老師教我寫作文

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篇一：我的老師寫作范文

我的老師

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲曲感人的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在湛藍的天空中漂浮，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對培育他藍天的感恩；由于感恩才有這個多彩的社會，由于感恩才會有真誠的友誼。由于感恩才讓我們明白得了生命的真理。我要感恩老師。

俗話說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。〞這不正是用來比喻老師的最好的詩句嗎？

老師是人類文明的傳播者。是老師，教給我們做人的道理，協(xié)助我們掌握科學(xué)文化知識和技能，帶我們在知識的海洋中巡游。老師確實是人類靈魂的工程師。我愛老師，是由于老師有一顆金子般閃閃發(fā)光的心。在我們失敗的時候，老師鼓起我們前進的風帆；當我們勝利的時候，老師和我們分享勝利的喜悅；在我們犯錯誤的時候，老師耐心細到的撥正我們前進的航向；在我們獲得一點點成果而驕傲的時候，老師是我們清醒的藥劑。老師既是我們的良師，也是我們最真誠的朋友。

事實上，當老師的樂趣是難以言喻的。我深感老師比蠟燭更永久，照亮了他人升華了自己。即便比作“春蠶〞，也是絲雖盡，身不死。蠶化作蛹，蛹變成蛾，蛾又孕育、孵化出蠶寶寶，無窮無盡……那真是如詩如畫！而且有時長長的“畫卷〞，是敘事，抒情融為一體的“詩集〞。

正如陶行知校長所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去。〞老師正是如此的人。

關(guān)于老師，我們有說不盡的感謝的話語，當我們帶著沉甸甸的收獲再去承受更多的知識時，我們明白，老師是一支蠟燭，燃盡了自己，照亮了他人。我們的一點而生長離不開老師，我們的進步都凝聚了老師辛勤的汗水和心血。在這秋高氣爽的金色的豐收時節(jié)，讓秋風把我們衷心的恭喜送給我們親愛的老師吧！因而我愛我的老師，愛他的大公無私、愛他的知識淵博、愛他的勇于奉獻、愛他的平易近人。

總之，我愛我的老師。

篇二：我的老師作文400字

我的老師作文400字

在美好的四年光陰中，我認識了一位語文老師。她至今仍不時浮如今我的腦海里，向我微笑。她長著一對炯炯有神的眼睛，卷卷長發(fā)纏繞在胸前，中高的個子，經(jīng)常穿條黑白相間的花裙子。這確實是我二年級的語文老師——王老師。

老師對我們特別負責任。記得有一次，我正在全神貫注一筆一劃地練字。不知不覺間，老師踏著輕快的腳步來到我的身旁，她俯下身，凝視著我寫的字，這時恰巧我也練完了字，手有些酸痛，正想找老師評價一下呢。我抬起頭正迎上老師慈祥的目光，我內(nèi)心倍感暖暖的。老師彎下腰，和氣地說：“梁宇琪，你的字寫得真美麗，確實是這個“額〞字呀，左半邊有些偏大〞。我立即認識到了錯誤，細心看了看書，覺察了缺乏之處。老師挽著我的手，撐在我的背上，她的飄飄長發(fā)，從我的頭上滑落，柔柔的，軟軟的，讓我心中不由自主蕩起了一股暖流。然后，老師在我的田字格上工工整整地寫下了一個“額〞字，隨后悄悄拍了拍我的后背，像在告訴我以后要留意每個字的構(gòu)造。從此，每當我寫字時，時常會回想那平和的一幕，以致如今練就了一筆好字。

老師也特別嚴峻。有一次做練習(xí)題時，我做錯了一道題，老師狠狠批判了我并用嚴峻的目光告訴我，馬虎錯題是決不應(yīng)該的。如今，我已經(jīng)養(yǎng)成了認確實適應(yīng)，不論做什么作業(yè)，都會特別細心檢查，以致中我從沒有再由于馬虎錯題。我明白這與老師平時對我們的嚴格要求是分不開的，我感謝我的老師。

老師像一盞亮堂的燈塔，指引我們走出黑暗的迷茫，正在走向灑滿陽光的勝利之路，我愛我的老師。

篇三：名師教我寫作文作文指導(dǎo)

一、寫外貌不用“有〞

作文如何寫外貌？小孩的作文里總會看到類似如此的名子：“xx可美麗了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。〞

假設(shè)你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝楔?，把文字重新串?lián)一遍，會覺察作文順了特別多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修正如下：“xx可美麗啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的滋味，同學(xué)們可喜歡她啦。〞是不是讀起來溫馨多了？

二、寫說不單寫“說〞

讓小孩比較以下三句話。

張三說：“??〞；

張三無可奈何地說：“??〞；

張三攤了攤手，一副無可奈何的模樣：“??〞

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用呈現(xiàn)“說〞而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握如此的技巧讓小孩的寫作程度實在得到提升，讓他們學(xué)會細節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說〞。

三、寫想不呈現(xiàn)“想〞

遇到描寫心理活動時，如此的已經(jīng)被小孩們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人??另一個小人??〞不用這個句子又該如何寫？最常用確實實是“我心想〞。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該如何辦呢？〞

依照蔣老師“寫想不用想〞的技巧，去掉：“我心想〞三個字如何？“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該如何辦呢？〞是不是更簡約精練？別忘了提示小孩要給心理描寫加上適當感慨詞。

四、不用成語

為什么寫不長？都是成語惹的禍！蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎？事實上不然，在“確實是不用成語〞寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會依照套路使用成語時，文章細節(jié)就沒了，還不如讓小孩老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡??這些被用濫的成語仍然少呈現(xiàn)為妙。比如，寫春天別用“風和日麗〞，而是如此寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。〞想方法用詳細的句子交換掉他人用濫的成語，處置小孩作文寫不長寫不細的難題。

五、遇到“特別〞和“特別〞想一想

關(guān)于文章寫不長的小孩，可以訓(xùn)練的另一個技巧是：遇到“特別〞和“特別〞想一想?？催^無數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師覺察呈現(xiàn)頻率最高的字眼包括“特別，特別〞，請家長提示小孩，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要呈現(xiàn)這個字眼？

比如寫熱，別呈現(xiàn)“特別熱〞兩個字，學(xué)會用其他的描寫來表達熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣??文章自然就能寫長。

六、環(huán)境里面有“真〞“情〞

到了五小孩都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的小孩會寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好似在為我哭泣。〞

小孩能用環(huán)境烘托自己的心情首先