大學(xué)語(yǔ)文第二版 教案 10 馬爾克斯的告別信；11 荷葉母親

教案首頁(yè)授課時(shí)間年月日課次時(shí)數(shù)課型課題第一單元第七課定風(fēng)波教學(xué)目標(biāo)：一、了解書信體散文，學(xué)習(xí)馬爾克斯珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生命的態(tài)度二、把握直抒胸臆的情感表達(dá)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，及時(shí)表達(dá)愛(ài)意重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)作者勇敢表達(dá)、播撒愛(ài)意的人生態(tài)度。難點(diǎn)：感悟人生中“愛(ài)與時(shí)間”的真諦。教學(xué)方法及教具應(yīng)用：教學(xué)方法：朗讀感悟法、講練綜合法教具：PPT課件、圖片、音頻、視頻板書設(shè)計(jì)：馬爾克斯介紹背景介紹人物評(píng)價(jià)創(chuàng)作背景介紹惜時(shí)如金，釋放思想的光芒馬爾克斯的告別信為愛(ài)而生，豐滿幸福的羽翼勇敢表達(dá)，傳遞永恒的愛(ài)意后記：教案內(nèi)容教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入什么是愛(ài)情？馬爾克斯在《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》中寫道：“愛(ài)情，首先是一種本能，要么生下來(lái)就會(huì)，要么永遠(yuǎn)都不會(huì)”。生命最重要的是什么？《百年孤獨(dú)》中暗藏著答案，“生命中真正重要的不是你遭遇了什么，而是你記住了哪些事，又是如何銘記的?！薄ｑR爾克斯用文字為我們?cè)忈屩鴲?ài)情、生命、死亡，讓我們看清生活的本質(zhì)、領(lǐng)悟愛(ài)情的真諦、直面死亡的殘酷。當(dāng)他得知自己身患癌癥時(shí)，給讀者寫下了一封告別信，字字珠璣，飽含生命箴言。就讓我們一同閱讀這封信，聆聽(tīng)馬爾克斯最后的告別。二、講授內(nèi)容（一）背景簡(jiǎn)介1.作者介紹加夫列爾·加西亞·馬爾克斯（1927—2014年），哥倫比亞作家、記者和社會(huì)活動(dòng)家，魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表人物，20世紀(jì)最有影響力的作家之一，1982年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。代表作有《百年孤獨(dú)》《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》。馬爾克斯的小說(shuō)，多用魔幻現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法。“將真事隱去”，用魔幻的、離奇的、不存在的事物和現(xiàn)象，來(lái)反映、體現(xiàn)、暗示現(xiàn)實(shí)生活。這樣的表現(xiàn)手法，一來(lái)是在小說(shuō)創(chuàng)作中，為繼承民族文化遺產(chǎn)（傳統(tǒng)意識(shí)、神話傳說(shuō)、民間故事、宗教信仰）創(chuàng)造條件；二來(lái)是為題材的開拓、人物性格的刻畫、創(chuàng)作藝術(shù)的發(fā)揮，提供更廣闊的天地。2.人物評(píng)價(jià)他的小說(shuō)以豐富的想象編織了一個(gè)現(xiàn)實(shí)與幻想交相輝映的世界，反映了一個(gè)大陸的生命與矛盾?！?982年瑞典文學(xué)院授予馬爾克斯諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)詞加西亞·馬爾克斯是當(dāng)代作家的佼佼者——不僅現(xiàn)代主義和實(shí)驗(yàn)小說(shuō)的擁護(hù)者欣賞他，托爾斯泰和舊式小說(shuō)的忠實(shí)讀者也會(huì)為之傾倒?！稌r(shí)代》周刊馬爾克斯善于將個(gè)人生活與歷史危機(jī)聯(lián)系在一起。從他的作品中，你得不到關(guān)于拉丁美洲問(wèn)題理論上的系統(tǒng)闡述，但當(dāng)它們以活生生的形象出現(xiàn)在你面前時(shí)，你會(huì)看到它們。從某種意義上說(shuō)，他繼承了歐洲政治小說(shuō)的偉大傳統(tǒng)，其結(jié)果是歷史劇與個(gè)人戲劇合二為一?！绹?guó)著名評(píng)論家歐文·肖我不能說(shuō)馬爾克斯是當(dāng)代世界上最偉大的作家，但自上世紀(jì)60年代至今，世界上的確沒(méi)有一本書像《百年孤獨(dú)》那樣產(chǎn)生廣泛而持久的影響?！?.背景介紹1999年，72歲的馬爾克斯患上淋巴癌后，寫了一封與讀者告別的信。此后他的文學(xué)產(chǎn)量遽減，2006年1月宣布封筆。在近15年的時(shí)間里，馬爾克斯一直與病魔對(duì)抗、與死亡搏斗，直至2014年4月18日，他在墨西哥城去世，享年87歲。（二）課文講解1.解析文章內(nèi)容第一部分：惜時(shí)如金，釋放思想的光芒（第1—4段）當(dāng)?shù)弥约旱纳磳⒔K結(jié)，馬爾克斯覺(jué)得每一分每一秒都倍顯珍貴。他渴望時(shí)間可以停止、生命可以延續(xù)，希望上帝“賦予我片刻生命”，甚至“賞我一段生命”，吐露了他對(duì)生命的敬畏，對(duì)時(shí)間的珍愛(ài)。“少睡覺(jué)，多思考”，他渴望在有限的時(shí)間中，譜寫出無(wú)限的思想。他知道“閉上一分鐘眼睛”，就會(huì)“失去了60秒”。他不愿意閉上自己的眼睛，停止思考的步伐，哪怕只是一秒鐘。他不斷“前行”、保持“清醒”、樂(lè)于“傾聽(tīng)”，讓思想的腳步更加篤定；他繼續(xù)“思考我所說(shuō)的一切”，讓精神的力量在陽(yáng)光下升騰。第二部分：為愛(ài)而生，豐滿幸福的羽翼（第5—9段）在馬爾克斯眼中，愛(ài)是融化仇恨的陽(yáng)光，是孩子飛翔的翅膀，是攀登險(xiǎn)阻過(guò)程中的幸福……他用“凡高的夢(mèng)”“塞萊特的歌”為星月裝點(diǎn)著詩(shī)意；他用“淚水澆灌玫瑰”體味“花刺的痛苦和花瓣的親吻”。星月、玫瑰都無(wú)法拒絕他的愛(ài)、他的情、他熾熱的心，生活也被他熱烈的愛(ài)感染，吐露出濃郁芬芳。他告誡我們：不要因?yàn)椤八ダ隙?ài)”；要讓孩子“自己學(xué)會(huì)飛翔”；真正的死亡是“因?yàn)檫z忘”。他讓我們明白，只要一顆心，就能點(diǎn)亮生命的榮光；只需一份愛(ài)，就能讓生活插上幸福的翅膀。人生路漫漫，只有用心去感悟，用愛(ài)去澆灌，才能“佇立在巔峰”之上。第三部分：勇敢表達(dá)，傳遞永恒的愛(ài)意（第10—13段）“永遠(yuǎn)說(shuō)你感到的，做你想到的吧！”這一聲呼喚，警醒著世人，讓我們看見(jiàn)馬爾克斯深邃的眼神中暗藏的迫切愛(ài)意。如果沒(méi)有明天，今天便是最后的道別。他會(huì)“熱烈地?fù)肀恪?，“給你一個(gè)擁抱一個(gè)吻”，一遍又一遍地傾聽(tīng)“你的每個(gè)字句”，他還會(huì)深情地說(shuō)“我愛(ài)你”，“而不是傻傻地以為你早已知道”。如此動(dòng)人心扉的告白，喚起我們心中愛(ài)的火苗，我們無(wú)法繼續(xù)等待，等待明天的到來(lái)。把微笑、擁抱、親吻留給每一個(gè)愛(ài)的人，告訴他們“你知道的所有愛(ài)的話語(yǔ)”。馬爾克斯坦言，“沒(méi)有人會(huì)因?yàn)槟忝囟恍乃枷攵涀∧恪保挥袗?ài)才能讓人永恒。讓我們一同播撒愛(ài)的種子，用感恩的話語(yǔ)、擁抱的溫度、親吻的溫情，打破世間的冷漠、麻木、殘忍吧。2.寫作手法解讀一封書信，道出人生真諦。馬爾克斯的告別信，抓住了人生的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——愛(ài)與時(shí)間。時(shí)間是人生的載體，它決定了生命的長(zhǎng)度；愛(ài)是人生的內(nèi)涵，它丈量著生命的廣度。時(shí)間可以見(jiàn)證愛(ài)的瞬間、沉淀愛(ài)的深情；而愛(ài)可以譜寫時(shí)間的意義、書寫永恒的價(jià)值。每個(gè)人的一生不過(guò)短短數(shù)十載，只有在有限的時(shí)間中，傳遞愛(ài)的陽(yáng)光，播撒思想的種子，才能讓生命煥發(fā)活力、讓人生綻放璀璨。多次假設(shè)，承載愛(ài)的意義。馬爾克斯在信中，共十次做出“如果……”的假設(shè)。這些“如果”都暗含著他對(duì)于死亡、短暫與現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，但這些“如果”，同樣蘊(yùn)含著他對(duì)生命、時(shí)間和愛(ài)的希望?！叭绻矣幸欢紊?，“我”會(huì)讓自己的魂靈在陽(yáng)光下滋養(yǎng)，“我”會(huì)告訴“我所愛(ài)的人說(shuō)我愛(ài)他們”；“如果我知道這是最后一次”，最后一次的看見(jiàn)、擁抱、傾聽(tīng)、告白，“我”會(huì)牢牢抓住時(shí)間，用充滿“愛(ài)的表達(dá)”填滿最后的時(shí)光。即使“明天永遠(yuǎn)不來(lái)”，但只要有愛(ài)的傳承與播撒，世間仍會(huì)被溫暖照耀。三、作業(yè)布置1.閱讀課文，談?wù)勀阕x完這封信后的感受。在《馬爾克斯的告別信》中，我感受到了這位老人樸實(shí)真摯的情感，熱烈溫馨的祝福，誠(chéng)懇忠實(shí)的勸告。生命有限，必須分秒必爭(zhēng)。“我會(huì)少睡覺(jué)，多思考。因?yàn)槲抑溃慨?dāng)我們閉上一分鐘眼睛，我們也就同時(shí)失去了60秒”，時(shí)間是無(wú)始無(wú)終的，每個(gè)人的生命卻是有限的?！盎ㄓ兄亻_日，人無(wú)再少年”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，時(shí)間亦是如此，稍縱即逝，永不停留。因此，我們應(yīng)珍惜屬于自己的時(shí)間，古人說(shuō)的“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，正是告誡我們：生命有限，必須分秒必爭(zhēng)，切莫把寶貴光陰虛擲。時(shí)不可待，及時(shí)表達(dá)愛(ài)意?！吧系垩剑绻矣幸欢紊也粫?huì)放過(guò)哪怕是一天，而不對(duì)我所愛(ài)的人說(shuō)我愛(ài)他們”，愛(ài)是打開心扉，用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)心中那份溫暖和幸福。表達(dá)愛(ài)最直接有效的方式，就是對(duì)他們說(shuō)諸如“對(duì)不起”“原諒我”“勞駕”“謝謝”等愛(ài)的話語(yǔ)，將所有愛(ài)的信息透徹地傳遞到對(duì)方心底。不要像周大新先生一樣，在兒子生前沒(méi)有及時(shí)表達(dá)愛(ài)意，直到兒子離世才后悔莫及，只能將愛(ài)意與內(nèi)疚傾注于小說(shuō)《安魂》。2.閱讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。（1）當(dāng)他人停滯時(shí)我會(huì)前行，當(dāng)他人入夢(mèng)時(shí)我會(huì)清醒，當(dāng)他人講話時(shí)我會(huì)傾聽(tīng)，就像享受一支美味的巧克力冰激凌！“一寸光陰一寸金”，時(shí)間是寶貴的，只有懷著一顆真摯的心努力拼搏，才能讓時(shí)間更有意義，才能享受“美味的巧克力冰激凌”般的甜蜜。我們應(yīng)該向魯迅先生學(xué)習(xí)，“把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作上”，在前行、清醒、傾聽(tīng)中創(chuàng)造時(shí)間的奇跡，開拓新的知識(shí)天地，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（2）我懂得，當(dāng)嬰兒用小拳頭第一次抓住爸爸的手指時(shí)，他也就永遠(yuǎn)地抓住了它。從稚嫩的學(xué)步到堅(jiān)定的行走，從咿呀學(xué)語(yǔ)到世故明理，父親的雙手一直默默相伴左右，給予我們永恒的關(guān)懷和體貼。“我最懷念的，是我指尖你手心的溫度。不過(guò)是一只手的回憶，小小的，沒(méi)有重量，卻握得住我全部的世界”，從第一次用小小的手抓住父親寬厚的手時(shí)，我們就成了父親永遠(yuǎn)的牽掛。現(xiàn)實(shí)中有太多的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們必須去面對(duì)，但是父親一直同我們風(fēng)雨兼程，握著我們的手在人生旅途中，靜靜地走，一起努力，決不放棄，迎接幸福的未來(lái)。（3）因?yàn)槿绻魈煊肋h(yuǎn)不來(lái)，你也許會(huì)遺憾今天沒(méi)來(lái)得及微笑，擁抱，親吻，會(huì)遺憾自己忙碌得只能把它們歸為一個(gè)最后的愿望。一縷陽(yáng)光，一份溫暖，四季因?yàn)橛辛颂?yáng)才變得美麗，生命因?yàn)橛辛藧?ài)才變得充實(shí)。人生的目的在于享受旅途中的每一步，“微笑，擁抱，親吻”，過(guò)著充滿愛(ài)的生活，讓生命在愛(ài)中成長(zhǎng)?！敖裉炜赡芫褪悄阕詈笠淮慰吹侥闼鶒?ài)的人”，所以，不要等機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了，才“遺憾自己忙碌得只能把它們歸為一個(gè)最后的愿望”。愛(ài)，需要我們?nèi)ダ斫?、去珍惜、去表達(dá)。3.我們不僅見(jiàn)證了馬爾克斯與死亡抗?fàn)幍降椎念B強(qiáng)生命，更被他留下的股股思想源泉深深浸潤(rùn)與影響著。結(jié)合你對(duì)馬爾克斯其人和作品的認(rèn)識(shí)，給他寫一封回信。您百年以后并不孤獨(dú)親愛(ài)的馬爾克斯：艾略特在長(zhǎng)詩(shī)《荒原》中寫道：“四月最殘忍”?，F(xiàn)在，我們?cè)桨l(fā)感到四月的殘忍了，因?yàn)槲覀兂缇吹哪谒脑码x開了我們。您是那位長(zhǎng)著翅膀的老人，您的文字讓神奇與真實(shí)相聚在時(shí)空里，像神話的出現(xiàn)。“多年之后，面對(duì)行刑隊(duì)，奧雷良諾?布恩地亞上校將會(huì)想起，他父親帶他去見(jiàn)識(shí)冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午”，《百年孤獨(dú)》中您寫的這句開篇語(yǔ)，囊括了“過(guò)去”“現(xiàn)在”“將來(lái)”的時(shí)空維度，為世人所稱道。您說(shuō)：“我會(huì)評(píng)價(jià)事物，按其意義的大小而非價(jià)值的大小”，您的著作《百年孤獨(dú)》作為拉美魔幻現(xiàn)實(shí)主義扛鼎之作，已風(fēng)靡世界40余年，全球總發(fā)行量累計(jì)超過(guò)千萬(wàn)冊(cè)，足以媲美《亂世佳人》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等經(jīng)典?！栋倌旯陋?dú)》讓我看到了布恩迪亞家族七代人的傳奇故事、加勒比海沿岸小鎮(zhèn)馬孔多的百年興衰，教會(huì)了我對(duì)夢(mèng)想與光榮的向往，對(duì)獨(dú)立與自由的憧憬。《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》讓我傾聽(tīng)了一段跨越半個(gè)多世紀(jì)的愛(ài)情史詩(shī)，給予了我思考的收獲——生活之愛(ài)為實(shí)，生命之愛(ài)為美，在生活中用生命去愛(ài)是愛(ài)的理想境界。《一樁事先張揚(yáng)的兇殺案》，我目睹了一個(gè)無(wú)辜的年輕人，在鎮(zhèn)上大部分人知情而自己一無(wú)所知的情況下，被殺害的殘酷故事，讓我看到了小鎮(zhèn)蕓蕓眾生的前生、今世、來(lái)世以及哥倫比亞的歷史在小鎮(zhèn)上投下的陰影。您的作品通過(guò)揭示人類的生存狀況、叩問(wèn)人生的意義價(jià)值、憧憬人類美好的未來(lái)，給我?guī)?lái)了心靈的震撼、思想的洗滌和精神的愉悅。請(qǐng)您，文學(xué)史上的一代大師，一路走好，我們每一個(gè)喜歡您的讀者，都會(huì)記得您。記得您說(shuō)的“保護(hù)周圍你愛(ài)的人吧，告訴他們你多么需要他們”；記得您說(shuō)的“沒(méi)有人會(huì)因?yàn)槟忝囟恍乃枷攵涀∧恪?；記得您說(shuō)的“愛(ài)他們，善待他們，用些時(shí)間對(duì)他們說(shuō)‘對(duì)不起’，‘原諒我’，‘勞駕’，‘謝謝’，以及你知道的所有愛(ài)的話語(yǔ)”。您百年以后并不孤獨(dú)。愛(ài)您的讀者2014年秋教案首頁(yè)授課時(shí)間年月日課次時(shí)數(shù)課型課題第三單元第四課《荷葉母親》教學(xué)目標(biāo)：一、聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)冰心借物抒情的寫作手法二、結(jié)合生活，感悟“荷葉護(hù)蓮”的偉大母愛(ài)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.從“四次看蓮”中，感受“我”的情感變化。2.通過(guò)荷葉、蓮花、雨天的細(xì)節(jié)描寫，感受“荷葉護(hù)蓮”的不易。難點(diǎn)：通過(guò)“雨打紅蓮，荷葉護(hù)花”，聯(lián)系生活，感悟母愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。教學(xué)方法及教具應(yīng)用：教學(xué)方法：朗讀感悟法、講練綜合法、合作討論法教具：PPT課件、圖片、音頻、視頻板書設(shè)計(jì)：一、憶蓮：兩缸蓮花，讓“我”回憶往事。二、看蓮：雨中荷葉護(hù)紅蓮，母愛(ài)的寄予。第一次繁雜的雨聲，濃陰的天第二次雷聲大作，紅蓮左右倚斜四次看蓮第三次雨愈下愈大，紅蓮無(wú)依無(wú)靠第四次大雨中，荷葉護(hù)紅蓮三、悟蓮：感激母親萬(wàn)般呵護(hù)、無(wú)私奉獻(xiàn)。后記：教案內(nèi)容教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花褶傘有人給你打，你愛(ài)吃的(那)三鮮餡有人(她)給你包，你委屈的淚花有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘，啊，這個(gè)人就是媽……”（放音頻）一首《母親》，縈繞在耳邊，是否讓你想起從小到大，母親為你默默付出、關(guān)懷備至呢？母親的愛(ài)，是關(guān)切的責(zé)備，是無(wú)言的淚水，是你離家后的牽掛。母愛(ài)，更是古今文人鐘愛(ài)的主題。冰心也為母愛(ài)創(chuàng)作了許多作品，就讓我們一同學(xué)習(xí)本課《荷葉母親》，感受母愛(ài)的偉大吧。二、講授內(nèi)容（一）作者介紹冰心（1900—1999年），福建長(zhǎng)樂(lè)人，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。1923年散文集《寄小讀者》，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作，作品婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，被稱為“冰心體”。冰心十分注重散文的內(nèi)涵美。她的散文立意新穎，構(gòu)思靈巧。在看似平凡的題材中，出奇創(chuàng)新，構(gòu)局善變。這是由她的思想造詣和生活環(huán)境，凝聚而成的審美情思。冰心善于擷取生活中的片斷，憑借著敏銳的眼力、細(xì)密的情思，把內(nèi)在的深情和外物的觸發(fā)相融合。她將自身的審美心理和審美理想，借助自然景物表現(xiàn)出來(lái)，寓情于景，情景交融，給讀者以美的享受。冰心的作品以“母愛(ài)”“童真”與“自然”為主題，表達(dá)了她對(duì)母親的深情、孩子的喜愛(ài)、自然的熱愛(ài)。巴金評(píng)價(jià)說(shuō)：“一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心?！北闹行≌f(shuō)集《超人》，詩(shī)集《春水》《繁星》，散文集《寄小讀者》《再寄小讀者》《小桔燈》等。（二）課文講解1.主要內(nèi)容：作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了一幅雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的雨荷圖。作者由此聯(lián)想到女兒對(duì)母親的依戀，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。2.解析文章內(nèi)容（1）憶蓮：兩缸蓮花，回憶往事(第1—3段)“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里”，兩缸蓮花，讓“我”觸景生情，想起那故鄉(xiāng)院子里的紅蓮，想起賞蓮時(shí)祖父對(duì)“我”說(shuō)的話。回首往事，是對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)家人的回憶，更將紅蓮與人緊緊聯(lián)系在一起?！皥@里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹”，花瑞人祥的征兆，為下文以花喻人的抒情，埋下伏筆。（2）看蓮：荷葉護(hù)蓮，扣人心弦(第4—7段)四次看蓮，作者情緒跟隨“紅蓮”的處境而變化。為亭亭而立的紅蓮，身在風(fēng)雨中而擔(dān)憂；為荷葉護(hù)蓮，紅蓮矗立而感動(dòng)。觀蓮、賞蓮，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，心隨“蓮”動(dòng)，扣人心弦。四次看蓮天氣環(huán)境紅蓮狀態(tài)“我”的心境第一次繁雜的雨聲，濃陰的天開滿、亭亭煩悶第二次雷聲作了、雨打紅蓮左右倚斜、無(wú)依無(wú)靠不適應(yīng)第三次雨肆意地下著被荷葉所遮蔽不寧的心緒散盡了第四次雨勢(shì)未減弱停止搖動(dòng)深深受了感動(dòng)紅蓮無(wú)助迎風(fēng)雨。夜雨過(guò)后的陰沉，讓我“有些煩悶”，初看紅蓮，它開滿了，“亭亭地在綠葉中間立著”。風(fēng)雨欲來(lái)，讓我仍“不適意”，大雨傾盆，紅蓮被繁密的雨點(diǎn)，“打得左右欹斜”?？粗t蓮，被風(fēng)雨所迫，無(wú)所遮蔽，自己的心也懸了起來(lái)。這風(fēng)雨飄搖中的紅蓮，正是現(xiàn)實(shí)生活中一路坎坷的自己，紅蓮與“我”，早已命運(yùn)相連。荷葉相護(hù)保紅蓮。母親的呼喚，讓“我”依偎在她的身旁。轉(zhuǎn)頭再看紅蓮，荷葉“傾側(cè)”，蓋在紅蓮上為它遮風(fēng)擋雨。此情此景，讓“我”放下心中的擔(dān)憂，“不寧的心緒散盡了”。雨一直下，“紅蓮卻不搖動(dòng)了”，而那荷葉上聚著水珠。正是這“勇敢慈憐的荷葉”，把風(fēng)雨留給自己，用“身體”保護(hù)著紅蓮?！昂扇~護(hù)蓮”的深情，也正是母親對(duì)“我”一直以來(lái)的愛(ài)護(hù)。（3）悟蓮：你是荷葉，我是紅蓮(第8—9段)一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的雨荷圖，讓作者聯(lián)想到自己對(duì)母親的依戀，母親對(duì)“我”的呵護(hù)?！澳赣H啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”作者借物抒情，將心中對(duì)母親的愛(ài)，大膽地表達(dá)出來(lái)。這由心而生的呼喚，是對(duì)無(wú)私偉大的母愛(ài)最深情的歌頌、最真摯的告白。激情飽滿的結(jié)尾，讓“荷葉母親”的主題充滿深情、感人至深。3.重點(diǎn)句子分析（1）雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)。在雨中，荷葉護(hù)紅蓮是那么動(dòng)人。荷葉傾側(cè)，覆蓋紅蓮，無(wú)所畏懼地為紅蓮遮蔽風(fēng)雨?！坝挈c(diǎn)不住的打著”，荷葉竟將這大雨，化解成了“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”，有“以柔克剛”之勢(shì)，足見(jiàn)荷葉護(hù)蓮的偉大。荷葉本身是脆弱的，但在保護(hù)紅蓮時(shí)，卻表現(xiàn)出了勇敢。正如母親在生活中比較柔弱，但當(dāng)她要保護(hù)自己孩子時(shí)，本能地激發(fā)出巨大的勇氣和力量。（2）母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。文章結(jié)尾直抒胸臆、卒章顯志，升華了“母愛(ài)”的主題?！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。在作者眼中，只有母親在我痛苦時(shí)，給我慰藉；難過(guò)時(shí)，給我溫暖；迷茫時(shí)，給我指引……作者借景寫人，借荷贊母。“你是荷葉，我是紅蓮”，只有母親為我遮風(fēng)擋雨，無(wú)私奉獻(xiàn)。母愛(ài)的偉大，正如“荷葉護(hù)蓮”，讓人感動(dòng)、震撼，久久難以平復(fù)。4.寫作手法解讀語(yǔ)言清麗，勾勒蓮花之美。文中用詞巧妙，語(yǔ)言清麗典雅，猶如池中春水，滋養(yǎng)著蓮花?！鞍咨徱呀?jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里”，“散飄”一詞，為雨后白蓮的蕭瑟，增添了一絲凄美與哀婉。與白蓮相比，紅蓮“今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著”。紅蓮的“滿”，是亭亭而立，如少女般多姿、曼妙。作者別具匠心，用這串清新溫婉的文字，勾勒出這幅栩栩如生、色彩明麗的“雙蓮圖”。巧用意象，繪出“荷葉母親”。荷葉如母，紅蓮似女，雨點(diǎn)象征生活的困苦與磨難。作者妙用這三個(gè)意象，將母愛(ài)的無(wú)私寄托在暴雨下護(hù)花的荷葉之上。荷葉用柔弱的身軀為紅蓮遮蔽風(fēng)雨，為她默默守護(hù)，連暴風(fēng)雨的無(wú)情，也被愛(ài)化解成為水珠。作者將“葉、蓮、雨”的意象，刻畫得鮮活靈動(dòng)，賦予其深厚的溫情，讓這愛(ài)如荷葉上的雨珠，縈繞于心間。5.課文鏈接母親母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！摹赌赣H》《母親》這首小詩(shī)，是根據(jù)《荷葉母親》雨中荷葉庇護(hù)紅蓮的場(chǎng)景，有感而發(fā)。詩(shī)歌意味與文中結(jié)尾“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”相呼應(yīng)。但與文章不同的是，詩(shī)歌更強(qiáng)調(diào)作者對(duì)母親的依戀，把母親視為人生惟一可靠的心靈避難所。由此襯托出母親的溫暖懷抱、母愛(ài)的偉大無(wú)私。三、作業(yè)布置1.閱讀下文，感受冰心對(duì)“蓮花”的描寫，分析此段落運(yùn)用了哪些修辭手法。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的。今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。“從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面”，作者運(yùn)用比喻的修辭，將凋謝在水中的白瓣兒比作小船，賦予其自然純粹的美感，自由自在的意境?！吧h”的畫面，讓凋謝的花瓣重新煥發(fā)靈氣，使得白蓮雖凋謝卻不凄涼?！澳且欢浼t蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著”，此句用擬人的手法，將“開滿”的紅蓮，“亭亭地在綠葉中間立著”的樣子，比作亭亭玉立的少女，“出淤泥而不染”。作者以“紅蓮”自喻，紅蓮富有朝氣、神采飛揚(yáng)的樣子，正是“我”青春年華時(shí)的嬌妍。本段又將白蓮的凋謝，與紅蓮的開滿相對(duì)比。白蓮沒(méi)有荷葉的保護(hù)，禁不住風(fēng)吹雨打，僅一夜的雨便讓它凋謝；而紅蓮才剛剛開滿。白蓮與紅蓮的描寫，為后文荷葉雨中護(hù)紅蓮埋下了伏筆。2.冰心在結(jié)尾處感嘆道，“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”在冰心心中，“母親”就是荷葉，請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀阈闹小澳赣H”的形象？在冰心的眼里，母親是無(wú)私偉大的“荷葉”。風(fēng)雨來(lái)了，“荷葉”傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋“紅蓮”，無(wú)畏地為“紅蓮”遮蔽。而在我看來(lái)，母親是水，是那“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的溫情，雖無(wú)言卻感人肺腑。還記得那年高考，六月天里赤日炎炎的午后。母親撐著傘陪我穿過(guò)條條街巷，幾乎忘記自己還生著病。當(dāng)我進(jìn)學(xué)校前，任憑我怎么勸說(shuō)她回家，她都只是笑著答應(yīng)：“好了，我馬上就走”，卻不見(jiàn)腳步的挪動(dòng)。當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校，往回張望時(shí)，仿佛看到一個(gè)嬌弱的影子站在樹蔭下，也正向前凝望。莫非母親還沒(méi)走么？我心中一驚，拼命睜大眼睛，努力