幼兒園《課程游戲化》培訓(xùn)課件

幼兒園課程游戲化123幼兒園

320xx

年11月13日12470★游戲活動(dòng)在兒童身心發(fā)展中的作用1、游戲增強(qiáng)兒童體能(1)促進(jìn)兒童身體動(dòng)作發(fā)展(2)促進(jìn)兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育(3)增強(qiáng)兒童身體的環(huán)境適應(yīng)性戲

活

動(dòng)

與

二2、游戲提高兒童認(rèn)知(1)拓展與深化兒童見識(shí)(2)發(fā)展兒童語(yǔ)言能力(3)施展兒童的想象(4)鍛煉兒童思維(5)創(chuàng)造良好認(rèn)知的心理氛

圍在兒童身小

及(1)提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力(2)有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人(3)有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力(4)有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)(5)有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志戲在兒童身心李3、游戲推動(dòng)兒童的社會(huì)化N4、游戲豐富兒童的情感(1)游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)(2)游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心。(3)游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童的美感。(4)游戲中的情緒渲泄有助于兒童消除消極的情緒情感。在兒童身心發(fā)一、游戲作為教學(xué)實(shí)踐的基本手段(一)游戲是一種活動(dòng)形式1.含義解讀游戲是由特定的、可見的行為或

行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動(dòng)形式。

即游戲的活動(dòng)形式2.構(gòu)成要素物的形式：玩具、設(shè)備、場(chǎng)境等。人的形式：語(yǔ)言、動(dòng)作、角色等。

關(guān)系形式?

規(guī)則

、情節(jié)、玩法等。C

園考行義

子的游

戲化(二)手段價(jià)值的實(shí)現(xiàn)1.游戲活動(dòng)作為教學(xué)實(shí)施的手段便主要

體現(xiàn)為是對(duì)于幼兒園正規(guī)的、集體化

的教學(xué)活動(dòng)在組織形式上的支持、輔

助與補(bǔ)充，而更注重于直接為正規(guī)教

學(xué)目標(biāo)與要求而服務(wù)的功效發(fā)揮。2

.教育教學(xué)的全部過(guò)程和所有環(huán)節(jié)都可

以游戲的形式得以組織和完成。3.把游戲作為教學(xué)實(shí)施的手段，凸顯出

游戲作為顯性課程的有效形式資源。游戲作為教學(xué)實(shí)踐的手段二、游戲作為教學(xué)實(shí)踐的基本內(nèi)容(一)游戲是一種活動(dòng)內(nèi)容1.幼兒一日活動(dòng)的基本內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)；生活活動(dòng)；游戲活動(dòng)。2.

游戲的內(nèi)容要素幼兒園教學(xué)的游戲化

(1)主觀：困惑與好奇；嘗試與

探究(2)客觀：社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)——人的

環(huán)境(二)游戲的本體價(jià)值1.游戲的本體價(jià)值突出表現(xiàn)為游戲本

身所具有的之于兒童的發(fā)展、之于

早期教育的根基性意義和能動(dòng)作用，2.這種價(jià)值跨出了僅拘于教學(xué)形式或

手段之微觀操作上的論域，而具有

更為深刻和廣泛的意義。3.關(guān)于游戲之本體價(jià)值的思考：(1)一種順應(yīng)兒童天性的法則；(2)一個(gè)觀照童年文化的視角；(3)一條向童年生活回歸的道路。

游戲

教學(xué)(三)游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn)1.就是基于游戲活動(dòng)是幼兒的一種

基本活動(dòng)和基本成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，使之S

:

作為教學(xué)的基本內(nèi)容之一，或者說(shuō)是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，而納入到幼兒園的整個(gè)教學(xué)體系

二、游

之中。=戲一教

2.其實(shí)質(zhì)就是將兒童自己的游戲，

學(xué)實(shí)踐或者說(shuō)是自發(fā)或自由狀態(tài)下的游

的內(nèi)容戲賦予或引入教育的目標(biāo)以及教與學(xué)的因素而轉(zhuǎn)化為幼兒園教學(xué)

的內(nèi)容與過(guò)程。際上就是幼兒園自選游戲的組織與

實(shí)施，即幼兒園需提供時(shí)間、空間

與機(jī)會(huì)，給予幼兒自主活動(dòng)的權(quán)利，鼓勵(lì)與支持幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)。游戲—

4.把幼兒的自選游戲作為幼兒園一日

=教學(xué)實(shí)

生活的基本類型無(wú)疑便是將游戲轉(zhuǎn)

踐的內(nèi)

化成幼兒園教學(xué)內(nèi)容的基本體現(xiàn)。容(三)游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn)3.就操作的方式或?qū)嵺`路徑而言，實(shí)(三)游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn)6.自選游戲可以發(fā)生在班級(jí)幼兒任何可

以自由支配的時(shí)間和空間里。(1)在時(shí)間上：幼兒入園或離園的

等待時(shí)間；常規(guī)教學(xué)活動(dòng)之間的間隙

里；幼兒生活活動(dòng)時(shí)間里；班級(jí)專門

安排的自由活動(dòng)時(shí)間里都可以進(jìn)行游

戲活動(dòng)。(2)空間上：室內(nèi)和室外；樓道里，=

走廊上，班級(jí)里，特別是區(qū)域環(huán)境中。

7.自選游戲發(fā)生依托就是區(qū)域活動(dòng)。

游=戲—教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容(三)本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)8.區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)(1)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：要具備操作性

趣味性、新穎性、生態(tài)性、安全性。(2)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間安排是根據(jù)幼兒：

園一日活動(dòng)制度；時(shí)間長(zhǎng)度的把握(3)區(qū)域活動(dòng)的觀察方式：△環(huán)視掃描式觀察；△定點(diǎn)蹲守式觀察；△重點(diǎn)跟蹤式觀察。戲-分千

-游

教]踐的內(nèi)容教師及時(shí)記錄觀察記錄：XXX區(qū)活動(dòng)觀察記錄：人，

時(shí)間，行為，過(guò)程，問(wèn)題，策略，

材料，交往，分析。XXX小朋友觀察記錄：時(shí)間，

區(qū)域，活動(dòng)：材料操作，人際交往。

困難與問(wèn)題，策略與方法，言行狀

態(tài)，分析。戲千

-

·游去力字又]踐!(三)游戲價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容(三)區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為評(píng)價(jià)(1)是否自主積極——專注(2)目的性、計(jì)劃性如何——持續(xù)(3)能否自覺(jué)遵守活動(dòng)常規(guī)——愛惜材料、合作他人(4)能否創(chuàng)新——主題、內(nèi)容、方法(5)能否解決問(wèn)題和困難——挑戰(zhàn)(6)能否自我照顧——生活觀察與評(píng)價(jià)要始終考慮幼兒發(fā)

展和班級(jí)實(shí)際情況!

游戲

-

教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容二、

教育實(shí)踐中游戲精神的缺失案例之一：藍(lán)印花布可以做什么教師：

“藍(lán)印花布還可以做什么?”幼兒：

“可以做新衣服?！庇變海?/p>

“好去舉行婚禮?！苯處煟骸斑@樣漂亮、快樂(lè)、歡喜?！痹谶@個(gè)對(duì)話中，教師根據(jù)成入式的科學(xué)規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)，很輕易地否定了孩母來(lái)

燈意籠。，在蓋

為，種成么

船來(lái)去的航東海

上?是在競(jìng)況

戲下意識(shí)的意愿和幻想面前，成人們卻常常在周守現(xiàn)實(shí)邏輯和理性標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)

幼

而

址

教

育

教

學(xué)

的

力

容

動(dòng)

悲

好

于

比

單

酸

預(yù)

世

界

要

夫

麗

的船，做好了去航海。

”教師：“

你好好想一想，布能做成船：游戲作

=為教育a追求的

精神2

99冬天到了，幼兒園開展冬-

季鍛煉活動(dòng)，如扔沙包、跑步等。大班

有一位老師認(rèn)為在扔沙包活動(dòng)中可以教

幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量。于是她把幼兒帶到戶外。

戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)?”幼兒回答

說(shuō)：

“可以數(shù)地上的方塊?！?/p>

“還可以

用什么辦法知道呢?”在教師的不斷提

問(wèn)和要求下，幼兒舉出了可以用