認(rèn)一認(rèn)3教學(xué)反思6篇

認(rèn)一認(rèn)3教學(xué)反思6篇認(rèn)一認(rèn)3教學(xué)反思1

本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“日月星光，云電風(fēng)雨”八個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。其實(shí)，《認(rèn)一認(rèn)3》中的字是多數(shù)學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握了的，如何再讓他們靜下心來學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)。因此，在課堂中，謎語、兒歌、故事、圖片、音效等不斷出現(xiàn)，為的就是能抓住學(xué)生的注意力，讓他們樂于用40分鐘去溫習(xí)和鞏固已經(jīng)有所了解的知識(shí)。

在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；并結(jié)合一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，圖字結(jié)合，從學(xué)生所熟悉的語言環(huán)境中練說生字，拓展詞語，發(fā)展一定的口語表達(dá)能力，并在認(rèn)字的同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的整體認(rèn)讀音節(jié)，采取多種形式的練讀，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣感悟，認(rèn)識(shí)漢字是一件多么有趣的事??！那這些老朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過程中有了認(rèn)知上的鋪墊。開火車認(rèn)讀前面認(rèn)一認(rèn)中已經(jīng)學(xué)過的生字，讓學(xué)生有了成就感，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。

合作探究，解疑釋困環(huán)節(jié)，通過故事中的情節(jié)和角色依次出現(xiàn)“云、雨、風(fēng)、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的'已學(xué)拼音自己認(rèn)讀生字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師帶讀和開火車認(rèn)讀等多種形式讀準(zhǔn)字音，通過圖字結(jié)合和對(duì)比已學(xué)漢字來記憶字形，并進(jìn)行適時(shí)的拓展，結(jié)合學(xué)生生活中的語言環(huán)境給生字找詞語朋友。

在鞏固認(rèn)讀的環(huán)節(jié)，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學(xué)生輕松樂學(xué)的同時(shí)，鞏固認(rèn)讀本課漢字?？偨Y(jié)這是八種常見的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生在生活中留心觀察，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦才能認(rèn)識(shí)更多的漢字。

此外，在教學(xué)每個(gè)生字，尤其是后來的“云電風(fēng)雨”時(shí)，由于孩子們情緒高漲，反應(yīng)很快，我的教學(xué)節(jié)奏一度被打亂，沒有很好掌控?，F(xiàn)在想想，不管學(xué)生的反應(yīng)如何，必須的讀、認(rèn)、記三個(gè)步驟還是要完成，因?yàn)樵诙鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的前提下，依然存在少數(shù)零基礎(chǔ)的學(xué)生需要慢慢滲透。

班級(jí)的課堂常規(guī)比剛開學(xué)時(shí)好了很多，同學(xué)們聽的非常認(rèn)真。但也有個(gè)別學(xué)生上課亂插嘴，沒有集中注意聽講。在今后的教學(xué)中，還是要對(duì)課堂常規(guī)這一主題常抓不懈。

課堂中存在的問題很多，需要我在日后的教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)個(gè)去解決，多反思、多請(qǐng)教、多交流，爭(zhēng)取踩實(shí)在教育之路上的每一個(gè)腳印。

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國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)"認(rèn)一認(rèn)3"的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)"日、光、云、電、風(fēng)、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個(gè)字，教材給這16音，認(rèn)清字形顯然是這一課的重點(diǎn)；而"星，風(fēng)"兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學(xué)無疑成為本課的難點(diǎn)。

其實(shí)低年級(jí)的學(xué)生的興趣很好激發(fā)的。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境便是激發(fā)興趣的很好手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破原來呆板的教學(xué)模式，以情境故事的形式，采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展識(shí)字范圍，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

在這堂課中我試圖把很枯燥的識(shí)字課上的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生自己感受漢字的奇特，我力爭(zhēng)讓課堂中多數(shù)學(xué)生都有收獲，我運(yùn)用教師先扶后放的原則組織教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，去認(rèn)識(shí)理解漢字。

在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在鞏固應(yīng)用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學(xué)中我將努力使情境化，生活化，實(shí)用化的教學(xué)理念在課堂中得到充分體現(xiàn)。

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本課的16個(gè)字大部分是部首字或基本字。其中8個(gè)字表示自然現(xiàn)象，另8個(gè)字表示人類的日常生活與家庭生活。在教授前8個(gè)字時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫引起學(xué)生的注意，并充分運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)話，讓他們說說自然現(xiàn)象的變化，并適時(shí)的補(bǔ)充詞語，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上吸收內(nèi)化。教師還可以用體態(tài)語言表演，讓學(xué)生展開聯(lián)想來練習(xí)說話?？傊處煹慕虒W(xué)有時(shí)候就像細(xì)雨在不經(jīng)意間，在孩子的心中播下文學(xué)的種子。

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本課教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)了這堂課中存在的一個(gè)很重要的問題，那就是沒有讓學(xué)生去感受16個(gè)字的字形特點(diǎn)。我重點(diǎn)在字的音和義上下功夫，卻忘了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題就能解決的一個(gè)重點(diǎn)就是“你是怎樣記住這個(gè)字的？”當(dāng)然如果十六個(gè)字都用這個(gè)問題來解決，那么這樣的課是沒有意思的，相信一年級(jí)的小朋友也是不敢興趣的，真正在課堂上獲得知識(shí)是很少的。

如何解決這個(gè)問題呢？師父吳華英部長(zhǎng)給我支了幾招：例如在教學(xué)“云”字時(shí)，可以便師范寫，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：云的形態(tài)是多種多樣的，有的云?。ù藭r(shí)書寫第一個(gè)短橫），有的云大（相機(jī)板書長(zhǎng)橫），有的云還會(huì)繞圈（完成最后兩筆）。

有了師父的點(diǎn)播，我又對(duì)其他的字形進(jìn)行了分析，得出了這些方法：“日”利用《補(bǔ)充習(xí)題》中“日”字的象形文字來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶?！肮狻钡纳习氩糠謩t像是發(fā)射出來的光芒。“電”則要聯(lián)想到很多的家用電器都有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的插頭，這個(gè)插頭就是“電”的最后一筆豎彎鉤?！帮L(fēng)”則有不同的方向，師范寫。同時(shí)這里可以融入撇畫的寫法。

簡(jiǎn)單的一堂識(shí)字課，要的不僅僅是一些拓展，更需要一些實(shí)在和一些巧妙的設(shè)計(jì)。

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《認(rèn)一認(rèn)3》中的字，相當(dāng)一部分字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)。所以本課的教學(xué)，我先從熟字入手，讓孩子們交流一下，說一說那些字你是認(rèn)識(shí)的，讀什么，你是從哪里學(xué)到的，人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把認(rèn)識(shí)的字介紹給小朋友。對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的字，則讓學(xué)生看圖讀拼音識(shí)字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，老師帶著學(xué)。如針對(duì)“星”這一讀音教學(xué)的難點(diǎn)，我借助多媒體，顯示夜晚星星閃耀的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學(xué)生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。利用情境導(dǎo)語教學(xué)“風(fēng)”字，顯示不同季節(jié)的風(fēng)的畫面，讓“風(fēng)”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學(xué)生的視覺感官，并配以風(fēng)聲，讓學(xué)生入情入境，認(rèn)識(shí)并練讀“風(fēng)”字。鞏固時(shí)，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創(chuàng)設(shè)小朋友念對(duì)新朋友的名字，就顯示對(duì)應(yīng)圖畫和小朋友見面。另外自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學(xué)生聽聽、學(xué)學(xué)、動(dòng)動(dòng)，既創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中去。

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《認(rèn)一認(rèn)3》中的字都是出現(xiàn)頻率極高的字，其中相當(dāng)一部分字學(xué)生已在入學(xué)前通過各種途徑認(rèn)識(shí)了。所以，在學(xué)習(xí)新字時(shí)，我從熟字入手，讓會(huì)認(rèn)的學(xué)生教不會(huì)認(rèn)的學(xué)生，并告訴大家自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，這激發(fā)了兒童課外識(shí)字的積極性，也教給了學(xué)生多渠道識(shí)字的方法。緊接著，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給足時(shí)間讓學(xué)生自己讀，自己認(rèn)剩余的字，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。