分析小學語文教學中的聽力訓練獲獎科研報告論文

分析小學語文教學中的聽力訓練獲獎科研報告論文摘要：聽力訓練在小學語文教學中十分重要，在小學階段，通過語文教學中的聽力訓練不僅可以提升學生的思維能力，還能夠通過訓練進一步豐富學生的內(nèi)心世界，提高他們注意力，為其他學科的學習也提供了良好的幫助。本文主要研究小學階段語文教學中的聽力訓練，希望通過對聽力訓練教學，提高學生語文學習能力。

關鍵詞：小學；語文教學；聽力訓練

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小學階段，“聽、說、讀、寫”在語文教學中作為教學標準，需要進一步分析研究，本文主要研究學生“聽”能力的培養(yǎng)策略，因此促進學生綜合語文素養(yǎng)的提升。通過筆者教學經(jīng)驗看，會聽的學生在學習能上更加強輕松，也懂得如何學習。下面具體分析：

一、小學語文教學中的聽力訓練現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)階段語文教學中聽力訓練的總結，進而得出小學教學中聽力訓練的現(xiàn)實情況，只有充分了解聽力訓練的不足，才能結合實際進行探析，提出明確的實施方案。

1、小學語文教學中的聽力訓練工作現(xiàn)狀概述

聽力訓練扮演這非常重要的角色，尤其小學階段，語文的學習作為基礎課程，能夠掌握良好的聽力能力，對于學生學習語文有很大幫助，但是，語文教學中，聽力訓練并沒有得到廣大教育者的更高認識。首先，在語文教師教學過程較少涉及到聽力訓練，多數(shù)教師在語文教學過程上對于聽力訓練意識不強。其次，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，語文教學中大多都會重視“讀”和“寫”，對于“聽”的訓練意識不強。同時部分教師的普通話不標準也影響了聽力訓練。

2、小學語文教學中的聽力訓練工作情況的原因分析

在教學過程上，由于我們從小就在漢語語言環(huán)境中成長，在小學階段已經(jīng)有了基本的聽說讀寫等能力，小學生自身對于聽力訓練的認識也非常片面，誤解為聽力訓練只是簡單的讀課文、認字等。同時信息時代的影響，計算機的使用也降低了學生對于語文漢字與書寫的要求。在加上應試教育的關系，考試上對于語文聽力的訓練更是沒有。導致了聽能力的培養(yǎng)更不如寫能力的提高。這樣直接影響了教學中聽力訓練，嚴重影響了小學生對于語文學科的重視度。

二、小學語文教學中如何進行聽力訓練

1、選擇兒童化的聽力素材，樹立學生“想要聽”的意識

小學生正是好玩好動的年紀，在小學階段的教學中，應該以培養(yǎng)學生興趣與學習習慣為主要教學任務。所以在教材的選擇上，應該注意學生年齡的特點，適合他們的教材。在選材上，應該偏于兒童化，多選用色彩鮮艷，內(nèi)容豐富精彩，語言通俗的材料。這樣的文章能夠激發(fā)小學生的求知欲，讓他們主動學習。另外，小學課本上的文章需要語句通俗易懂，這樣在學生的聽力訓練中不會因為語言晦澀難懂而無法繼續(xù)。例如，小學課本里的《小松鼠找花生》、《神筆馬良》等，這樣的文章充滿卡通色彩，故事性很強，小學生對這類的文章會更加有興趣聆聽與學習。

2、充分借助音頻、視頻，豐富聽力訓練內(nèi)容

在聽力訓練中，離不開音頻設備與文件的幫助，音頻文件不但可以豐富聽力訓練內(nèi)容，也提供給學生良好的聽力訓練途徑。在語文課上，教師利用播放音頻文件等形式，把課本中的知識點體現(xiàn)到課堂環(huán)境中，虛擬出對應的教學場景。讓小學生可以通過聽的方式走進課文，進而不斷提高學生認知，讓學生更好的掌握所學知識。

例如，在小學語文教材中，有很多描寫自然環(huán)境的文章，其中文章中的詞句寫的都十分生動，并且描述的都很詳細，優(yōu)美的語句讓小學生喜愛。在語文課堂上，教師一開始就可以先播放錄制好的音頻，進行有效配合，讓學生在聆聽音樂的過程中讀，這樣在學的過程中，有了聽的準備，能夠讓學生產(chǎn)生興趣，這樣加強的語文學習的主動性。在聽的同時，對于文章中所描述的場景，事物等等都能夠進一步展現(xiàn)。在無形當中也使學生思維變得活躍，并能夠有效掌握其中所講的內(nèi)容。

3、合理選擇教學內(nèi)容，有計劃的開展聽力訓練

小學時期是學生處于學習的初級階段。在語文教學上聽能力培養(yǎng)會更迎合學生發(fā)展，由于絕大部分孩子喜歡玩、喜歡說、喜歡動，這些孩子自有的天性需要得到認可與關注。在語文教學中，通過結合小學生這一性格特點，充分進行聽力訓練。例如在教學過程中，多選取有圖文結合的參考資料，把語文教學中的難點通過聽的形式體現(xiàn)出來，把文字性的東西以聽的形式表現(xiàn)到課堂，進而吸引學生有效學習。同時，對于聽力訓練也要有計劃有步驟，聽力內(nèi)容可以結合小學生學習階段，進行多樣化調(diào)整，使得聽力訓練變得多樣、有趣。促進學生學習語文的能力的進一步提高。

4、明確聽力訓練目的，幫助學生掌握“聽”的正確方法

訓練聽的能力，目的是讓學生能夠聽取說話人的主要內(nèi)容，理解說話人的正確意思。這一能力，不僅是學生在學習過程中重要的技能之一，而且也是他們在日常生活中與人交流必不可少的能力之一。在“聽力”訓練中，教師可以借助課文的配音朗讀，提出問題，讓學生帶著問題去聆聽朗讀。在這一訓練過程中，要求學生能夠帶著問題去聽，聽清楚聽明白，在聆聽過程中，學生要抓住重點去聽，并尋找問題的線索。

例如《夸父逐日》這一課，教師在給學生播放課文配音之前可以先給學生提出幾個思考的問題：夸父為什么要去追太陽？夸父最后有沒有追到太陽？夸父去過哪些地方？夸父逐日的故事告訴了我們什么？因為學生帶著問題去聽錄音，學生會在聽的過程中思考，這樣他們會更加專心地去聆聽，讓他們回答問題也是對他們理解能力和語言組織能力的訓練。

在小學語文教學中，聽力訓練對于學生的能力培養(yǎng)有著非常關鍵的作用。聽力訓練從多方面提高了學生對于