漢英語(yǔ)言對(duì)比及互譯2（理論22課時(shí)實(shí)踐10課時(shí)）

PAGEPAGE1漢英語(yǔ)言對(duì)比及互譯2教學(xué)大綱課程名稱及代碼：漢英語(yǔ)言對(duì)比及互譯2，01031211課程學(xué)分與學(xué)時(shí)：2分/32學(xué)時(shí)（課堂講授22學(xué)時(shí)，課程實(shí)踐10學(xué)時(shí)）先修課程：漢英語(yǔ)言對(duì)比及互譯1、現(xiàn)代漢語(yǔ)專題、對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)訓(xùn)、跨文化交際、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫作、外國(guó)文學(xué)適用專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)《漢英語(yǔ)言對(duì)比及互譯2》是高等學(xué)校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)高年級(jí)第六學(xué)期限選課程。本課程著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化差異意識(shí)，掌握漢英語(yǔ)言對(duì)比分析的基本概念、方法和類別，提升漢英語(yǔ)言雙向轉(zhuǎn)換的能力，為學(xué)生從事漢語(yǔ)國(guó)際教育及相關(guān)工作提供跨文化和跨語(yǔ)言交際支持。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在《漢英語(yǔ)言對(duì)比及互譯1》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)漢英兩種語(yǔ)言異同的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，能夠借助表層形式結(jié)構(gòu)的差異分析通達(dá)語(yǔ)言背后深層文化心理差異的理解，并有意識(shí)地將這些理論與認(rèn)識(shí)應(yīng)用到翻譯實(shí)踐當(dāng)中去。一方面激發(fā)學(xué)生進(jìn)行漢英對(duì)比研究的興趣，另一方面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為人才培養(yǎng)和本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配（課堂講授22學(xué)時(shí)）第一講：《漢英語(yǔ)言對(duì)比及互譯2》導(dǎo)論學(xué)時(shí)分配：2教學(xué)內(nèi)容：介紹課程性質(zhì)、意義、目的介紹課程和《漢英語(yǔ)言對(duì)比及互譯1》的關(guān)系介紹課程核心任務(wù)：對(duì)比分析、差異理解、譯文比較、翻譯實(shí)踐介紹語(yǔ)言加工與思維之間的關(guān)系介紹漢英思維之間的差異對(duì)翻譯的啟示第二講：語(yǔ)態(tài)對(duì)比——被動(dòng)與主動(dòng)學(xué)時(shí)分配：4教學(xué)內(nèi)容：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的界定和內(nèi)涵英語(yǔ)被動(dòng)傾向的語(yǔ)言表現(xiàn)形式：被動(dòng)結(jié)構(gòu)及其變體英語(yǔ)被動(dòng)傾向的原因主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的界定和內(nèi)涵漢語(yǔ)主動(dòng)傾向的語(yǔ)言表現(xiàn)形式：連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、動(dòng)詞重疊漢語(yǔ)主動(dòng)傾向的原因語(yǔ)態(tài)與文體、修辭、思維的關(guān)系被動(dòng)與主動(dòng)在漢英互譯中的運(yùn)用第三講：詞類對(duì)比——靜態(tài)與動(dòng)態(tài)學(xué)時(shí)分配：4教學(xué)內(nèi)容：靜態(tài)的界定與內(nèi)涵英語(yǔ)靜態(tài)傾向的語(yǔ)言表現(xiàn)形式：名詞化英語(yǔ)靜態(tài)傾向的原因：語(yǔ)言、思維、文體動(dòng)態(tài)的界定與內(nèi)涵漢語(yǔ)動(dòng)態(tài)傾向的語(yǔ)言表現(xiàn)形式：動(dòng)詞化漢語(yǔ)動(dòng)態(tài)傾向的原因：語(yǔ)言、思維、文化靜態(tài)與動(dòng)態(tài)在漢英互譯中的運(yùn)用第四講：詞類對(duì)比——抽象與具體學(xué)時(shí)分配：4教學(xué)內(nèi)容：抽象的界定和內(nèi)涵英語(yǔ)抽象傾向的表現(xiàn)形式：名詞化英語(yǔ)抽象與靜態(tài)之間的關(guān)系動(dòng)態(tài)的界定與內(nèi)涵漢語(yǔ)具體傾向的表現(xiàn)形式：動(dòng)詞化漢語(yǔ)具體傾向與動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系抽象與具體在漢英互譯中的運(yùn)用第五講：委婉語(yǔ)對(duì)比——間接與直接學(xué)時(shí)分配：4教學(xué)內(nèi)容：間接與委婉語(yǔ)、含蓄和迂回委婉語(yǔ)的分類和表現(xiàn)：官方委婉語(yǔ)、職業(yè)委婉語(yǔ)、學(xué)校委婉語(yǔ)含蓄的分類和表現(xiàn)：低調(diào)陳述、間接肯定、委婉否定、婉轉(zhuǎn)暗示迂回的表現(xiàn)形式漢語(yǔ)的敬辭和謙辭漢語(yǔ)的婉言和委婉語(yǔ)間接與直接和文化之間的關(guān)系間接與直接在漢英互譯章的運(yùn)用第六講：復(fù)義詞匯手段對(duì)比——替換與重復(fù)學(xué)時(shí)分配：4教學(xué)內(nèi)容：替換的界定和內(nèi)涵英語(yǔ)替換的分類和表現(xiàn)：替代、省略、變換英語(yǔ)替換傾向的原因重復(fù)的界定和內(nèi)涵漢語(yǔ)重復(fù)的分類和表現(xiàn)：重復(fù)、重疊、對(duì)偶、排比替換、重復(fù)與修辭之間的關(guān)系替換與重復(fù)在漢英互譯中的運(yùn)用三、教學(xué)方法與手段本課程教學(xué)以研究性教學(xué)為指導(dǎo)，構(gòu)建“以學(xué)生的學(xué)為本位”的教學(xué)觀，“以學(xué)生發(fā)展為本位”的價(jià)值觀，“以動(dòng)態(tài)方案為本位”的設(shè)計(jì)觀，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即“教”的方式從“講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式活動(dòng)”為主，“學(xué)”的方式從“聽講”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究、反思、交流”等活?dòng)為主，從而形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求采取靈活多樣的教學(xué)方法，比如講授式、啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研討式等具體教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)習(xí)過程的開放性、民主性和參與性，采取案例式、探究式、參與式、情景式和討論式等多種方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。本課程鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)及多媒體教學(xué)形式開展教學(xué)。教師課件、案例背景、國(guó)內(nèi)外教學(xué)視頻等資料可以直接通過計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備播放，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，視覺色彩愈加豐富，增加學(xué)生的感悟和收獲，使理論講授充滿吸引力。另一方面，要求學(xué)生通過課件匯報(bào)研究所得，增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課堂參與，使得課堂教學(xué)充滿趣味性、生動(dòng)性、互動(dòng)性。四、課程考核（1）過程考核：多樣性考核，占40%。平時(shí)考核側(cè)重基本知識(shí)、概念、方法的運(yùn)用，以翻譯練習(xí)為主。另外平時(shí)考核也包括課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與實(shí)踐活動(dòng)，包括日常出勤、課堂表現(xiàn)（如課堂展示、匯報(bào)等）、課件制作等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（2）期末考核：閉卷筆試，占60%。五、其他（一）作業(yè)及自主學(xué)習(xí)要求本課程要求學(xué)生完成教學(xué)章節(jié)的課后練習(xí)，其中至少有2次附加綜合性練習(xí)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材下篇中西思維方式相關(guān)章節(jié)，開展課堂討論，選擇并閱讀與各章節(jié)相關(guān)的補(bǔ)充材料，拓展教材內(nèi)容。此外，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)相關(guān)專題，選擇研究性話題，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成課件制作、課堂展示和講稿撰寫等。（二）課程資源1.教材建議《英漢對(duì)比研究》，連淑能，高等教育出版社，2010.9《漢英語(yǔ)言對(duì)比概論》，潘文國(guó)，商務(wù)印書館，2010.122.主要參考書《對(duì)比語(yǔ)言學(xué)》，許余龍，上海外語(yǔ)教育出版社，2010.9《英漢語(yǔ)言對(duì)比研究》，何善芬，上海外語(yǔ)教育出版社，2011.8《英漢對(duì)比與翻譯研究：共性？個(gè)性？視角》，潘文國(guó)，楊自儉，上海外語(yǔ)教育出版社，2008.10《新編漢英語(yǔ)言對(duì)比與翻譯》，劉宓慶，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2006.4《英漢對(duì)比翻譯導(dǎo)論》，邵志洪，華東理工大學(xué)出版社，2010.83.課外學(xué)習(xí)資源 山東大學(xué)英漢翻譯理論與實(shí)踐精品課程網(wǎng)/四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院英漢互譯精品課程網(wǎng)/courses/yhhy/延安大學(xué)翻譯理論與實(shí)踐精品課程網(wǎng)/list.jsp?urltype=tree.TreeTempUrl&wbtreeid=1057新浪公開課：英漢比較與翻譯/course/id_804/實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配（10學(xué)時(shí)）項(xiàng)目一翻譯的可譯性與可讀性(2學(xué)時(shí))1.實(shí)訓(xùn)類型：演示2.開設(shè)類別：限選3.實(shí)訓(xùn)目的：1) 幫助學(xué)生理解翻譯的可能性、可接受性及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2）幫助學(xué)生評(píng)判和鑒賞翻譯。4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：1） 嚴(yán)復(fù)三字標(biāo)準(zhǔn)與三原則；2） “動(dòng)態(tài)對(duì)等”與“感受”說；3）“意義”標(biāo)準(zhǔn)說；4）信息標(biāo)避與多元互補(bǔ)論；5）翻譯標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用和譯文評(píng)估；6）要求學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)比知識(shí)就不同類型的譯文的層級(jí)性提出評(píng)價(jià)意見。5.實(shí)訓(xùn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱：多媒體教室、電腦、投影儀等。項(xiàng)目二漢英語(yǔ)篇對(duì)比與互譯(4學(xué)時(shí))1.實(shí)訓(xùn)類型：?jiǎn)雾?xiàng)2.開設(shè)類別：限選3.實(shí)訓(xùn)目的： 1） 幫助學(xué)生掌握語(yǔ)篇的概念以及語(yǔ)篇與文體之間的關(guān)系；2） 掌握漢英語(yǔ)篇的異同及其表現(xiàn)形式；3） 提高處理中等難度的敘事性和說理性語(yǔ)篇翻譯的能力。4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：1） 語(yǔ)篇的基本概念；2） 語(yǔ)篇與翻譯3） 語(yǔ)篇翻譯的多樣性與譯文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；4） 散文英漢互譯的難度和技巧。5）要求運(yùn)用所學(xué)漢英語(yǔ)言對(duì)比的相關(guān)知識(shí)對(duì)中等難度的散文及實(shí)用文進(jìn)行準(zhǔn)確分析和處理5.實(shí)訓(xùn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱：多媒體教室、電腦、投影儀等。項(xiàng)目三漢英語(yǔ)言對(duì)比研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)(4學(xué)時(shí))1.實(shí)訓(xùn)類型：?jiǎn)雾?xiàng)2.開設(shè)類別：限選3.實(shí)訓(xùn)目的： 1） 拓展課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑；2） 以興趣為導(dǎo)向，形成一定的漢英對(duì)比研究意識(shí)；3）培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新思維，促進(jìn)知識(shí)共享，融入個(gè)性化設(shè)計(jì)和思考；4） 鍛煉語(yǔ)言技能和師范技能，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)；4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：1） 要求各小組根據(jù)教學(xué)