兒童的多元智力評價核查量表

主要問題:沒有把問題變成課題小學(xué)語文中高段教學(xué)中如何開展小組合作的研究課題與論文題目混淆從畫寫、說寫著手，夯實低段寫話基礎(chǔ)——淺談低年級寫話教學(xué)策略研究課題題目太大指向不明小學(xué)生課外閱讀實效性研究課題題目不夠新穎閃亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效策略研究.......選題三種取向教師個人課題：教師專業(yè)成長——個性化學(xué)校層面課題：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展——特色化區(qū)域?qū)用嬲n題:

區(qū)域制度創(chuàng)新——操作化

（1）學(xué)校課題下立子課題

（2）自己教育教學(xué)問題

（3）教育理論應(yīng)用研究

（4）區(qū)域研究熱點問題

……選題來源（課題從哪里來）教育均衡高位發(fā)展緊密型共同體建設(shè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效閱讀學(xué)校社團建設(shè)與開展學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)改革研究教育多樣化問題小班化問題研究國際化問題研究信息化問題研究美麗學(xué)校建設(shè)研究選題來源（課題從哪里來）（1）學(xué)校課題的子課題

（2）自己教育教學(xué)問題

（3）教育理論應(yīng)用研究

（4）區(qū)域研究熱點問題

特色學(xué)校的建設(shè)教育課程改革長短課的設(shè)置選修課的開設(shè)走班式教學(xué)雙師制教學(xué).........基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢課程改革以學(xué)生發(fā)展的趨勢從“雙基”到“四基”的趨勢加強道德教育和人文教育的趨勢課程綜合化趨勢課程社會化和生活化的趨勢課程個性化和多樣化的趨勢課程與信息技術(shù)發(fā)展結(jié)合的趨勢........優(yōu)選題材熱點議題特色主題冷門論題本真問題......例：PISA測試?yán)砟钸\用于小學(xué)語文高段閱讀命題的實踐研究小學(xué)低段書寫現(xiàn)狀調(diào)查及有效對的實踐策研究小學(xué)人教版神話類課文不同學(xué)段教學(xué)策略的實踐與研究漢語拼音“字母角色化”教學(xué)的研究與實踐

......

題目要素

小學(xué)生有效小組合作學(xué)習(xí)的策略研究研究對象研究內(nèi)容研究方法小學(xué)科學(xué)RSSP學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的設(shè)計與實施研究簡縮替代法任務(wù)設(shè)計評價實踐學(xué)·助·思：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的實踐研究導(dǎo)學(xué)互助反思四項修煉：農(nóng)村普高教師品質(zhì)提升的實踐研究

基于教師“自主設(shè)計”的成長信念修煉、基于教師“團隊協(xié)同”的合作能力修煉、基于教師“情愫滋養(yǎng)”的健康身心修煉、基于教師“創(chuàng)意工作”的教育智慧修煉。

促進青年教師成長的“三三”研修模式研究

題目:前瞻性針對性明晰性基于學(xué)式轉(zhuǎn)變的中小銜接新路徑設(shè)計及策略研究基于移動學(xué)習(xí)的“數(shù)字童年平臺”開發(fā)和應(yīng)用微問題微教研——校本微教研網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計與運作分類.整合.彈性：初中實施“選課走班”的實踐研究

會.所.吧:初中自助式社團活動課程的構(gòu)建與運作研究“玩美”館：基于師生共同成長的文化載體構(gòu)建的行動研究“學(xué)分銀行”：教師校本研修新范式的設(shè)計與運作積極心理學(xué)取向“二元研修”促進心理健康教師專業(yè)化成長的實踐研基于“導(dǎo)學(xué)案”初中“學(xué)導(dǎo)互促”課堂教學(xué)范式設(shè)計與實施研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)整本書閱讀中的應(yīng)用研究“提煉式”案例：聚焦班級文化與教育方法的行動研究基于男孩危機的“小水兵俱樂部”的實踐與研究SPARK理念下體育大課間課程設(shè)計與實踐的研究積極行為支持的小學(xué)禮孝文化實踐研究提議：學(xué)校核心課題申報不要面面俱到，可以圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、校園文化建設(shè)、師資培訓(xùn)、德育工作等某一方面提煉學(xué)校核心課題，依托核心課題引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。題目:前瞻性針對性明晰性小學(xué)語文“驛站式”課外閱讀微課的開發(fā)與研究智能支持下課堂游戲化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施小學(xué)綜合實踐活動“墻報式”評價的實踐研究以微視頻為載體的初中課堂教學(xué)改進行動研究兩卡·兩本：以學(xué)定教理念下自主課堂的載體設(shè)計與實施基于圖像支架的小學(xué)數(shù)學(xué)可視化學(xué)習(xí)的研究學(xué)校浸潤式英語特色教學(xué)模式實踐研究鄉(xiāng)村小學(xué)“耕讀文化”傳承主題活動設(shè)計與實施研究“師編·生選”作業(yè)改革的實踐研究小學(xué)生“快樂星期三”個性化活動課程的校本研究以理讀單為特征的略讀課文教學(xué)研究基于“微型學(xué)習(xí)共同體”研究的課堂文化構(gòu)建初中語文“助學(xué)”課型變式建構(gòu)與運作研究創(chuàng)建“筆正·行正·心正”教育特色的研究和實踐基于“自信課堂”構(gòu)建的“四基學(xué)案”設(shè)計基于“學(xué)歷案”的高中生學(xué)習(xí)力提升研究

規(guī)劃課題方案（市規(guī)劃要求5000字)1.研究問題的提出（包含課題的現(xiàn)實背景與意義）2.國內(nèi)外研究綜述３.課題的概念界定４.研究的理論依據(jù)（結(jié)合本題的闡述）5.課題研究的設(shè)計(1)課題研究的目標(biāo)(問題--目標(biāo)--內(nèi)容--方法（思路、措施）(2)課題研究的內(nèi)容(3)課題研究的思路（或技術(shù)路線、研究的操作措施及做法）(3)

課題研究的方法(4)

課題研究的步驟6.課題研究的組織7.研究的條件分析8.研究的預(yù)期成果參考文獻(xiàn)(二）課題方案的基本結(jié)構(gòu)研究的背景及意義——直面問題現(xiàn)實中找問題:由近及遠(yuǎn)聚焦現(xiàn)象：體現(xiàn)深刻性

(境頭一、境頭二)數(shù)據(jù)分析：調(diào)查數(shù)據(jù)引入1.小課題研究的基本特點(1)“小”:選題切口小、研究范圍小、解決問題小、研究機構(gòu)小(2)“實”:就是實實在在，貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實.如:“提高學(xué)生對數(shù)學(xué)錯題進行自我分析診斷能力的研究”(3)“活”:即靈活。小課題研究的靈活性主要表現(xiàn)在研究的過程上。它方案設(shè)計、立項開題論證、實施研究等都沒有規(guī)劃課題研究那么復(fù)雜,教師可以“我的事，我做主”。(4)“適”:具有強烈的人文關(guān)懷和平民意識,適合教師水平.(5)“快”:見效快。由于研究的周期短且基于在實際工作中解決具體問題，因而速度快、效率高，一個問題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個問題的研究；一個問題解決了，就可以得到一點收獲。小課題申報

（1）對研究問題情境性分析（場景描述—現(xiàn)狀分析—闡明意義）

（2）對核心概念的操作定義（核心概念界定1、2、3）

（3）研究指向、內(nèi)容與過程（研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟、人員和研究框架、預(yù)期成果等）

參見教師小課題優(yōu)秀方案

2.教師小課題方案(3000字,3頁)好課題方案判斷標(biāo)準(zhǔn)總體上看，方案是科學(xué)的、可操作的，態(tài)度是認(rèn)真的。主要判斷指標(biāo)：課題名稱是簡明的，問題是現(xiàn)實的，目標(biāo)是明確的，內(nèi)容是具體的，方法是合適的，措施是可行的，分工是合理的，條件是具備的。二、課題研究報告與教育教學(xué)論文課題研究報告：重在展現(xiàn)研究的全部——研究背景、研究設(shè)計(概念鑒定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、理性認(rèn)識、設(shè)計理念、操作框架等)、實踐操作、研究成效、結(jié)論與思考等，還有附件。教育教學(xué)論文：展現(xiàn)實踐操作的過程——關(guān)注提出問題、分析問題、解決問題，包括對現(xiàn)狀的分析、對問題的剖析、對問題解決的途徑或策略的探索。課題研究報告與教育教學(xué)論文課題研究報告：重在展現(xiàn)研究的全部——研究背景、研究設(shè)計(理論支撐、概念闡釋、研究過程、研究內(nèi)容、研究方法、研究框架)、實踐操作、研究成效、結(jié)論與思考等，還有附件。(觀點+操作<例、圖、表>+策略)科研報告多用圖表、照片）教育教學(xué)論文：展現(xiàn)實踐操作的過程——關(guān)注提出問題、分析問題、解決問題，包括對現(xiàn)狀的分析、對問題的剖析、對問題解決的途徑或策略的探索。(觀點+案例+分析)（教學(xué)論文）“學(xué)習(xí)單”也簡單

—小學(xué)中段語文“課堂學(xué)習(xí)單”設(shè)計與使用的實踐研究

一、直面現(xiàn)狀：為“課堂學(xué)習(xí)單”而學(xué)習(xí)1．學(xué)習(xí)內(nèi)容不配套——忽略目標(biāo)2．內(nèi)容分析唱主旋——忽略表達(dá)3．學(xué)習(xí)方式單一化——忽略形式4．運行評價簡單化——忽略差異二、厘清意義：為“高效閱讀”而研究1．轉(zhuǎn)變教師的重“教”輕“學(xué)”

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生的多“聽”少“探”

3．轉(zhuǎn)變課堂的多“鬧”少“靜”三、實踐探索：“課堂學(xué)習(xí)單”

設(shè)計與實施策略（一）“課堂學(xué)習(xí)單”之科學(xué)設(shè)計——學(xué)什么？1．無形設(shè)計促實效（1）立足教材指向目標(biāo)（2）把握文本指向表達(dá)（3）基于學(xué)情以生為本2．有形設(shè)計重情趣（1）層次分明兼顧全體（2）趣味任務(wù)提升效能（3）方法指導(dǎo)授之以漁（二）“課堂學(xué)習(xí)單”之有效使用——怎么學(xué)？1．適時巧用發(fā)展能力（1）初現(xiàn)課始自主學(xué)習(xí)（2）又見課中合作提升（3）再現(xiàn)課后鞏固拓展2．深層處理適度調(diào)整（1）導(dǎo)在錯誤點（2）點在空白點（3）撥在重難點四、結(jié)束語：我們的思考（課題報告）讓學(xué)習(xí)單成為通向高效課堂的階梯

—小學(xué)中段語文“課堂學(xué)習(xí)單”設(shè)計與使用的實踐研究一、問題提出：“課堂學(xué)習(xí)單”設(shè)計與使用策略研究之緣起（一）直面現(xiàn)狀：為“課堂學(xué)習(xí)單”而學(xué)習(xí)1．學(xué)習(xí)內(nèi)容不配套——忽略目標(biāo)2．內(nèi)容分析唱主旋——忽略表達(dá)3．學(xué)習(xí)方式單一化——忽略形式4．運行評價簡單化——忽略差異（二）厘清意義：為“高效閱讀”而研究1．轉(zhuǎn)變教師的重“教”輕“學(xué)”

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生的多“聽”少“探”

3．轉(zhuǎn)變課堂的多“鬧”少“靜”二、理論認(rèn)識：“課堂學(xué)習(xí)單”設(shè)計與使用策略研究之內(nèi)涵解讀（一）概念詮釋1．學(xué)習(xí)單2．課堂學(xué)習(xí)單（二）理性認(rèn)識1．“課堂學(xué)習(xí)單”有利于改變信息傳遞方式2．“課堂學(xué)習(xí)單”有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式3．“課堂學(xué)習(xí)單”有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率4．“課堂學(xué)習(xí)單”有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀三、研究設(shè)計：“課堂學(xué)習(xí)單”設(shè)計與使用策略研究之構(gòu)想（一）研究目標(biāo)（二）研究路徑（三）研究進程四、實踐探索：“課堂學(xué)習(xí)單”設(shè)計與使用策略研究之實施（一）多維設(shè)計簡約有效第一階段：無形設(shè)計促實效1．立足教材，明確目標(biāo)（1）目標(biāo)為導(dǎo)，把準(zhǔn)方向（2）教材為據(jù)，細(xì)化目標(biāo)2．把握文本，指向表達(dá)（1）理清文體特點（2）摸清文本規(guī)律3．基于學(xué)情，以生為本（1）抓住學(xué)生學(xué)段特點（2）看清學(xué)生個性特點第二階段：有形設(shè)計重情趣1．分門別類，形形色色（1）不同形式，擇優(yōu)而用（2）不同內(nèi)容，按需選擇2．巧設(shè)妙招，單單有效（1）層次分明，兼顧全體（2）形式豐富，任務(wù)趣味（3）融入練習(xí)，提升效能（4）方法指導(dǎo)，授之以漁（二）合理使用事半功倍1．適時巧用，發(fā)展能力（1）初現(xiàn)課始，自主學(xué)習(xí)（2）又見課中，合作提升（3）再現(xiàn)課后，鞏固拓展2．巧撥妙引，深層處理（1）導(dǎo)在錯誤點（2）探在空白點（3）撥在重難點五、研究成效：“課堂學(xué)習(xí)單”設(shè)計與使用策略研究之成效分析（一）課題研究促進學(xué)生的自主探究1．激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣2．提升了學(xué)習(xí)能力3．培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣（二）課題研究促使教師改變教學(xué)方式1．轉(zhuǎn)變教師的備課思路2．改變教師的教學(xué)行為3．促進教師的專業(yè)發(fā)展（三）課題研究提升閱讀教學(xué)的課堂效率1．形成新型的師生關(guān)系2．增強學(xué)生的閱讀信心3．提升了語文教學(xué)質(zhì)量六、結(jié)論思考：“課堂學(xué)習(xí)單”設(shè)計與使用創(chuàng)新與展望（一）研究結(jié)論1．課堂學(xué)習(xí)單促進自主探究之“學(xué)”2．課堂學(xué)習(xí)單推進生本教學(xué)之“導(dǎo)”3．課堂學(xué)習(xí)單提升閱讀課堂之“效”（二）研究展望1．探尋同一文體的不同“課堂學(xué)習(xí)單”2．探求不同文體的同一“課堂學(xué)習(xí)單”3．發(fā)展“課內(nèi)學(xué)習(xí)單”到“課外閱讀單”

課題報告存在的主要問題

(整體看）

研究報告=====工作回顧研究報告=====研究方案+操作(工作)邏輯上前后矛盾（題目與內(nèi)容；問題-設(shè)計-實施-成效）“虎”頭“蛇”尾案例的利用（見附件；冗長；不分析）

總結(jié)化案例化論文化

課題報告存在的主要問題

(局部看）

一、研究緣起高位化（背景、意義）二、研究設(shè)計機械化（目標(biāo)、理論、歷程、框架）三、研究實踐碎片化（零星的觀點、零亂的案例）四、研究成效意象化（無數(shù)據(jù)、無圖表）五、研究思考模糊化（結(jié)論、展望）

一、問題提出：構(gòu)建孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校研究之緣起（一）研究現(xiàn)狀：構(gòu)建孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校研究之現(xiàn)狀

1.日夜補課——孩子撕掉書本

2.關(guān)系惡劣——孩子憎恨教師

3.苦學(xué)苦教——孩子厭惡學(xué)校（二）調(diào)查研究：構(gòu)建孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校研究之需求

1.自主課堂

2.優(yōu)美環(huán)境

3.自主管理

4.公平公正

5.自主社團（三）孩子追求：構(gòu)建孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校之意義

1.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一條途徑

2.促進學(xué)校素質(zhì)教育的一種策略

3.推動課程改革進程的一種方法

4.營造師生幸福生活的一種手段主題：明晰、新意、時代感切勿“戴高帽”緣起：從現(xiàn)實提出,針對性強，勿“繞”讓每個孩子健康快樂成長

——基于孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校構(gòu)建的實踐研究二、理論架構(gòu)：構(gòu)建孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校研究之依據(jù)（一）理論思考

1.現(xiàn)代學(xué)校與傳統(tǒng)學(xué)校區(qū)別

2.現(xiàn)代學(xué)校的特征（二）理性認(rèn)識

1.“基于孩子想象構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)?！笔且环N辦學(xué)理念

2.“基于孩子想象構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)?！笔且环N教育追求

3.“基于孩子想象構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)?！笔且环N教育形態(tài)

4.“基于孩子想象構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)?！笔且环N實踐方式（三）設(shè)計理念

1.讓每一個孩子快樂成長

2.讓每一個孩子自主發(fā)展

3.讓每一個孩子開拓創(chuàng)新（四）藍(lán)圖設(shè)計

1.自主課堂：學(xué)為中心自由發(fā)展

2.優(yōu)美環(huán)境：舒適愉悅便捷大氣

3.自主管理：團結(jié)和諧寬容高效

4.公平公正：民主集中和諧自由

5.自主社團：多元發(fā)展特質(zhì)提升三、研究設(shè)計：構(gòu)建孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校研究之構(gòu)想（一）概念界定（二）研究目標(biāo)（三）研究歷程（四）研究框架理論：對本課題研究之后形成自己的理論或認(rèn)識四、行動研究：構(gòu)建孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校研究之實踐（邏輯性、系統(tǒng)性、明晰性、操作性、唯美性）（一）基于孩子自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革

1.新課堂主要內(nèi)涵（1）自主課堂六元素（2）教師主導(dǎo)五明確（3）師生關(guān)系四要求

2.新課堂主要特點（1）自主學(xué)習(xí)（2）小組合作（3）適時點撥（4）以學(xué)定教

3.構(gòu)建以生為本的課堂文化（1）形成學(xué)為中心的教學(xué)理念（2）形成學(xué)為中心的教學(xué)策略（3）形成學(xué)為中心的師生關(guān)系

4.新課堂教學(xué)運行范式

5.新課堂實踐案例舉偶

（二）基于孩子共同參與的自主管理

1.設(shè)立“學(xué)生校長”，強化學(xué)生自主管理意識

2.依托“學(xué)生組織”，形成學(xué)生自主管理基礎(chǔ)

3.倡導(dǎo)“志愿服務(wù)”，”提升學(xué)生自主管理內(nèi)涵

4.小組當(dāng)家制度，樹立公民公共空間意識

5.自主四節(jié)二月，提升全體學(xué)生綜合素養(yǎng)

（三）基于自助課程的社團活動

1.自建：自我創(chuàng)建

2.自治：自我管理

3.自助：自我選擇

4.自評：自我評價（四）基于孩子想象的校園文化

1.景觀文化：美麗舒適

2.圖書文化：學(xué)生定書

3.走廊文化：藝術(shù)天地

4.教室文化：自主地盤

5.展板文化：成果展示（五）基于學(xué)為中心公正公平的評價改革

1.教師綜合評價體系的改革（1）建立學(xué)為中心課堂教學(xué)的評價制度（2）建立學(xué)為中心職務(wù)崗位的評價制度（3）建立學(xué)為中心教師技能的評價制度

2.學(xué)為中心評價體系的改革（1）學(xué)生之星評選（2）優(yōu)秀小組評選（3）魅力團隊評選

簡潔明了對稱工整緊扣主題

案例恰當(dāng)不忘分析五、研究成效（一）學(xué)生在自己想象的校園中茁壯發(fā)展

1.自主課堂：減負(fù)提質(zhì)促發(fā)展

2.小組合作：合作交流共發(fā)展

3.自主社團：多才多藝展奇葩

4.自主德育：我的心中有他人（二）提高了教師教育教學(xué)素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念

2.找到了教師的發(fā)展路徑

3.提高了教師的教學(xué)技藝

4.提升了教師的科研水平（三）切實提升了學(xué)校品牌內(nèi)涵

1.形成了學(xué)為中心的師生關(guān)系

2.形成了學(xué)為中心的管理體制

3.形成了學(xué)為中心的學(xué)校品牌

4.得到學(xué)生專家家長教師好評六、結(jié)論與思考（一）研究結(jié)論

1．現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)把孩子寫進教育的核心

2.現(xiàn)代學(xué)校倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

3.現(xiàn)代學(xué)校是嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合（二）研究思考巧用圖表、數(shù)據(jù)，體