語文教師新課改心得體會

第第頁語文教師新課改心得體會語文老師新課改心得體會1

隨著新課改的推動，人們已經(jīng)感受到了一些改變：各地用的課本是不完全一樣的;老師上課不是“緊扣教科書”了;同學(xué)的“問題”多起來了;“中考”改為“中學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了;高中錄用不是只看分?jǐn)?shù)了。

新課改在我省已開展了一年多，可這期間我一貫沒有機(jī)會真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些了解。通過這幾天的培訓(xùn)，我茅塞頓開，開始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會。

第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。

通過本次對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程提倡了很多新的教育理念，其中，“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以同學(xué)進(jìn)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的培育，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通，堅(jiān)持評價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報(bào)告)?！敖虒W(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。”因此，我們廣闊老師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的進(jìn)展為本，尊敬同學(xué)人格，關(guān)注同學(xué)的性格進(jìn)展，強(qiáng)化同學(xué)實(shí)踐，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)，培育全面進(jìn)展的綜合素養(yǎng)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

第二、拓寬知識結(jié)構(gòu)。

作為老師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識是對老師最最少的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。老師知識的淵博，一方面會引起同學(xué)對知識的渴望和對老師的敬愛，另一方面老師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)同學(xué)打開思路，滿意他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。

第三、積極探究，創(chuàng)新教法學(xué)法。

新課改不僅表達(dá)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評價(jià)方面的轉(zhuǎn)變，更重要的還表達(dá)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推動老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得勝利，很大程度上取決于老師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式表達(dá)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和同學(xué)的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過知識和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的討論說明，教育的過程應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)的知識是學(xué)會的不是教會的。

在今后的教學(xué)中，我會加強(qiáng)課程與同學(xué)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獵取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

語文老師新課改心得體會2

高中數(shù)學(xué)課程是一般高級中學(xué)的一門主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。它是對數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的技能，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

通過這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認(rèn)識。新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)老師都需要進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長。新課程理念的核心是“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程關(guān)注同學(xué)全面、和諧進(jìn)展，尤其是重視同學(xué)的情感、立場與價(jià)值觀的進(jìn)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和技能的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培育目標(biāo)上，重視同學(xué)積極主動的學(xué)習(xí)立場的形成，以及搜集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能、溝通與合作技能的培育。在學(xué)習(xí)方式上，提倡同學(xué)轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采用主動參加、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，主見把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主見轉(zhuǎn)變以老師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，提倡師生互動、共同進(jìn)展;提倡尊敬同學(xué)的人格，關(guān)注同學(xué)的差異，盡可能滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要;老師不僅要重視同學(xué)在知識技能方面的進(jìn)展?fàn)顩r，更要著重培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性。通過這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認(rèn)識，以下就是我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出的一些心得。

1、落實(shí)基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中學(xué)校而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學(xué)方法那么與數(shù)學(xué)思想互為表里、親密相關(guān)，兩者都以肯定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成技能。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，那么是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論依據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)著重提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及性格品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其基本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

數(shù)學(xué)意識，結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部;加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。老師有責(zé)任拓寬同學(xué)主動學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)同學(xué)擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪同學(xué)的應(yīng)用意識，而同學(xué)那么能自己主動探究，自己提問題、自己想、自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、著重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原那么是有利于同學(xué)認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的運(yùn)用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞同學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)覺。

5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感立場的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)性格與潛能的進(jìn)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)進(jìn)展為本，指導(dǎo)同學(xué)合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;援助同學(xué)打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，進(jìn)展同學(xué)的技能和應(yīng)用意識，著重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，著重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)同學(xué)的科學(xué)觀的形成。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)留意做到。

(1)、尊敬同學(xué)，鼓舞同學(xué)。

課堂上常常能聽到老師說：“你想得真不錯(cuò)，誰還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報(bào)一下?”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組盼望老師和你們一起做呀?”這些話語的運(yùn)用，既讓同學(xué)備感親切，也充分說明了老師在鼓舞同學(xué)、尊敬同學(xué)，努力構(gòu)建同等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會在同學(xué)身上逐步得到表達(dá)。

(2)、親密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參加意識著重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜改變。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識時(shí)，老師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動會，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參與不同運(yùn)動項(xiàng)目人數(shù)的問題情境，從而把同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，同學(xué)爭先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

(3)、對教材進(jìn)行再加工和處理。

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，老師依據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，必定成為一種趨勢。依據(jù)課程目標(biāo)和同學(xué)狀況對課程材料進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解同學(xué)的基本狀況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對教材提供的基本情境進(jìn)行再端詳，明確情境的優(yōu)勢與不足。還要對教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為同學(xué)多樣的思索、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動或增加解決實(shí)際問題的討論課題。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，老師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過常常性的教學(xué)反思，總結(jié)閱歷，加強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充斥活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，老師會遇到很多新問題。為了盡快適應(yīng)角色改變，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是老師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為討論型老師，在實(shí)踐中擅長發(fā)覺問題，并進(jìn)行專題討論，尋求有效的解決策略;擅長總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，擅長進(jìn)行教學(xué)反思。

語文老師新課改心得體會3

11月30日至12月5日，在張校長的帶領(lǐng)下，我們河一小一行8人赴浙江省，在杭州師范高校經(jīng)亨頤學(xué)院的細(xì)心組織下，參與了焦灼的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式包括傾聽講座和實(shí)地參觀，培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞“浙江省義務(wù)教育如何深化新課程改革”這一核心主題安排設(shè)計(jì)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，依次聽取了杭州市學(xué)軍學(xué)校汪培新校長做的《童心學(xué)校與童心課程打造》，嘉興試驗(yàn)學(xué)校張曉萍校長做的《嘉興試驗(yàn)學(xué)校拓展型課程的開發(fā)和價(jià)值追求》，浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務(wù)教育新課程改革方案解讀》，杭州師范高校王凱教授做的《學(xué)校拓展型課程建設(shè)看法》，杭州采荷三小黃升昊校長做的《做一點(diǎn)讓孩子和老師感到美滿的事》，闡述了“遵循教育規(guī)律，回來教育本質(zhì)”的價(jià)值追求。

同時(shí)聽取和學(xué)習(xí)了富春七小張振樂校長做的《勞動潤澤金色童年》，杭州市崇文試驗(yàn)學(xué)校俞國娣校長做的《新班級理念下的課程建設(shè)》等講座。講座緊扣義務(wù)教育新課程改革的脈搏，立意高遠(yuǎn)，措施新奇，既著眼課程改革前沿，突出前瞻性，又立足學(xué)校實(shí)際，接地氣，重實(shí)效，洋溢著鮮亮的時(shí)代氣息，著實(shí)令人耳目一新。

期間，實(shí)地參觀了杭州市采荷三小，近距離了解了該?；谏罨抡n程改革，圍繞“做一點(diǎn)讓孩子和老師感到美滿的事”這一主題，強(qiáng)調(diào)如何開發(fā)適合兒童成長需要的課程，而不是僅僅做讓兒童適應(yīng)的課程，從而實(shí)現(xiàn)了該校關(guān)于新課程改革的三個(gè)總體目標(biāo)：

即整合國家、地方以及原有的校本課程，使其校本化;開發(fā)特色課程，完善學(xué)校課程體系，實(shí)施性格化教育;變革教學(xué)方式，深化評價(jià)體系改革，促進(jìn)同學(xué)全面棉而有性格地進(jìn)展。其最突出的做法是，通過適度整合國家課程，凸顯綜合性課程，保障學(xué)校特色課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)自主選擇課程的權(quán)利，讓社會資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，讓全體老師擁有課程開發(fā)的權(quán)利和技能。

杭州市富春區(qū)富春七小給我們學(xué)員展示了該校深化新課程改革，積極探究課程整合，構(gòu)建拓展型課程取得的累累碩果，為學(xué)員們呈獻(xiàn)了一份異彩紛呈的教育教學(xué)精神大餐。尤其該?！翱鞓忿r(nóng)場”拓展型課程的開發(fā)和實(shí)施，給我留下了極其深刻的印象。學(xué)校通過創(chuàng)建“快樂農(nóng)場”校本課程，講數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、美術(shù)、習(xí)作、營銷、勞動技術(shù)、體育、社會與生活等基礎(chǔ)課程有效整合，形成了獨(dú)具特色的“田園大課堂”。

在如此美好的“田園大課堂”里，孩子們忙勞碌碌了解日常蔬菜種植的知識，熟識不同植物生長的條件，了解種子與農(nóng)家肥的配比，換算果實(shí)的市場價(jià)格，學(xué)習(xí)營銷的專業(yè)技巧，傾聽蟬叫蟲鳴，體悟草長鶯飛，用畫筆描繪司機(jī)的田園，體會勞作的艱辛，品嘗勞動的歡樂和豐收的喜悅……“快樂農(nóng)場”作為該校拓展型課程，將傳統(tǒng)的學(xué)科課堂編成了趣味盎然的實(shí)踐活動，變成了讓孩子們在“勞動中學(xué)習(xí)實(shí)踐的競賽場”，熬煉了孩子們的體魄，強(qiáng)化了學(xué)科知識在孩子們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用技能，在這里，勞動既是教學(xué)的內(nèi)容，也是孩子們的作業(yè)練習(xí)，愉悅了身心，陶冶了情操。

期間，實(shí)地參觀了浙江省教研室附屬學(xué)校，他們介紹了學(xué)校基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的“學(xué)校教育教學(xué)云平臺”，以英語教學(xué)為例，展示了“教育教學(xué)云平臺”對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作所提供的便利和取得的成果。同時(shí)，該?！澳銜崱蓖卣剐哉n程的有效實(shí)施，協(xié)作書香學(xué)校建設(shè)取得了特別可觀的成果，為與會人員提供了珍貴的借鑒。

最末，實(shí)地考察的是一所民辦學(xué)校——杭州市崇文試驗(yàn)學(xué)校。兩個(gè)特點(diǎn)給人們留下深刻印象：

一是予以民辦學(xué)校的體制，他們充分利用雄厚的社會資源，使學(xué)校呈現(xiàn)出深厚的現(xiàn)代化氣息。

二是學(xué)校教學(xué)管理理念超前，彰顯出超前的意識和寬闊的眼界。

例如，聘請10多名外教、專家參加新課程改革試驗(yàn)，積極嘗試與國際接軌，細(xì)心捕獲和吸納國外先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)舉措。實(shí)施“走班制”，在每門課程的教學(xué)中，讓在某單元或某課最擅長的老師，在同班級各班輪番教學(xué)，這種老師專業(yè)合作互助的方式，促進(jìn)了校內(nèi)老師的均衡進(jìn)展，也使得同學(xué)享受到了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)均衡的教學(xué)。

再比如，他們建立并完善了“免試生”制度，一個(gè)同學(xué)如何成為真正意義上的“免試生”，有一套明確的實(shí)施方案和程序，“免試生”制度極大的調(diào)動了同學(xué)主動學(xué)習(xí)、制造性學(xué)習(xí)的積極性，為孩子們參與綜合實(shí)踐課程訓(xùn)練、自主選擇選修課程，實(shí)現(xiàn)全面而有性格進(jìn)展目標(biāo)，贏得了時(shí)間、空間。

沒有反思的學(xué)習(xí)永久不能解決認(rèn)識問題!反思是為了求得自身的進(jìn)步!永昌縣河西堡第一學(xué)校在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的引領(lǐng)下，在新課程改革的征程中應(yīng)當(dāng)說做了諸多的嘗試和有益的探究，并取得了有目共睹的社會效益。以班級為單位的大課間活動課程異彩紛呈，國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程、“七相”教育校本課程已經(jīng)納入課表，常態(tài)化開設(shè)，安全教育課程、學(xué)?？萍蓟顒庸?jié)課程繪聲繪色，節(jié)日課程蓓蕾初綻，基于同學(xué)性格化進(jìn)展的十多項(xiàng)特色類自選課程碩果累累……

誠然，我們清楚地認(rèn)識到，學(xué)校在深化新課程改革的探究中，也還存在諸多不足。主觀上講，學(xué)校對基礎(chǔ)課程的整合和拓展型課程的建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，對立足學(xué)校實(shí)際，基于地方特色的教育素材挖掘不充分。整個(gè)老師隊(duì)伍的課程觀念淡漠，課改意識不強(qiáng)，還不能完全勝任“課程的開發(fā)者、實(shí)施者”角色，課堂教學(xué)方式、課程評價(jià)方式還有很多不適應(yīng)課改的做法，與“保障老師課程開發(fā)的權(quán)利和技能”相比，還有較大的差距。所幸的是，自杭州滿載而歸之時(shí)，撲入眼簾的是案頭上陳設(shè)著的《永昌縣基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化推動計(jì)劃指標(biāo)體系》《永昌縣中學(xué)校(幼兒園)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)評估細(xì)那么》。

但基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎么做，這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關(guān)于深化義務(wù)教育新課程改革實(shí)施方案指導(dǎo)看法》就是讓教育全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的有效實(shí)踐，我們的所見所聞，已經(jīng)充分展示了浙江在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的豐碩成果——教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，需要深化課程改革。令人興奮的是，河一小一班人，胸懷“向陽精神”，在深化課改的征程中，牢牢把住“培育同學(xué)全面而有性格地進(jìn)展”這個(gè)方向舵，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，能夠最大限度凝集集體的聰慧，興奮精神，奮力拼搏，穩(wěn)妥推動，擎起“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)”的大旗，雖然深感任重而道遠(yuǎn)，但我們照舊義無反顧地前行，不畏難，不言敗!

感謝學(xué)校提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會!本次以“深化新課程改革”為主題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們開闊了眼界，增長了見識，尤其是啟迪了我們的思想，加深了我們對深化義務(wù)教育新課程改革緊迫性、須要性的認(rèn)識，無疑為學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，打造“特色向陽”、“品牌向陽”，熬煉了隊(duì)伍，儲備了能量，贏得了主動，積蓄了優(yōu)勢!

語文老師新課改心得體會4

“人類沒有想象，猶如鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在許多地方無情的扼殺了同學(xué)的想象思維，致使同學(xué)的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此利弊，鮮亮的提出提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了同學(xué)的心田，于是同學(xué)究竟擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時(shí)留給同學(xué)一片暢想的天空

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個(gè)失誤：一是同學(xué)課堂朗讀少，二是放錄音或老師范讀多。針對這些失誤，新課標(biāo)著重同學(xué)的自我朗讀體驗(yàn)，提倡“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)(要動手)、讀暢(要反復(fù)讀，達(dá)到嫻熟)、讀情(要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象，認(rèn)真品嘗)如此步步深入的讀，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，由淺入深的把握課文，重視了同學(xué)的個(gè)體參加，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)了自我與的心靈溝通，此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真實(shí)感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔瀉，洶涌澎湃;或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢?

二、在導(dǎo)學(xué)案的編寫中留給同學(xué)一片暢想的天空

在新課改課堂教學(xué)中，老師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主人。老師的主體作用首先表達(dá)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來，我仔細(xì)鉆研，敏捷挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹喖s有序的知識系統(tǒng)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊，留給同學(xué)更多的暢想空間。

三、在質(zhì)疑解惑中留給同學(xué)一片暢想的天空

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，同學(xué)有疑問是很正常的;古語又說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹閱歷時(shí)也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜愛尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給同學(xué)的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師細(xì)心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)同學(xué)往事先挖好的陷阱里跳?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓同學(xué)質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對迷惑的解答，全由同學(xué)自主解答或小組班內(nèi)合作解答，同學(xué)把握課堂的權(quán)利大了，對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，同學(xué)便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問，同學(xué)的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，同學(xué)的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，同學(xué)思維也活躍了，誰能說這不是留給同學(xué)一片暢想天空的功勞?

新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文老師著眼與同學(xué)的將來，仔細(xì)反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給同學(xué)一片暢想的天空。

語文老師新課改心得體會5

學(xué)校踐行北京二小的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實(shí)踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。

課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求擴(kuò)高校生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采用了以下幾點(diǎn)做法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng);著重提高同學(xué)的語文實(shí)踐技能，積極提倡、促進(jìn)同學(xué)的主動進(jìn)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的領(lǐng)域;著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。個(gè)人簡歷我努力實(shí)現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二班級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時(shí)，我留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，質(zhì)疑問難，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的技能。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，采納了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使同學(xué)在生活中學(xué)語文，用語文。

4、新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)同學(xué)同等、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，在課堂教學(xué)中，我留意確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生同等的過程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼”，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置爭論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問題，讓每個(gè)同學(xué)知道這個(gè)主題，需要圍繞主題進(jìn)行爭論，讓他們有預(yù)備的時(shí)間。

在實(shí)踐工作中，我不斷總結(jié)反