重問題設(shè)計(jì)啟學(xué)生心智──《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)談

匯報(bào)人：2023-12-22重問題設(shè)計(jì)啟學(xué)生心智──《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)談目錄引言重問題設(shè)計(jì)原則及策略《刷子李》文本解讀與重問題設(shè)計(jì)基于重問題設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)組織目錄學(xué)生心智啟迪與能力培養(yǎng)舉措教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建立總結(jié)與展望01引言

目的和背景啟發(fā)學(xué)生思維通過《刷子李》這一經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生價(jià)值和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。傳承中華文化通過故事中刷子李的形象和事跡，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化中勤勞、誠實(shí)、正直等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。提高學(xué)生語文素養(yǎng)通過故事閱讀、文本分析、寫作練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《刷子李》故事的情節(jié)、人物形象和主題思想；了解作者馮驥才的生平和文學(xué)成就；進(jìn)行相關(guān)文本的閱讀和比較。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解故事情節(jié)和人物形象；能夠深入分析故事主題和思想內(nèi)涵；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作和表達(dá)；能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀念。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)02重問題設(shè)計(jì)原則及策略問題設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向。緊扣教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生實(shí)際突出教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合其實(shí)際需求的問題。將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵信息。030201針對(duì)性原則問題應(yīng)具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)其主動(dòng)思考。激發(fā)思維活力通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。引導(dǎo)深入探究設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。鼓勵(lì)多元思考啟發(fā)性原則問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。由易到難每個(gè)問題之間應(yīng)有邏輯關(guān)聯(lián)，形成層層遞進(jìn)的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。層層遞進(jìn)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，確保每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。關(guān)注個(gè)體差異層次性原則鼓勵(lì)創(chuàng)新思維通過問題引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的思維方式和解決方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新問題形式打破傳統(tǒng)問題形式的束縛，設(shè)計(jì)新穎、有趣的問題形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活將問題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)新性原則03《刷子李》文本解讀與重問題設(shè)計(jì)《刷子李》是一篇描寫手工藝人高超技藝和人格魅力的文章，通過對(duì)刷子李精湛技藝的描寫，展現(xiàn)了傳統(tǒng)手工藝的魅力和傳承價(jià)值。文本背景文章以刷子李的技藝為線索，貫穿全文，通過對(duì)其精湛技藝的描寫和贊美，表達(dá)了對(duì)手工藝人的敬意和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。文本主題文章語言生動(dòng)、形象，運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人等，將刷子李的技藝和人物形象刻畫得栩栩如生，給讀者留下深刻印象。文本特色文本解讀激發(fā)學(xué)生思維重問題應(yīng)具有啟發(fā)性和探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際重問題設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，加深對(duì)文本的理解和感悟。圍繞文本主題重問題設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞文本主題，即刷子李的精湛技藝和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。重問題設(shè)計(jì)思路03任務(wù)式呈現(xiàn)通過布置任務(wù)的方式呈現(xiàn)重問題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中思考和解決問題，提高解決問題的能力。01提問式呈現(xiàn)通過直接提問的方式呈現(xiàn)重問題，讓學(xué)生明確問題的指向和思考方向。02討論式呈現(xiàn)通過小組討論或全班討論的方式呈現(xiàn)重問題，讓學(xué)生在交流中碰撞思想、分享觀點(diǎn)，達(dá)到深入理解文本的目的。重問題呈現(xiàn)方式04基于重問題設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)組織根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，確保每組學(xué)生具有多樣性。分組策略圍繞《刷子李》中的核心問題和主題，設(shè)計(jì)具有探討價(jià)值的討論主題。討論主題鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法，并通過傾聽他人的意見來拓寬視野。交流方式小組討論與交流角色分配讓學(xué)生分別扮演《刷子李》中的不同角色，如刷子李、徒弟曹小三等。情景創(chuàng)設(shè)根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生在模擬的情景中體驗(yàn)角色的心理和行為。表演與評(píng)價(jià)學(xué)生表演后，組織其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，加深對(duì)課文的理解和感受。角色扮演與情景模擬選取與《刷子李》相關(guān)的案例或類似的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析。案例選擇通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考案例中的人物、情節(jié)、主題等。問題引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和思考方法應(yīng)用于其他文本或?qū)嶋H生活中，提高解決問題的能力。拓展延伸案例分析與拓展思考05學(xué)生心智啟迪與能力培養(yǎng)舉措引導(dǎo)學(xué)生提問鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于刷子李技能、經(jīng)歷、內(nèi)心世界等方面的問題，激發(fā)他們的求知欲。提供探究資源提供與刷子李相關(guān)的歷史、文化、藝術(shù)等方面的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。創(chuàng)設(shè)問題情境通過展示刷子李的奇特技能和傳奇故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望123組織學(xué)生討論刷子李的優(yōu)缺點(diǎn)、成就與不足，培養(yǎng)他們的批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)刷子李通過探討刷子李技能的傳承與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)技藝，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考組織學(xué)生開展與刷子李技能相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如手工制作、藝術(shù)創(chuàng)作等，讓他們在實(shí)踐中鍛煉批判性思維和創(chuàng)新能力。開展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力分組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞刷子李的主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討問題、分享資源。角色扮演與情景模擬組織學(xué)生扮演刷子李及其相關(guān)人物，通過情景模擬的方式再現(xiàn)歷史場景，提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。展示與交流鼓勵(lì)各小組將學(xué)習(xí)成果以報(bào)告、演講、展板等形式進(jìn)行展示，促進(jìn)不同小組之間的交流與合作。提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力06教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建立觀察學(xué)生表現(xiàn)通過提問和引導(dǎo)學(xué)生討論，了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度和思維深度。提問與討論練習(xí)與作業(yè)分析對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行批改和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況。在教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和思考過程，及時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)。過程性評(píng)價(jià)實(shí)施測試與考試01通過定期的測試和考試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和應(yīng)用能力。作品展示02要求學(xué)生完成與課程內(nèi)容相關(guān)的作品，展示他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用?？陬^報(bào)告03學(xué)生可以選擇就某個(gè)主題進(jìn)行口頭報(bào)告，以展示他們的研究成果和表達(dá)能力。結(jié)果性評(píng)價(jià)方法確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得關(guān)于他們學(xué)習(xí)成果的反饋，以便他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。及時(shí)反饋具體建議鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)定期評(píng)估反饋機(jī)制的效果在提供反饋時(shí)，給出具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。對(duì)反饋機(jī)制進(jìn)行定期評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整，以確保其有效性。反饋機(jī)制完善及改進(jìn)方向07總結(jié)與展望教學(xué)目標(biāo)達(dá)成通過本次教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生成功掌握了《刷子李》一文的核心內(nèi)容，理解了文章所傳達(dá)的深刻含義，同時(shí)也在語言運(yùn)用、思維拓展等方面得到了有效提升。教學(xué)方法創(chuàng)新本次教學(xué)設(shè)計(jì)采用了多種教學(xué)方法，如情景模擬、角色扮演、小組討論等，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)完善通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等多方面的綜合評(píng)價(jià)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面、客觀的評(píng)價(jià)，為后續(xù)教學(xué)提供了有力依據(jù)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)成果回顧發(fā)展趨勢預(yù)測隨著教育改革的不斷深入，未來語文教學(xué)將更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著科技的不斷發(fā)展，語文教學(xué)手段也將更加多樣化、智能化。要點(diǎn)一要點(diǎn)二建議與措施在未來的語文