幼兒園班主任工作體會(huì)10篇

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在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到進(jìn)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚抱負(fù)。后來在教學(xué)中慢慢發(fā)覺了孩子不舉手的幾個(gè)緣由，并在教學(xué)中區(qū)分對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集風(fēng)光前說的卜黎丹，我平常留意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓舞她大膽勇猛地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說，最末在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并實(shí)時(shí)表揚(yáng)。而對待怕說錯(cuò)、不想說、自尊心強(qiáng)、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識的請他把自己的想法告知老師，實(shí)時(shí)確定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最末對待那的確不知道、技能弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答下列問題，而是讓她回答最簡約的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供應(yīng)她在集體前講話的機(jī)會(huì)。

1、要努力發(fā)覺幼兒的潛能

在班級管理中，老師常會(huì)遇到很多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事項(xiàng)給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤會(huì)孩子。如以前對賽凱調(diào)皮搗蛋采納否定、批判的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不抱負(fù)，緣由是我沒把賽凱看成是進(jìn)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避開地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜愛打人”這樣帶有責(zé)怪語氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，好像孩子只要錯(cuò)過一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐煩地觀測和了解，努力發(fā)覺了他的閃光點(diǎn)。并實(shí)時(shí)以長制短法調(diào)整后，效果就立刻很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要老師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)覺。

2、要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長中的生活閱歷、個(gè)人的心情、健康水同等狀況而導(dǎo)致不同的進(jìn)展水平。老師要熟識每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。老師平常應(yīng)當(dāng)鼓舞和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)覺并區(qū)分對待。如在案例“區(qū)分對待”中針對孩子不舉手的幾個(gè)緣由，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后依據(jù)他們的心理特點(diǎn)奇妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)分對待，就收到了好的效果。

3、要尊敬每一個(gè)幼兒

幼兒和成年人一樣，同樣盼望受到尊敬，所以無論幼兒所做的事是對是錯(cuò)，都要對事不對人，尊敬幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊頌，使賽凱在小伙伴面前建立起一個(gè)好形象，所以援助他轉(zhuǎn)變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡約的說教方式去解決問題。由于幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應(yīng)當(dāng)多從他們的角度去思索問題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對他們斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)諄諄教導(dǎo)，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長。在實(shí)施班級管理時(shí)老師要常設(shè)想假如自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待四周的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是全部的道理都能立即被幼兒接受，我們要給他們肯定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。

幼兒園班主任工作體會(huì)2

我是一名幼兒園老師，我從事幼教以有兩年半了，很慶幸我是本班的班主任，很慶幸我畢業(yè)一年，就當(dāng)了一名班主任，原以為當(dāng)班主任沒什么大不了的，可真正值上了，我才知道這里面的甜和苦。初為人師的我，總是犯下各式各樣的錯(cuò)誤。

這幾年任職的經(jīng)受，讓我體會(huì)到了，為人師之苦，為人師之苦，為人師之難，為人師之樂，所謂班主任，就是這個(gè)班的組織者，管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)班是好是壞，是優(yōu)是差，百分之八十是在于這個(gè)班的班主任管理，對此，班主任要付出艱辛的勞動(dòng)，要愛孩子，了解孩子，諄諄教導(dǎo)，不蔑視任何孩子，親切的師友關(guān)系，做孩子的伙伴，這樣孩子才會(huì)愛你，聽你的話，整個(gè)班的小伙伴才會(huì)聽從你的管理，由于我本身的性格和脾氣的影響，使我易喜易怒，所以在工作和為人處事中，并沒有把作為班主任的要求和作為老師應(yīng)對孩子那份圣神的愛，時(shí)常放在心上，經(jīng)常會(huì)由于孩子犯錯(cuò)，不聽話而為此大動(dòng)干戈，拉出高八度的嗓門訓(xùn)斥，而事后有恨有懊悔，想想其實(shí)孩子也不是不想聽話，不想每天得到班主任的批判，他們也想做個(gè)乖寶寶，也想讓老師表揚(yáng)一次……

每天與孩子的接觸，我完全能感受到孩子的那份純真，即使是最頑皮的孩子，只有你哎他們，他們同樣也會(huì)愛你，只要多關(guān)懷他們，從愛惜他們的角度去教育他們，他們同樣會(huì)變成很有出息的人材。

其次，最重要的是班主任要以身作那么，不斷提高自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)，在兒童期所形成的道德觀念，行為習(xí)慣，其老師在中起了決斷性的作用，孩子每天喜愛仿照，尤其是對老師的一言一行都特別留意，所以老師的一言一行都顯得特別重要，對此我深有體會(huì)，我教過的許多父母都會(huì)告知我，孩子在家仿照我的言行的實(shí)例，這讓我有點(diǎn)可怕有慶幸。可怕的是我的言行都被孩子仿照，是否有些不好的行為也讓孩子學(xué)到了，為此，我肯定要時(shí)時(shí)到處為孩子做好榜樣，凡事我要求孩子做到的，我自己首先肯定要做到，凡事要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不做，只有自己做好了，孩子才會(huì)仿照自己的好習(xí)慣。

最末，就是家園合心，共同教育。要知道教育不只是老師的事，家庭的教育對孩子也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使孩子有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣才讓孩子在家也有個(gè)好的教育環(huán)境呢?這就要班主任多于家長溝通，多于家長介紹好的教育閱歷，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。

古人說：一日為師，終身為父，這可見老師的這一職業(yè)是如此的平凡偉大，她肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和社會(huì)的義務(wù)，所以老師在社會(huì)中不斷自覺地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

班主任工作是繁瑣且細(xì)致的，作為班主任就是要對孩子負(fù)責(zé)，家長負(fù)責(zé)，要努力通過各種教育形式，教育方法和教育活動(dòng)來讓幼兒園滿足，叫做滿足，孩子滿足，所以這就需要我們用“愛”去教育每一個(gè)孩子，我想只有這樣的班級才能制造出一個(gè)號的學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，才能讓班里的每個(gè)孩子都健康歡樂地成長。

幼兒園班主任工作體會(huì)3

班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動(dòng)的組織都是依托班級這塊基地進(jìn)行的。班級的管理水平徑直影響著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊敬幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的閱歷，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中，總結(jié)出了有效管理班級常規(guī)的六個(gè)字――喜愛、嚴(yán)格、周到。

一、喜愛：

建立良好的師生關(guān)系，我們需要做到“喜愛”二字。一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念提倡的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級管理應(yīng)當(dāng)留意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越劇烈，這就要求我們營造與家庭相像的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自由、歡樂的進(jìn)展。與此同時(shí)，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì)從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到對老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對你的接受。除了動(dòng)作，他們還從語言上來表達(dá)對你的認(rèn)同與愛，當(dāng)大家說到新衣服時(shí)，孩子們會(huì)說“老師，我給你買一件美麗的衣服”;當(dāng)爬上窗戶擦玻璃時(shí)，總會(huì)聽到“老師，當(dāng)心點(diǎn)”;當(dāng)不當(dāng)心撞了椅角，孩子們會(huì)投來關(guān)懷的眼光“老師，你沒事吧?”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比激昂，這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從教態(tài)到語氣都應(yīng)真摯、親切，使幼兒感到舒暢、暖和;教學(xué)活動(dòng)后，主動(dòng)親近、愛撫幼兒，跟他們溝通感愛好的事，和他們做伙伴。既關(guān)懷幼兒的教育問題，又著重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，才能真正表達(dá)幼兒園老師母愛般的師愛。

二、嚴(yán)格：

一是老師做到為人師表，嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切規(guī)章制度;二是對幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它表達(dá)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此，在常規(guī)管理上做到嚴(yán)要求，包含兩個(gè)方面：兩位老師統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一要求;對孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。在一個(gè)班集體中，兩位老師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導(dǎo)孩子明辨是非，培育良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識，做到要求統(tǒng)一。就這樣，在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們漸漸明白了該怎樣做，不該怎樣做?！俺Ｒ?guī)”不僅被幼兒接受而且慢慢成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧，自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺收好，放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。

三、周到：

新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊敬、同等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參加并積極支持、援助家長提高教育技能?！币虼耍粋€(gè)班級管理工作勝利與否，還要看家長工作做得是否到位。我們做到了熱忱周到、真誠接待每一位家長，選擇家長簡單接受的方式與家長溝通。在實(shí)際工作中，我們了解到：很多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧進(jìn)展是幼兒園的事、是老師的事;另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順當(dāng)進(jìn)行，取得最正確的效果，每學(xué)期初召開家長會(huì)，在家長會(huì)上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些狀況、家長將要協(xié)作的一些事情等，讓家長了解到，只有家長切實(shí)地參加，才能促使幼兒身心和諧地進(jìn)展，才能使我們的班級管理得更好。

為了使家進(jìn)步一步明確協(xié)作的內(nèi)容，保證工作的順當(dāng)開展，我們還設(shè)計(jì)了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家長助教活動(dòng)等。在“家長園地”中我們依據(jù)班級狀況和所要開展的活動(dòng)狀況，在欄內(nèi)提出家園協(xié)作的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，很多家長對此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。

總之，一個(gè)好的班級，離不開老師的細(xì)心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個(gè)積極向上的良好班級氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、歡樂地成長，作為管理者的老師就需要掌控孩子進(jìn)展的腳步，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，到處有教育，營造健康向上、性格張揚(yáng)的班集體。

幼兒園班主任工作體會(huì)4

幼兒園班級管理工作有其非常性，既有對不同性格、的幼兒的管理，又有對教育教學(xué)的管理;既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要老師要有多種技能：要有凝集力，要有發(fā)覺新問題、解決新問題的技能，使班級工作不斷完善改進(jìn);要有處理各種關(guān)系及沖突的技能，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、老師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊敬、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境;要有顧全大局、公正無私的精神，避開各種不良風(fēng)氣的形成;還要有工作扎實(shí)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有肯定的教育教學(xué)技能，帶動(dòng)班級教育教學(xué)工作的開展等等。

通過十多年的教育生涯，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：

每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的性格，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級有每個(gè)班級的實(shí)際狀況。我們需要從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開展工作。在此基礎(chǔ)上，要依據(jù)時(shí)代的進(jìn)展要求和班級的進(jìn)展?fàn)顩r，不斷開拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級工作不斷進(jìn)步。老師要克己奉公、無私奉獻(xiàn);要服務(wù)于幼兒和家長，要讓幼兒進(jìn)步、家長滿足。只有樹立了這種意識，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級;才能建立同等的、融洽的、親切的、相互尊敬的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系;才能不斷提高工作質(zhì)量。

首先，老師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對涌現(xiàn)的問題實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一貫保持積極的工作熱忱、團(tuán)結(jié)全都的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長來了，老師首先要與家長作好溝通工作，增進(jìn)家園之間相互了解;對發(fā)覺的問題，要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任班里的老師，讓大家積極主動(dòng)地解決問題、促進(jìn)工作;讓班里老師敢于說出自己的看法看法，誰的看法合理采納誰的;鼓舞每位老師積極主動(dòng)地與家長溝通，與家長建立了伙伴的關(guān)系、合作的關(guān)系。

其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培育工作和所承受的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的進(jìn)展。

其三、還有在班里既要相互合作，又要明確職責(zé)。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是勝利的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。

不論采用什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

幼兒園班主任工作體會(huì)5

在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到進(jìn)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚抱負(fù)。后來在教學(xué)中慢慢發(fā)覺了孩子不舉手的幾個(gè)緣由，并在教學(xué)中區(qū)分對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集風(fēng)光前說的卜黎丹，我平常留意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓舞她大膽勇猛地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說，最末在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并實(shí)時(shí)表揚(yáng)。而對待怕說錯(cuò)、不想說、自尊心強(qiáng)、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識的請他把自己的想法告知老師，實(shí)時(shí)確定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最末對待那的確不知道、技能弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答下列問題，而是讓她回答最簡約的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供應(yīng)她在集體前講話的機(jī)會(huì)。

1、要努力發(fā)覺幼兒的潛能

在班級管理中，老師常會(huì)遇到很多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事項(xiàng)給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤會(huì)孩子。如以前對賽凱調(diào)皮搗蛋采納否定、批判的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不抱負(fù)，緣由是我沒把賽凱看成是進(jìn)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避開地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜愛打人”這樣帶有責(zé)怪語氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，好像孩子只要錯(cuò)過一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐煩地觀測和了解，努力發(fā)覺了他的閃光點(diǎn)。并實(shí)時(shí)以長制短法調(diào)整后，效果就立刻很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要老師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)覺。

2、要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長中的生活閱歷、個(gè)人的心情、健康水同等狀況而導(dǎo)致不同的進(jìn)展水平。老師要熟識每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。老師平常應(yīng)當(dāng)鼓舞和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)覺并區(qū)分對待。如在案例“區(qū)分對待”中針對孩子不舉手的幾個(gè)緣由，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后依據(jù)他們的心理特點(diǎn)奇妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)分對待，就收到了好的效果。

3、要尊敬每一個(gè)幼兒

幼兒和成年人一樣，同樣盼望受到尊敬，所以無論幼兒所做的事是對是錯(cuò)，都要對事不對人，尊敬幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊頌，使賽凱在小伙伴面前建立起一個(gè)好形象，所以援助他轉(zhuǎn)變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡約的說教方式去解決問題。由于幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應(yīng)當(dāng)多從他們的角度去思索問題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對他們斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)諄諄教導(dǎo)，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長。在實(shí)施班級管理時(shí)老師要常設(shè)想假如自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待四周的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是全部的道理都能立即被幼兒接受，我們要給他們肯定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。

幼兒園班主任工作體會(huì)6

班主任是幼兒園的主要領(lǐng)導(dǎo)。這位官員說它不大，但很小。它的管理質(zhì)量好壞，影響著整個(gè)幼兒園的質(zhì)量，制約著每個(gè)孩子的身心進(jìn)展。它是幼兒園進(jìn)展的核心能量。一瞬間，我在一個(gè)小班當(dāng)了三年班主任。在我?guī)啄甑墓ぷ髦校腋械嚼Щ蠛蜌g樂。以下是我對班主任工作的一些粗淺認(rèn)識，向大家介紹：

首先，班主任應(yīng)當(dāng)擅長發(fā)覺問題和討論課題。我們在和三歲左右的孩子打交道。他們還不能完全表達(dá)自己的內(nèi)心感受。這需要我們有一雙敏銳的眼睛和洞察孩子的內(nèi)心。每年九月，我們的小班是最喧鬧的。教室里有哭聲，有的大聲哭，有的一邊哭一邊吮吸手指上的衣服，有的在地上打滾，耍把戲，等等。我們的三位老師就像高速運(yùn)轉(zhuǎn)的陀螺儀，不停地勞碌著，照看著孩子們的心情，同時(shí)也照看著孩子們的生活。如何讓這些剛剛離開家的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活成為擺在我們面前的首要問題。所以我和班上的兩位老師進(jìn)行了爭論，并以此為主要討論課題，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法。

(1)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)記住嬰兒的名字

幼兒從小就生活在親人的愛護(hù)下。當(dāng)他獨(dú)自進(jìn)入一個(gè)生疏的環(huán)境時(shí)，他不可避開地會(huì)有恐驚。假如老師能在任何時(shí)候叫出他的名字，他會(huì)感到安全，由于她認(rèn)為老師認(rèn)識他，不再是生疏人，孩子自然會(huì)情愿聯(lián)系老師。

(2)在言語和行為上予以孩子更多的鼓舞

當(dāng)孩子們每天來到花園時(shí)，我會(huì)帶著微笑帶他們進(jìn)來。這種行為不僅穩(wěn)定了孩子的心情，還進(jìn)一步加強(qiáng)了老師和同學(xué)的感情。在平常的教育和教學(xué)工作中，我從不言出必行，常常表揚(yáng)他們。親吻他們，讓孩子們真正感覺到老師就像母親一樣。

(3)融入兒童

幼兒園工作注定了我們每天都要和孩子接觸。在新生進(jìn)入幼兒園的這段時(shí)間里，即使我不值日，我也會(huì)和孩子們在一起，一起歡樂，一起玩耍，這樣孩子們就能盡快了解我，我也會(huì)盡快了解他們。它總是讓孩子們覺得老師是他最心愛的人。

(4)援助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

剛進(jìn)幼兒園的小孩也很難小睡一會(huì)兒。在家里，他們的父母哄他們睡覺。然而，在幼兒園，我們不得不自己睡覺，所以在幼兒園的頭幾天，我們班的三個(gè)老師都一個(gè)接一個(gè)地鼓掌，只有當(dāng)我們一個(gè)接一個(gè)地睡覺時(shí)，我們才感到略微松了一口氣。此外，我們還依據(jù)幼兒的身體狀況調(diào)整水量和運(yùn)動(dòng)量，并依據(jù)他們的不憐憫況懇求和援助他們。第二，班主任要有秩序，需要留意方法。

一個(gè)班級是一個(gè)集體。作為班主任，一個(gè)人需要真誠、和諧地與相配的老師相處。班級中老師的合作是否和諧徑直影響班級管理的質(zhì)量。老師應(yīng)當(dāng)相互信任，相互援助，相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)?shù)教幰陨碜髂敲?，依靠模范帶頭作用感染指定班級的老師。在我的工作中，我常常站在別人的立場思索，相互理解，相互理解，并且總是到處為別人著想。一切都以工作為導(dǎo)向，這將制造一個(gè)輕松開心的工作環(huán)境。最末一個(gè)方面是保持班級幼兒教育的全都性。當(dāng)孩子們每天離開花園時(shí)，我們的三位老師坐在一起談?wù)摵⒆觽兡翘斓臓顩r并做一個(gè)簡短的總結(jié)。第三，班主任要留意藝術(shù)，讓家長有條不紊地工作。

班級管理的勝利取決于父母是否做好他們的工作。作為一名班主任，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)向父母匯報(bào)他的孩子在花園里的表現(xiàn)。努力獲得父母的支持，并要求對兒童進(jìn)行全都、協(xié)調(diào)和合作的教育。當(dāng)和父母交談時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)讓父母體驗(yàn)到老師對孩子的援助是基于對孩子的愛。老師的講話和行為顯示了他對孩子的愛。

班上的孩子被認(rèn)為是他們自己的孩子，因此指出了孩子的缺點(diǎn)，使父母更簡單接受他們。班主任的工作特別具有挑戰(zhàn)性。每個(gè)孩子都是一個(gè)世界。假如你想成為每個(gè)孩子的伙伴，假如你想獲得每個(gè)孩子的信任，你需要付出許多心血，用個(gè)人魅力制服孩子，用自己的熱忱和活力感染孩子。無論是服裝還是語言，都會(huì)對孩子產(chǎn)生巨大的影響，但這一切都是值得的，由于我付出的`將是一個(gè)漂亮的童心世界。

幼兒園班主任工作體會(huì)7

在城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒園大部分的孩子都是留守兒童，他們沒有形成良好的是非、真善、美丑、善惡觀念，甚至對這些觀念模糊或者完全沒有。而這個(gè)階段的孩子，他們的感染力和接受技能很強(qiáng)?？陀^因素簡單在先入為主的心理作用下產(chǎn)生很大的影響。在生活中很難轉(zhuǎn)變一個(gè)人的行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變一個(gè)人的思想那么是難上加難，所以在我們對幼兒的啟蒙教育階段，在幼兒形成人生觀、價(jià)值觀的過程中，肯定要把德育工作放在首位，并且時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長的過程中。這樣對孩子的思想品德和以后步入社會(huì)的思想觀念都起到?jīng)Q斷性的作用。

一、老師用自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)幼兒的心靈

當(dāng)然我們作為幼兒心目中偶像的老師，特別是幼兒園階段的班主任老師，從和幼兒接觸的第一天開始，就應(yīng)當(dāng)在幼兒的面前樹立一個(gè)良好的形象，把衣服穿的大方、得體、自然，讓他們看看自己的老師是怎樣“裝扮”自己的;在白板上示范畫畫等都要做到非常整齊、規(guī)范;同時(shí)禮儀教育也要滲透在平常的工作中，得到別人的援助，然后說聲“感謝”，使他們學(xué)會(huì)文明用語;抓住幼兒遲到的機(jī)會(huì)，就對幼兒進(jìn)行時(shí)間觀念的教育，讓他們從小做到守時(shí)，同時(shí)也是尊敬對方的詳細(xì)表現(xiàn)。這樣久而久之、潛移默化，幼兒就更加敬重老師。在他們眼里，老師就是自己的榜樣，想方設(shè)法學(xué)著老師的樣子做人。這樣產(chǎn)生了很好的感染效應(yīng)，為培育幼兒良好的思想品德打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、擅長抓住每天班里的動(dòng)態(tài)進(jìn)行“活的”教育。

孩子對社會(huì)和自己身邊的“明星”都很感愛好，孩子自己也想過一下“明星”生活。而社會(huì)中的“明星”有的是正面的，有的是負(fù)面的。這時(shí)就需要我們老師正確引導(dǎo)。因此，我抓住孩子們心理上的這個(gè)特點(diǎn)，在每周的主題班會(huì)上進(jìn)行教育，當(dāng)然在教育過程當(dāng)中形式要多樣化，使孩子在輕松的氣氛中自然而然的受到感染。在班里開展了話劇表演，把做好人好事、亂扔果皮等等一系列的情景栩栩如生的展示在幼兒的面前，讓他們在表演或觀看中得到啟示，從而在生活中來規(guī)范自己的行為。

在我們班上也學(xué)著社會(huì)上搞“小明星”“小能手”活動(dòng)，在教室的墻上開拓了明星珍寶專欄，哪一個(gè)幼兒在某一方面做的好，就分別譽(yù)其為遵紀(jì)星、衛(wèi)生星、好學(xué)星、助人星等，把他們的照片貼在這些星座上，標(biāo)上名字，在名字的旁邊再貼上一朵小紅花。并號召大家向他們學(xué)習(xí)，對“星星”多的幼兒實(shí)施嘉獎(jiǎng)。并且實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。今日是星座上的星，明天不是了，就臨時(shí)換下來;假如在幾個(gè)方面都做的很好，就可以同時(shí)擁有幾顆星。這樣全班爭做“小明星”的活動(dòng)，正面影響就會(huì)越來越大。幼兒良好的行為習(xí)慣就會(huì)自然而然的養(yǎng)成。

三、讓幼兒在鼓舞、健康的環(huán)境中加強(qiáng)信心。

幼兒階段的孩子擅長表現(xiàn)自己，張揚(yáng)自己，贏得他人的關(guān)注，喜愛受表揚(yáng)，受鼓舞，但對集體觀念不強(qiáng)等。在教學(xué)過程中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：小班的幼兒踴躍舉手發(fā)言，可是到了大班舉手的人就寥寥無幾了。一是幼兒成長發(fā)育的過程中有了自己的思想、主見，二是由于老師的鼓舞不夠，沒有激發(fā)起幼兒的表現(xiàn)欲，或者是同一老師在帶班的過程中，不擅長表揚(yáng)幼兒，使幼兒的積極性漸漸降低。孩子的積極性一旦受到打擊，思維也會(huì)跟著禁錮。還簡單思想拋錨，影響正常的一日活動(dòng)狀態(tài)，這些都是孩子們的基本特性。因此我們在平常的幼兒園生活中或是一日活動(dòng)中都多去發(fā)覺每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓舞，即使有一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤也不輕易的批判、否定，諄諄教導(dǎo)指出幼兒應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。

多說：“你真棒!”“你做的真好!”“你真能干!”“不錯(cuò)!”“繼續(xù)努力!”等話，讓幼兒的積極性在這些語言下更積極。給孩子樹立了自信，使孩子性格開朗，健康成長。我還在教室內(nèi)外、公共場所都努力造成一種生動(dòng)活潑的氛圍，貼上“學(xué)習(xí)我最棒，做事我最先”的標(biāo)語;在教室里放置痰盂、廢紙簍、果皮箱，那些可以回收利用，可以用于小制作;那些可以當(dāng)廢品賣增加班費(fèi)。入園、早操、集中教育活動(dòng)、午餐、午睡、發(fā)點(diǎn)心、離園等都排隊(duì)，我還舉辦小畫展，小制作展覽，唱歌競賽等。開展獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)。還和家長聯(lián)系，實(shí)時(shí)了解幼兒在家看電視的狀況。幫其選擇好的節(jié)目內(nèi)容。使他們目力所致，聽有所聞都是健康向上的東西，使其自然而然的無意識狀態(tài)中受到感染和熏陶。

四、利用班隊(duì)活動(dòng)轉(zhuǎn)變幼兒的思想。使他們的思想得到進(jìn)一步的升華。

現(xiàn)在農(nóng)村的孩子大多數(shù)都是由公婆照看，動(dòng)手技能差，會(huì)說不會(huì)做，集體榮譽(yù)感弱。到了幼兒園后，這樣的狀況還是無法一步改善，比較自私，不會(huì)與別人團(tuán)結(jié)合作，更不懂得與別人共享。針對這樣的狀況，我在班內(nèi)成立各種愛好小組，鼓舞大家結(jié)對子，找伙伴;開展各式各樣的活動(dòng)，培育他們獨(dú)立做事、合作共事、從小探究科學(xué)的愛好;實(shí)行“小老師”輪換制;開展人人掙做小組長為其他幼兒服務(wù)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有熬煉的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)有相互檢查圖書，結(jié)伴援助他人等。隨著孩子感性知識的增多，沿著由簡約到繁復(fù)，由形象到抽象，由個(gè)體到群體的規(guī)律，通過這些活動(dòng)把思想品德教育逐步引向深入。在幼兒園內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高思想品德教育層次，使每個(gè)幼兒正確的思想品德形成經(jīng)受一個(gè)逐步升華的過程，由量變到質(zhì)變，由感性到理性，產(chǎn)生漸變到突變的飛躍。

五、因材施教的教育著、規(guī)范著孩子。

過早地用幼兒園的各種規(guī)章制度約束對自我意識很差的幼兒，不僅收效甚微，還會(huì)扼殺孩子天真的性格，不利于培育有統(tǒng)一意志又有獨(dú)立人格的思想品德，也不利于孩子的積極思索和探究精神，只有通過很多個(gè)在成人看來非常稚嫩的個(gè)體教育活動(dòng)，使他們有了肯定的生活閱歷，有了肯定的自我意識，形成肯定的習(xí)慣以后，自我意識再行之以律，方能受到水到渠成的效果。因此，一貫以來我總是在小班階段領(lǐng)著走的策略，把思想品德教育引入系統(tǒng)化、規(guī)范化。進(jìn)入行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。每個(gè)孩子實(shí)施不同的德育教育方法和策略。

總之，在班主任工作中，我用愛心呵護(hù)著幼兒的心靈，用聰慧塑造著幼兒的品行。將我的滿腔熱忱化作春風(fēng)細(xì)雨傾注給每一位孩子，在幼兒心靈的沃土上播撒一粒粒種子，催發(fā)種子健康健壯成長，這也是班主任長期堅(jiān)持耕耘，上心的最大收獲吧!

幼兒園班主任工作體會(huì)8

班主任既是一個(gè)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，又是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手。然而如何成為一個(gè)能夠有效管理班級同時(shí)又深受同學(xué)歡迎的班主任，這是大有學(xué)問的。有幸聽了金陵中學(xué)王守明老師關(guān)于如何做好班主任的報(bào)告，感覺受益匪淺。他那樸實(shí)的話語道出了十多年來關(guān)于班主任工作的心得。參照王老師關(guān)于做班主任的閱歷，我發(fā)覺自己有很多需要總結(jié)與反思的地方，在此我將一些想法與反思總結(jié)成以下幾點(diǎn)：

第一，用制度去管理班級。

人是需要制度去管理的，好的制度應(yīng)當(dāng)是公正、公開、并能夠發(fā)揚(yáng)民主的。因此，有須要制定一份“班規(guī)”，并針對制度確定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰政策，鼓舞先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。在懲處同學(xué)時(shí)，要讓他明白，這個(gè)懲處并非來自于老師，而是來自于班級的制度，由于你違反了制度，所以要罰你。在這個(gè)過程中，要尤其把握懲處的度，如王老師所說，要嚴(yán)格區(qū)分懲處與體罰的概念。當(dāng)然假如你做的好，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的精神和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。班會(huì)時(shí)，可以進(jìn)行一次評比，將一周的狀況向所用同學(xué)反饋。這種評比可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，從而更自覺地去遵守日常的校規(guī)與班規(guī)。另外在制度制定后，為了表達(dá)它的民主，可以嘗試讓同學(xué)自己去管理，老師從旁加以指導(dǎo)。

第二、做一個(gè)以德服人、“人和”的班主任。

在教授孩子文化知識的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將孩子培育成為一個(gè)有“德”的人，因此在平日的教育中應(yīng)當(dāng)著重德育的滲透，常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對同學(xué)進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育，要讓同學(xué)知道在他成才之前首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)品德高尚的人?！肮币彩峭瑢W(xué)所看重的一項(xiàng)老師品質(zhì)，因此對于全部的同學(xué)班主任都要一視同仁，當(dāng)同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，要實(shí)時(shí)做出表揚(yáng)，而當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，也要做出合理的批判與教育。不要由于他成果好而心存袒護(hù)，而對成果差的同學(xué)抱有偏見。班主任要學(xué)會(huì)用愛心對待全部的同學(xué)，如王老師所言關(guān)愛不等于溺愛，我們在關(guān)愛同學(xué)的同時(shí)不可過分放任他們。

其次，成為一名“人和”的班主任也是至關(guān)重要。當(dāng)然“人和”的班主任也應(yīng)當(dāng)是有威信的，而威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立的，以身作那么，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好方法，正如孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”另一方面“人和”的班主任又應(yīng)當(dāng)是具有親和力的，由于每一個(gè)同學(xué)都是有情感的，假如威信能使同學(xué)對老師敬重，那親和那么使同學(xué)對老師不會(huì)敬而遠(yuǎn)之，情感像一根紐帶，把老師與同學(xué)緊緊聯(lián)系在一起。

第三，用開放的教育去激勵(lì)同學(xué)。

班主任要采用民主的方法，滿意同學(xué)心理上的需要，尊敬同學(xué)的性格進(jìn)展，班主任無論是授課還是組織班級活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)和激勵(lì)同學(xué)的新奇心和求知欲，鼓舞同學(xué)大膽設(shè)想，敢于提問，培育同學(xué)的參加和歡樂感。班主任應(yīng)采用多種形式教育同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，樹立正確的人生目標(biāo)，培育他們的自覺性與堅(jiān)韌性，如組織同學(xué)參觀、進(jìn)行演講競賽、主題班會(huì)等，此外，班主任在同學(xué)遇到困難時(shí)，要適時(shí)援助他們分析緣由，查找解決問題的途徑，鼓舞他們樹立信心，積極進(jìn)取，堅(jiān)決不移地把克服困難的方法和決斷付諸行動(dòng)，克服所面臨的困難?？傊{(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)他們的參加意識，通過民主管理，組織同學(xué)參加班級管理，激發(fā)同學(xué)的積極性，培育他們的主人翁的責(zé)任感。同時(shí)對待同學(xué)，要擅長發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，在公開場合大加表揚(yáng)，多鼓舞，少批判;多確定，少否定，使他們在愉悅和滿意中不斷完善和進(jìn)展，每一個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)，作為班主任，就要擅長發(fā)覺同學(xué)的這些閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的自信，讓他們找到自身的價(jià)值。

以上便是我聽了王守明老師報(bào)告后的一些心得，在以后的班級管理工作中，我會(huì)在這幾方面多下功夫，爭取做到既能有效管理班級，同時(shí)又能深受同學(xué)歡迎。

幼兒園班主任工作體會(huì)9

一、班主任在班級工作中的重要性

1、作為班主任，不但要有效地管理班級的一日工作，還要懂得如何協(xié)調(diào)與班級老師的關(guān)系，學(xué)會(huì)和班級老師相處，這也是勝利管理一個(gè)班級必不可少的要素。

2、班主任與班級老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，必定影響班級教育教學(xué)、班級常規(guī)、家長工作等活動(dòng)的成效。關(guān)系和諧，調(diào)動(dòng)每位老師的積極性、充分發(fā)揮老師的特點(diǎn)將對班級工作有著積極作用，也將事倍功半。

二、新老師的狀況分析

1、如今的新老師許多都是獨(dú)生子女，年齡比較小，有很強(qiáng)的上進(jìn)心、好勝心，渴望自己的工作能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。但與人交往技能相對較差，受挫技能相對較弱，在工作中遇到困難時(shí)經(jīng)常會(huì)不知所措，丟失信心。

2、同時(shí)面對性格各異的孩子、各種立場的家長和處事方式不同的同事，這種綜合環(huán)境的環(huán)節(jié)問題處理方式都需要閱歷的積累，假如處理不當(dāng)，環(huán)境的負(fù)面反饋會(huì)給她們造成心理焦灼，對工作造成被動(dòng)。

3、在工作初期，不了解孩子的年齡特點(diǎn)，不知道解決問題的方法，處于了解、學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法、家長溝通技巧、班級工作的初步階段，許多新老師在面對孩子不聽話、太淘氣、管不住孩子的狀況時(shí)，認(rèn)為自己知識和技能很難發(fā)揮作用，久而久之，假如沒有得到很好的援助的話，新老師會(huì)對孩子失去愛好，缺少耐煩，產(chǎn)生急躁心情和對自己自我否定、缺少確定和自我觀賞。

三、新老師心理狀態(tài)

1、欣喜與憂慮并存新老師走進(jìn)新的崗位時(shí)心情是開心的，他們覺得自己究竟有一個(gè)屬于自己的天地。但剛剛面對新的集體、新的班級與不認(rèn)識的班級老師時(shí)，大多數(shù)新老師也存在憂慮和擔(dān)心：工作時(shí)我該如何與班級老師相處呢?如何與家長溝通呢?如何發(fā)揮特長做好自己的工作?這一系列的問題困擾著她們

2、失落與懷舊交替在與新老師的接觸中發(fā)覺，新老師在工作初期是充斥信心的，但大約一段時(shí)間過后，便會(huì)產(chǎn)生一種無名的失落心理，由于他們所作的努力，在時(shí)效性較長的教育工作中難以立竿見影;與閱歷豐富班級老師相比，工作顯得不突出;他們仔細(xì)，但班級帶班狀況和評價(jià)跟自己的預(yù)期卻相差甚遠(yuǎn)。為此，他們心情一落千丈。加之現(xiàn)在社會(huì)輿論和我們幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)對老師有著嚴(yán)格的規(guī)范和要求，壓力無形之中會(huì)讓她們無形之中拿自己的短處與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，在這種狀況下很簡單使她們產(chǎn)生懷舊心理，在一段時(shí)間里總是回憶同學(xué)時(shí)代豐富、以前幼兒園或以前帶班老師一起的生活，導(dǎo)致心情消沉

3、進(jìn)取與無為并存一部分新老師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，感到自己知識和閱歷的不足，知識結(jié)構(gòu)欠缺，與現(xiàn)在幼兒老師多層次的需求還存在肯定差距，因而產(chǎn)生更劇烈的進(jìn)取心，但也有部分人感到老師清苦，難有出頭之日，從而產(chǎn)生消極無為心理，甚至有部分老師產(chǎn)生了跳槽的念頭。

四、班主任帶新老師的過程中涌現(xiàn)的現(xiàn)象

1、提出問題大于實(shí)際解決問題

2、說教大于行為示范

3、焦慮大于耐煩等待

五、班主任應(yīng)如何應(yīng)對新老師涌現(xiàn)的問題

1、例如發(fā)覺新老師帶不好班、在重復(fù)很多次的常規(guī)要求上涌現(xiàn)相同的問題關(guān)乎班級常規(guī)、幼兒安全的事情時(shí)發(fā)覺問題時(shí)我們班主任是否可以調(diào)整心態(tài)，能否像對待幼兒一樣多些寬容、多些理解、多些等待、多些呵護(hù)，建立相互信任的情感橋梁，不去埋怨她們，由于我們也曾在不斷犯錯(cuò)中成長。不去評價(jià)她們的性格，由于性格更有助于制造。只去援助她們指引正確的做法，發(fā)覺問題并援助查找解決問題的方法。以寬容、接納的立場援助新老師清除焦灼心情，使她們開心放松地投入工作。

2、渴望得到關(guān)懷、關(guān)注的心理：工作中多些細(xì)心、主動(dòng)從生活、工作等各個(gè)方面關(guān)懷她們，如靜靜了解她們的生日，給她們送上一份驚喜;主動(dòng)向她們介紹班級使她們能盡快熟識、了解工作環(huán)境，減削生疏感。在工作中、生活中不免會(huì)遇