初一下冊(cè)數(shù)學(xué)反思

第第頁初一下冊(cè)數(shù)學(xué)反思初一下冊(cè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)反思篇1

自開展學(xué)習(xí)“洋思”以來，我深刻體會(huì)到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教法的重要性和須要性。

洋思中學(xué)課堂教學(xué)三條原那么：以學(xué)定教原那么;教學(xué)目標(biāo)五不準(zhǔn)原那么;嚴(yán)格命題原那么。嚴(yán)格規(guī)范了教學(xué)行為，使洋思課堂教學(xué)改革在肯定的框架下縝密有序地進(jìn)展，這給我們學(xué)習(xí)洋思提供了借鑒。洋思閱歷不是一種死閱歷，也不是萬能的格式，需要我們敏捷運(yùn)用、傳承與創(chuàng)新。老師應(yīng)以改革求進(jìn)展、求質(zhì)量、求生存。就要留意以下兩點(diǎn)：

1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的同學(xué)”，追求“讓每一位家長(zhǎng)滿足”。

2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不胡動(dòng)、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn);不講同學(xué)已會(huì)的、不講同學(xué)自己能學(xué)會(huì)的、不講同學(xué)怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的。

初一下冊(cè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)反思篇2

用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡(jiǎn)約但同學(xué)很難理解它,因此我在教學(xué)過程中主要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況.采納引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。

1、激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活同學(xué)思維。如：“問題提出：為了參與全校各班級(jí)之間的廣播體操競(jìng)賽，七班級(jí)預(yù)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參與競(jìng)賽，假如讓你去選參賽隊(duì)員，你將如何去選?”同學(xué)回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。針對(duì)他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時(shí)，轉(zhuǎn)向同學(xué)解答中的一些詳細(xì)錯(cuò)誤問題(也是易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn))，讓他們找出錯(cuò)誤的緣由，再引導(dǎo)他們體會(huì)、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問：“他們做操怎樣?我們和他們比呢??！睆亩鴮?duì)他們進(jìn)行教育，激發(fā)同學(xué)的集體榮譽(yù)感。最末的練習(xí)題，依據(jù)圖表說信息，體會(huì)表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的愛好，培育調(diào)查討論的良好習(xí)慣和科學(xué)立場(chǎng)。

總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺很順暢，同學(xué)思維活躍。踐行了以同學(xué)進(jìn)展為本的教育理念，著眼同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展，著重教學(xué)目標(biāo)多元化，在價(jià)值目標(biāo)上不僅讓同學(xué)獵取知識(shí)和技能，讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)據(jù)收集的過程，更重要的是讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，獵取數(shù)學(xué)基本思想，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，教學(xué)中留意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，在情感立場(chǎng)價(jià)值觀等方面都得到充分進(jìn)展。

初一下冊(cè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)反思篇3

走出了熙熙攘攘的高校學(xué)校，滿載著一番向往和熱忱，懷揣幾分新奇與擔(dān)憂我踏上了教學(xué)崗位。當(dāng)天幾十雙新奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時(shí)，地球已不知不覺轉(zhuǎn)動(dòng)了近一百圈。在這短暫的期間內(nèi)，有笑有淚，有苦有樂，有缺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的向往，讓我愛上了這片青草地，由于它是我放飛理想的起點(diǎn)，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的生氣鋪上色調(diào)，我需要不斷地向前沖，沖破局限，走出誤區(qū)，然而要想使自己盡快地成長(zhǎng)起來，“吾日三省吾身”是特別須要的，這要實(shí)踐于教學(xué)中，最好的方法就是勤做教學(xué)反思。

在這半學(xué)期，我感覺培訓(xùn)許多，聽課也很經(jīng)常，而培訓(xùn)和聽課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于素養(yǎng)教育和新課標(biāo)理念的，什么“先進(jìn)的教學(xué)方法”、“勝利的科研成果”、“新課改”、“師生雙邊互動(dòng)”等等許多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn)。我認(rèn)為實(shí)施素養(yǎng)教育，完成新課標(biāo)理念改革，新老師就首當(dāng)其沖，我“義不容辭”地開始實(shí)施我的“計(jì)劃”。

為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體性和積極性，我在開學(xué)的第一天就主見同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)，尤其是這門應(yīng)有盡有的學(xué)科—科學(xué)，由于它并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，而是需要同學(xué)具備探究精神，聯(lián)系生活實(shí)踐，能敏捷地應(yīng)用理論知識(shí)來說明千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。所以我認(rèn)為只有同學(xué)愿學(xué)，樂學(xué)，才能在掌控知識(shí)的同時(shí)，更有利于培育他們的觀測(cè)，分析和試驗(yàn)技能?？墒窃谝粋€(gè)星期后，我發(fā)覺原來現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)終存在著肯定的差距，同學(xué)的自制技能并沒有我想象中的好，我忘了他們究竟只是一幫孩子，而我太習(xí)慣于以我的思維去要求他們，那時(shí)我有些迷茫，我向有閱歷的老師請(qǐng)教，她很耐煩地告知我對(duì)同學(xué)不能縱容，適當(dāng)?shù)貒?yán)苛反而有助于他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，至于同學(xué)愛好的來源是老師個(gè)人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和有趣性，不過這個(gè)的前提就是你需要不斷提高你的課堂駕馭技能，由于只有同學(xué)愿意靜下心來聽講，你的課堂才會(huì)出彩。我茅塞頓開，既然他人的思想我無法主宰，為何不從自身出發(fā)，我可以努力讓同學(xué)喜愛聽我的課。

那么這首要前提是細(xì)心備課，熟識(shí)和奇妙應(yīng)用教材。為了讓課堂飽滿，我翻閱了很多參考書，找出很多典型例題，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實(shí)例，可慢慢地我發(fā)覺一堂課的時(shí)間不足以講完我的內(nèi)容，最讓人懊惱的是同學(xué)事實(shí)上掌控的并沒有隨之增多，有時(shí)候他們還會(huì)覺得有些吃力，跟不上我的思路，其實(shí)我在不知不覺中又進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，一個(gè)優(yōu)秀老師的教學(xué)，并不是老師自己教給同學(xué)多少東西，而是你的同學(xué)學(xué)會(huì)了多少東西。比如作為老師，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給同學(xué)“一杯水”。可這一杯水怎么倒?就要看老師的功底。老師要做到的并不是僅僅在三尺講臺(tái)之上滔滔不絕，而是應(yīng)當(dāng)換位思索，多走下講臺(tái)，站在同學(xué)的立場(chǎng)，去思索如何教學(xué)，如何把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入淺出地教給同學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要講究科學(xué)的方法。比如，利用分子觀點(diǎn)說明水蒸發(fā)的教學(xué)，假如光按課本，水的蒸發(fā)是由于水分子的運(yùn)動(dòng)離開液面的過程。知識(shí)是傳給同學(xué)了，但是同學(xué)是否理解就要下個(gè)問號(hào)了!所以，作為新老師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中多講“為什么”，少講“是什么”，俗話說：“授之于魚不如授之于漁?！绷硗?，要合理安排好課堂時(shí)間，同學(xué)維持留意力的時(shí)間有限，肯定要有足夠的時(shí)間留給同學(xué)思索和消化，否那么收效甚微。

接下來一段時(shí)間我聽了不少優(yōu)秀老師的課，讓我收益匪淺，在他們活躍的課堂氛圍中，我認(rèn)識(shí)到三點(diǎn)：

一是他們都往往擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問境，一問驚起千層浪，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問，小巧那么小進(jìn)，大巧那么大進(jìn)”。老師在科學(xué)課堂中要設(shè)計(jì)巧問，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)能夠融合知識(shí)與趣味，實(shí)踐與感悟，情感與理念為一體，使同學(xué)在問中增長(zhǎng)知識(shí)，在問中產(chǎn)生愛好，在問中學(xué)會(huì)思索，在問中升華感情，在問中形成觀念。

二是課堂語言很具有藝術(shù)性，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。要激發(fā)同學(xué)的思維技能，達(dá)到教好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語言“粘”的作用，要么生動(dòng)形象，要么幽默詼諧，要么凝練精確，當(dāng)然，這是一門很精深的藝術(shù)，錘煉語言也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以對(duì)新老師而言也是“任重而道遠(yuǎn)”。

三是師生關(guān)系要和諧，正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處?！睂W(xué)會(huì)多以商量的口吻和立場(chǎng)與同學(xué)同等地對(duì)話，溝通，合作，和同學(xué)共同探討，討論，勝利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在優(yōu)秀老師的課堂上，我看到的不是老師告知同學(xué)問題的答案，而是老師援助同學(xué)學(xué)會(huì)如何得到信息，如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀老師如何用自己的人格魅力吸引同學(xué)踴躍地發(fā)表自己的獨(dú)到見解，我想這也是我應(yīng)當(dāng)不斷努力的方向。

年輕的我們?cè)诮虒W(xué)道路上難免會(huì)遇到磕磕碰碰，這時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)停下來深深地反思，而不是盲目向前，只有這樣，才能看清出自己的不足，才能整裝，重新出發(fā)，朝著那片更美的朝霞邁進(jìn)!

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第五章平行線的性質(zhì)內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)完平行線的條件之后來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，在引入環(huán)節(jié)，就充分考慮到同學(xué)已經(jīng)具備的這一知識(shí)基礎(chǔ)，從回憶平行線的判定入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問來激發(fā)同學(xué)的思索，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行平行線性質(zhì)的探究。

本節(jié)課最突出的是平行線性質(zhì)的得到過程，不是老師將同學(xué)聽得到的，而是同學(xué)通過自主探究、試驗(yàn)、驗(yàn)證發(fā)覺的，即在同學(xué)充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)自己發(fā)覺的，并用自己的語言來歸納的，這對(duì)同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)的自信心都很有好處，而兩次探究情景的引導(dǎo)又不盡相同，第一次探究“兩直線平行，同位角相等”著重面對(duì)全體同學(xué)，讓全體同學(xué)都能參加的到探究活動(dòng)中來，因此先安排了一個(gè)“探究步驟的”探究，而第二次探究“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”，那么更是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程的自主、自控學(xué)習(xí)過程。

知識(shí)的拓展部分又助于同學(xué)加深對(duì)平行線性質(zhì)的理解，區(qū)分性質(zhì)與判定方法的區(qū)分與聯(lián)系，以及對(duì)三性格質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)系的理解，同時(shí)也是為平行線性質(zhì)的運(yùn)用大好基礎(chǔ)。

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一、留意反饋矯正的實(shí)時(shí)性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)上課集中精力，勤于思索，積極動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到同學(xué)的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正，作業(yè)實(shí)時(shí)批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，實(shí)時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成果不抱負(fù)的同學(xué)知識(shí)缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，要求同學(xué)做好糾錯(cuò)記錄，預(yù)備特地的糾錯(cuò)本，便于同學(xué)把易錯(cuò)的題型精確的訂正，并不易忘卻。針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時(shí)不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，實(shí)時(shí)反饋在當(dāng)日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。

在教學(xué)中我們需要常常深入到同學(xué)中去了解他們的困難和要求，積極熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，嘗試到因積極與老師協(xié)作、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師協(xié)作實(shí)時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問題。

三、留意反饋矯正的敏捷性。

我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式?？商崆霸O(shè)計(jì)矯正方案，也可猜測(cè)同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，讓同學(xué)少走一些彎路。在獵取信息后，仔細(xì)分析其問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。避開同學(xué)再次涌現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在作業(yè)的檢查