淺談在初中體育教學(xué)細(xì)節(jié)中如何巧妙滲透品德教育

最好的德育不是說教,也不是生搬硬套,而是細(xì)節(jié)處的春風(fēng)化雨、無聲處的潛移默化,讓學(xué)生真正感受到真善美,感受到愛與智慧,養(yǎng)成終身受益的高尚品德。初中體育教學(xué)的核心是培養(yǎng)體質(zhì)優(yōu)良、身心健康、人格健全的人,其不僅要訓(xùn)練學(xué)生的身體技能,增強(qiáng)其體質(zhì),還要培養(yǎng)學(xué)生健康的身心和高尚的品德。一、認(rèn)知清晰,知行方能對(duì)標(biāo)(一)對(duì)體育與健康學(xué)科名稱的再思考隨著對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)的不斷學(xué)習(xí)和研讀,“立德樹人”“健康第一”“核心素養(yǎng)”“育體與育心”等理念不斷刷新筆者的認(rèn)知,筆者發(fā)現(xiàn)“新課標(biāo)”對(duì)體育學(xué)科的育人功能比以往提得更多、強(qiáng)調(diào)得更甚,由此引發(fā)對(duì)體育與健康學(xué)科名稱的再思考。筆者認(rèn)為,從表述上看,“體育”與“健康”存有并列關(guān)系,所謂健康的體魄是健康心靈的寓所,而健康的心靈又對(duì)體魄的健康有涵養(yǎng)作用,二者對(duì)人的一生同等重要。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中不能顧此失彼、厚此薄彼;從內(nèi)涵上看,“體育”意味著對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培育,而“健康”不僅指學(xué)生的體質(zhì)健康(包含體育技能),還有心理健康、人格健全及品格完善之意。若認(rèn)知上有偏頗,則易使教學(xué)中的引導(dǎo)不到位。(二)對(duì)體育與健康學(xué)科德育價(jià)值的再認(rèn)知體育與健康是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科之一,它不僅在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面具有不可取代的作用,同時(shí)在對(duì)學(xué)生思想品德教育方面“別有洞天”,其特性不言而喻。體育與健康學(xué)科以室外活動(dòng)為主,而學(xué)生在活動(dòng)中最能真實(shí)呈現(xiàn)他們的思想活動(dòng)、情緒情感、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、集體觀念等,這是滲透品德教育最好的契機(jī),即一切的道德行為均在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生,一切的道德問題均容易在現(xiàn)場(chǎng)得到及時(shí)引導(dǎo)和糾正。即便是體育室內(nèi)課,也能在德育上與室外課相互配合、相互補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行全方位引導(dǎo),以取得相輔相成、相得益彰的效果。簡(jiǎn)言之,只有徹底地了解體育與健康學(xué)科的教育內(nèi)涵和價(jià)值,才能找準(zhǔn)教學(xué)定位,把準(zhǔn)德育契機(jī),有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。二、不“拒”小節(jié),小中方能見大(一)不能小覷的開始體育課絕大部分是在室外進(jìn)行的。室外課首先是從“開始環(huán)節(jié)”拉開序幕。細(xì)觀常態(tài)課,有很多教師對(duì)“開始環(huán)節(jié)”不以為意,一來認(rèn)為只是整整隊(duì)、報(bào)人數(shù)、檢查服裝等,都是些習(xí)以為常的事,后面的內(nèi)容無關(guān)痛癢;二來認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間短,不涉及課程內(nèi)容,只是例行公事而已,沒必要那么上心。有的教師在“開始環(huán)節(jié)”對(duì)學(xué)生沒有要求,紀(jì)律不嚴(yán)明,導(dǎo)致后面人心渙散,節(jié)奏紊亂,教學(xué)效果大打折扣;還有的教師在“開始環(huán)節(jié)”不注意體察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況,急急忙忙“趕鴨子上架”,課上到一半時(shí),學(xué)生打退堂鼓、借口請(qǐng)假的現(xiàn)象屢見不鮮。以上現(xiàn)象,我曾經(jīng)在一節(jié)公開課上見到過。那是一節(jié)七年級(jí)的田徑課,教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高,授課教師的基本素質(zhì)很好,教學(xué)設(shè)計(jì)翔實(shí)周到,在眾人的注目和期待中,教師開啟了本節(jié)課的教學(xué)。沒想到,上課伊始,由于教師表情過于嚴(yán)肅,不茍言笑,與學(xué)生沒有多少言語上的互動(dòng),加上短平快的風(fēng)格,學(xué)生整隊(duì)時(shí)很緊張,簡(jiǎn)單的報(bào)數(shù)連報(bào)兩次出錯(cuò),教師很尷尬,且沒有給予及時(shí)的疏導(dǎo)和幫助。不僅如此,在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形變換時(shí),部分學(xué)生總是出錯(cuò),教師不知所措,一臉無奈,卻不知究理。旁觀者清,觀課老師們竊竊私語道:“開始環(huán)節(jié)老師太嚴(yán)肅了,若跟學(xué)生輕松互動(dòng)一下,調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài),效果會(huì)更好。正是出于這樣的感想,我悟出了一點(diǎn)道理:體育教學(xué),首先要從“心”出發(fā),從看不見的地方出發(fā),把握學(xué)生隱形的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況,并適時(shí)引導(dǎo)和幫助他們,這樣才能讓學(xué)生順利、輕松進(jìn)入課堂教學(xué)。(二)不能忽略的細(xì)節(jié)如果說“開始環(huán)節(jié)”是一節(jié)體育課的序幕,那么“基本環(huán)節(jié)”就是一節(jié)課的主干和核心?！盎经h(huán)節(jié)”中的練習(xí)活動(dòng)是比較多的,若教師不僅能重視活動(dòng)組織安排,還能關(guān)注活動(dòng)中學(xué)生的互動(dòng)和思想狀態(tài),就會(huì)獲得德育的良機(jī)。對(duì)此,我在執(zhí)教八年級(jí)下冊(cè)“籃球——運(yùn)球急停急起”一課時(shí)深有體會(huì)?；@球是體育教學(xué)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生鐘愛的活動(dòng),他們只要一聽到上籃球課,就很興奮,特別是男生。那天的課上,我在示范運(yùn)球急停急起的動(dòng)作技能后,組織學(xué)生拿球分組練習(xí)。巡視中,我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在急停急起中不小心掉了球,隨后立即傳來一陣哄笑聲。如果此時(shí)教師沒有教育的敏感度,輕描淡寫地說一句或睜一只眼閉一只眼不予理會(huì),那么后面的課堂也許不會(huì)被“攪局”,但被笑的學(xué)生心理上定會(huì)受到影響,甚至?xí)八麄兊淖宰鹦摹⒆孕判?。在?xì)節(jié)問題上,我一向“錙銖必較”,認(rèn)為小中有大、小中見大,于是我及時(shí)制止了其他學(xué)生的哄笑,然后對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了提醒教育。學(xué)生們看到我鄭重的表情,立馬安靜下來,那兩個(gè)帶頭哄笑的學(xué)生也難為情地低下了頭。課下,我單獨(dú)找來帶頭哄笑的兩個(gè)學(xué)生,跟他們親切交談,動(dòng)之以情,曉之以理,他們很快認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并理解了在別人失誤或失意的時(shí)候,最可怕的是嘲笑,最需要的是理解和支持。我一直認(rèn)為,在教育問題上,沒有大小之分,只有輕重緩急,要重視每一個(gè)細(xì)節(jié),孩子正是在平凡的瑣事中成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,細(xì)節(jié)不可小視,也不能忽視。三、以小“馭”大,方能天高海闊蘇霍姆林斯基說:“道德概念通向道德信念的通道是以行為和習(xí)慣為起點(diǎn)的?！笨梢?人的品德都是在日常言行舉止的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來的。以小“馭”大,讓細(xì)節(jié)喚起生命成長(zhǎng)的自覺性,是教育的大境界、大智慧。(一)小節(jié)中的大作為在體育課堂上,準(zhǔn)備器材和收拾器材是課前和課后必須做的事,教師的通常做法是:安排兩個(gè)責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生固定拿取和收放器材,課課如此。這樣既不會(huì)誤事,也不會(huì)遺漏、損壞或丟失器材。這樣做當(dāng)然沒什么不妥,可以充分培養(yǎng)這兩個(gè)學(xué)生的責(zé)任心、細(xì)心以及為集體服務(wù)的意識(shí)。不過我從中看到,這件小事更是一個(gè)能夠培養(yǎng)全體學(xué)生的責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)等品行的契機(jī)。我們可以把全班學(xué)生分成若干小組,都參與到器材準(zhǔn)備和收拾中,這不僅讓所有的學(xué)生都得到了服務(wù)集體的機(jī)會(huì),同時(shí),也能在日復(fù)一日取放和回收器材的行為中,促進(jìn)全班學(xué)生養(yǎng)成勤勞做事、耐心細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣,使其受益終身。(二)小節(jié)中的大境界中國(guó)道家創(chuàng)始人老子有句名言:“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)?！毙∈驴雌饋怼懊膊惑@人”,卻往往深藏至理和大境界,讓人深受啟迪。我有次外出觀摩公開課,一節(jié)八年級(jí)的體育課讓我至今記憶猶新。執(zhí)教這節(jié)課的是一位青年教師,三十多歲。英姿颯爽的他對(duì)提振學(xué)生精氣神的影響自不必多說,更重要的是“準(zhǔn)備環(huán)節(jié)”的一個(gè)細(xì)節(jié)讓我心海蕩漾,那就是全班幾十個(gè)學(xué)生排成四路縱隊(duì),齊刷刷地繞著標(biāo)準(zhǔn)400米跑道慢跑。他們除了跑動(dòng)的隊(duì)形始終如一外,跑步的動(dòng)作和節(jié)奏也充滿美感和韻律,好像有人在無聲地指揮著,尤其是每個(gè)學(xué)生臉上的自信和投入,感染了現(xiàn)場(chǎng)觀課者,也震撼了我的心靈。對(duì)于一節(jié)體育課來說,慢跑只是一個(gè)熱身的小環(huán)節(jié)而已,沒有必要在上面花太多功夫。可是,以上這節(jié)課的慢跑熱身活動(dòng)卻完全顛覆了我的認(rèn)知,原來熱身不僅可以預(yù)熱我們的身體,更能預(yù)熱我們的心靈,跑出我們的美感,跑出我們的精氣神,跑出我們的齊心協(xié)力!這樣的境界,沒有喧嘩,沒有轟轟烈烈,只是日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,只在始終一絲不茍,堅(jiān)持不懈。這何嘗不是一節(jié)生動(dòng)的大德育課?(三)小節(jié)中的大智慧1.“慧眼”識(shí)價(jià)值——認(rèn)知里有學(xué)問“新課標(biāo)”教學(xué)建議部分明確指出:要重視體育室內(nèi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排,要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置室內(nèi)課的課時(shí)比重。平日里,我發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)體育室外課津津樂道,但對(duì)室內(nèi)課很少提及。有很多教師以為體育室內(nèi)課只是“天公不作美”帶來的臨時(shí)“變身”,不包含在體育教學(xué)常規(guī)內(nèi),對(duì)此不在意,也不重視。多數(shù)教師會(huì)把室內(nèi)課上成自習(xí)課或作業(yè)課,有時(shí)干脆放電影給學(xué)生看,更有甚者“拱手相讓”,讓其他學(xué)科教師上課,自己落個(gè)清閑自在。久而久之,室內(nèi)課就成了可有可無的放松課,難以發(fā)揮其特有的教育功能。究其原因,是很多教師缺乏對(duì)室內(nèi)課正確的價(jià)值認(rèn)知。其實(shí),體育室內(nèi)課和室外課一樣,都是體育與健康學(xué)科的教學(xué)組織形式,非受限于特殊天氣的“無奈之舉”。體育學(xué)科的自身特點(diǎn)和“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)要求,決定了應(yīng)以室外課為主、室內(nèi)課為輔,但這并不等于室內(nèi)課不重要。室內(nèi)課在教學(xué)價(jià)值上跟室外課一樣,不僅可以滿足教學(xué)節(jié)奏一張一弛的內(nèi)在需求,還可以通過與室外課的相互補(bǔ)充、銜接和融合,共同培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),共同發(fā)揮育人功能。在育人方面,室外課可以說是滲透品德教育的“現(xiàn)場(chǎng)版”——在活動(dòng)中滲透德育,側(cè)重行為知覺;而室內(nèi)課則是對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行品德教育的“升華版”——在敘事中啟悟品德,更側(cè)重心理認(rèn)知。2.“慧眼”讀教材——備課里有智慧體育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容,與其他學(xué)科有所不同。教材中雖有相關(guān)內(nèi)容規(guī)定,如人民教育出版社出版的《體育與健康》教材中就明確了室內(nèi)課的四個(gè)主題,即“你的身體健康”“積極自覺地參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會(huì)適應(yīng)”,但卻沒有提供具體內(nèi)容。這就要求我們體育教師在備課時(shí)要認(rèn)真研讀主題,結(jié)合學(xué)情,找到德育與體育的契合點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行德育。比如在七年級(jí)上學(xué)期體育室內(nèi)課的備課中,首先,我抓住“體育與心理健康”這個(gè)主題,梳理出內(nèi)在關(guān)聯(lián)的三個(gè)小話題:第一,學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,主動(dòng)融入新環(huán)境;第二,保持良好的心態(tài),積極應(yīng)對(duì)挫折和失敗;第三,接納自己,找到自信和存在感。其次,我結(jié)合學(xué)生剛從六年級(jí)畢業(yè),進(jìn)入新的環(huán)境,在體能與心理上均有不適的學(xué)情,在以上幾個(gè)話題中穿插了學(xué)生身邊熟悉的幾個(gè)案例,以引起學(xué)生的共鳴共振。最后,我還在導(dǎo)入、過渡、反饋