高校英語口譯教學中存在的問題及其應對措施獲獎科研報告論文

高校英語口譯教學中存在的問題及其應對措施獲獎科研報告論文【摘要】隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，國家經濟和世界經濟之間的聯系日益緊密，并且我國與世界各國之間的交流、合作也越來越頻繁。因此為了與世界各國進行更好的溝通合作，國家對于口譯英語的教學要求也隨之不斷提高，從而幫助我國高校學生的英語水平以及英語實際運用能力逐漸增強。本文將對高校英語口譯教學中存在的問題及其應對措施進行分析，以此來幫助教師順利開展教學活動。

【關鍵詞】高校英語

口譯教學

問題及其措施

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由于我國經濟貿易的對外發(fā)展不斷擴大，就使得社會對于口譯人才的需求變得越來越大，隨之而來的就是我國各大高校翻譯學科教學方法與教學模式的不斷創(chuàng)新。但是，由于其發(fā)展速度過快，就使得翻譯教學體系中存在一些問題，在教學實踐中也存在一定的漏洞。因此，高?？谧g英語教師就應該通過對這些問題的了解與分析，不斷完善教學體系，從而提高教學效率，為學生提高英語口譯水平提供幫助。

一、高校英語口譯教學的重要性

語言是人們之間進行無障礙交流的橋梁，但是在不同的國家與地區(qū)人們所使用的語言是不一樣的，并且存在著很大的差異。隨著世界不斷發(fā)展的需求，英語成為了世界上應用最為廣泛的一種語言，相應的英語口譯迅速成為了最受歡迎的交流工具?？谧g指的是人類發(fā)出的信息準確、流利以及快速的轉換成為另一種語言，并以此來方便人們之間的溝通交流。因此，我國的許多高校都將口譯英語作為一門必修課，通過口譯英語教師傳授的基本理論、練習技巧以及發(fā)展背景等來幫助學生更加深入的了解與掌握口譯英語的基本知識和翻譯技巧。學生在學會了初步的口譯記憶方法、口頭描述以及公開演講技巧之后，就可以運用這些知識，準確、高效的進行漢語和英語之間的相互轉換和翻譯，以此來幫助學生在社會中能夠更好地與國際接軌，并為學生學習國外先進的科學技術奠定堅實的基礎。由此可見，根據世界經濟全球化的發(fā)展趨勢，口譯英語已經逐漸成為國家發(fā)展中必不可少的交流工具，因此學生就應該好好學習口譯英語，以此來更快適應日后的工作需求。

二、高校英語口譯教學中存在的問題

（一）缺乏相應的教學大綱

由于口譯英語教學的發(fā)展速度十分迅速，這就使得我國高校的口譯英語教學沒有相應的教學大綱，因此導致教師在高?？谧g英語教學中缺少參考、約束以及規(guī)范的相應指標，同時也缺少組織口譯英語教學、檢驗和評估教學質量的依據。到目前為止，部分高校只能夠借助英語專業(yè)課的教學大綱來組織口譯英語的教學，但是英語專業(yè)課的教學大綱無法完全適用于口譯英語教學，因此就導致口譯教學中無法明確教學目的與教學任務，從而使教學效率大大降低，為學生的學習帶來了阻礙。從總的方面來看，目前我國各大高?？谧g英語教學方式混亂，缺少相應的教學大綱來明確教學目的以及教學任務，為此，各大高校就應該對此進行深刻思考。

（二）缺乏合適的教學教材

由于口譯英語教學沒有相應的教學大綱，因此就直接影響了口譯英語教材的編排。教學大綱的缺乏，會使口譯英語教材在編排上缺乏相應的依據，因此就使得市場上的口譯英語教材在內容上分為了兩大類：一種主要是針對課文內容來訓練學生的口譯水平，而另一種則是結合課文內容，以此來進行相關口譯主題的訓練。第一種主要強調的是兩種語言之間的相互轉換，第二種強調的則是培養(yǎng)學生的英語交際能力。從以上兩類口譯英語教材來看，無論教材的側重點是什么都與英語課文有緊密的聯系，但是這些教材中所選擇的內容都比較過時，無法滿足現代社會發(fā)展的新要求，由此可見，市場上的口譯英語教材并沒有很大的實用性價值。

（三）口譯英語教師的經驗不足

在培養(yǎng)口譯英語教師的時候，培養(yǎng)的重點應該是口譯英語教師的英語運用能力以及教師自身的綜合素質，這就使得培養(yǎng)口譯英語教師的要求遠遠高于培養(yǎng)普通的英語教師。并且，對于口譯英語教師來說，應該時長了解口譯市場的發(fā)展情況以及發(fā)展趨勢，積極研究新型的口譯教學方法以及特點，從而制定出適合學生學習的教學方案，以此來適應口譯市場的不斷變化，為學生帶來更為高效的口譯英語教學。此外，一名優(yōu)秀的口譯英語教師，在教學過程中應該時刻以學生為中心，體現學生在教學活動中的主體地位，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生在教學活動中的積極性，使學生主動地去學習，以此來提高學生學習效率。除此之外，教師還應該在教學過程中扮演多重角色，既要當教學經驗豐富的實踐者，還要成為口譯英語教學理論的指導者以及課堂管理上的組織者，以此來順利的開展教學活動。但是由于我國的口譯英語剛剛興起，就使得現階段的口譯英語教師十分缺乏，并且許多教師缺少實踐經驗，對口譯英語理論知識以及教學方法的研究系相對較少，這就使得教師沒有相對完善的教學模式，在教學過程中難免會出現偏差以及遺漏，從而導致教學質量下降，學生的口譯英語能力也無法提升。

（四）口譯英語教學方法單一

對于大多數的口譯英語教師來說，由于受到多方面條件的限制，教師不能采用靈活多變的教學的方法對學生進行口譯英語的教學，從而無法為學生學習口譯英語創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。在以往的教學過程中，教師只是對英語課文進行精讀，強調的重點只是口譯英語的理論知識，講解的重點也只是單詞以及句型的結構，從而忽略了對學生實際運用的方面能力的培養(yǎng)，這樣就會使學生很難體會到口譯英語的真實環(huán)境。然而口譯英語本身就是一門實踐性極強的學科，要想提高學生的口譯英語能力最直接、最有效的方法就是實踐，因此，這種注重理論知識的教學方法無法滿足學生的學習需求，同時還會使學生對于學習口譯英語失去興趣，從而學習的積極性也會大大下降，使得學習效果不甚理想，這對于學生的日后發(fā)展具有十分不利的影響。并且對于口譯英語教師來說，在教學過程中還應該為學生創(chuàng)造一個運用口譯英語交流的環(huán)境，以此來激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極的投入到教學活動中，此外還要積極鼓勵學生敢于用英語與他人進行溝通交流，從而使學生的英語運用能力不斷提高。

三、對高校英語口譯教學中問題的應對措施

（一）創(chuàng)新教學方法與教育模式

為了使口譯英語教學能夠充分發(fā)揮其應有的教學效果，首先就應該制定科學、規(guī)范的口譯英語教學大綱，并在教學大綱的基礎上來不斷地創(chuàng)新教學方法以及教學模式，從而順利的開展教學活動。在口譯英語的實際教學過程中，教學內容應該突出其時效性以及實用性，但是由于目前市場教材中教材內容落后于社會的發(fā)展，因此教師在教學過程中就不能夠只是單純的講解書本知識，應該將相應的知識與社會的發(fā)展相結合，并利用互聯網整合先進的學科信息，以此來補充口譯英語教材知識中的不足，使教學內容變得豐富多彩，提高課堂的靈活性。此外，教師還應該采用多種方式對學生進行教學，如注重聽辨這一環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生為聽懂信息而聽，不拘泥于只聽語言的結構形式;以復述、演講等形式，使學生能夠主動地去說英語、講英語，進一步提高學生的英語口譯能力;構建模擬、仿真情境提高學生學習興趣，為學生構建一個良好的學習氛圍，使學生在實踐中體會到口譯英語的樂趣，從而激發(fā)學生的學習熱情。

（二）注重師資力量

英語口譯教師的教學水平對于學生的英語口譯能力的提高具有十分重要的作用，因此英語口譯教師一定要具備專業(yè)的口譯英語知識以及相關的教學經驗，從而對學生進行科學、有效的口譯英語教學，幫助學生不斷提高其英語口譯能力。因此我國的各大高校應該更加重視對于英語口譯教師專業(yè)水平的培養(yǎng)，通過加大對師資的培訓力度來不斷提升英語口譯教師的綜合素質以及專業(yè)能力，進而提高英語口譯教師的教學水平，為學生提供更為優(yōu)質的教學團隊，幫助學生更加快速、高效的學習口譯英語。此外，各大高校還應該不斷完善教學設備，創(chuàng)建英語語音室，為教師和學生提供良好的教學資源，從而在一定程度上提高教學效率。

（三）重視對學生的文化教學

在口譯英語的教學過程中，教師不僅要重視學生的英語運用能力，還要重視對學生文化意識的培養(yǎng)。因此教師就應該在對教材內容進行講解的時候添加一些文化信息，并且有針對性將我國文化與外國文化進行比較，幫助學生進一步了解各個國家文化之間存在的差異以及聯系，此外還應該注重培養(yǎng)在口譯技巧方面的文化知識，從而使學生更加充分的了解與掌握口譯表達之間的方法以及技巧。一般來講，口譯記憶可以分為兩種記憶方法，一種是心記，另一種則是筆記。但由于心記的記憶時間相對較短，因此教師在教學過程中通常將兩種記憶法進行結合教學，從而形成一種系統(tǒng)的記憶模式，幫助學生準確、高效的掌握與記憶知識。

綜上所述，口譯