2022年全國(guó)1卷高考滿分作文匯總3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁2022年全國(guó)1卷高考滿分作文匯總3篇不同的滿分作文有不同的亮點(diǎn)，下面是我整理的三篇高考滿分作文及點(diǎn)評(píng)，盼望大家仔細(xì)閱讀!

【優(yōu)秀作文】

巴掌之吻教育之痛

一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻。是耶?非耶?報(bào)以無奈苦笑。

僅從表面上看，母親對(duì)從滿分降為98分的退步的孩子求全責(zé)怪，而對(duì)雖然一開頭不及格、但后來進(jìn)步的孩子不吝愛吻，是不是僅說明這位母親鼓舞進(jìn)步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢?并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應(yīng)看到僅僅是分?jǐn)?shù)上的一點(diǎn)變化，都足以使家長(zhǎng)做出截然不同的反應(yīng)，其背后折射出的很多個(gè)家庭相像的情景，不免令人深思。

緊緊盯著分?jǐn)?shù)，視分?jǐn)?shù)進(jìn)與退為獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，與其產(chǎn)生的求全責(zé)怪之態(tài)，并非是個(gè)別家長(zhǎng)所為。滿分得吻、98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)并不在乎分?jǐn)?shù)背后反映的學(xué)問把握狀況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用時(shí)，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實(shí)，而是只觀察比上次退步了2分的狀況，辨不清“無論55分還是61分都說明孩子學(xué)習(xí)狀況不佳，”而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問：這樣粗暴的分?jǐn)?shù)對(duì)待，對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著，究竟因何而來?

當(dāng)然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與中國(guó)一直重視考試的傳統(tǒng)都在肯定程度上導(dǎo)致了對(duì)考試分?jǐn)?shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層、更本質(zhì)的緣由呢?將分?jǐn)?shù)進(jìn)退當(dāng)作唯一依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈?duì)孩子成長(zhǎng)客觀全面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)除學(xué)習(xí)外其他方面忽視遺忘嗎?古代便有“為己之學(xué)”，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認(rèn)可的官位為目標(biāo)，而今，社會(huì)也更需要綜合素養(yǎng)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分?jǐn)?shù)型人才。君不見今年校內(nèi)投毒案中，犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)刺眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分?jǐn)?shù)浮動(dòng)，還能說是“育人”嗎?培育的究竟是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里朽爛的速生木?

所謂求全責(zé)怪與寬容鼓舞之異，在向教育敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊，正中痛點(diǎn)。我們不能僅停留在“知道”，“轉(zhuǎn)變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新端詳日常中我們?cè)缫咽熳R(shí)的情景，以此為契機(jī)，給孩子的成長(zhǎng)路上正確的引導(dǎo)與培育，關(guān)心他們獲得除了分?jǐn)?shù)的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合力量，以真正的吻報(bào)以最大的鼓舞，以真正的吻對(duì)待他們的教育報(bào)以決心與堅(jiān)守。

巴掌與吻，是耶非耶?唯有痛定思痛，對(duì)將來的教育報(bào)之以歌。

【點(diǎn)評(píng)】

本文最大亮點(diǎn)是語言出彩。一是語言凝練。開篇“一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻”，14字即概括了漫畫的內(nèi)容，可謂惜墨如金?！皾M分得吻，98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論得體現(xiàn)”，語句簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)鮮亮;結(jié)尾簡(jiǎn)短有力，回應(yīng)首段。

二是句式敏捷多變而又自然流暢。開篇以兩問自然引入。其次段以“是不是……呢”設(shè)問引出對(duì)漫畫內(nèi)容的分析。第三段結(jié)尾的設(shè)問承上啟下，引出下文產(chǎn)生的“對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著”的社會(huì)根源，使論證更深一層，也發(fā)人深思。第四段，“但有沒有更深一層更本質(zhì)的緣由呢?”是由前一句“當(dāng)然”而來，避開了肯定化，具有思辨性。本段結(jié)尾兩個(gè)反問句，鮮亮的觀點(diǎn)拘束問中，又自然引出第五段提出解決問題的方法，推動(dòng)論證向更深一層進(jìn)展。結(jié)尾設(shè)問回應(yīng)開頭，句式又略作變化。全文文氣涌動(dòng)，文脈清楚，皆賴這十問之功。

三是整散結(jié)合，修辭手法嫻熟運(yùn)用，表達(dá)得體，用詞精確?????老練，僅用950字便把道理說得透徹，思維嚴(yán)密，頗見老辣的寫作功底，這正是當(dāng)前中同學(xué)最為欠缺的語文素養(yǎng)。

“唯分?jǐn)?shù)論”之殤

一個(gè)印記鮮亮的巴掌，一個(gè)愛意滿滿的吻，分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表，牽動(dòng)著很多中國(guó)考生的心。于此，筆者深有感受的同時(shí)不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂于區(qū)區(qū)之分?jǐn)?shù)?家庭教育切莫“唯分?jǐn)?shù)論”，且讓孩子健康成長(zhǎng)。

素養(yǎng)教育的口號(hào)雖喊得震天響，但長(zhǎng)期以來家長(zhǎng)以及學(xué)校仍難逃“分?jǐn)?shù)至上”觀念的桎梏。且說100分與98分有何顯著差別?區(qū)區(qū)兩分便能評(píng)定孩子素養(yǎng)高下嗎?然而孩子受的待遇卻一個(gè)天上一個(gè)地下，實(shí)在不合情理。再看那從55分進(jìn)步到61分，鼓舞與表揚(yáng)理所應(yīng)當(dāng)，然而孩子若拼盡全力考得55分家長(zhǎng)也不應(yīng)苛責(zé)，分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)間從來沒有自然?的等號(hào)，切莫受“分?jǐn)?shù)打算論”的蠱惑。

應(yīng)試教育下，考試成為孩童歡樂成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，壓力的陰霾遮擋???了成長(zhǎng)的陽光?！胺址址?，同學(xué)的命根，”流傳多年的戲言折射出中國(guó)兒童的現(xiàn)狀，來自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉消遣時(shí)間，緊盯著試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)，千方百計(jì)的爭(zhēng)辯分?jǐn)?shù)，而來自家長(zhǎng)的壓力起到了助推器的作用，補(bǔ)習(xí)班、奧賽班、積累成山的輔導(dǎo)書……在“分?jǐn)?shù)至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國(guó)外，歐美從不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定高下的唯一標(biāo)準(zhǔn)，主見順應(yīng)兒童天性，鼓舞孩子進(jìn)展個(gè)人愛好，在野外追趕玩耍，讓他自由進(jìn)展，健康成長(zhǎng)。不以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩童以歡樂童年，此當(dāng)今之急也。

當(dāng)分?jǐn)?shù)成了風(fēng)向標(biāo)，學(xué)習(xí)目的偏離了求知的本質(zhì)，也減弱了孩子的制造力量。錢學(xué)森曾問到：“為什么中國(guó)出不了創(chuàng)新型人才?”且看今日中國(guó)考生，汲汲于分?jǐn)?shù)，則必將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為圭臬。以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，必會(huì)減弱同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究的力量。同學(xué)只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏、端詳、質(zhì)疑答案，也難怪中國(guó)缺乏創(chuàng)新型人才了。不如將灼灼目光從分?jǐn)?shù)上移開，關(guān)注點(diǎn)放在同學(xué)的獨(dú)立思索力量、創(chuàng)新精神上，那創(chuàng)新型社會(huì)、中華之復(fù)興可計(jì)日而得矣。

誠(chéng)然，從中國(guó)現(xiàn)狀來看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分?jǐn)?shù)論”之弊甚多矣，我們是不是可以漸漸消去一昧追求分?jǐn)?shù)的功利之心，而慢慢以更多元的角度評(píng)價(jià)兒童?

蔡元培曾說：“若想有好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人;欲有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！辈蝗魪默F(xiàn)在、從身邊做起，拒以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩子健康成長(zhǎng)之藍(lán)天。

【點(diǎn)評(píng)】

本文亮點(diǎn)有五：

一是觀點(diǎn)鮮亮。作者一開頭就抓住漫畫中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分?jǐn)?shù)論。然后指出這種“唯分?jǐn)?shù)論”要不得，它影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

二是思想深刻。作者認(rèn)為產(chǎn)生唯分?jǐn)?shù)論的緣由是應(yīng)試教育，壓抑了孩子的天性，偏離了求知的本質(zhì)，影響了孩子獨(dú)立思索和制造力的進(jìn)展。

三是辯證思索。作者不是一味否定分?jǐn)?shù)的作用。指出在當(dāng)今中國(guó)，選拔人才的途徑仍舊需要考試分?jǐn)?shù)，只是不能只看分?jǐn)?shù)，要多角度評(píng)價(jià)。

四是擅長(zhǎng)比較。作者抓住漫畫中的分?jǐn)?shù)變化進(jìn)行比較，分析問題。認(rèn)為進(jìn)退是極為正常的現(xiàn)象，即使低分，也是努力的結(jié)果，素養(yǎng)與分?jǐn)?shù)不能完全等同。并用我國(guó)的現(xiàn)狀與歐美教育進(jìn)行比較，認(rèn)為要順其自然，敬重天性。

五是語言簡(jiǎn)潔精確?????。全文沒有多余的話，簡(jiǎn)潔流暢，恰到好處。用詞精確?????，如“分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表”“不應(yīng)苛責(zé)”等，都能體現(xiàn)作者的語言功底深厚。

分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)

我看到這樣一則引人深思的漫畫：第一幅圖中一個(gè)滿臉笑意的孩子拿著一張100分的卷子，頰上是他父母鼓舞的唇印，與之形成鮮亮對(duì)比的另一個(gè)拿著一張55分卷子的孩子，他愁苦的臉上巴掌印觸目驚心;而其次幅圖中，那個(gè)曾考100分的孩子只考了98分，臉上也因此添了一道巴掌印，另一個(gè)孩子卻由于這次考了61分而獲得了父母的吻。

這則漫畫反映了如今家長(zhǎng)對(duì)孩子成果過于關(guān)注的現(xiàn)狀“一個(gè)孩子無論成果好壞，退步了就打，進(jìn)步了就夸，仿佛那白卷子上鮮紅的數(shù)字就是衡量他的唯一標(biāo)準(zhǔn)，仿佛那冷冰冰的成果就是孩子的一切，我理解父母?jìng)兺映升?、望女成鳳的心態(tài)，但我認(rèn)為，他們這種過度關(guān)注孩子成果的“唯成果”主義不利于孩子的健康進(jìn)展。

私以為，如今的孩子已不及從前的孩子歡樂，而越來越大的學(xué)業(yè)壓力是一個(gè)極重要的緣由。家長(zhǎng)們將太多的期望寄予孩子，他們嚴(yán)苛的要求成了殘酷的枷鎖，將孩子牢牢捆綁在童年那絢麗的夢(mèng)境之外。我知道許多孩子，他們一考不好就擔(dān)驚受怕，生怕回到家里會(huì)經(jīng)受父母“狂風(fēng)暴雨”的洗禮。他們一想到考試就不寒而栗。他們的歡樂童年已支離破裂，從來就只存在于記憶中遙不行及的一隅。的確，他們都是漫畫中的孩子，無論55分還是98分，只要未到標(biāo)準(zhǔn)，便被家長(zhǎng)呵斥。筆者曾聽過這樣一句話：“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會(huì)飛行?！甭嬛械募议L(zhǎng)用他們對(duì)“分”的嚴(yán)峻要求折斷了孩子的翅膀，當(dāng)“分”真正成為了孩子的“命根”，孩子早已失去了自由飛翔的力量。

然而，事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)的確不是評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，和善、英勇、責(zé)任心等等，或許是比智力更聰慧更為珍貴的品質(zhì)。同樣，分?jǐn)?shù)的凹凸并不肯定代表著孩子以后的成就大小。中學(xué)時(shí)成果平平的馬云，卻成為了今日的互聯(lián)網(wǎng)大亨;科舉屢屢不中的柳永，卻在“淺斟低唱”中為后人留下了凄婉動(dòng)人的詞句。

所以，筆者懇請(qǐng)家長(zhǎng)們，別讓自己的孩子成為漫畫中的孩子，別讓他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)中迷失自己，盼望家長(zhǎng)們除了關(guān)注孩子的成果，也要關(guān)注他們的其他方面，讓他們均衡、全面、歡樂地成長(zhǎng)。

要知道，一個(gè)孩子無論考了55分、61分、98分、還是100分，都值得他的父母，在他臉上留下愛的一吻。但愿漫畫中孩子的不幸更少地在我們身邊的孩子身上復(fù)制!

【點(diǎn)評(píng)】

一、觀點(diǎn)鮮亮，有重點(diǎn)有分寸。

文章的開頭，用了占全文不足六分之一的篇幅，全面、精確?????地介紹漫畫內(nèi)容，為中心論點(diǎn)的闡述、綻開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，扼要點(diǎn)明白對(duì)漫畫寓意的理解，提出“‘唯成果’主義不利于孩子的健康成長(zhǎng)”的見解，文章由此綻開。從題目到文中多處的論述可以看出，作者并未像相當(dāng)多的考生那樣，片面否定分?jǐn)?shù)的重要性，而是在立場(chǎng)鮮亮的同時(shí)，做到講分寸、有彈性，彰顯了作者深刻的思辨力量。

二、內(nèi)容詳實(shí)，有感情有層次。

本文與眾不同之處，是能夠用飽含情感的筆觸，闡述“如今的孩子已不及從前的孩子歡樂”的現(xiàn)象并分析緣由，談?wù)撐闹芯哂斜疚倪@種能感動(dòng)讀者的文段的，實(shí)不多見?！澳阏蹟嗔宋业某岚?，卻怪我不會(huì)飛行”的語句令