高三英語教師個人教學反思

第第頁高三英語教師個人教學反思高三英語老師個人教學反思1

我們的大部分同學，經過六年中學英語學習，讀英文鬼故事不覺一絲可怕;高考單詞字字都認識，但就是不能領悟意圖;背了半天《新概念英語》，輪到自己寫作文時，還是寫不出一句話;最末，高考英語成果整體偏低…..

想知道為什么會這樣嗎?那是由于目前英語教學的致命缺陷!

當前存在一個普遍現(xiàn)象：一名英語不錯的中學生，考入高中后，英語水平開始下降，英語愛好突然減低，經過高一、高二，懷著對英語的“郁悶”，進入高三。

按理說，高三標識著一個嶄新的教學階段。在高三，老師應當根據“高考測試”的要求，全面“訓練”同學英語“讀寫”技能。

不過很缺憾，現(xiàn)實狀況是：高三教學還重復“初三”的套路。我曾開玩笑，要不是由于同學面相“成熟”，這高三的英語課堂和初三的英語課堂沒什么區(qū)分——都是在那兒折騰“單項選擇題”!于是，許多同學感慨：“英語學了是這個分，不學還是這個分數，學不學沒什么區(qū)分，都是不上不下?！?/p>

因此，需要訂正這種與高考英語測試精神相背離的教學!否那么，高考英語試卷便丟失其“引導”作用!

背離高考英語測試精神的“引導”，將產生兩個嚴峻后果：對于考生而言，是“苦學”多年，卻進步甚微，分數不高!對國家而言，是在將來全球化環(huán)境中，少了一大批嫻熟讀寫英語的中國公民!

高三英語老師個人教學反思2

復習是教學過程中一個特別重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應始終堅持這樣一個指導思想，即應使復習成為同學學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀點、方法的提高以及技能的提高。復習更應當講教學規(guī)律、教學方法。因此，我覺得高三整個復習階段，老師的教學要有總體構想、詳細操作要有章法，有思路、有步驟地進行;對同學，也應提出相應的要求，即制定切實可行的學習目標、計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識要點的攻堅戰(zhàn)。

高三總復習是一項大運動量的工作，而且存在著不可避開的講課——練習的重復性，于是會產生相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在同學對學習感到枯燥的現(xiàn)象。我認為，要使同學始終保持旺盛的精力，高三復習需要貫徹“敏捷性”這一原那么，從調動同學的積極、主動性出發(fā)，提高同學復習、練習的愛好。例如，把書面表達和改錯兩項訓練活動結合起來，針對同學的習作讓全體同學進行糾錯，這樣富有改變的設計復習安排，比單純進行一項訓練更能激發(fā)同學的愛好。敏捷掌控高考各知識點的穿插、協(xié)作，可以使同學經受一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)同學的學習愛好、調動潛能，從而相對避開因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。

需要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原那么的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內容;既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。在這里，“系統(tǒng)、敏捷”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為同學，既要能夠遵循老師的復習思路，在每個階段鞏固好復習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的技能。比如，根據老師的進度，敏捷穿插知識點，實時訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信每經受一個重要的復習階段，同學都會有所進步，日積月累直至產生質的飛躍。

高三英語老師個人教學反思3

今年高考，我所教兩個班的英語平均分為101.1分，96.6分;及格率分別為79.2%，68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區(qū)31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區(qū)58.12%。為了做好以后的教學工作，在這里對高三英語教學工作進行反思和總結。

高三英語教學既要完成英語第三冊的教學，又要帶領同學參與高考?？芍^任務重，壓力大。下面談談本人這一學年的做法，愿與各位老師探討。

上半學期，我所任教的兩個班完成了新教材13個單元的教學任務(共16個單元)，重點進行了詞匯，句型，和閱讀技能的講解和訓練，這對于同學綜合素養(yǎng)的提高是很有須要的。在進行高三新課文教學同時，進行了高一、高二詞匯、語法和慣用法等語言知識的查缺補漏和系統(tǒng)化訓練。

下半學期，主要以閱讀為主線，輻射其他專項。以大量聽說讀寫貫穿始終。在協(xié)作整套試卷和各城區(qū)一統(tǒng)試題進行綜合訓練。

閱讀留意培育同學的以下技能：

1、理解文章主旨要義的技能;

2、獵取課文中重點環(huán)節(jié)的技能;

3、依據上下文，及詞綴推想生詞詞義的技能;

4、依據文章的內容和提供的線索作出簡約判斷和推理的技能;

5、理解文章基本結構和規(guī)律關系的技能;

6、理解基本意圖和基本立場的技能;

7、分清文章中的事實和觀點的技能;

8、理解指代關系的技能;

9、理解圖表信息的技能;

10、猜測下文的技能。

在高三強化復習中，我也常常在課堂上讓同學限時閱讀，培育他們快速閱讀的技巧。對于同學無法讀懂的文章，采納泛讀和精讀相結合的方法，通過對語義的解析，使同學理解語篇。同時在課外給同學肯定的閱讀量。使他們熟識各種體裁的文章，提高閱讀技能。

再如聽，堅持每天或隔天20分鐘。泛聽，精聽，測聽。泛聽與精聽一起練。選材上依據同學的水~平由易及難，按部就班，并且使同學熟識多種英語語音。對于同學有困難的地方，我會指導同學重復聽，培育同學良好的辨別語音，語調，連讀，弱讀，失去爆破等基本語音技能。從而培育同學對語言的敏感性。同時，加強對同學聽力技能的培育。

再如完型，在練習中，加強了對同學解題技巧的指導，如

1、充分利用首句信息，掌控文章大意。

2、從上下文中查找信息。

3、利用語法知識分析解題。

4、利用文化背景和生活常識解題。

5、利用詞性和詞語辨析法來解題。

專項訓練結束后，再進行高考的適應性訓練。訓練同學考前五分鐘審查試卷和考試過程中填涂答題卡的習慣，養(yǎng)成良好的適應考試的技能，使同學在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。本階段的訓練是特別重要的、不可或缺的。我與同學談到了做題的時間安排和留意點;一般說來選擇題能憑語感就憑語感，憑語感無法得出結論，再用語法考慮。時間安排上，聽力二非常鐘，選擇與完型二十五到三非常鐘。閱讀三十五分鐘。寫作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。

高三英語老師個人教學反思4

高三這一年，對老師和同學來說都是一次磨礪。此刻距離高考只有3個月左右的時間了，我覺得自我非常有須要梳理一下自我的教學，實時發(fā)覺自我和同學的問題。

一、存在的問題

(一)三(一)班同學對英語學習主要存在以下問題：

1、同學對英語學習普遍缺乏愛好、自信心和學習動力;在英語課堂上不上心參加，缺少主動學習，發(fā)言不上心或根本不情愿發(fā)言;

2、同學對英語課堂知識的掌控不踏實、理解不全面，課外不花時間在英語上;而大部分同學對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏根本，甚至顛倒是非;同學沒有習慣性地進行課前預習、仔細聽課、課后實時復習的習慣，英語學習缺乏主動性。

3、部分同學在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有性格化特點，導致學習效果不明顯。

(二)我存在的問題

1、沒有太著重與其他老師的溝通和爭論;

2、對同學的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強;

3、沒有用更多的時間去學習、討論新題型和高考真題;

4、只著重部分同學并未面對全體，值得留意!

二、下學期的計劃

我就應依據同學的詳細狀況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

1、夯實基礎，進展?jié)摿Α?/p>

近年來高考英語漸漸側重于語言潛力的考查，對語言知識的徑直考查相對地減削了。因此，在復習過程中，首先組織同學鞏固各項基礎知識，同時透過不斷的語言練習，掌控需要的技巧。在此基礎上，再透過科學系統(tǒng)的訓練，進展?jié)摿Α?/p>

2、降低難度，回來基礎，強化專題訓練。

進入后半學期，依據同學的詳細狀況把握中檔、低檔題，這對同學取得高分是非常有利的。同學普遍都有這樣的感覺：許多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本緣由在于對基礎知識的掌控不堅固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。

3、整理基礎知識，適當多做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必回來基礎，整理鞏固基礎知識，用最充盈、最滿足的感覺來加強自我的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

三、信心教育

盡管我們學校同學英語成果一向比較弱，但是還是要在每一次的月考當中盡量的找到同學的閃光點和進步點，不斷的鼓舞同學，樹立信心，更好的應對這一學科的復習和最終的高考。

高三英語老師個人教學反思5

1.我想多媒體在高三復習中的運用需要恰當:

1)需要有利于進展同學的英語學習愛好;

2)需要有利于生生互動;

3.)需要有利于同學思維的進展;

務必不能影響到:同學的自主學習;不能華而不實;

高三的英語復習時間緊,需要細心備課,在同學自主學習,英語制造性思維進展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學步驟都需要仔細推敲,堅決刪除低效的教與學的行為,努力向精講要質量,向訓練要質量,追求實效與高效!!!

2.如何提高同學書面表達與改錯的技能

我的觀點：應把同學的作文做為教學資源來開發(fā)。==通過對同學作文的分析處理，就會形成經典的語言知識教學資源：批閱，選出典型的結構性錯誤與同學共同剖析，來自同學中的錯誤能有效地激發(fā)同學的思索愛好，從面大幅度地提高了教學的效益;范文，借助范文把同學的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價值，由于我們改是的的確確來自于我們同學中的錯誤，這完全不同于純應試的改錯練習;援助同學積累優(yōu)秀的表達方式，批閱時指出同學作文中經典表達式，長此以往，同學自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的愛好，作文水平漸漸就會得到提高。

4.我的閱讀觀

英語語篇閱讀不應囿于解決幾條單項選擇題，而應引導同學把留意力放在汲取知識，溝通思想之上，所謂文以載道也就是這個道理，我認為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實，在汲取知識溝通思想的過程中同學也就在學習語言了。我們的英語學習不能為語言而語言!

5.功在平常，水到渠成