淺談幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決策略

淺談幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決策略摘要：幼兒園為小朋友們提供優(yōu)越的活動條件，供應(yīng)豐富的物品，使其適應(yīng)孩子的成長發(fā)展需要和各時期的教學(xué)規(guī)律，從而適應(yīng)小朋友們各方面的需要。如今，區(qū)域的創(chuàng)建成為幼兒園設(shè)計的主要內(nèi)容，這是幼兒園重要的亮點內(nèi)容。但在創(chuàng)建小區(qū)域的活動環(huán)境時，要保證其時效性，并保證能有效輔助教育活動的實施，促進孩子們的全面發(fā)展。因此，要不斷探索區(qū)域活動環(huán)境構(gòu)建的策略，優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，確保其安全性、科學(xué)性、教育性等，促進孩子們的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；存在問題；解決策略引言區(qū)域活動是幼兒自主實踐與探索的主要形式之一。依托區(qū)域活動開展針對性和全面性的教學(xué)指導(dǎo)，既能夠滿足幼兒的個體發(fā)展需求，又能夠利用更具拓展性的教學(xué)空間和更豐富的教育資源激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性，并助力幼兒更全面和更多元地成長。但是，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育區(qū)域活動實踐指導(dǎo)過程中，存在著很多問題，導(dǎo)致區(qū)域活動教學(xué)流于表面，區(qū)域活動引領(lǐng)幼兒多元與綜合成長的價值并沒有完全發(fā)揮出來。一、現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題（一）區(qū)域材料一成不變多數(shù)幼兒園區(qū)域活動環(huán)境中的材料投放一直是固定的，教師對這方面的管理也不注重，從學(xué)期初始到學(xué)期末，材料始終沒有更新，很多材料已經(jīng)變舊，依然處于使用狀態(tài)中，時間一長，幼兒熟悉了材料，區(qū)域活動便無法有效激發(fā)他們的積極性。很多班級使用的材料屬于高結(jié)構(gòu)化材料，這類材料的玩法規(guī)則被直接規(guī)定，一些材料是老師自行制作的，缺少教師指導(dǎo)的操作方法，幼兒便不會使用這種材料，這也使他們對材料操作的興趣大大降低。大部分班級的多數(shù)材料都是高結(jié)構(gòu)化的材料，直接規(guī)定玩法的成品規(guī)則游戲材料和教師自制的規(guī)則游戲材料，一旦脫離教師預(yù)設(shè)的操作方法，幼兒就不能有其他操作方式，從而影響了幼兒對材料操作的興趣。所以要定期的對區(qū)域活動材料進行清理與更新，保持活動材料的新穎性，才能夠滿足幼兒的需求。（二）缺少對空間布局的科學(xué)規(guī)劃只有規(guī)劃好區(qū)域活動空間，開展科學(xué)的區(qū)域活動教學(xué)指導(dǎo)，才能夠有效地發(fā)揮區(qū)域活動助力幼兒多元成長的價值。但是，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育區(qū)域活動空間規(guī)劃以及教學(xué)的過程中，部分教師對如何科學(xué)且合理地規(guī)劃區(qū)域空間布局的認知不足，導(dǎo)致區(qū)域空間布局規(guī)劃缺乏科學(xué)性。二、對幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議（一）要從科學(xué)規(guī)劃出發(fā)，搭建科學(xué)活動平臺區(qū)域活動教學(xué)的核心在于為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更自由的自主探索空間。而為了能夠更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒教師就必須不斷地提升自身的區(qū)域活動規(guī)劃能力，從科學(xué)規(guī)劃出發(fā)，為幼兒搭建一個科學(xué)的活動平臺。通過對區(qū)域活動的合理安排來保障區(qū)域活動能夠順利地開展，并且提高區(qū)域活動的教學(xué)效率與質(zhì)量，從而真正地實現(xiàn)區(qū)域活動助力幼兒多元成長的教育價值。首先，教師要做好區(qū)域活動位置的合理安排。例如，在對幼兒進行繪本閱讀區(qū)域規(guī)劃的過程中，幼兒教師可以嘗試著將繪本閱讀區(qū)域設(shè)置在離窗戶較近的位置，并且要做好動態(tài)區(qū)域和靜態(tài)區(qū)域的區(qū)分。例如，將繪本閱讀區(qū)域、美工區(qū)域同樣設(shè)置在離窗戶較近光線較為充足的位置上，為幼兒營造安靜且和諧的閱讀氛圍，讓幼兒能夠?qū)Ｐ拈喿x繪本，同時，也有利于保護幼兒的視力。其次，教師要做好區(qū)域活動形式的靈活多變。例如，在夏季，教師就可以設(shè)置一些低結(jié)構(gòu)玩教具戶外活動區(qū)域，適宜的溫度更有利于幼兒進行戶外區(qū)域活動。在冬季，教師則可以根據(jù)天氣變化開展堆雪人、制作糖葫蘆等區(qū)域主題活動。靈活多變的區(qū)域活動形式能夠在很大程度上提高幼兒活動的積極性，同時，豐富的區(qū)域活動內(nèi)容也有利于幼兒綜合性的成長。最后，幼兒教師還要做好區(qū)域活動的精神文化建設(shè)。例如，在繪本閱讀區(qū)域，教師可以以藍色為主色調(diào)進行區(qū)域墻壁的繪畫。繪畫內(nèi)容也要與區(qū)域活動主題相關(guān)。藍色能夠讓幼兒感受到優(yōu)雅和寧靜使其靜下心來進行繪本閱讀，而以繪本閱讀為主題的墻壁繪畫也能夠在一定程度上調(diào)動起幼兒閱讀的主觀能動性。從科學(xué)規(guī)劃出發(fā)搭建科學(xué)活動平臺，讓幼兒在良好的區(qū)域活動中更自由地探索，既提高區(qū)域活動的有效性，也讓幼兒在主動地探索中，實現(xiàn)更多元與全面的成長。（二）豐富區(qū)域材料開展幼兒園區(qū)域活動的基礎(chǔ)是各種各樣的材料，幼師要盡可能地豐富區(qū)域內(nèi)材料的類型，這樣幼兒才有機會開展更多活動。每個區(qū)域內(nèi)都有專屬材料，如果在開展某個區(qū)域活動時，幼師要求幼兒只能使用這個區(qū)域內(nèi)的材料，那么活動就會存在一定的局限性。在組織幼兒開展某類區(qū)域活動時，在不影響其他區(qū)域活動的情況下，幼兒可以根據(jù)自己的需要，到別的區(qū)域內(nèi)選擇自己活動需要的其他材料，從而實現(xiàn)區(qū)域材料的最大化利用。為了讓幼兒更加順利地開展獨立實踐，幼師要在每個區(qū)域內(nèi)都放一些和幼兒實際生活相關(guān)聯(lián)的材料，這樣可以讓幼兒產(chǎn)生熟悉感，幫助幼兒快速融入活動。除了要為幼兒準(zhǔn)備生活類的材料，幼師還要注意及時更新區(qū)域內(nèi)的各種材料，并根據(jù)區(qū)域活動和教學(xué)目標(biāo)的變化，準(zhǔn)備更加豐富的新材料。（三）關(guān)注環(huán)境安全，加強幼兒游戲體驗幼兒園區(qū)域游戲活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)時刻重視安全問題。由于幼兒具有好動的特點，那么在區(qū)域游戲活動中出現(xiàn)安全事故是不可避免的，因此教師要首選安全指數(shù)較高的游戲材料和游戲工具。對地板和墻面的挑選，以柔軟以及容易清潔為主，使得幼兒能感受到活動環(huán)境的舒適。墻面的裝飾以無毒性的原則為主，如果幼兒能輕松觸碰到墻面，應(yīng)盡量使得墻面平整，不然幼兒可能會出現(xiàn)磕碰情況。地板的挑選，以耐腐蝕以及防滑為主，如果不需要鞋的活動區(qū)域，鋪設(shè)地毯或者泡沫板。區(qū)域游戲活動即是幼兒與材料之間的互動，而教師與幼兒之間和幼兒與幼兒之間的互動，也是不可缺少的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)考慮物質(zhì)環(huán)境以及精神環(huán)境的建設(shè)，強調(diào)二者缺一不可。教師應(yīng)為幼兒提供幫助和關(guān)懷，不斷提高幼兒對區(qū)域游戲活動的參與度。比如，美術(shù)活動的設(shè)置，教師組織幼兒事先準(zhǔn)備自己的全家福，在游戲活動中嘗試著畫出全家福。教師可適當(dāng)為幼兒提供互相分享的條件，幼兒不僅可以將自己的家人介紹給其他小朋友，還能拉近幼兒和幼兒之間的距離。教師可對幼兒提出問題，特別是鼓勵幼兒細致描述照片中的人物，介紹人物形象特點，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。教師也可以鼓勵幼兒進行圖片交換，對積極表現(xiàn)的幼兒提出表揚。結(jié)束語綜上所述，在學(xué)前教育區(qū)域活動的實踐探索當(dāng)中，幼兒教師需要不斷地更新自身的教學(xué)理念，充分意識到幼兒園區(qū)域活動對推動幼兒園教育發(fā)展和助力幼兒多元成長的價值，認真研究和分析好現(xiàn)階段活動教學(xué)中所存在的問題，用更新的教育理念和更科學(xué)的區(qū)域活動教學(xué)方法開展更高效、更有效的教學(xué)指導(dǎo)。同時，幼兒教師還要緊緊地把握區(qū)域活動的核心內(nèi)涵，把握好自己的定位，充分發(fā)揮出區(qū)域活動應(yīng)有的價值，推動幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)全面性的提升，讓幼兒能夠在更豐富的教學(xué)材料、更開放的教學(xué)環(huán)境、更自主地教學(xué)探索中全面地成長。參考文獻[1]蘇轉(zhuǎn)平.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略分析[J].新課程,2020(52):200.[2]段艷梅.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略[J].新課程研究,2019(35):127-128.[3]尹劍.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].新課程研究,2019(33):112-