教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)(習(xí)題卷8)

試卷科目：教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)(習(xí)題卷8)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)第1部分：單項選擇題，共121題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。A)斯金納B)巴甫洛夫C)桑代克D)班杜拉答案:B解析:經(jīng)典性條件作用論是由俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫經(jīng)過實驗研究而提出的。[單選題]2.()決定個體能否順利完成某些任務(wù)。A)能力B)態(tài)度C)道德D)情緒答案:A解析:能力是使學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造活動順利進行的個性心理特征。[單選題]3.學(xué)校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于（）。A)地方課程B)國家課程C)校本課程D)學(xué)科課程答案:C解析:校本課程就是學(xué)校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程。[單選題]4.高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是（）。A)利他主義B)以國家為重C)大公無私D)無私奉獻答案:A解析:高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。[單選題]5.信度是指測驗的（）。A)正確性B)可靠性C)真實性D)適合性答案:B解析:信度是指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。[單選題]6.對客觀進行判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己做出對事物的判斷的認知方式屬于（）。A)沖動型B)場獨立型C)沉思型D)場依存型答案:B解析:場獨立型是指在對客觀進行判斷的時候，個體常常利用內(nèi)部的參照，自己做出對事物的判斷的認知方式。[單選題]7.教師針對個別學(xué)生采用談話、觀察等方式收集資料而進行的評價屬于（）。A)總結(jié)性評價B)配置性評價C)正式評價D)非正式評價答案:D解析:非正式評價是針對個別學(xué)生的評價，且評價的資料大多是釆用非正式方式收集的，如觀察、談話等。[單選題]8.人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。A)順序性B)階段性C)不平衡性D)個別差異性答案:C解析:發(fā)展不平衡的第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。[單選題]9.一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）A)效度B)信度C)區(qū)分度D)難度答案:A解析:定義：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度。（本由張恩凱提供）[單選題]10.我國近代小學(xué)開端于（）。A)1878年B)1887年C)1897年D)1898年答案:A解析:1878年張煥綸在其所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)小班，這是我國近代小學(xué)的開端。[單選題]11.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A)精細加工策略B)組織策略C)復(fù)述策略D)元認知策略答案:C解析:這是劃線的一種變式，也是一種復(fù)述策略。[單選題]12.用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是（）A)舉例B)變式C)比較D)歸納答案:B解析:[單選題]13.在班級文化結(jié)構(gòu)中，居于深層次的班級核心文化是（）A)班級物質(zhì)文化B)班級行為文化C)班級制度文化D)班級精神文化答案:D解析:班級精神文化是指班級在發(fā)展中，受一定社會文化背景、意識形態(tài)影響而長期形成的一種班級理念、哲學(xué)以及價值觀，它是一種以意識為形態(tài)的班級核心文化。[單選題]14.以下關(guān)于掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯誤的是（）。A)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件C)掌握知識的多少并不完全表明智力的高低D)掌握了知識也就必然發(fā)展了智力答案:D解析:掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但掌握了知識還要在心智操作的活動中發(fā)展認識能力，促進智力發(fā)展。[單選題]15.一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾？（）A)消退和干擾抑制B)倒攝和干擾抑制C)前攝和消退抑制D)前攝和倒攝抑制答案:D解析:前攝抑制是指先前的學(xué)習(xí)與記憶對后繼的學(xué)習(xí)和記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對先前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶的干擾作用。如題中所說，學(xué)習(xí)一個較長內(nèi)容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為起首部分沒有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，中間部分則受到了兩種抑制的影響和干祝。[單選題]16.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。A)斯金納B)巴甫洛夫C)桑代克D)華生答案:B解析:經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。[單選題]17.在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（）A)學(xué)前階段B)小學(xué)階段C)初中階段D)高中階段答案:C解析:總體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運用一定的道德觀念、原則、信念來調(diào)節(jié)自己的行為。（本由張恩凱提供）[單選題]18.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。A)復(fù)習(xí)策略B)群集策略C)形象聯(lián)想策略D)元認知策略答案:C解析:形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。[單選題]19.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A)心理測驗B)會談C)觀察法D)自述法答案:B解析:會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。[單選題]20.對學(xué)生進行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的（）。A)自愿發(fā)展B)自動發(fā)展C)自主發(fā)展D)自由發(fā)展答案:C解析:教育的最終目的是要促成學(xué)生不再依賴教師，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即教是為了不教?。[單選題]21.強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣想、不這樣做，他就會（）。A)什么事也做不下去B)痛苦不安C)感到惴惴不安D)感到極端焦慮答案:D解析:強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望或?qū)W以致用不愿執(zhí)行的動作，而且如果他不這樣想、不這樣做，他就會感到極端的焦慮和不安。[單選題]22.提問者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（）A)抽象思維B)聯(lián)想思維C)發(fā)散思維D)邏輯思維答案:C解析:發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維。[單選題]23.下列屬于影響遷移的個人因素有（）。A)認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B)年齡和學(xué)習(xí)材料C)智力和學(xué)習(xí)環(huán)境D)學(xué)習(xí)目標和態(tài)度答案:A解析:影響遷移的個人因素為認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。[單選題]24.美國第一個將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)的人是（）。A)巴甫洛夫B)桑代克C)班杜拉D)華生答案:D解析:巴甫洛夫的研究結(jié)果是條件反射原理和強化原理；華生是美國著名的行為主義心理學(xué)家，他是第一個將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，創(chuàng)立了行為主義學(xué)習(xí)理論。[單選題]25.在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）。A)加涅B)斯金納C)托爾曼D)桑代克答案:A解析:在西方心理學(xué)中，著名教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計專家加涅《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次分類說和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知行為主義學(xué)習(xí)理論的代表，桑代克提出了嘗試一錯誤說的學(xué)習(xí)理論。[單選題]26.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A)認識的直接性B)學(xué)生的主體性C)教學(xué)的教育性D)活動的開放性答案:C解析:[單選題]27.在素質(zhì)教育中對青少年健康成長和對學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證作用的是()。A)智育B)學(xué)校德育C)社會德育D)家庭德育答案:B解析:學(xué)校的各種教育中,德育是靈魂，對其他各種教育具有導(dǎo)向、動力和保證作用。[單選題]28.為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時必須注意貫徹（）。A.理論聯(lián)系實際原則R直觀性原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則A)AB)BC)CD)D答案:B解析:教師在教學(xué)時必須注意貫徹直觀性原則，以解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾。[單選題]29.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A)教學(xué)方法B)教師C)學(xué)生D)學(xué)習(xí)過程答案:D解析:教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。[單選題]30.學(xué)生是生活在一定社會關(guān)系中，具有特定的（）的人。A)自然屬性B)社會屬性C)實踐屬性D)現(xiàn)實屬性答案:B解析:學(xué)生是社會成員，是生活在一定社會環(huán)境中的人，必然要表現(xiàn)出一定的社會屬性。[單選題]31.?遺傳決定論?的創(chuàng)始人是（）。A)華生B)霍爾C)高爾登D)洛克答案:C解析:高爾登首創(chuàng)?遺傳決定論?。[單選題]32.做筆記是一種常用的（）A)復(fù)述策略B)組織策略C)精細加工策略D)元認知策略答案:C解析:精細加工策略包括：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識，聯(lián)系實際。（本由張恩凱提供）[單選題]33.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括（）A)采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展B)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際C)重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力D)補充必要的鄉(xiāng)土教材答案:A解析:采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基本要求。[單選題]34.要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的熟練程度達到（）A)120%B)150%C)200%D)250%答案:B解析:所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。（本由張恩凱提供）[單選題]35.學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個音標發(fā)音最初受到的干擾是（）。A)正遷移B)負遷移C)縱向遷移D)橫向遷移答案:B解析:負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種經(jīng)驗的獲得對一種學(xué)習(xí)起促進作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。[單選題]36.通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）。A)上位學(xué)習(xí)B)同位學(xué)習(xí)C)下位學(xué)習(xí)D)并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案:A解析:上位學(xué)習(xí)是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過演繹獲得意義的學(xué)習(xí)。[單選題]37.教育心理學(xué)的發(fā)展遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷四個時期，其中發(fā)展時期是（）A)20世紀之前B)20世紀20年代以前C)20世紀20-50年代D)20世紀60一70年代答案:C解析:[單選題]38.班集體形成的主要標志之一是（）。A)成立了班委會B)開展了班級工作C)形成了正確輿論和良好的班風(fēng)D)確定了班級工作計劃答案:C解析:一個優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標志之一。[單選題]39.學(xué)生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點中的（）。A)引導(dǎo)性B)間接性C)簡潔性D)交往性答案:B解析:學(xué)生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的間接性的特點。[單選題]40.奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）A)下位學(xué)習(xí)B)上位學(xué)習(xí)C)并列結(jié)合學(xué)習(xí)D)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案:B解析:上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。這和奧蘇貝爾同化模式中的總括性同化是一致的。（本由張恩凱提供）[單選題]41.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。A)《教育論》B)《雄辯術(shù)原理》C)《理想國》D)《巨人傳》答案:C解析:柏拉圖的《理想國》這部?哲學(xué)大全?不僅是柏拉圖對自己哲學(xué)思想的概括利總結(jié)，而且是當(dāng)時各門學(xué)科的綜合，它探討了哲學(xué)、政治、倫理道德、教育、文藝等等各方面的問題，以理念論為基礎(chǔ)，建立了一個系統(tǒng)的理想國家方案。[單選題]42.認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A)布魯納B)維納C)苛勒D)奧蘇伯爾答案:D解析:奧蘇伯爾認為原有認知結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性、概括性、包容性、連貫性和可辨別性等特性都始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。[單選題]43.《學(xué)記》提出了?道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?的觀點，體現(xiàn)了（）。A)鞏固性原則B)啟發(fā)性原則C)因材施教原則D)循序漸進原則答案:B解析:?道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?的意思是（對學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉：勸勉而不強制：指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門徑，而不把答案直接告訴學(xué)生?！秾W(xué)記》還說：?道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣。?意思是：（教師對學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉，則師生融洽：勸勉而不強制，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)容易：啟發(fā)而不包辦，學(xué)生才會自己鉆研思考。能做到師生融洽，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)容易，并能獨立思考，可以說是做到了善于啟發(fā)誘導(dǎo)了。[單選題]44.認為?學(xué)生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)?，提出?教師中心論?觀點的教育家是（）。A)赫爾巴特B)杜威C)夸美紐斯D)斯賓塞答案:A解析:?教師中心論?以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的絕對支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對學(xué)生發(fā)展的決定性影響，把教師看作教學(xué)的絕對支配者，并單純強調(diào)學(xué)生是教育的對象而無視其主體地位。[單選題]45.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A)《義務(wù)教育法》B)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C)我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D)西方先進的教育教學(xué)經(jīng)驗答案:B解析:馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。[單選題]46.學(xué)科標準是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。A)教學(xué)目的B)教學(xué)計劃C)教學(xué)課程D)教學(xué)大綱答案:D解析:學(xué)科標準是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。[單選題]47.獎勵和懲罰屬于德育方法中的（）。A)比較法B)榜樣法C)自我教育法D)品德評價法答案:D解析:品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。[單選題]48.小學(xué)六年級學(xué)生李某因遲到不敢進教室，而在教學(xué)樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)，孫老師問清情況后非常生氣，罰學(xué)生李某在操場跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。孫老師的做法對嗎?（）A.對B.不對A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]49.要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)?過多、過少、過難、過易?的問題，應(yīng)當(dāng)貫徹（）原則。A)教學(xué)相長B)啟發(fā)誘導(dǎo)C)長善救失D)藏息相輔答案:C解析:[單選題]50.課程論側(cè)重研究()。A)教什么B)為誰教C)如何教D)為誰學(xué)答案:A解析:?如何教?解決的是方法問題，?為誰教，為誰學(xué)?解決的是教育目的的問題。[單選題]51.從完整的問題解決過程來看，（）是首要環(huán)節(jié)。A)理解問題B)提出假設(shè)C)發(fā)現(xiàn)問題D)檢驗假設(shè)答案:C解析:發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。[單選題]52.班主任教育的對象和依靠的教育力量是（）。A)班干部B)班級集體C)班級好學(xué)生D)良好的班風(fēng)答案:B解析:班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的教育對象是班級整體。同時，班主任開展教育工作，要利用好集體的力量。[單選題]53.激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）A)學(xué)習(xí)動機B)學(xué)習(xí)需要C)學(xué)習(xí)態(tài)度D)學(xué)習(xí)方法答案:A解析:定義：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，（本由張恩凱提供）[單選題]54.我國義務(wù)教育的對象是（）。A)兒童B)少年C)適齡兒童和少年D)適齡兒童和青少年答案:C解析:《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為適齡義務(wù)教育學(xué)生。[單選題]55.古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）。A)禮、樂、射、辭、書、數(shù)B)文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御C)算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)D)禮、樂、射、御、書、數(shù)答案:D解析:中國古代學(xué)校教育的六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。[單選題]56.?任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。?反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）A)受教育的權(quán)利B)受尊重的權(quán)利C)安全的權(quán)利D)生存的權(quán)利答案:B解析:?任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。?反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。[單選題]57.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，具有標志性的事件表述正確的是（）。A)美國心理學(xué)家桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》標志教育心理學(xué)開始B)西方教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測驗方面的成果，使教育心理學(xué)更科學(xué)C)布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理D)二十世紀五十年代，杜威實用主義對教育的影響答案:A解析:教育心理學(xué)的初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前），代表人物：桑代克，事件：1903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以?教育心理學(xué)?命名的專著。[單選題]58.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。A)課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標一致B)練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C)教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧)只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)答案:D解析:教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。[單選題]59.馬克思認為，人的勞動能力是（）的總和。A)知識與能力B)智力與能力C)體力與智力D)體力與能力答案:C解析:馬克思認為人的勞動能力是體力和智力的總和。[單選題]60.基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。A)常模參照評價B)正式評價C)標準參照評價D)非正式評價答案:C解析:標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。[單選題]61.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過（）體現(xiàn)出來的。A)教學(xué)計劃B)教學(xué)大綱C)教學(xué)內(nèi)容D)教科書答案:A解析:教學(xué)計劃（課程計劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。[單選題]62.奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作一西方第一部《教育心理學(xué)》，其作者是美國心理學(xué)家（）A)馮特B)斯金納C)杜威D)桑代克答案:D解析:[單選題]63.在我外出開會期間，班上有個少先隊員和一個非隊員打架。我回校后班上學(xué)生告訴了我，并說已經(jīng)處理過了。也許我們往往會把它輕易地放過去，但是我想到一個教師應(yīng)該了解一下學(xué)生們是怎樣處理的，從中或許能夠抓住孩子們身上的智慧和發(fā)光點。打架事情發(fā)生的當(dāng)天下午，少先隊中隊長讓打了人的少先隊員留下來，在干部擴大會上作檢討。這個同學(xué)開始時很抵觸，心想檢討就檢討。開會了，中隊長讓他根據(jù)中隊隊委的決議唱一首《紅領(lǐng)巾飄在我胸前》的歌。這個同學(xué)看見干部們一個個板著臉，知道不唱不行，只好唱了起來。每當(dāng)新隊員入隊時，大家都唱這首歌，所以孩子們對這首歌十分熟悉，非常有感情。這個孩子唱著唱著抑制不住難過、懊悔的心情，終于流下了眼淚，再也唱不下去了。這時中隊長一努嘴：?大家一起唱!?歌唱完了，這個孩子趴在桌子上失聲痛哭起來。中隊長問大家：?你們看他有沒有認識錯誤呀??大家回答：?認識了!??咱們原不原諒???原諒!?……材料中的德育屬于哪一方面的內(nèi)容?（）A)社會德育B)社區(qū)德育C)學(xué)校德育D)家庭德育答案:C解析:[單選題]64.（）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A)能力B)性格C)態(tài)度D)氣質(zhì)答案:C解析:態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。[單選題]65.下列觀點不是個體心理發(fā)展觀點的是（）。A)內(nèi)發(fā)論觀點B)外鑠論觀點C)建構(gòu)觀點D)非平衡發(fā)展觀點答案:D解析:內(nèi)發(fā)論觀點是指認知主義觀點，外鑠論觀點是指行為主義觀點。[單選題]66.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）A)行為規(guī)范的遷移B)知識遷移C)技能遷移D)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移答案:A解析:遷移廣泛存在于各種知識、技能與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛勞動的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是社會行為規(guī)范的遷移。[單選題]67.原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的教學(xué)理論是（）。A)最優(yōu)化理論B)認知結(jié)構(gòu)的理論C)教學(xué)與發(fā)展理論D)范例教學(xué)理論答案:C解析:原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻給了?教學(xué)與發(fā)展問題?的實驗研究。他先后發(fā)表了《教學(xué)論與生活》、《和教師的談話》等教育理論專著。他通過教學(xué)實驗完整地提出了?教學(xué)與發(fā)展?理論，構(gòu)建了?實驗教學(xué)論體系?。[單選題]68.一個好教師職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是（）。A)幫助B)規(guī)訓(xùn)C)促進D)發(fā)展答案:C解析:一個好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是?促進?，即教師對學(xué)生行為有所幫助。[單選題]69.制定課程計劃的首要問題是（）。A)學(xué)科設(shè)置B)學(xué)年編制和學(xué)周安排C)學(xué)科順序D)課時分配答案:A解析:制定課程計劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。[單選題]70.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。A)科學(xué)課程B)活動課程C)隱性課程D)核心課答案:C解析:校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，它在課程類型上屬于隱性課程。[單選題]71.?拔苗助長?、?凌節(jié)而施?違背了人的身心發(fā)展的（）。A)階段性B)順序性C)不均衡性D)差異性答案:B解析:個體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個順序。[單選題]72.在處理與同事的關(guān)系時，教師應(yīng)做到（）A)顧全大局，秉公辦事，團結(jié)一致B)耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不倚C)相互尊重，相互學(xué)習(xí)，取長補短D)相互理解，互通情況，密切配合答案:C解析:A項是教師處理和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的原則；B項是教師處理和學(xué)生之間關(guān)系時應(yīng)遵循的原則；D項是教師處理和學(xué)生家長之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的原則。[單選題]73.教學(xué)是學(xué)校教育的（）。A)唯一工作B)中心工作C)必要工作D)重要工作答案:B解析:教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一的工作。[單選題]74.不屬于影響遷移的主要因素的是。A)相似性B)原有認知結(jié)構(gòu)C)學(xué)習(xí)的心向與定勢D)學(xué)習(xí)動機答案:D解析:本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性；原有認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢。[單選題]75.運用斯坦福一比納量表對一個8歲兒童進行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）A)80B)100C)120D)125答案:D解析:[單選題]76.學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標是（）。A)接受B)反應(yīng)C)形成價值觀念D)組織價值觀念系統(tǒng)答案:C解析:題干是對形成價值觀念的解釋。[單選題]77.下面四個成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象?（）A)舉一反三B)聰明過人C)思維敏捷D)物以類聚答案:A解析:正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進作用。[單選題]78.某語文老師在上課時，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A)復(fù)述策略B)精細加工策略C)組織策略D)閱讀理解策略答案:B解析:精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。[單選題]79.班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是（）。A)班長B)班主任C)德育教師D)校長答案:B解析:班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。[單選題]80.?學(xué)不躐等?、?不凌節(jié)而施?是（）原則的集中體現(xiàn)。A)啟發(fā)性B)直觀性C)鞏固性D)循序漸進答案:D解析:如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。[單選題]81.我國義務(wù)教育的年限為（）。A)5年B)6年C)9年D)12年答案:C解析:《義務(wù)教育法》規(guī)定我國的義務(wù)教育年限為9年。[單選題]82.在專家型教師的課時計劃中，重點進行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）。A)教學(xué)的具體細節(jié)B)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)C)教學(xué)輔助手段的運用D)教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容答案:D解析:[單選題]83.?小型分散，便于開展多種多樣的活動。滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會?。這種課外活動的形式是（）A)科技活動B)學(xué)科活動C)個人活動D)小組活動答案:D解析:小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。題干描述的是小組活動的特點。[單選題]84.奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A)有意義接受學(xué)習(xí)B)有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D)探究學(xué)習(xí)答案:A解析:奧蘇貝爾建立了有意義學(xué)習(xí)理論，又稱認知一同化理論。他認為學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)。[單選題]85.教師對學(xué)生思想的認可與學(xué)生成績有（）趨勢。A)負相關(guān)B)正相關(guān)C)沒有關(guān)系D)若有若無答案:B解析:教師對學(xué)生思想的認可度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)越主動，成績越好。[單選題]86.下面表現(xiàn)說明羅森塔爾效應(yīng)的是（）。A)老師讓背書，學(xué)生們認真地背書B)老師對學(xué)生說：?你很聰明，只要認真學(xué)習(xí)，成績一定會提高。?結(jié)果這個學(xué)生成績提高了C)學(xué)生犯了錯誤，老師批評了他D)老師穿得很漂亮，結(jié)果學(xué)生們在課堂上積極地配合老師答案:B解析:人們把像這種由他人（特別是像老師和家長這樣的?權(quán)威他人?）的期望和熱愛，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為?羅森塔爾效應(yīng)?。[單選題]87.允許成績優(yōu)秀的學(xué)生跳級，體現(xiàn)了（）原則。A)啟發(fā)性B)直觀性C)因材施教D)鞏固性答案:C解析:教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學(xué)。[單選題]88.下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是（）。A)《教育法》和《義務(wù)教育法》B)《教育法》和《教師法》C)《憲法》和《民法》D)《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》答案:A解析:[單選題]89.隨意識記屬于（）策略。A)組織B)復(fù)述C)精細加工D)計劃答案:B解析:隨意識記和有意識記是復(fù)述策略的重要方法。[單選題]90.非測驗的評價技術(shù)主要包括（）A)案卷分析、觀察、情感評價B)案卷分析、觀察、認知評價C)實驗、日記分析、技能評價D)實驗、日記分析、認知評價答案:A解析:非測驗的評價技術(shù)主要包括案卷分析、觀察、情感評價。（本由張恩凱提供）[單選題]91.不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是（）。A)教育方針B)教育目的C)培養(yǎng)目標D)教學(xué)目標答案:C解析:[單選題]92.不屬于社會公益勞動項目的是（）。A)打掃校園B)植樹造林C)擁軍優(yōu)屬D)幫老助殘答案:A解析:[單選題]93.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?（）A)觀察力B)想象力C)思維力D)判斷力答案:C解析:[單選題]94.小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要在（）中得以體現(xiàn)。A)班級教育活動B)思想品德課C)全校思想政治教育活動D)班會和校會答案:B解析:小學(xué)德育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在思想品德課中，主要包括集體主義教育、熱愛勞動教育、文明禮貌教育。[單選題]95.根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和（）。A)省級課程B)地級課程C)縣級課程D)校本課程（或?qū)W校課程）答案:D解析:按照課程制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。[單選題]96.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是（）。A)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B)加強現(xiàn)代科學(xué)教育C)開展網(wǎng)絡(luò)教育D)高等學(xué)校擴招答案:A解析:馬克思認為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。[單選題]97.教師的根本任務(wù)是（），全面實現(xiàn)教育目的。A)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B)教書育人C)班主任工作D)教學(xué)答案:B解析:教師的根本任務(wù)是教書育人。[單選題]98.兒童在13～16歲這一時期身心各方面變化大，特別是身高的快速增長明顯，已接近成人，但其心理的成熟程度卻比成人要低得多。這說明兒童的發(fā)展具有（）。A)順序性B)不平衡性C)階段性D)個別差異性答案:B解析:學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。[單選題]99.桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試-錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。A)能力B)技能C)興趣D)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案:D解析:在桑代克看來，人類的本性是先天形成的情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。他通過實驗證明，動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。[單選題]100.兒童在知道?菠菜?、?蘿卜?和?洋蔥?等概念之后，再學(xué)習(xí)?蔬菜?概念，這種學(xué)習(xí)是（）A)上位學(xué)習(xí)B)下位學(xué)習(xí)C)并列結(jié)合學(xué)習(xí)D)歸屬學(xué)習(xí)答案:A解析:上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)。即把認知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低的下位概念或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識總括已有知識。[單選題]101.世界上最早研究教學(xué)法的書是（）。A)夸美紐斯的《大教學(xué)論》B)柏拉圖的《理想國》C)斯賓塞的《教育論》D)昆體良的《雄辯術(shù)原理》答案:D解析:昆體良是古代羅馬教育家、演說家，古希臘時期教育思想及教育經(jīng)驗的集大成者，他在教育史上最大的貢獻就是他在教學(xué)法上的成就。其著作《雄辯術(shù)原理》是西方最早的教學(xué)法論著。[單選題]102.格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913-1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了（）A)頓悟說B)聯(lián)結(jié)說C)認知說D)結(jié)構(gòu)說答案:A解析:[單選題]103.有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。A)場依存型占優(yōu)勢B)場獨立型占優(yōu)勢C)情感型D)內(nèi)傾型答案:A解析:個體的性格通常是主要傾向于一種類型同時兼有其他類型的特點。題目中的學(xué)生容易受環(huán)境及他人的看法影響而且不易改變，這是場依存型性格占優(yōu)勢的主要表現(xiàn)。[單選題]104.有一位學(xué)生在課堂上問老師：?老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢??這位教師很不滿意地說：?你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。?這位學(xué)生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了（）的教學(xué)原則。A)啟發(fā)性B)系統(tǒng)性C)鞏固性D)因材施教答案:D解析:因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，而不能打擊個別同學(xué)的積極性和獨創(chuàng)性。[單選題]105.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的（）。A)未成年公民B)社會公民C)普通受教育者D)青少年兒童答案:A解析:中小學(xué)生是在國家法律認可的各級各類中等和初等學(xué)校及其他教育機構(gòu)中接受教育的未成年公民。[單選題]106.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A)讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B)規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C)懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D)只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視答案:D解析:強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。[單選題]107.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有（）的功能。A)培養(yǎng)動機B)激發(fā)需要C)促進和維持D)培養(yǎng)紀律答案:C解析:根據(jù)對課堂管理的解釋，應(yīng)選C。[單選題]108.一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（）。A)普及教育B)普及基礎(chǔ)教育C)普及國民教育D)普及義務(wù)教育答案:D解析:以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為普及義務(wù)教育。[單選題]109.學(xué)校德育是各個社會共有的教育活動，具有鮮明的（）。A)社會性B)穩(wěn)定性C)連續(xù)性D)共同性答案:A解析:不同性質(zhì)的社會對學(xué)生進行不同內(nèi)容的德育，因此，學(xué)校德育具有社會性。[單選題]110.看到某件物品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。A)習(xí)慣B)定勢C)功能固著D)定向答案:C解析:功能固著，即從物體通常功能的角度來考慮問題的定勢。[單選題]111.教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向（）提出申訴。A)法院B)教育行政部門C)公安機關(guān)D)學(xué)校答案:B解析:《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。[單選題]112.班主任工作的重點是（）。A)對學(xué)生進行品德教育B)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)C)指導(dǎo)班委會工作D)評定學(xué)生操行答案:A解析:[單選題]113.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為（）。A)認知內(nèi)驅(qū)力B)自我提高的內(nèi)驅(qū)力C)附屬的內(nèi)驅(qū)力D)求知欲答案:C解析:附屬的內(nèi)驅(qū)力是指個體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。[單選題]114.教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是（）A)20世紀20年代到50年代B)20世紀80年代以后C)20世紀60年代到70年代末D)20世紀90年代起答案:C解析:教育心理學(xué)的初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）；發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）；成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；完善時期（20世紀80年代以后）。（本由張恩凱提供）[單選題]115.我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）。A)專業(yè)教育B)中等教育C)職業(yè)教育D)基礎(chǔ)教育答案:D解析:《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：?為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法。?由此可以看出，《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。[單選題]116.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替（）A)教師的主導(dǎo)教學(xué)B)獨立完成作業(yè)C)家庭作業(yè)D)個別課堂練習(xí)答案:A解析:合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不同于以往以教師為中心的主導(dǎo)教學(xué)。[單選題]117.著名的?白板說?的倡導(dǎo)者是（）。A)盧梭B)杜威C)洛克D)斯賓塞答案:C解析:洛克認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天。[單選題]118.智商（IQ）等于（）。A)智力年齡與實際年齡之比乘以100B)實際年齡與智力年齡之比乘以100C)心理年齡與生理年齡之比乘以100D)生理年齡與實際年齡之比乘以100答案:A解析:智商簡稱IQ。IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100。[單選題]119.素質(zhì)教育的時代特征是（）。A)面向全體學(xué)生B)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C)促進學(xué)生全面發(fā)展D)促進學(xué)生的個性發(fā)展答案:B解析:素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。[單選題]120.下列屬于教師申訴范圍的是（）A)學(xué)校或其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益B)企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益C)事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益D)其他個人侵犯其合法權(quán)益答案:A解析:教師申訴的范圍是特定的，主要有：①教師認為學(xué)校或其他教育機構(gòu)侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的．可以提出申訴。②教師對學(xué)校或其他教育機構(gòu)做出的處理決定不服的，可以提出申訴。③教師認為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)部門侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提出申訴。企事業(yè)單位及其他個人侵犯教師合法權(quán)益的不屬于教師申訴的范圍。[單選題]121.在個性中具有核心意義的是（）。A)能力B)氣質(zhì)C)性格D)動機答案:C解析:性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。第2部分：多項選擇題，共41題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]122.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，追問怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選了3名?壞學(xué)生?，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀律，無可爭議地成了?壞學(xué)生?，而經(jīng)過一番評選，第三頂?壞學(xué)生?的帽子便落在兒子的頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條?罪狀?。當(dāng)天下午二年級組長召集評選出來的?壞學(xué)生?開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：?你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票方式選出來的。?當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷到孩子的自尊心時，老師卻回答：?自尊心是自己樹立的，不是別人給的。?并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為?壞學(xué)生?后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。從德育角度看，你認為應(yīng)從哪些方面改進這位教師的做法?（）A)在實際教育中應(yīng)因勢利導(dǎo)，長善救失B)運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面C)通過教育，抑制或消除學(xué)生落后的一面D)加強思想教育答案:ABCD解析:[多選題]123.下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)?（）A.父母受教育程度較高B.對子女的要求不過分嚴格C.對子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略D.家庭氣氛比較民主A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。故以上選項均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。[多選題]124.概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個階段?（）A)具體化階段B)抽象化階段C)類化階段D)同化階段E)辨別階段答案:BCE解析:概念形成一般要經(jīng)過抽象化階段、類化階段以及辨別階段三個過程。[多選題]125.創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（）的問題。A.無結(jié)構(gòu)B.認知性C.有結(jié)構(gòu)D.無固定答案A)AB)BC)CD)DE)E答案:AD解析:創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。[多選題]126.在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即（）。A)實物直觀B)感知直觀C)模象直觀D)本質(zhì)直觀E)言語直觀答案:ACE解析:實際教學(xué)中常用的直觀方式有實物直觀、模象直觀、言語直觀。[多選題]127.問題解決具有()的基本特點。A)目的性B)結(jié)構(gòu)性C)序列性D)主動性E)認知性答案:ACE解析:問題解決具有目的性、認知性、序列性三個基本特點。[多選題]128.發(fā)現(xiàn)問題取決于以下哪些因素?（）A)智力B)認知過程C)主體活動積極性D)主體的求知欲望E)主體的知識經(jīng)驗答案:CDE解析:個人求知欲望強、活動積極性高、知識經(jīng)驗越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問題。[多選題]129.按照所要測量的特征，測驗可分為（）。A.創(chuàng)造力測驗B.認知測驗C.人格測驗D.神經(jīng)心理測驗A)AB)BC)CD)DE)E答案:BC解析:按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。[多選題]130.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）。A.知識廣博B.較強的語言表達能力C.富有感情D.有感染力A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，如有較強的語言表達能力、知識廣博、富有感情、有感染力、富有個性等。[多選題]131.教師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素?（）A)教師自身的因素B)學(xué)生的人格特征C)原有認知水平D)歸因風(fēng)格E)自我意識答案:ABCDE解析:教師期望效應(yīng)與教師自身的因素、原有認知水平、自我意識、歸因風(fēng)格以及學(xué)生的人格特征有關(guān)。[多選題]132.下列哪些教師的教學(xué)工作較為成功?（）。A)有激勵作用B)生動活潑C)富于想象D)熱心于自己學(xué)科E)照本宣科答案:ABCD解析:照本宣科形容講課、發(fā)言等死板地按照課文：講稿，沒有發(fā)揮，不生動。明顯是不成功的教學(xué)工作。[多選題]133.下列哪些因素可以影響示范的有效性?（）A.示范的場合B.示范者的身份C.示范的準確性D.示范的時機A)AB)BC)CD)DE)E答案:BCD解析:示范可以促進操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準確性、示范的時機等。[多選題]134.根據(jù)《中國教育改革與發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要有（）。A)政治素質(zhì)、思想素質(zhì)B)道德素質(zhì)C)身體素質(zhì)D)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)E)科學(xué)文化素質(zhì)答案:ACDE解析:素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)；身體素質(zhì)、心理素質(zhì)；個性素質(zhì)；科學(xué)文化素質(zhì)。正確答案為ACDE。[多選題]135.元認知策略主要包括（）。A)計劃策略B)監(jiān)控策略C)自我調(diào)節(jié)策略D)注意策略E)復(fù)述策略答案:ABC解析:元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和自我調(diào)節(jié)策略。[多選題]136.品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（）。A)道德意識B)道德動機C)道德情感D)道德認識E)道德行為答案:ACDE解析:[多選題]137.教師正確的教育觀念包括（)。A)現(xiàn)代的教育觀B)現(xiàn)代的學(xué)生觀C)現(xiàn)代的教學(xué)觀D)素質(zhì)教育觀E)現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀'答案:ABE解析:現(xiàn)代的教學(xué)觀和素質(zhì)教育觀應(yīng)該是現(xiàn)代教育觀的組成部分。[多選題]138.影響遷移的主要因素有（）。A)相似性B)材料特性C)原有認知結(jié)構(gòu)D)教學(xué)途徑E)學(xué)習(xí)的心向與定勢答案:ACE解析:影響遷移的因素有很多，但主要因素是相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢。[多選題]139.教師成長與發(fā)展有等階段。A)關(guān)注評價B)關(guān)注待遇C)關(guān)注情境D)關(guān)注學(xué)生E)關(guān)注生存答案:CDE解析:本題考察第十五章教師成長的歷程。從一名新教師成長為一名合格的教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。[多選題]140.我國小學(xué)德育的途徑主要有（）A)班主任工作B)少先隊活動C)課外活動D)勞動E)思想品德課教學(xué)答案:ABCDE解析:德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國小學(xué)德育的途徑主要有：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活劫，勞動，少先隊活動，班主任工作等。[多選題]141.情感的學(xué)習(xí)是指情感系統(tǒng)的習(xí)得，包括（）。A)心境、激情和應(yīng)激的調(diào)節(jié)B)道德感的形成C)理智感的形成D)美感的形成E)羞恥感的形式答案:ABCD解析:情感的學(xué)習(xí)包括心境、激情和應(yīng)激的調(diào)節(jié)；道德感的形成；理智感的形成和美感的形成。[多選題]142.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認為，完整的教育目標分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。A)認知領(lǐng)域B)日常生活領(lǐng)域C)情感領(lǐng)域D)動作技能．E)安全領(lǐng)域答案:ACD解析:認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能是布盧姆對教育目標分類學(xué)主要部分的劃分。[多選題]143.問題解決具有哪些基本特點?（）A)目的性B)結(jié)構(gòu)性C)序列性D)主動性E)認知性答案:ACE解析:問題解決具有目的性、認知性、序列性三個基本特點。[多選題]144.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A)講授法B)談話法C)討論法D)演示法E)練習(xí)法答案:ABCDE解析:這些都是我閏中小學(xué)常用的一些教學(xué)方法。[多選題]145.多動癥兒童行為有哪些特征?（）A.活動過多B.注意力不集中C.沖動行為D.交往困難A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。[多選題]146.我國教育心理學(xué)家將心智技能的形成分為（）。A)原型定向B)原型操作C)原型聯(lián)結(jié)D)原型整合E)原型內(nèi)化答案:ABE解析:此三項是我國教育心理學(xué)家對心智技能形成的階段劃分。[多選題]147.知識應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個環(huán)節(jié)來完成?（）A)審題B)聯(lián)想C)知識理解D)課題類化E)背誦記憶答案:ABCD解析:知識應(yīng)用的過程一般要通過審題、聯(lián)想、知識理解和課題類化四個環(huán)節(jié)來完成。[多選題]148.柏拉圖認為人的靈魂由（）三部分構(gòu)成。A)感性B)理性C)意志D)情感E)人格答案:BCD解析:柏拉圖認為人的靈魂由理性、意志、情感三部分組成，其中理性是靈魂的基礎(chǔ)。[多選題]149.小學(xué)兒童的社會性發(fā)展，主要表現(xiàn)在哪兩個方面？（）A)社會性認知B)社會性學(xué)習(xí)C)社會性交往D)社會性意識E)社會性習(xí)慣答案:AC解析:小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知和社會性交往兩個方面。[多選題]150.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為。A)符號學(xué)習(xí)B)概念學(xué)習(xí)C)觀念學(xué)習(xí)D)理論學(xué)習(xí)E)命題學(xué)習(xí)答案:ABE解析:本題考察第六章知識學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。[多選題]151.歸因理論的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)為哪幾個方面?（）A.有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系B.有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征C.有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為D.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:[多選題]152.我國建國以后小學(xué)教育的改革與發(fā)展著重開展的工作有（）。A)普及小學(xué)教育B)學(xué)制改革試驗C)教學(xué)改革試驗D)課程改革試驗E)教育體制改革試驗答案:ABC解析:建國以后小學(xué)教育的改革與發(fā)展著重開展的工作有:普及小學(xué)教育、學(xué)制改革試驗和教學(xué)改革試驗。[多選題]153.良好的師生交往關(guān)系應(yīng)該是（）。A.合作B.友愛C.民主D.平等A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:教學(xué)過程中應(yīng)該建立合作、友愛、民主、平等師生交往關(guān)系。[多選題]154.講授法的基本要求是（）。A)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性B)注意啟發(fā)C)嚴格要求D)講究語言藝術(shù)E)做好討論小結(jié)答案:ABD解析:嚴格要求是練習(xí)法的要求，做好討論小結(jié)是討論法的要求。[多選題]155.根據(jù)教師在傾聽學(xué)生語言時是否參與其中，把課堂傾聽分為（）A)語言性傾聽B)非語言性傾聽C)介入性傾聽D)非介入性傾聽E)反思性傾聽答案:CD解析:根據(jù)教師在傾聽學(xué)生的言語行為時是否參與其中，可以把課堂傾聽分為介入型傾聽和非介入型傾聽。[多選題]156.奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A)認知內(nèi)驅(qū)力B)直接的內(nèi)驅(qū)力C)自我提髙的內(nèi)驅(qū)力D)間接的內(nèi)驅(qū)力E)附屬的內(nèi)驅(qū)力答案:ACE解析:奧蘇伯爾認為學(xué)校情境中的成就動機有認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三種。[多選題]157.少先隊的標志有（）A)紅領(lǐng)巾B)隊旗C)隊禮D)呼號和鼓號E)隊會儀式答案:ABCDE解析:少先隊的標志包括：紅領(lǐng)巾、隊禮、隊旗、呼號、鼓號和隊會儀式。[多選題]158.關(guān)于課外閱讀活動的內(nèi)容，以下描述錯誤的是（）A)課外閱讀的時間是不受限制的B)課外閱讀的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力C)課外閱讀的書目必須是老師指定的D)課外閱讀的主體是學(xué)生E)課外閱讀有利于擴大學(xué)生的知識視野答案:AC解析:課外閱讀活動是指在課堂教學(xué)范圍之外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或某一方面的需要進行的一種自覺的讀書活動。很明顯，課外閱讀是指在課外時間，因此是有時間限制的；課外閱讀是一種自覺的讀書活動，是學(xué)生根據(jù)自身的需要進行的，不是老師必須指定的。[多選題]159.下列屬于教學(xué)活動的是（）。A)課前準備B)上課C)練習(xí)D)評定E)作業(yè)答案:ABCDE解析:教師和學(xué)生共同進行的課前準備、上課、作業(yè)、練習(xí)、輔導(dǎo)、評定等都屬于教學(xué)活動。[多選題]160.維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）。A)能力高低B)努力程度C)任務(wù)難易D)身心狀態(tài)E)運氣答案:ABD解析:從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。[多選題]161.義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）。A)?六三?學(xué)制B)?五四?學(xué)制C)?九年一貫制?D)?四二?學(xué)制E)?六年制?答案:ABC解析:我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的?六三?學(xué)制，小學(xué)五年，初中四年的?五四?學(xué)制：小學(xué)和初中?九年一貫制?。[多選題]162.布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。A)反思日記B)詳細描述C)交流討論D)關(guān)注問題E)行動研究答案:ABCE解析:布魯巴奇等人在1994年提出了反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。第3部分：判斷題，共47題，請判斷題目是否正確。[判斷題]163.成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:成就動機的三個方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。[判斷題]164.過度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:過度學(xué)習(xí)效果雖好，也要有?度?，而并非越多越好。[判斷題]165.平常我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]166.只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:[判斷題]167.在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]168.隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。[判斷題]169.體罰不僅侵犯學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)，也侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權(quán)。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:體罰不僅給學(xué)生的身體帶來傷害，更重要的是傷害了學(xué)生的尊嚴。[判斷題]170.教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是教師角色特征中的核心特征。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]171.教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]172.課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學(xué)能力。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:課外活動要求教師具有比課堂活動更高的組織能力。[判斷題]173.內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量源于人自身的內(nèi)在需要。[判斷題]174.智力的個別差異是由先天素質(zhì)決定的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:[判斷題]175.心理健康教育的對象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對于正常學(xué)生沒必要進行心理健康教育。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:心理健康教育的對象應(yīng)以正常學(xué)生為主。[判斷題]176.教學(xué)評價一般來說包括認知、情感和技能三個方面。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]177.遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。[判斷題]178.根據(jù)性格的差異特征?？梢詫⑿愿穹譃槔碇切?、情緒型和意志型。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]179.教育是人類社會特有的現(xiàn)象。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]180.20世紀20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取了兒童心理學(xué)的研究成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:20世紀20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理預(yù)測的研究成果，從而擴充了自己的內(nèi)容。[判斷題]181.苛勒認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:這是奧蘇伯爾的觀點。[判斷題]182.建立一定的組織結(jié)構(gòu)是班集體形成的基礎(chǔ)。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:明確的共同目標是班集體形成的基礎(chǔ)。[判斷題]183.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為學(xué)科課程標準、教材和課程。[判斷題]184.一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]185.生活會是班級活動的主要形式。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:主題班會是班級活動的主要形式。[判斷題]186.根據(jù)認知心理學(xué)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]187.斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]188.綜合實踐活動課程的教材由國家組織編寫。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:關(guān)于綜合實踐活動課程，國家不組織編寫教材，而是強調(diào)各學(xué)校和各科教師自主開發(fā)教材。[判斷題]189.盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]190.課堂內(nèi)存在的各種群體會對個體的行為產(chǎn)生巨大的影響。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:研究表明，課堂內(nèi)的群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個人活動起阻礙作用。[判斷題]191.學(xué)生的成長完全仰仗教師對于教學(xué)活動的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)實踐中很容易使教育活動脫離學(xué)生的實際，以致難以達到預(yù)期的效果。[判斷題]192.學(xué)習(xí)動機的強化理論是由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:學(xué)習(xí)動機的強化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。[判斷題]193.學(xué)生思想品德形成的復(fù)雜性和曲折性是由學(xué)生各種思想品德的不穩(wěn)定性與社會各種影響的復(fù)雜性決定的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:學(xué)生思想品德形成的復(fù)雜性和曲折性是由自身的身心發(fā)展規(guī)律等決定的。[判斷題]194.一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:一份教案的核心是涉及教學(xué)進程。。[判斷題]195.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運用。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:懲罰不等于體罰，所以必須嚴格避免。[判斷題]196.在義務(wù)教育階段對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)?？梢圆扇∨u教育、警告處分和開除等懲罰手段。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:學(xué)校不可以開除義務(wù)教育階段的學(xué)生。[判斷題]197.柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。[判斷題]198.上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:上好一節(jié)課的先決條件是備好課。[判斷題]199.實用主義教育家杜威認為教學(xué)過程是?從做中學(xué)?的過程。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:這是杜威的一個主要教育思想。[判斷題]200.小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:見大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。[判斷題]201.多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強記憶。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]202.當(dāng)個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值也會減小。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:成功的誘因值等于一個人對行為成功可能性大小的主觀估計，即當(dāng)個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值便會增大。[判斷題]203.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意強調(diào)德育的外在強制性。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:德育個體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性。[判斷題]204.個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:心理發(fā)展是有順序的，這個順序是不可逆的，也是不可逾越的。[判斷題]205.?學(xué)不躐等?、?不凌節(jié)而施?是孔子提出的教學(xué)要求。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:這是《學(xué)記》中提出的教學(xué)要求。[判斷題]206.師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:在學(xué)校情境中，師生沖突是不可避免的，它具有正反兩方面的影響，并不完全是消極的。[判斷題]207.研究型課程注重的是開闊學(xué)生的知識視野。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:研究型課程注重的是學(xué)生的探究態(tài)度與能力。[判斷題]208.相對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。[判斷題]209.德育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。第4部分：問答題，共51題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]210.布魯納提倡的教學(xué)模式是{pz_填空}。答案:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)|解析:[問答題]211.指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和{pz_填空}等環(huán)節(jié)構(gòu)成。答案:遷移|解析:[問答題]212.簡述奧蘇貝爾的三種同化模式。答案:【要點】（1）類屬同化；（2）總括同化；（3）并列結(jié)合性同化。解析:[問答題]213.簡述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。答案:(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表明,學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達的清晰度有顯著的相關(guān),教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。有激勵作用、生動活潑、富于想像并熱心于自己學(xué)科的教師,他們的教學(xué)工作較為成功。(3)教師的期望對學(xué)生的影響。羅森塔爾效應(yīng)表明，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。解析:[問答題]214.知識作為教學(xué)目標，其所要求的心理過程是（）。答案:記憶,解析:[問答題]215.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位表現(xiàn)在三個方面，分別是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。答案:普及性|基礎(chǔ)性|強制性|解析:[問答題]216.課外活動有哪些特點?答案:（1）學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。（2）課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。（3）學(xué)生在課外活動組織上的自主性。解析:[問答題]217.表揚一般可分為兩種方式：{pz_填空}和{pz_填空}。答案:贊許|獎勵|解析:[問答題]218.簡述教師勞動的特點。答案:教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點：第一，復(fù)雜性。教師勞動屬專業(yè)性]：作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性勞動。第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達到這一目的必然是長期的。解析:[問答題]219.小學(xué)德育的意義和作用有哪些?答案:（1）小學(xué)德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。（2）小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保證。（3）小學(xué)德育是實現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)和保障。解析:[問答題]220.小學(xué)班主任的常規(guī)工作有哪些?答案:（1）了解學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。（3）建立學(xué)生檔案。（4）個別教育。（5）班會活動。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。（7）操行評定。（8）班主任工作計劃與總結(jié)。解析:[問答題]221.日常教學(xué)中所謂的?舉一反三??觸類旁通??聞一知十?等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱之為{pz_填空}。答案:知識遷移|解析:[問答題]222.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點？答案:學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實自己的過程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容含三個方面：（1）知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握。（2）問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。（3）道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。解析:[問答題]223.教育心理學(xué)的誕生之年是{pz_填空}。答案:1903年|解析:[問答題]224.是實施德育的出發(fā)點，也是檢驗德育是否達標的標準。答案:德育目標,解析:[問答題]225.采用掌握學(xué)習(xí)進行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。（）A)對B)錯答案:B解析:采用掌握學(xué)習(xí)進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)杂胁町?，不過這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時間上。[問答題]226.影響人身心發(fā)展的主要因素有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等。答案:遺傳|環(huán)境|教育|解析:[問答題]227.能否有效地提出假設(shè)，受到個體思維的（）與（）的影響。答案:靈活性,已有知識經(jīng)驗,解析:[問答題]228.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和{pz_填空}。答案:社會環(huán)境|解析:[問答題]229.問題解決的特征有目的性、認知性和{pz_填空}。答案:序列性|解析:[問答題]230.19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：?你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。?繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：?你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。?繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。你怎樣理解?壞孩子?、?差學(xué)生?？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？答案:【答案要點】所謂?差等生?就是指那些不能達到基本教育要求，德、智、體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：1.平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們,使他們主動接受教育。2.一分為二地看待他們，找出教育的切入點。3.給差等生以高尚的教育和關(guān)愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之