初中英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性以及改進(jìn)的途徑2015summer 省賽一等獎(jiǎng)

-ByMsLeiJing,No.1HighSchool,

ChangdeCity

加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性以及提高口語(yǔ)的相關(guān)策略“語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。”一.《初中英語(yǔ)新課標(biāo)》（2011年）的英語(yǔ)課程總體目標(biāo)是什么？英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括哪幾個(gè)方面以及他們間的相互關(guān)系？口語(yǔ)表達(dá)能力是重要的技能之一,它不僅促進(jìn)聽(tīng)力的發(fā)展,還能提高閱讀能力和寫作能力.“培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。”現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中很多內(nèi)容都以口語(yǔ)形式出現(xiàn),可見(jiàn)口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。因此，培養(yǎng)和提高初中生的口語(yǔ)交際能力,在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。

1.我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中為什么要從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，漸及讀寫？

（1）聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言交際的基本形式，先抓口語(yǔ)使口語(yǔ)早日占領(lǐng)英語(yǔ)課堂，這樣使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。（2）語(yǔ)音是文字的基礎(chǔ)，口語(yǔ)是第一性的，文字是第二性的。從一開(kāi)始教英語(yǔ)，就把學(xué)生的注意力集中到口語(yǔ)上，通過(guò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這是學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的可靠保證。

（3）學(xué)好口語(yǔ)，有利于英語(yǔ)朗讀。聽(tīng)、說(shuō)能力的提高有利于擴(kuò)大學(xué)生在閱讀中的視距，從而提高其閱讀速度。（4）口語(yǔ)與日常生活實(shí)際密切結(jié)合，口語(yǔ)里的詞匯常用，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，對(duì)詞句要求不高，比書面語(yǔ)容易學(xué)習(xí)和掌握。（5）口語(yǔ)練習(xí)易于反復(fù)操練，容易使學(xué)生在大量練習(xí)里養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣，并牢固掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料。

（6）口語(yǔ)練習(xí)要求學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生要隨時(shí)處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不容絲毫松懈，這樣就有利于提高課堂教學(xué)的效率。2.下面是英語(yǔ)新課標(biāo)III對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能

八級(jí)目標(biāo)“說(shuō)/聽(tīng)”目標(biāo)的描述（共1—9級(jí)):

1、能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏；2、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制訂計(jì)劃3、能報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的過(guò)程和結(jié)果4、能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講5、能在日常人際交往中有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，如發(fā)表意見(jiàn)、進(jìn)行判斷、責(zé)備、投訴等；6、能做一般的生活翻譯，如帶外賓購(gòu)物、游覽等。

a)八級(jí)目標(biāo)“說(shuō)”的要求：

b)初中英語(yǔ)聽(tīng)力八級(jí)要求:1、能識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度；2、能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)；3、能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀點(diǎn)；4、能基本聽(tīng)懂廣播、電視英語(yǔ)新聞的主題或大意；5、能聽(tīng)懂委婉的建議、勸告等。

3、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在英語(yǔ)教學(xué)的順序和它的理論依據(jù)。

（1）從人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的歷史來(lái)看，是先有口語(yǔ)，后有書面語(yǔ)的。眾所周知，人類在幾十萬(wàn)年前從勞動(dòng)起就開(kāi)始說(shuō)話創(chuàng)造了語(yǔ)言。但只在幾千年前才開(kāi)始有文字記載。就孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，兒童從一、兩歲開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)，一般在六、七歲進(jìn)入小學(xué)才開(kāi)始接觸文字或書面語(yǔ)。

兒童學(xué)習(xí)本族語(yǔ)時(shí)，在開(kāi)口說(shuō)話之前先聽(tīng)、模仿別人說(shuō)話，然后咿呀學(xué)語(yǔ)，到三、五歲后，全無(wú)例外地都能說(shuō)出一口流利的本國(guó)話（除天生啞巴外）。不存在學(xué)習(xí)上兩極分化，也不存在語(yǔ)言難學(xué)或不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。只是在學(xué)習(xí)書面語(yǔ)時(shí)才出現(xiàn)分化的現(xiàn)象。因此我們不難看出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)從聽(tīng)開(kāi)始，進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)讀和寫。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然順序或規(guī)律，是不能違背的。（2）理論依據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家里弗斯(W.M.Rivers)和坦鉑利(M.S.Temperly)在“APracticalGuidetotheTeachingofEnglishasasecondorforeignlanguage”中指出,在人們相互的交際中,最重要的是要聽(tīng)懂別人說(shuō)的是什么。

4.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在社會(huì)活動(dòng)中所占的比例分別是多少？據(jù)美國(guó)PaulPankin教授(1970)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中所獲取的信息,75%來(lái)自聽(tīng)說(shuō),其中聽(tīng)占45%,說(shuō)為30%;其余25%來(lái)自于讀寫（讀16%，寫占9%）。

教學(xué)大綱規(guī)定“在基礎(chǔ)階段，應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主”，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”。因此，我們要對(duì)聽(tīng)說(shuō)予以足夠的重視。

2012年我主持了省教育考試院的考試課題

“高考英語(yǔ)加強(qiáng)能力考查的創(chuàng)新研究”，此課題是在2012年的省教育考試院唯一的中學(xué)獲立項(xiàng)的課題（一般資助課題）。

“湖南省初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)”于當(dāng)年5月7-9號(hào)在常德芷蘭試驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展，我們?cè)谌〔糠殖踔杏⒄Z(yǔ)教師中就“高考英語(yǔ)能力考查”方面開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查。

被調(diào)查對(duì)象中，所任教的學(xué)校在： 發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效卷137份。

小計(jì)比例農(nóng)村地區(qū)1712.4%城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)2115.3%城區(qū)5842.3%鄉(xiāng)鎮(zhèn)4130%

被調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校的等級(jí):

小計(jì)比例省級(jí)示范學(xué)校

8

5.8%市級(jí)示范學(xué)校

29

21.2%區(qū)級(jí)示范學(xué)校

53

38.7%鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)示范學(xué)校

47

34.3%其中就一項(xiàng)“您對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基本技能的認(rèn)識(shí)（可多選）”調(diào)查結(jié)果如下：聽(tīng)說(shuō)讀寫1.最重要的英語(yǔ)技能55/40.1%123/89.8%90/65.7%18/13%2.感到最難的英語(yǔ)技能33/24%74/54%9/6.6%49/35.8%3.最需要提高的英語(yǔ)技能49/35.8%100/73%21/15.3%27/19.7%4.對(duì)學(xué)生以后工作最有用的英語(yǔ)技能61/44.5%115/83.9%23/16.8%30/21.9%就“您認(rèn)為初中階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試嗎?”調(diào)查結(jié)果如下：

小計(jì)比例是12087.6%不是107.3%無(wú)所謂75.1%

就“您認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)口語(yǔ)測(cè)試才能讓測(cè)試者充分展現(xiàn)口語(yǔ)水平，并能從中領(lǐng)會(huì)一些提高口語(yǔ)能力的技巧?”調(diào)查結(jié)果如下：小計(jì)比例與面試官進(jìn)行一對(duì)一交流，話題隨機(jī)10576.6%與面試官交流，話題范圍規(guī)定2014.6%就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，問(wèn)題待定1510.9%聽(tīng)相關(guān)資料后回答問(wèn)題2115.3%從問(wèn)卷調(diào)查表得出的結(jié)論：

大部分被調(diào)查的初中英語(yǔ)老師都覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。

因此，我們英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念我們應(yīng)從封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型，從靜態(tài)型轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)型，要把英語(yǔ)作為一種交際工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上有效運(yùn)用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，在課堂上要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境。這在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。這樣既能促進(jìn)教師的能動(dòng)性，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

二.造成初中生英語(yǔ)口語(yǔ)困難的原因是什么？

（1）學(xué)生自身性格或心理作用的影響

1.內(nèi)在的原因

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一些心理上的障礙.有研究試驗(yàn)證明，多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平與他們的性格有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，性格開(kāi)朗、自信心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高于那些性格內(nèi)向，缺乏自信心者的水平。（2）個(gè)人目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生害怕出錯(cuò)

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同學(xué)們的興致都特別高，也很積極。但是隨著年齡的增長(zhǎng)和英語(yǔ)知識(shí)的提高，對(duì)自己的要求也有了相應(yīng)的提高，不愿出錯(cuò)，更不愿出較為初級(jí)的錯(cuò)誤。

2.外在的原因（1）缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，接觸外語(yǔ)的時(shí)間少

在我國(guó)，漢語(yǔ)是唯一的官方語(yǔ)言，不像其他國(guó)家，除了本國(guó)的語(yǔ)言外還會(huì)用到第二語(yǔ)言。因此，這些也是導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)也無(wú)用、學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年仍不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的原因。

我國(guó)中學(xué)生平時(shí)接觸外語(yǔ)的時(shí)間少，學(xué)生主要是在課堂上跟教師一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（2）中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多

英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)需要大量的反復(fù)練習(xí)，而我國(guó)大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大，一般在50~60人左右。人數(shù)過(guò)多就難以組織口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使得學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力難以提高。

現(xiàn)行的英語(yǔ)考試偏重于筆試（占80％—85％）和聽(tīng)力（占15％—20％），絕大多數(shù)地方的中考沒(méi)有口語(yǔ)考試。在這個(gè)指揮棒下，什么最能出成績(jī)？很多教師和學(xué)生認(rèn)為，那就是做大量的試題、講解語(yǔ)法。課堂上教師講，學(xué)生記筆記，偶爾也有句型操練和小組活動(dòng)，但那只不過(guò)是小插曲而已，口語(yǔ)訓(xùn)練沒(méi)有得到教師和學(xué)生的重視，因?yàn)榭谡Z(yǔ)的優(yōu)劣不影響學(xué)生的升學(xué)。這種教學(xué)形式使學(xué)生口語(yǔ)水平得不到提高。因此，學(xué)了幾年英語(yǔ)后，他們?nèi)匀徊荒荛_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。（3）英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和考試形式單一這也是造成目前“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的原因之一。

眾所周知，提高口語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的基本保證。但是很多因素造成了英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的參差不齊，不少英語(yǔ)教師所講的英語(yǔ)不夠地道，口語(yǔ)也不夠流暢。教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要原因，它直接影響了學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)。新一輪課程改革對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教師只有具有不懈的自我提高意識(shí)、勤奮的鉆研精神、扎實(shí)的口語(yǔ)基本功,才能推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。（4）英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)素質(zhì)有待提高三．《新課標(biāo)》英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用原則對(duì)初中英語(yǔ)教師素質(zhì)的要求

《新課標(biāo)》要求英語(yǔ)教師要不斷提高自身的語(yǔ)言基本素質(zhì)，作為初中英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本素質(zhì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教師要過(guò)好英語(yǔ)技能的“三關(guān)”，1）語(yǔ)音關(guān)2）詞匯關(guān)3）句型關(guān)1）語(yǔ)音關(guān)

正確、清晰的發(fā)音是英語(yǔ)口語(yǔ)的第一關(guān)。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確到位，抑揚(yáng)分明，語(yǔ)速、音量強(qiáng)弱有別，內(nèi)容表述準(zhǔn)確、純正。

由于受到不良習(xí)慣和方言的影響，有些英語(yǔ)教師，尤其是農(nóng)村（非科班出生）沒(méi)有掌握正確的發(fā)言要領(lǐng)和讀音規(guī)則，經(jīng)常會(huì)按自己的不當(dāng)方法去讀英語(yǔ)。

下面練習(xí)ｔｈ［θ］、［δ］在單詞中的讀音。

ｔｈ［θ］、［δ］是英語(yǔ)的一個(gè)特殊發(fā)音，因?yàn)樵跐h語(yǔ)中沒(méi)有這個(gè)音。我們讀這個(gè)音標(biāo)時(shí)應(yīng)該將舌頭伸出來(lái)，而許多人把它讀作［ｓ］，［z］自認(rèn)為比較接近了，其實(shí)是錯(cuò)了。

1.Thisthinauthorseemsverysympatheticwith

theirfather.2.Theweathermandidn’treportwhether

theweatherwouldbechangedattheweekend.3.Thethunderstormsetmethinkingofmythirdbrother.4.TheythankedmeformyinvitingthemtothetheatrelastThursday.5.Thereisabrokensinkoverthere.Iam

thinkingaboutbuyinganotherone.注意其他音的發(fā)音：注意唇齒音：verywell，five注意S后的清輔音讀濁輔音：spy,style,ski,stress

以及長(zhǎng)元音和短元語(yǔ)的讀音以及鼻音和邊音的區(qū)別：如：Hesitsinhisseat.Theyshippedasheeptothebeach.Helightedacandleatnight.除此，還要注意英語(yǔ)中的輔音連綴、連讀、長(zhǎng)句的停頓等。輔音連綴有兩種：

一是詞的開(kāi)頭，二是詞的結(jié)尾。例如：stopcleanpriceplaytakes/ks/cold/ld/puts/ts/連讀(前一個(gè)音為輔音結(jié)尾，而后一個(gè)音以元音開(kāi)頭就可

自然連讀)Forexample:1.Takealook

atit.2.I‘llbebackinhalf

anhour.3.Will

ittakealotoftimetoarriveatthefootofthemountain?4.Let’smeet

attheschoolgateat

eight

o’clock.5.Thereis

abigtreeinfront

of

ourbuilding.Anoldmanistellingstoriestoagroup

ofchildren,sitting

inthemiddleofthem.(還要注意停頓）

英語(yǔ)中許多詞的拼寫與讀法并不一致，有時(shí)一個(gè)字母代表幾種不同的發(fā)音。例如元音字母a，就有下面八種不同的讀音：

在above里讀//,want里讀//,wall里讀//,date里讀//,map里讀//,fast里讀//,many里讀//，comrade里讀//。

有時(shí)一種發(fā)音又代表許多不同的拼寫組合。例如元音音素/i:/就代表以下十種不同的拼寫方法。如：

（1）e，如be

；(2)ee，如meet；(3)e…e如metre(4)ea如sea

；(5)ae，如daemon=demon(惡魔)(6)eo，如people(7)ei，如receive；(8)ey，如key；(9)ie，如believe；(10)i，如machine。

英語(yǔ)詞的多義性和習(xí)慣用語(yǔ)，也是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難之一。

例如名詞train就有“火車”、“隊(duì)列”、“導(dǎo)火線”、“后拖物”、“順序”等詞義。動(dòng)詞的多義情況更為顯著。例如動(dòng)詞go在下列句子中含義就不同：二.詞匯關(guān)詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本材料。1.Wegotoschooleveryday.2.Thetruckcango80kmanhour.

3.Thereisapathgoingtopowerstation.4.Theclockgoesamonthwithoutwinding.5.Hemustgomad.

6.AllcreditgoestotheParty.

7.Hegoestolaw.

8.Thetruthgoeseverywhere.

9.Thepainhasgone.

10.Thatusedbicyclewentcheap.

11.Heoftengoeshungry.

翻譯下列句子，注意go的用法。（去）（行駛）（通向，到達(dá)）（運(yùn)轉(zhuǎn)）（變得）（歸宿）（求助于）（適用）

（消失；衰退）（出售）（處于……狀態(tài)）不少常用詞搭配能力很強(qiáng)。一個(gè)詞和幾個(gè)不同的詞結(jié)合起來(lái)就構(gòu)成不同的詞義。例如put的基本詞義是“放”，但是puton，putabout(散布;宣稱

)，putaside(把...放在一邊;撇開(kāi))，putforward，putup，putacross(使被理解/或接受),putupon(欺騙

)，putback，putoff，putout就各有不同的詞義。同一個(gè)詞的組合，也會(huì)有不同的意義。例如:Heputonhiscoat.Heputonairs.WeputonanEnglishplayintheEnglishevening.穿上假裝（擺)

上演

三.句型關(guān)

常用的經(jīng)典句子與會(huì)話，既便于記憶，又能提高學(xué)生的口頭交際能力與筆頭表達(dá)能力，使學(xué)生言之有物。1.經(jīng)典語(yǔ)句售貨員用語(yǔ)：Can/MayIhelpyou?WhatcanIdoforyou?(以下略)顧客用語(yǔ):Iwant/I’dlike…/I’mlookingfor…Can/Willyou/Wouldyoushowme…?(以下略)2.經(jīng)典會(huì)話A=shopassistantB=customerA:Goodmorning.CanIhelpyou?B:Yes,please.I’dliketobuyacoatformydaughter.A:Whatcolordoyoulike?Whataboutred?B:Oh,no.I’dlikeblue.A:Ok,thereisablueone.B:Howmuchisit?A:Eightyyuan.B:That’salittleexpensive.Doyouhaveacheaperone?A:Sure.Thisoneisonlyfiftyyuan.B:Ok.I’lltakeit.掌握句型的方法主要是通過(guò)背誦和即席發(fā)言。熟讀是說(shuō)的前提，只有讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。常言道，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。

四、采用新的口語(yǔ)測(cè)試手段，全面推動(dòng)

學(xué)生口語(yǔ)能力的提高（1）建立學(xué)生口語(yǔ)成長(zhǎng)有聲檔案(audiofiles)

為了記錄每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)成長(zhǎng)的“足跡”，教師給每個(gè)學(xué)生建立口語(yǔ)成長(zhǎng)和測(cè)試有聲檔案，從學(xué)生入學(xué)的第一天起就要求每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一盤磁帶，每個(gè)月的月底錄下學(xué)生自己最得意的朗讀、對(duì)話或英語(yǔ)歌曲練唱。之后學(xué)生把磁帶交給教師，教師應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真作好記錄，并且對(duì)全班進(jìn)行反饋。對(duì)于那些認(rèn)真的、進(jìn)步大的學(xué)生，教師既要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要在錄音磁帶上進(jìn)行鼓勵(lì)并錄音，這種有聲檔案的建立，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都可以清楚地了解學(xué)生的口語(yǔ)成長(zhǎng)歷程。

口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容可以包含朗讀、看圖說(shuō)話、復(fù)述、回答問(wèn)題、口頭作文等。其中口頭作文相對(duì)難些，所以必須給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。教師可要求每個(gè)學(xué)生把每學(xué)期的口語(yǔ)測(cè)試過(guò)程進(jìn)行錄音。這樣做有兩個(gè)好處：一方面，把進(jìn)步大的學(xué)生錄音再放給全體學(xué)生聽(tīng)，并與前一次的測(cè)試作比較，讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步，喚起他們的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，可以保證成績(jī)的公正性，若個(gè)別學(xué)生對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定產(chǎn)生不同意見(jiàn)，也可以把錄音再放給學(xué)生自己聽(tīng)，一起分析。成績(jī)記入期中、期末考試總分。還可以請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)，并在聽(tīng)后作簡(jiǎn)短的文字反饋，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起享受孩子口語(yǔ)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。（2）口語(yǔ)測(cè)試要公正客觀，要及時(shí)反饋（3）口語(yǔ)測(cè)試不是目的，見(jiàn)證學(xué)生的

成長(zhǎng)是關(guān)鍵在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，學(xué)生的課前值日發(fā)言、課堂上的討論、課外活動(dòng)的參與、英語(yǔ)歌曲的模仿程度等等，都應(yīng)該作為口語(yǔ)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，只要能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，能促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，我們就達(dá)到了目的。五、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要針對(duì)學(xué)生天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，注意力分散的特點(diǎn)，充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用音樂(lè)、課件、游戲、師生角色互換等形式，組織好課堂活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，這樣自然而然就加速了口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。2.充分利用所學(xué)的英語(yǔ)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

初中英語(yǔ)教材涵蓋的話題十分廣泛，且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)單元的主要話題，精心設(shè)計(jì)出各種使學(xué)生有表達(dá)欲望的情景與活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言去完成一定的任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的語(yǔ)言。3.利用游戲增進(jìn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣與信心。

游戲是學(xué)生普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在游戲活動(dòng)中，這樣既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，下面介紹幾種實(shí)用的英語(yǔ)游戲。初級(jí)游戲：1、尋物參加游戲的人分成兩組。教師把幾件東西方在平時(shí)不常放的地方，但是這些東西學(xué)生都能看得見(jiàn)。讓學(xué)生考慮幾分鐘，然后每組學(xué)生輪流說(shuō)出他們看見(jiàn)了什么東西，這個(gè)東西放在什么地方。

2、記憶游戲課桌上擺放很多東西，這些東西的英語(yǔ)名稱都是學(xué)生知道的。叫一個(gè)學(xué)生到講桌前仔細(xì)看看、并盡量記住所以東西。然后讓該學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身，回答老師的問(wèn)題。中級(jí)游戲：全組人參加。一個(gè)人想出一件物品并向大家宣布它屬于動(dòng)物、植物、日用品、交通工具或其他的東西。然后，大家依次向他發(fā)問(wèn)。所提的問(wèn)題總數(shù)不超過(guò)二十個(gè)，而且只能用一般疑問(wèn)句發(fā)問(wèn)。被問(wèn)的人只用yes或no來(lái)回答。每次提問(wèn)的目的在于縮小所猜物品的可能范圍，最后確定是什么物品。1、20問(wèn)（Twentyquestions）例如：（A為游戲的組織者，其他為班上同學(xué)））

A:I’mthinkingofananimal.B:Doesitliveintheforest?A:No.C:Canitworkforpeople?A:Yes.D:Canithelpploughtheland?A:No.E:Isitverybig?A:No.F:Doesithavetwolegs?A:No.G:Isitinyourhouse?A:Yes.………H:Doesn’titliketoeatfish?A:Yes.I:Isitacat?A:Yes.這對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句很有用。2、通過(guò)WordTree進(jìn)行單詞頭腦風(fēng)暴，聯(lián)想記憶單詞例如：我們把教材中關(guān)于“購(gòu)物”的內(nèi)容全部規(guī)整到Shopping這個(gè)話題下，那么，它的WordTree頭腦風(fēng)暴圖為：有利于同一類詞匯的歸納、總結(jié)3、發(fā)命令兩組學(xué)生輪流發(fā)號(hào)施令，互相指定對(duì)方的一個(gè)學(xué)生執(zhí)行。如：Openthebook.Shutthedoor.Cometotheblackboard.PutyourbookinLiWei’sschoolbag.Drawapictureontheblackboard.Touchyournose.Holdupyourlefthand.Mopthefloor.

Combyourhair…此游戲在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)進(jìn)行練習(xí)更合適。高級(jí)游戲：（此游戲是我于2005年參加了由湖南省教育廳首次舉辦的“國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目”，由加拿大溫哥華SimonFraserUniversity承辦的國(guó)際教師培訓(xùn)班的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，見(jiàn)所發(fā)的handout）

例如，在教七年級(jí)上冊(cè)Unit5GoingShopping時(shí)，教師可根據(jù)教材中有關(guān)購(gòu)物的話題，課前準(zhǔn)備一些有關(guān)服裝的實(shí)物和圖片來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)境的真實(shí)性。在學(xué)生基本掌握有關(guān)服裝的單詞和購(gòu)物的句型后，設(shè)計(jì)對(duì)話情景，讓學(xué)生輪流扮演顧客和營(yíng)業(yè)員，就商品里服裝的顏色、款式和價(jià)格進(jìn)行交流。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要針對(duì)學(xué)生天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，注意力分散的特點(diǎn)，充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用音樂(lè)、游戲、師生角色互換等形式，組織好課堂活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，這樣自然而然就加速了口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。3.采用新穎多樣的教學(xué)方法

1）每天值日生作值日?qǐng)?bào)告要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)出當(dāng)天的日期、天氣、出勤、新聞?；蚋鶕?jù)課文自編對(duì)話，進(jìn)行表演，在每堂課前兩到三分鐘進(jìn)行dutyreport，再向全班同學(xué)針對(duì)報(bào)告內(nèi)容提問(wèn)，或作判斷是非的練習(xí)，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一次極好的聽(tīng)力訓(xùn)練。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求不盡相同：基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以用連貫的語(yǔ)言講述一段文字；基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要開(kāi)口，能夠用簡(jiǎn)單的句子說(shuō)明大意即可。2）充分利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,讓學(xué)生完善口語(yǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教材的具體內(nèi)容,用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、圖片等輔助手段,設(shè)置一情一景即一話一題,使教學(xué)活動(dòng)在這種模擬情景中進(jìn)行,既活躍了課堂氣氛又吸引了學(xué)生注意力,從而掌握日常交際用語(yǔ)。3）唱歌增進(jìn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣與信心。

在英語(yǔ)課堂上，唱英語(yǔ)歌曲也是很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

下面大家欣賞幾首經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲：

教師還可以常通過(guò)教唱英文歌曲來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境（如游戲活動(dòng)、節(jié)目表演、展示圖片、實(shí)物等）與學(xué)生互動(dòng)，使得課堂教學(xué)形象、生動(dòng)起來(lái)。

4）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展用英語(yǔ)講故事、演小品、演話劇、唱英語(yǔ)歌等活動(dòng),可使學(xué)生在特定的情景中,不知不覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交際練習(xí),鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。參加活動(dòng)的人圍成一個(gè)圓圈，每人講一句話，這些話要連成一個(gè)故事（最好是大家很熟悉的故事或所學(xué)教材里的故事）。一個(gè)人起個(gè)頭，下一個(gè)人接著講下去，誰(shuí)猶豫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或講的句子不接上文，或使故事中斷，誰(shuí)就算輸。所講的內(nèi)容應(yīng)是所學(xué)的教材中的內(nèi)容。這樣，學(xué)生能講出很有趣的故事，同時(shí)也起到復(fù)習(xí)課文的作用。

口語(yǔ)教學(xué)中的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話題都必須有意義、有興趣，使學(xué)生的注意力集中在活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上。課堂提問(wèn)是口語(yǔ)教學(xué)的常用模式。提問(wèn)本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段，應(yīng)當(dāng)變換方式、適可而止；提出的關(guān)鍵問(wèn)題應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間思考、準(zhǔn)備和討論。除了“教師問(wèn)、學(xué)生答”之外，還可采用“學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答”、“學(xué)生問(wèn)、教師答”或“討論式問(wèn)答”等模式實(shí)施課堂口語(yǔ)活動(dòng)。5）．變換教學(xué)方式，趣化課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師是課堂的主宰。但是，現(xiàn)在新的教學(xué)理念認(rèn)為：教師的地位雖然重要，但不是課堂的中心，真正的中心是學(xué)生。教師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)，教師是導(dǎo)演，要演戲的是學(xué)生，以學(xué)生為中心才能上好口語(yǔ)課。6）創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面6.對(duì)《新課標(biāo)》英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的新認(rèn)識(shí)

《2011版新課標(biāo)》的頒布與使用，對(duì)于初中教師而言是一個(gè)新的開(kāi)始。新課改的實(shí)施是讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是一個(gè)引路人。面對(duì)課堂教學(xué)用語(yǔ)的新變化，教師要有步驟、有計(jì)劃地將新的課堂教學(xué)用語(yǔ)融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，運(yùn)用于課堂實(shí)踐中。

下表以學(xué)生英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的場(chǎng)景為例，試比較2001年和2011年兩個(gè)課標(biāo)的課堂用語(yǔ)的區(qū)別：

《2001版課標(biāo)》Don'tworryaboutit./Noproblem.Idon'tthinkso.That'snotquiteright,anyotheranswers?/That'sclose./That'salmostright.Notquite,cananyonehelphim/her?Tryagain.Agoodtry.Canyoutry?Try,please./Tryyourbest.Thinkitoverandtryagain.Don'tbeafraid.

《2011版課標(biāo)》Ihopeyouwilldoitmuchbetternexttime.Takeiteasy.Don'tworry.Itdoesn'tmatter.Don'tbeshy.Don'tbeafraidofmakingmistakes.That'sOK.Nooneisperfect.Takeaguessifyoudon'tknow.Youcandoit.Comeon!Haveatry.Takeyourtime.Tryitonemoretime.其主要區(qū)別在于：

顯然，在《2011版新課標(biāo)》中針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題采用了更為包容、更具鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。比如，“Nooneisperfect.”在暗示教師：不要盯著學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤不放，教師需要做的只是鼓勵(lì)學(xué)生放松下來(lái)再試一次，答案并不重要，更重要的是學(xué)生是否在思考、是否在參與，并在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

3.教師要注意英語(yǔ)句式的多變性

語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多采的。老是用一個(gè)詞，老唱一種調(diào)，語(yǔ)言就顯得平鋪直敘，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變句型或句子結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)同樣的意思以便讓學(xué)生多方面多角度地了解一句話并逐漸讓他們學(xué)會(huì)一個(gè)意思多種表達(dá)的法。

如：當(dāng)要表達(dá)沒(méi)聽(tīng)懂其他人意思的時(shí)候，除了說(shuō)Pleasesayitagain.還可以說(shuō)Pardon./Repeatitplease./Idon’tunderstandwhatyousay./Ican’tsayIgoalongwithyou./I’msorry,butIcouldnotfollowyou.

教師除了一些日常用語(yǔ)以外，還會(huì)經(jīng)常用到表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言：OK/Good/Great/wonderful/Excellent/Super/Youareright/Correct/Yougotit/Bingo等等，不同表達(dá)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生明白評(píng)價(jià)的等級(jí)差異。

除了語(yǔ)言，其實(shí)教師還可以給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)，這個(gè)時(shí)候可以用Givemefive!它并不表示給教師五個(gè)東西，或五塊錢。而是讓他舉起手和老師擊掌慶賀，能得到教師的祝賀與肯定，相信學(xué)生會(huì)很興奮。由于課堂用語(yǔ)的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生一直在接觸新鮮的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，被英語(yǔ)的變化無(wú)窮所傾倒。

4）教師要注意評(píng)價(jià)的巧妙性

課標(biāo)指出:“教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是評(píng)價(jià)的主體，所以評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自主的多元化、個(gè)性化發(fā)展；評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是指在課堂教學(xué)這一特定的范圍內(nèi)，教師以口語(yǔ)形式，對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。

教師不可動(dòng)不動(dòng)就呵斥、挖苦學(xué)生。尤其在課堂上提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答不上來(lái)應(yīng)鼓勵(lì)。如OK/Verygood/Thankyou。如回答不上來(lái)也可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生:“I’msureyoucananswerit.Pleasesitdownandthinkitover.Ifyoucananswer,pleaseputupyourhand.”這樣既給后進(jìn)生留下面子，又鼓勵(lì)他們積極思考。

英語(yǔ)教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的作用存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，盡量不要馬上指出，否則學(xué)生受到突然的打斷，很可能會(huì)忘記下面要說(shuō)的話，破壞原本輕松愉快的教學(xué)氛圍。應(yīng)以鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

當(dāng)學(xué)生的回答很不盡人意時(shí)，我們不能說(shuō)Youhavemademanymistakes,andyourintonationispoor.

而應(yīng)該說(shuō)Youranswershowsyouunderstandthestory,buttherearesomegrammarmistakesinit.Yourpronunciationisclearonthewhole,butitshouldbeimproved.

這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得自己是一無(wú)是處的。教師在指出學(xué)生回答問(wèn)題中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，首先要尋找他的閃光點(diǎn)再含蓄地指出不足之處,這樣可以鼓舞學(xué)生充滿自信地積極生活和學(xué)習(xí)。教師要盡量用“積極用語(yǔ)”來(lái)代替“消極用語(yǔ)”。即使學(xué)生的回答滿是語(yǔ)病，沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)值得提出，教師在改正錯(cuò)誤時(shí)措辭也要溫和些，以免傷了他們脆弱的自尊心。

5）教師要注意情感的滲透化

英語(yǔ)課堂的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，還應(yīng)在課堂用語(yǔ)中滲透情感教育，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時(shí)，在情感上也逐漸成熟起來(lái)。

情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情（emotion）、感覺(jué)（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等。

著名的教育家和心理學(xué)布盧姆認(rèn)為:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興奮的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”

四．目前初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)存在的主要問(wèn)題

1)詞序不對(duì)誤：DoyouknowwhendidtheCivilWarbegin?正：DoyouknowwhentheCivilWarbegan?誤：Canyoutellmethispassageisaboutwhat?正：Canyoutellmewhatthispassageisabout?I.課堂用語(yǔ)錯(cuò)誤多2)語(yǔ)態(tài)不對(duì)誤：Theword“bag”pronounces…正：Theword“bag”ispronounced…3)詞形不對(duì)誤：Let’slookatthetwosentence.正：Let’slookatthetwosentences.誤：Onemoresentences.正：Onemoresentence.4)搭配不當(dāng)誤：Canyoumakeasentenceabout“goon”?正：Canyoumakeasentencewith“goon”?誤：Payattentionthesentence.正：Payattentiontothesentence.誤：HowtosayinEnglish?正：HowtosayitinEnglish?5)句型不對(duì)誤：Howtospelltheword?正：Howdoyouspelltheword?

6)表達(dá)不對(duì)

誤：Handsup.正：Raiseyourhands,please.誤：Yesorno?正：Doyouagreeordisagree?

以上列舉的各類錯(cuò)誤，多因教師說(shuō)話過(guò)快，而出現(xiàn)的種種口誤。如名詞的單復(fù)數(shù)，賓語(yǔ)從句的詞序，動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配等。雖然口語(yǔ)不能像書面語(yǔ)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)不規(guī)范的句子是常有的現(xiàn)象。2、課堂用語(yǔ)隨意性大講中文不講英文半中文半英文

如：“Readafterme啊！”“一定要payattentiontothissentence.”“還記不記得What’sthedifferencebetweenthistwowords?”3)中文式的英文

如：“Togetherread.”“Sitwell.”

"Giveyoufiveminutestoreadthedialogue."

從上述例子中，我們看到部分教師課堂用語(yǔ)不嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)話隨意性大的毛病。時(shí)而英文，時(shí)而中文。嚴(yán)格地講，這些教師還沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想的語(yǔ)言習(xí)慣。3、課堂用語(yǔ)不活潑、單調(diào)

語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多采的。課堂上的表現(xiàn)情況不同，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)有層次變化。老用一個(gè)詞，老唱一種調(diào)，語(yǔ)言就乏味，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。一位廣州特約教研員曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)：一堂課中有一位英語(yǔ)教師說(shuō)了240次"OK"。

對(duì)學(xué)生的回答做肯定的評(píng)價(jià)。教師可以說(shuō)That'sit.That'sright.Good!Verygood!Exactly!Great!Greatjob!Super!等。七.在英語(yǔ)課上我們?cè)撊绾握_使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)？《2011版課標(biāo)》的課堂教學(xué)用語(yǔ)變化的一大亮點(diǎn)是人文關(guān)懷。這就提醒教師在運(yùn)用課堂教學(xué)用語(yǔ)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1．多用委婉語(yǔ)

教師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)多用委婉語(yǔ)，少用命令語(yǔ)。比如，在上課伊始使用“Shallwestart?Areyoureadytostart?”取代“Let'sstart!/Let'sbeginourlesson./”。又如，在學(xué)生遲到時(shí)用“Wasthetrafficbad?/Whathappenedtoyou?/Areyouallright?”替代“Trytobeontime./Don'tbelateagain.”。

2．巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)

《2011版課標(biāo)》明確指出，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。在學(xué)生回答不積極或回答不夠完善時(shí)，教師可以多加鼓勵(lì)、安慰。使他們輕松自如。

可以使用“Don'tworry./Itdoesn'tmatter./Don'tbeshy./Don'tbenervous./Beboldenough./Don'tbeafraidofmakingmistakes./That'sOK./Nooneisperfect./Youareexcellent./You'resoclever,useyourheadandyou'llfindtheanswer.”取代“That'snotquiteright.Youarewrong.Cananyonehelphim/her?”

在學(xué)生獲得進(jìn)步時(shí)教師要給予贊揚(yáng)：Fantastic!That‘