《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思【精篇】《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精致，語言美麗。下面是由我為大家?guī)淼年P(guān)于濟(jì)南的冬天教學(xué)反思，盼望能夠幫到您!

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思一

本周，我校開展了語文教研活動。我對老舍的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行了第一課時的教學(xué)。

《濟(jì)南的冬天》是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓同學(xué)得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓同學(xué)讀美文，賞美文。

所謂“讀美文”，就是以讀貫穿教學(xué)的始終。如，讀課題，讓同學(xué)初步感知作者對濟(jì)南的深情;讀濟(jì)南的三大特點(diǎn)，讓同學(xué)從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟(jì)南真得算個寶地”這樣的感嘆，同時學(xué)習(xí)老舍對“家鄉(xiāng)”的這種深情，并學(xué)會用這種深情去閱讀這篇文章;讀美麗的語句，讓同學(xué)品嘗語言美……

所謂“賞美文”，就是對文中的美麗語言進(jìn)行賞析。作為“語言藝術(shù)大師”老舍，其語言的精煉、純潔是值得同學(xué)去探究的。同時，作為初一的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)漸漸學(xué)習(xí)對語言的賞析。所以，在本課的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了多個句子，是同學(xué)能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)力量，細(xì)細(xì)品嘗這些美麗的句子。如擬人句：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很溫和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個抱負(fù)的境界?”的品析;比方句“那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！钡钠肺?重點(diǎn)字詞的品析——“鑲”(“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”)等。

但是，在整個教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪掩蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很溫和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個抱負(fù)的境界?”這句話的賞析。其實(shí)，老舍給讀者鋪設(shè)了一個很美的意境?？墒?，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種美麗意境的感受。

其次是在這種美的學(xué)習(xí)中缺乏了美的享受。其一體現(xiàn)在板書上。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二體現(xiàn)在對薄雪掩蓋下的山的教學(xué)上。在這塊學(xué)問點(diǎn)上，我特地留意了其中的顏色運(yùn)用。白色、青色、銀色、藍(lán)色、彩色、粉色……給人的視覺感受已經(jīng)很美了。遠(yuǎn)望這座薄雪掩蓋下的的山：看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受?？墒牵诮虒W(xué)中，我只注意了這些顏色的詞語，卻忽視了與整個文章的結(jié)合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶

第三，是自身引導(dǎo)語的問題。在一年的教學(xué)中，我的引導(dǎo)語雖然有了很大的進(jìn)步。但是，在一些小問題上還是消失了一些缺陷。比如對薄雪掩蓋下的山解讀之后，我進(jìn)行了一個小練筆。我說：“假如給你一座山，你會怎么寫。”這樣的引導(dǎo)語，我自己在課后也覺得很難想象。換個語言，或許感覺就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山，你會如何去描繪呢?”所以，在引導(dǎo)語方面，我還需要不斷改進(jìn)。另外，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然留意到了這一點(diǎn)，可是，同學(xué)在這方面沒有感受到。

以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語文教學(xué)是不斷進(jìn)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)力量和語文素養(yǎng)。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思二

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精致，語言美麗。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓同學(xué)得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，再從山和水兩個方面分別寫濟(jì)南的冬天，思路清楚，支配有序。

因此，我在教學(xué)設(shè)計時，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，通過對山和水的描繪，來抒發(fā)老舍先生對濟(jì)南冬天的贊美之情。

我整體課堂的設(shè)計是兩個課時，由于之前學(xué)過了朱自清的《春》，同學(xué)大致把握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法，因此，我支配了同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對濟(jì)南的冬天的喜愛之情，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫景的方法，自學(xué)這一課。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)。

美麗散文的學(xué)習(xí)假如沒有同學(xué)讀書，或同學(xué)讀書不充分，那么，即使老師講得精妙絕倫，同學(xué)也不會有多少收獲，更難有真實(shí)的體會?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本。基于這樣的熟悉，教學(xué)過程中我讓同學(xué)反復(fù)朗讀課文，先是老師范讀同學(xué)朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品嘗賞析，最終是集體朗讀深化體驗。在反復(fù)朗讀中同學(xué)既領(lǐng)會了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)會了老舍作品的語言之美。

在課堂爭論中，我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等，通過這些問題，引導(dǎo)同學(xué)去深化探究作品的語言美、意境美、情感美。然后讓他們自己選擇喜愛的景物、喜愛的語句段落來進(jìn)行品嘗，給同學(xué)以較多