淺談小學作文教學方法

小學生由于沒有養(yǎng)成良好的積累習慣，生活經(jīng)歷少沒有具體的寫作材料可以組織，導致他們在寫作時出現(xiàn)流水賬式的敘述，沒有明確的中心意思表達，語句表意重復繁瑣，更談不上層次清楚和詳略得當。小學生的作文存在的問題有三類：一、語句不通暢，中心不突出。二、語句通順，中心突出，但內(nèi)容干巴巴語言空洞。三、語句中堆積華麗詞匯、天馬行空，脫離實際等情況。所以作文教學一直是語文教師面臨的一個問題，那么我們怎樣突破這個瓶頸呢？我認為可以從方面入手。一、增加閱讀量，積累語言1.增加閱讀量。閱讀是學生學習和寫作的重要手段。俗話說"巧婦難為無米之炊"小學生生活經(jīng)歷少，素材少沒有東西可寫，搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。要讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫，除了讓其直接參加一些社會活動或自身經(jīng)歷的事獲取素材之外，更多的還是從書本上獲得?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”都說明閱讀與寫作的關(guān)系。所以，我們必須增加學生的閱讀量，必須讓學生多積累素材。對于學生來說，讀的好文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手，這也是古人說的"讀書破萬卷，下筆如有神"。2.指導做好讀書筆記。教師要引導學生在讀書看報時把優(yōu)美的詞句摘抄下來，經(jīng)常拿出來誦讀而且進行定期檢查。還可以向?qū)W生提供一些名言警句、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。二、教給習作的基本方法1.教給學生開頭結(jié)尾的方法。開頭結(jié)尾的方法技巧很多，例如：開頭有“開門見山，亮明觀點”“設(shè)計懸念，吸引讀者”“時間地點人物式”等；結(jié)尾的方法有“首尾呼應式”“升華主題式”“點明中心式”“自然結(jié)束式”“感悟式”等。這些最基本的方法學生容易理解接受。平時我在教學閱讀課文時，我也注重引導多鼓勵學生背誦簡短的開頭結(jié)尾，背誦得多了，自然領(lǐng)悟了一些開頭結(jié)尾的基本方法。2.教給學生基本的組段方法。說到分段，老師經(jīng)常會遇到兩種情況：第一，一篇作文就一段；第二，一篇作文無數(shù)段，差不多兩三行就分一段。整篇作文看起來像詩歌卻又不是詩歌。下面說說一些分段的好辦法。（1）如果作文是記事類作文，按事情發(fā)展的順序分段

。一般按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分三段。如果事情的經(jīng)過特別長，就把“經(jīng)過”分成“發(fā)展”和“高潮”兩段。那么比較長的記敘文就可以分四段。（2）寫景、游記類作文，按移步換景的順序分段。換一個地方就換一個段落。如果有比較明顯的時間節(jié)點，就按時間節(jié)點分段，這樣做可以讓作文顯得條理清晰脈絡(luò)分明。（3）按文章結(jié)構(gòu)分段，比如：“總分總”文章在開頭先總的概括介紹一下要寫的內(nèi)容，然后再一一敘述事情，最后又進行總結(jié)。這個三大段的方法已經(jīng)成為小學作文的萬能分段法。3.內(nèi)容充實生動吸引讀者方法（1）生動的提示語，精彩的對話在人物對話中，提示語不僅告訴讀者是“誰說的”，精彩的提示語還進一步告訴了讀者“是怎樣說的”，這就需要加上豐富的修飾詞，也就是在提示語中加強動作、神態(tài)、語氣的描寫。加上修飾詞還可以增加語言渲染力，使人物個性更加鮮明。例如：課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》把提示語改為單調(diào)的爸爸說、媽媽說，就變成了這樣：爸爸說：“這是什么？”媽媽說

：“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！”爸爸說：“對不起，我自己會判斷的?！卑职终f：“我看這首詩糟糕透了！”媽媽說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！比绻烟崾菊Z寫好，把說話人的動作、神態(tài)、心理活動加進去，文章頓時會精彩很多，例如;“這是什么？”他伸手拿起了我的詩?！坝H愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！”母親上前說道。“對不起，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩?！拔铱催@首詩糟糕透了！”父親把詩扔回原處?！坝H愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！保?）生動的心理活動引起讀者共鳴所謂的人物的心理活動，是指人的心里想了些什么，包括對事物的看法，思想上的斗爭及決心，或者是我們在遇到一些事情的時候，心理產(chǎn)生一些想法和做法。心理活動描寫能反映人物的性格特點，讓讀者走進人物的內(nèi)心世界，起到吸引讀者的興趣，推動情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題的作用。例如：離考試還有五分鐘，我再一次檢查文具盒，中性筆，好好地躺在文具盒中；鉛筆，乖乖地趴在文具盒里內(nèi)；橡皮，安靜地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次檢查，還是不見尺子。怎么辦？我著急地看了看旁邊的同學，心里想“要是有人可以幫幫我就好了”，周圍的同學都在認真地準備著東西，只有我，在焦急地東張西望，六神無主的我心里想有一只調(diào)皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上還在呀，現(xiàn)在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學借？可是每個同學也都只帶了一把呀！我越想越著急?！庇仓^皮，就這樣吧……心理活動描寫要多換幾個角度去想，可以想自己、想別人、想整個事情的結(jié)果，甚至是捕捉緊張害怕而產(chǎn)生的幻覺，這樣才算把心理活動寫具體了。可以采用的方法有：“內(nèi)心獨白式”“幻覺描寫式”等。（3）多運用修辭手法、名人名言俗話說得好“佛靠金裝，人靠衣裝”同樣作文也要靠文采裝，優(yōu)美的詞句總能到達先聲奪人，引人入勝的效果。判斷一篇文章是否有文采首先就看文章中有沒有運用修辭手法和名言名句。所以在小學階段作文中比喻、排比、擬人等修辭手法的運用會為文章增色不少?！氨鶅鲋?，非一日之寒”，小學作