燭之武退秦師課堂實錄

授課教師:2024-01-04燭之武退秦師課堂實錄目錄CONTENCT導(dǎo)入新課課文分析課堂互動總結(jié)與反思01導(dǎo)入新課春秋時期，諸侯國之間爭霸頻繁，秦國和晉國是當(dāng)時最強(qiáng)大的兩個國家，兩國經(jīng)常為了爭奪領(lǐng)土和勢力范圍而開戰(zhàn)。鄭國是一個小國，處于秦國和晉國之間，為了自保，鄭國采取了與秦國結(jié)盟的政策，但這一政策引起了晉國的不滿。晉國為了打擊秦國和鄭國的聯(lián)盟，決定出兵攻打鄭國。此時，鄭國的燭之武挺身而出，以智謀化解了這場危機(jī)。背景介紹燭之武秦穆公晉文公鄭國的重臣，機(jī)智勇敢，善于辭令。秦國的國君，賢明而有遠(yuǎn)見。晉國的國君，為了爭奪霸權(quán)而采取了攻打鄭國的策略。人物介紹公元前630年，晉國聯(lián)合秦國出兵攻打鄭國，大軍壓境，鄭國危在旦夕。燭之武在國家危難之際挺身而出，以智謀說服秦穆公退兵，最終化解了鄭國的危機(jī)。故事背景02課文分析01020304開篇介紹發(fā)展高潮結(jié)局文章結(jié)構(gòu)燭之武利用秦晉之間的矛盾，成功說服秦伯退兵。燭之武與秦伯的對話，通過巧妙的言辭，逐步化解了秦晉聯(lián)盟。文章開頭簡要介紹了秦晉兩國圍攻鄭國的背景，為下文燭之武的出場做了鋪墊。秦兵撤退，晉國無奈接受，鄭國得以保全。若亡鄭而有益于君：亡，使動用法，使鄭國滅亡。越國以鄙遠(yuǎn)：鄙，意動用法，把...當(dāng)作邊邑。焉用亡鄭以陪鄰：陪，增加。既東封鄭：封，使動用法，使...成為邊界。重點字詞解釋句子解析以其無禮于晉，且貳于楚也此句為因果復(fù)句，解釋了秦國出兵的原因。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困此句為假設(shè)復(fù)句，燭之武提出了與秦國結(jié)盟的條件。夫晉，何厭之有此句為反問句，加強(qiáng)語氣，表達(dá)了燭之武對晉國的質(zhì)疑。微夫人之力不及此此句為假設(shè)復(fù)句，表達(dá)了秦國對晉國的依賴關(guān)系。03課堂互動小組討論小組報告小組討論在講解完課文后，老師將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，就“燭之武退秦師”的主題展開討論。學(xué)生們在小組內(nèi)積極發(fā)言，分享自己的看法和見解，共同探討文章的主旨和意義。每個小組選派一名代表，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和匯報。老師和其他同學(xué)認(rèn)真聽取并給予評價和建議，進(jìn)一步促進(jìn)了課堂互動和交流。角色分配老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，如燭之武、秦穆公、晉文公等。學(xué)生們通過角色扮演，更加深入地理解了人物性格和情感。表演展示學(xué)生們在表演過程中，通過對話、動作和表情等手段，生動地再現(xiàn)了歷史事件，使其他同學(xué)更加直觀地了解課文內(nèi)容。角色扮演在課堂互動環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學(xué)生提出自己對于課文的疑問或見解，并給予解答和建議。學(xué)生們通過提問，不僅解決了自己的疑惑，還激發(fā)了其他同學(xué)的思考和討論。提問環(huán)節(jié)老師對問答環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的積極思考和提問，同時指出需要改進(jìn)的地方，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容?？偨Y(jié)評價問答環(huán)節(jié)04總結(jié)與反思80%80%100%本課重點回顧通過分析燭之武如何利用智慧和勇氣說服秦師撤退，強(qiáng)調(diào)了個人在國家危機(jī)中的重要作用。介紹了《左傳》作為《春秋》的注釋和補(bǔ)充，如何通過敘事手法展現(xiàn)了歷史的真實面貌。探討了秦晉兩國在春秋時期的關(guān)系演變，以及此次事件對兩國關(guān)系的影響。燭之武的智勇雙全《左傳》的敘事藝術(shù)秦晉之間的關(guān)系0102學(xué)生反饋與評價部分學(xué)生在分析秦晉關(guān)系時表現(xiàn)出困惑，需要加強(qiáng)春秋時期歷史背景的介紹。學(xué)生積極參與課堂討論，對燭之武的智勇表示敬佩，對《左傳》的敘事藝術(shù)有了更深入的了解。010203在講解燭之武的智勇時，可以更多地結(jié)合時代背景和個人經(jīng)歷，使學(xué)生更加感同身受。在涉及《左傳》敘事藝術(shù)的部分，可以考慮引入更多實