護(hù)理心理學(xué)總結(jié)

護(hù)理心理學(xué)總結(jié)1、護(hù)理心理學(xué)（nursingpsychology）：是將心理學(xué)的理論與技術(shù)應(yīng)用于護(hù)理領(lǐng)域，研究病人及護(hù)士心理活動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)，以實(shí)施最佳護(hù)理的一門應(yīng)用型學(xué)科。2、護(hù)理心理學(xué)研究任務(wù)：（1）研究病人的心理活動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)（2）研究心理社會(huì)因素對(duì)病人心理活動(dòng)的影響（3）研究心理評(píng)估和心理干預(yù)的理論和技術(shù)（4）研究心里護(hù)理的理論、技術(shù)和方法（5）研究和培養(yǎng)護(hù)士的心理素質(zhì)3、護(hù)理心理學(xué)研究方法：（1）觀察法：是通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的科學(xué)觀察與分析，研究各種環(huán)境影響人的心理行為的規(guī)律。主觀觀察法與客觀觀察法、自然觀察法與控制觀察法、臨床觀察法（2）實(shí)驗(yàn)法：是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，在高度控制的條件下，通過(guò)操作某些因素，來(lái)研究變量之間相關(guān)或因果關(guān)系的方法。（3）調(diào)查法：通過(guò)訪談或問(wèn)卷等形式，系統(tǒng)地、直接地從某一群體的樣本中收集資料，并通過(guò)對(duì)資料的統(tǒng)計(jì)和分析來(lái)認(rèn)識(shí)心理行為現(xiàn)象及其規(guī)律的方法。資料收集：?jiǎn)柧矸?、訪談法、測(cè)驗(yàn)法4、情緒與情感的概念：是人對(duì)客觀事物的是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。5、情緒與情感的分類：（1）原始情緒：快樂(lè)、悲哀、憤怒和恐懼。（2）情緒狀態(tài)：A、心境（mood）：是比較微弱又比較持久的一種情緒狀態(tài)。通俗地說(shuō)就是平時(shí)講的心情。B、激情（intenseemotion）是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、短暫的情緒狀態(tài)。如狂喜，絕望，極度悲憤和異?？謶值取、應(yīng)激（stress）是指由于出乎意料的緊迫情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。在應(yīng)激狀態(tài)下，人可能有兩種狀態(tài)：一種是目瞪口呆、手足無(wú)措、陷于一片慌亂之中；一種是頭腦清楚，急中生智、動(dòng)作準(zhǔn)確、行動(dòng)有力，及時(shí)擺脫困境。對(duì)付應(yīng)激狀態(tài)是可以訓(xùn)練。6、情緒和情感包含三個(gè)組成部分：主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒。7、意志（will）：是人們自覺(jué)地確立目的，并根據(jù)目的支配，調(diào)節(jié)行動(dòng)，通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。8、意志的特征：以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，與克服困難相聯(lián)系，有自覺(jué)目的的運(yùn)動(dòng)9、人格（personality）：是個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的和獨(dú)特的心理行為模式。人格是一個(gè)人整個(gè)的心理面貌，具有一定傾向性的穩(wěn)定的心理特征的總和。10、人格結(jié)構(gòu)：（1）人格傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣（2）人格心理特征：能力、氣質(zhì)、性格（3）自我意識(shí)11、人格的特點(diǎn)：獨(dú)特性與共同性、穩(wěn)定性與可變形、生物制約性與社會(huì)制約性、整體性12、人格形成的影響因素：（1）生物遺傳因素：氣質(zhì)、智力、身高、體型（2）環(huán)境因素：A、家庭（父母教養(yǎng)方式）B、學(xué)校教育（學(xué)校氛圍、教師態(tài)度等）C、社會(huì)文化（地域、民族、社會(huì)階層）（3）實(shí)踐活動(dòng)：理想、職業(yè)、價(jià)值觀（4）自我教育13、氣質(zhì)：是一個(gè)人生而具有的典型的、穩(wěn)定的心理特征，是個(gè)體心理活動(dòng)動(dòng)力特征的總和。心理活動(dòng)動(dòng)力特征：指?jìng)€(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性、速度和靈活性、指向性等方面的特征14、加拿大生理學(xué)家應(yīng)激理論的創(chuàng)世者，“應(yīng)激之父”塞里發(fā)現(xiàn)了一般適應(yīng)綜合癥（GeneralAdaptationSyndrome）15、一般適應(yīng)綜合癥GeneralAdaptationSyndrome(GAS)：腎上腺肥大、胸腺，淋巴節(jié)萎縮、胃潰瘍16、應(yīng)激：個(gè)體“察覺(jué)”各種刺激對(duì)生理、心理及社會(huì)系統(tǒng)威脅時(shí)的整體現(xiàn)象，所引起的反應(yīng)可以是適應(yīng)或者適應(yīng)不良。17、應(yīng)激源：能夠引起個(gè)體產(chǎn)生應(yīng)激的各種因素。只要對(duì)機(jī)體構(gòu)成威脅或個(gè)體的需求得不到滿足都可成為應(yīng)激源。18、應(yīng)激源分類：（1）按事件的生物、心理、社會(huì)屬性分類：A軀體性應(yīng)激源B心理性應(yīng)激源C社會(huì)性應(yīng)激源D文化性應(yīng)激源（2）按事件的現(xiàn)象學(xué)分類A工作問(wèn)題B戀愛(ài)、婚姻和家庭問(wèn)題C人際關(guān)系問(wèn)題D經(jīng)濟(jì)問(wèn)題E個(gè)人健康問(wèn)題F自我實(shí)現(xiàn)和自尊方面問(wèn)題（3）按事件對(duì)個(gè)體的影響分類:正性生活事件、負(fù)性生活事件19、應(yīng)激的中介因素：（1）認(rèn)知評(píng)價(jià):個(gè)體從自己的角度對(duì)遇到的生活事件的性質(zhì)、程度和可能的危害情況作出估計(jì)（2）應(yīng)對(duì)方式:可以被直接理解成是個(gè)體解決生活事件和減輕事件對(duì)自身影響的各種策略。（3）個(gè)性特征（4）社會(huì)支持:個(gè)體與社會(huì)各方面包括親屬、朋友、同事、伙伴等以及家庭、單位、黨團(tuán)、工會(huì)等社團(tuán)組織所產(chǎn)生的精神上和物質(zhì)上的聯(lián)系程度左右，每次1-2小時(shí)d示范療法：C認(rèn)知療法28、心理護(hù)理：在護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士以心理學(xué)知識(shí)和理論為指導(dǎo)，以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，按一定的程序，運(yùn)用各種心理學(xué)方法和技術(shù)消除或緩解病人不良心理狀態(tài)和行為，促進(jìn)疾病轉(zhuǎn)歸和康復(fù)的方法和手段。29、心理護(hù)理的原則：服務(wù)、平等、尊重、自我護(hù)理、保密30、心理護(hù)理的目標(biāo)：（1）提供良好的心理氛圍（2）滿足病人的合理需要（3）消除病人的不良情緒（4）提高病人的適應(yīng)能力31、心理護(hù)理的實(shí)施程序：評(píng)估、護(hù)理診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)32、護(hù)士角色人格/護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)(rolepersonalityofnurse)：特指從事護(hù)士職業(yè)的群體，共同具備并形成相似的角色適應(yīng)性行為的心理特征總和。33、護(hù)士角色人格要素特質(zhì)：指護(hù)士角色人格的形成和發(fā)展過(guò)程中不可缺少、起決定作用、隨時(shí)可能影響職業(yè)角色行為模式的人格特質(zhì)。34、護(hù)士角色人格要素特質(zhì)的主要內(nèi)容：（1）忠于職守與愛(ài)心（2）高度責(zé)任心與同情心（3）良好的情緒調(diào)節(jié)與自控能力（4）出色的人際溝通能力（5）健全的社會(huì)適應(yīng)能力（6）較適應(yīng)的氣質(zhì)與性格類型35、護(hù)士個(gè)體人格和角色人格匹配模式（1）重合匹配模式（2）基本匹配模式（3）少許匹配模式（4）完全不匹配模式36、護(hù)士應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)：（1）以積極情感為核心的心理品質(zhì)（2）以職業(yè)道德為核心的職業(yè)境界（3）適應(yīng)護(hù)士角色的職業(yè)心理特質(zhì)：A智力方面：敏銳的觀察力、良好的注意力、準(zhǔn)確的記憶力、獨(dú)立思維的能力B良好的情緒調(diào)節(jié)與自控能力C出色的人際交往能力D道德方面：高度的責(zé)任心與愛(ài)心。E健全的社會(huì)適應(yīng)能力F人格特質(zhì)方面：較適應(yīng)的氣質(zhì)與性格類型（4）護(hù)士的人格類型與行為特點(diǎn)37、優(yōu)化護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)的教育途徑（1）職業(yè)態(tài)度與價(jià)值觀教育A形成專業(yè)共識(shí)B豐富教育形式C注重3個(gè)結(jié)合D共創(chuàng)良好氛圍（2）角色人格要素特質(zhì)的特色教育遵循“補(bǔ)缺原則”：為角色人格要素特質(zhì)存在明顯缺陷者實(shí)施針對(duì)性職業(yè)培訓(xùn)。促使每個(gè)護(hù)士形成和穩(wěn)固護(hù)士角色人格要素特質(zhì)。（3）培養(yǎng)目標(biāo)的分層教育A本科生-目標(biāo)激勵(lì)，?？粕?正面教育B重視客觀分析，避免主觀臆斷。C注重因勢(shì)利導(dǎo)，情調(diào)行之有效。（4）可操作性系統(tǒng)訓(xùn)練的模擬教育A職業(yè)儀容強(qiáng)化訓(xùn)練B言談舉止規(guī)范訓(xùn)練C情緒調(diào)控的技巧訓(xùn)練D模擬情景的適應(yīng)性訓(xùn)練（5）現(xiàn)實(shí)形象與理想目標(biāo)的符合教育A理想目標(biāo)教育和現(xiàn)實(shí)形象。B現(xiàn)實(shí)形象施教趨向現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。38、心理健康：指知、情、意的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心里內(nèi)容與客觀世界保持一致，個(gè)體與社會(huì)相適應(yīng)并由此不斷的發(fā)展健全人格，提高生活質(zhì)量。39、護(hù)士的職業(yè)心理素質(zhì)：指護(hù)士職業(yè)群體從事護(hù)理工作時(shí)的綜合心理能力的表現(xiàn)及穩(wěn)定的心理特征，是做好護(hù)理工作的心理基礎(chǔ)。40、職業(yè)緊張（occupationalstress）：是由工作或與工作有關(guān)因素所引起的緊張，即當(dāng)工作要求超過(guò)了勞動(dòng)者的應(yīng)變能力時(shí)，個(gè)體特征與環(huán)境之間相互作用而發(fā)生的緊張。41、職業(yè)倦怠/心身耗竭綜合征（burnoutsyndromeBS）：是一種因心理能量在長(zhǎng)期奉獻(xiàn)給別人的過(guò)程中被索取過(guò)多，而產(chǎn)生以極度心身疲憊和感情枯竭為主的綜合癥。42、護(hù)士常見(jiàn)的應(yīng)激源：（1）組織管理方面（2）人際關(guān)系方面（3）工作不確定性和職責(zé)方面