談?wù)務(wù)n堂教學(xué)能力提升的策略

談?wù)務(wù)n堂教學(xué)能力提升的策略一、加強(qiáng)信息技術(shù)的使用在“雙減”政策下，我們要向課堂40分鐘要質(zhì)量，所以教學(xué)的效率的提升成了老師們的首要任務(wù)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文知識(shí)有著很強(qiáng)的抽象性，并且文章中的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也存在著脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常無(wú)法較好地理解文本中的內(nèi)容，從而影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，為了讓學(xué)生更好地理解文本中的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，借助信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的、直觀的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，需要學(xué)生對(duì)威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)等情況形成深刻的理解，從而幫助學(xué)生更好地理解小艇對(duì)威尼斯的重要性，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的好奇心。而文章中給出的信息大多是文字形式的很難讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度上構(gòu)建出對(duì)威尼斯小艇的認(rèn)識(shí)。因此，為了讓學(xué)生更好地了解作者對(duì)威尼斯小艇的喜愛(ài)之情，教師可以上網(wǎng)搜集和威尼斯、威尼斯小艇白天和夜晚的有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生用生動(dòng)直觀的方式看到有經(jīng)驗(yàn)的船夫是怎么駕駛威尼斯小艇的，并且向?qū)W生全方位展示威尼斯小艇的形狀。如此，可以讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受，感受到乘著小艇游覽威尼斯的興奮之情，從而提升學(xué)生對(duì)文本的理解程度?？傊?，教師要靈活地使用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，借助信息技術(shù)豐富課堂上的信息含量，讓學(xué)生真正地體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，從而提升教學(xué)的效果。二、采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手段在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的手段給學(xué)生布置具有驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)，讓學(xué)生獲得從提出問(wèn)題到最終取得項(xiàng)目成果的經(jīng)歷，從而有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。例如，在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)如下的任務(wù):制作一份關(guān)于博物館的導(dǎo)游圖，幫助游客更好地了解故宮的文物價(jià)值、故宮的構(gòu)造，從而讓游客可以更好地規(guī)劃自己的旅游路線。為了完成這一任務(wù)，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀課文中的內(nèi)容，并且根據(jù)自己的實(shí)際需求，使用網(wǎng)絡(luò)或者其他的書(shū)籍來(lái)獲得更多的資料，從而讓學(xué)生可以制作出內(nèi)容更加完善的導(dǎo)游圖，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探究時(shí)，教師要重視學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生充分展示、交流，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，從而保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生更好地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感。三、營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的情感需要，采取單一的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生承受了很多的壓力，對(duì)參與語(yǔ)文課堂的興趣也不高，影響了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心理去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而自然而然地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體給學(xué)生播放和春節(jié)有關(guān)的音樂(lè)，用喜氣洋洋的音樂(lè)來(lái)喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)入到春節(jié)的氛圍中來(lái)。接下來(lái)，教師再給學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼中的春節(jié)是怎樣的、自己記憶中的春節(jié)包含哪些活動(dòng)等，從而借助學(xué)生對(duì)春節(jié)的回憶來(lái)進(jìn)一步渲染課堂上的氛圍。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師要注意尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從而真正提升學(xué)生在課堂上的參與度。為了營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意面帶微笑，并且用激勵(lì)對(duì)策來(lái)肯定學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也要避免直接去糾正學(xué)生，而是給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生思考自己的問(wèn)題，讓學(xué)生可以自主糾錯(cuò)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生有更多的信心去面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難，充分挖掘?qū)W生身上的學(xué)習(xí)潛能。四、運(yùn)用游戲教學(xué)活躍學(xué)生思維在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要面向?qū)W生思維和能力的培養(yǎng)，而不只是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，因此，結(jié)合學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師可以使用游戲教學(xué)手段，貫徹寓教于樂(lè)的教育思想，讓學(xué)生在充滿趣味性和實(shí)用性的游戲體驗(yàn)中獲得知識(shí)，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，學(xué)生的知識(shí)獲得積累、能力獲得提高，自己也提升了自信心，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，這樣一舉兩得！例如，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字能力，而學(xué)生的識(shí)記能力還不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常無(wú)法較好地記住漢字的偏旁或者部首，因此，教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)的目標(biāo)，組織學(xué)生玩“找一找”的漢字游戲。教師首先準(zhǔn)備一個(gè)紙箱子，在里面放各種寫了部首或者偏旁的卡片，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，之后再讓學(xué)生在班級(jí)里面進(jìn)行觀察和尋找，看看自己手里拿到的內(nèi)容可以和多少人手里拿的內(nèi)容進(jìn)行組合，組合成為漢字。這樣，游戲可以充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字積極性。五、使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生收獲自信“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更加注重體現(xiàn)以生為本的教育理念，讓學(xué)生真正地獲得持續(xù)發(fā)展的能力。而在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，采取測(cè)試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生承受了很大的壓力。面對(duì)減負(fù)增效的要求，教師應(yīng)當(dāng)探索新型的評(píng)價(jià)對(duì)策，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得關(guān)注。教師要注重使用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，不吝嗇對(duì)學(xué)生的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信，從而讓學(xué)生用更加積極的態(tài)度參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多自我展示的機(jī)會(huì)，包括朗讀文章、回答問(wèn)題等，從而讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)上的主人，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師也要及時(shí)地給予學(xué)生肯定和評(píng)價(jià)，用“你的答案很棒哦，老師給你點(diǎn)贊！”等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生不能給出完美的答案時(shí)，教師可以使用轉(zhuǎn)問(wèn)、分解問(wèn)題等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的自信心。這樣，通過(guò)使用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。六、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以往的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在內(nèi)容單一、形式單一等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不僅承受了很多的壓力，學(xué)習(xí)效率也較低。而在“雙減”政策下，小學(xué)語(yǔ)文則要注重充分挖掘作業(yè)的教育價(jià)值，給學(xué)生布置更加科學(xué)合理的作業(yè)。教師需要從語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性作業(yè)、趣味性作業(yè)、層次性作業(yè)等的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更加多元化的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以合作的方式來(lái)進(jìn)行課后排練，選擇該篇課文中的一