淺析新課改背景下地理課堂與時尚元素

淺析新課改背景下地理課堂與時尚元素摘要：現(xiàn)在的中學生作為“e時代”的“新新人類”，在思想、娛樂、交友、意識等方面都發(fā)生了很大的變化。他們勇于創(chuàng)新，敢于接受新事物，喜好時尚文化，歡迎活潑且不拘一格的教學方式，而保守嚴謹，一味說教的教學風格正在被他們疏離。新課改的背景下，教師應該適時地轉(zhuǎn)變教學風格，不能再拘泥于呆板嚴格的方式，令孩子們更能體會知識的樂趣。也許有些教師會認為這些所謂的“流行”難登學校課堂的大雅之堂，但不可否認時尚文化自有其存在的價值。我們教師與其談虎色變、左躲右閃，不如正面以對，探索研究如何合理地利用青少年心理，適時地在地理課堂中融入時尚元素，讓課堂成為充滿活力、新鮮且充滿樂趣的空間。關(guān)鍵詞：時尚元素、地理課堂、融入、樂趣正文：一、時尚文化對青少年的影響時尚文化多具備新鮮、奇特的重要特征，青少年對新奇的事物最為敏感也最感興趣，追逐流行的事物能滿足他們好奇求新的心理欲望。積極健康的時尚文化豐富了青少年的文化閱歷，發(fā)展了青少年自由、樂觀、勇于突破的心理天性。時尚文化是現(xiàn)代文明不可分割的部分，它同樣凝聚著人類文明的精華，包括科學技術(shù)、審美情趣、運動健康等諸多方面?？梢?，時尚文化的多樣性給青少年提供了寬松和諧的生活環(huán)境和生活空間，為他們身心的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。時尚文化有助于青少年參與社會發(fā)展，加快青少年適應社會的心理變化。對于青少年來說，個體社會化的途徑有家庭熏陶、學校教育和社會影響三大因素。時尚潮流文化的一大特點就是參與者眾，像聽流行歌曲、看電影、QQ、博客、微博、社會實踐等高參與度的時尚文化活動都屬于社會性、群體性較強的活動，有助于同伴文化的傳遞，為青少年提供了更多的交往機會及接觸社會的機會。同時，作為時代發(fā)展快捷反映的時尚文化，體現(xiàn)了顯著的時代特色。青少年通過接觸時尚文化，能較為直觀地了解時代發(fā)展的脈搏容易地適應社會。時尚文化作為一種青少年喜聞樂見的文化形態(tài)，其自身具備著吸引青少年的強大引力，能吸引青少年主動參與其中，甚至樂于在其中發(fā)揮主觀能動性及創(chuàng)造力，使青少年的成長再不是被動接受文化灌輸，而是主動參與社會文化建設(shè)。二、如何將時尚元素融入地理課堂利用時尚文化中的積極因素，發(fā)展創(chuàng)新教育，開發(fā)青少年的心理潛能。隨著課改的深入，學生主體性地位得到強化，一些社會流行文化也開始步入學校課堂。90后的學生，他們在優(yōu)越穩(wěn)定的社會環(huán)境下成長起來，勇敢、自信，敢于追求新事物，這些特質(zhì)在日常的學習中愈發(fā)顯性地體現(xiàn)出來。教育工作者應該保持職業(yè)的敏感，意識到流行文化也是現(xiàn)代社會文明一個重要的組成部分，了解并善于駕御流行文化中的積極因素，巧妙地加以吸收利用，將流行元素融會貫通于教學的理念、內(nèi)容、方法之中，為學生創(chuàng)造一個積極、愉悅、具有親和力的教學空間。在以往的課堂教學中，實際上已有許多老師自覺或不自覺地吸納了大量的流行元素。如課堂語言引用或化用流行歌詞、影片對白、網(wǎng)絡(luò)語言等；創(chuàng)設(shè)情境引用相當數(shù)量的流行元素如短信、廣告、博客等。這些都為課題的開展蓄積了雖然零散但卻豐富的實踐經(jīng)驗。下面結(jié)合筆者的教學實踐，舉例談談如何運用時尚元素。1.時尚元素的融入要貼近興趣愛好俗話說，“興趣是最好的老師”。一節(jié)引人入勝的地理課，關(guān)鍵要引起學生的興趣。老師如果貼近學生的心理，關(guān)注學生的興趣愛好，恰當?shù)剡\用好時尚元素，那么，將會事半功倍，收到意想不到的效果。例如，NBA運動對青年人產(chǎn)生了巨大的影響，特別是喜愛籃球運動的男孩子們。在區(qū)域地理中講到美國時，可以選擇學生非常感興趣和熱愛的NBA運動。學生對紐約、洛杉磯、芝加哥、休斯敦、費城、底特律等城市表現(xiàn)出了極大的關(guān)注，而這種關(guān)注正是來自于這些城市的NBA球隊，NBA球隊的分布和命名中就含有很多地理知識，了解這些球隊隊名的由來，有助于我們對美國地理知識的學習。例如：①菲尼克斯太陽隊菲尼克斯是美國西南部亞利桑那州的首府。該州深居內(nèi)陸，與北回歸線接近，常受副熱帶高壓帶控制，盛行下沉氣流，加之受加利福尼亞寒流的影響，降水稀少，熱帶沙漠廣布，陽光充足。以“太陽”為隊名與當?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境相一致。仙人掌是這個城市，這個州的鮮明標志，堅韌頑強、不容侵犯。②邁阿密熱火隊邁阿密位于佛羅里達州最南端，緊靠北回歸線，西臨墨西哥灣，屬于亞熱帶季風性濕潤氣候，四季溫暖宜人，是美國著名的旅游勝地?！盁峄稹闭钱?shù)貧夂蛱卣鞯纳鷦用枋?。③明尼蘇達森林狼隊。明尼蘇達州位于美國五大湖西面，與加拿大相鄰，屬于溫帶大陸性氣候，分布著茂密的溫帶落葉闊葉林和針葉林。“森林狼”是生活在明尼蘇達地區(qū)森林中一種兇猛的野生動物。④密爾沃基雄鹿隊。密爾沃基位于美國五大湖區(qū)的威斯康星州，東臨密歇根湖，西鄰明尼蘇達州，同樣生長著茂密的森林。“雄鹿”就是生活在本地區(qū)森林中的一種野生的、彈跳力好的動物。⑤夏洛特山貓隊。夏洛特位于美國東部沿海的北卡羅萊納州，“山貓”是該地區(qū)山林中的一種野生的、非常機警的、善于捕捉獵物的貓科動物。2.時尚元素融入鄉(xiāng)土地理時尚元素新鮮潮流離不開生根的土壤，如果巧妙的利用，將時尚元素融入鄉(xiāng)可是一道傳統(tǒng)名菜。山西等地的“西方人”何以愛吃酸？原因是黃土高原、云貴高原及其周邊地區(qū)的水土中含有大量的鈣。因而他們的食物中鈣的含量也相應較多。這樣，通過飲食，易在體內(nèi)引起鈣質(zhì)淀積，形成結(jié)石。這一帶的勞動人民，經(jīng)過長期的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)多吃酸性食物有利于減少結(jié)石等疾病。久而久之，他們也就漸漸養(yǎng)成了愛吃酸的習慣。5.時尚交流方式融入課堂當下最流行的QQ、空間、博客、微博等形式新穎，受到學生喜愛，學生平時也會發(fā)發(fā)微博，在QQ空間寫一些志，在QQ上和朋友交流。將這些時尚元素融入課堂需要設(shè)置情境，如介紹世界上的國家和中國的地區(qū)時，可以模擬構(gòu)建友的交流場景，讓不同地區(qū)朋友對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境，風土人情，旅游勝地做一下介紹。還可以在QQ空間、博客中展示照片，寫旅游日志。這樣的形式會讓學生既覺得親切，又感到新鮮，興趣和熱情一下子調(diào)動起來，還會有分享旅途見聞的身臨其境感覺。學生不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，更重要的，可以利用網(wǎng)絡(luò)進行及時的、真誠的、多樣的交流。在網(wǎng)上，他可以隨時暢所欲言，可以與各種類型的人談，其豐富性肯定是課堂無法比擬的。當然，在地理教學中傳統(tǒng)的好方法依然不能丟棄，深入細致的講解，全心投入的情感，都是有效方法。在此基礎(chǔ)上，能適當加入些現(xiàn)代時尚元素，引起學生的好奇和興趣，運用最貼近他們，也最吸引他們的方式來學習地理知識，為地理課堂增彩，更是一條值得探索的途徑。參考文獻：［1］袁孝亭，王向東新課程理念與初中地理課程改革長春：東北師范大學出版社，２００１［2］袁書琪地理教育學北京：高等教育出版社，２００３［3］陳澄，樊杰普通高中地理課程標準解讀南京：江蘇教育出版社，２００４［4］陳澄，樊杰全日制義務教育地理課程標準解讀武漢：湖北教育出版社，２００２［5］宮作民，秦雪英美地理探究式學習的啟示中學地理教學參考，２００４（５）［6］王必亞把探究式教學引入中學地理課堂教學中學地理教學參考