2019審定新教科版三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)全冊(cè)表格式教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2019審定新教科版三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)全冊(cè)表格式精品教案

2019審定新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《水》表格式教案

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《1.水到哪里去了》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元水總（8）課時(shí)

課題L水到哪里去了第（1）課時(shí)

1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。

科學(xué)概念目標(biāo)

2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體。

教

初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。

學(xué)科學(xué)探究目標(biāo)

1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。

目科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

標(biāo)2

科學(xué)、技術(shù)、社意識(shí)到水在人們生活中重要性。

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明''水到哪里去了二

及難點(diǎn)難點(diǎn)：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。

教學(xué)準(zhǔn)備、兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜、一根橡皮筋、一個(gè)透明

資源塑料盒。班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（個(gè)性化修改）

一、聚焦：揭示課題

1.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，

一年級(jí)我們就觀察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？教師用抹布蘸清

水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。

2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書，注

意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書在中間一點(diǎn)。）

3.揭題：黑板上的''水”消失了，提問(wèn)：水到哪里去了（順勢(shì)板書課題）。

二、探索：水到哪里去了

L提問(wèn)：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）

2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？

小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。

3.說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）

當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師

出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫

助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。

4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的

水能不能回到杯子里呢？

5.學(xué)生分小組討論方法。

6.交流方法。

7.課前的實(shí)驗(yàn)方法參考

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

2.派代表作集體交流，問(wèn)題逐個(gè)解決。

問(wèn)題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？

小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄

膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。

問(wèn)題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么？

預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣

小結(jié)：這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。

問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？（根據(jù)學(xué)生回

答適時(shí)板書，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。）

四、拓展

思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過(guò)各種途徑

去搜集產(chǎn)息。

楊聿1.水到哪里去了

個(gè)工蒸發(fā)（吸熱）

設(shè)計(jì)水________________________＞水蒸氣

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《2?水沸騰了》表格式教案教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元水總（8）課時(shí)

課題2、水沸騰了第（2）課時(shí)

沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)

科學(xué)概念目標(biāo)

程中水的溫度不再發(fā)生變化。

1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)

展思維。

教

學(xué)科學(xué)探究目標(biāo)2.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)

目果進(jìn)行分析。

標(biāo)

3.探究活動(dòng)中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力。

1.形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

2.發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛生命的

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察時(shí)要抓住沸騰時(shí)的主要特點(diǎn)及發(fā)生沸騰現(xiàn)

教學(xué)重點(diǎn)象的順序來(lái)進(jìn)行觀察。

及難點(diǎn)2.教學(xué)儀器的組裝，使用儀器時(shí)的講解示范，學(xué)生使用儀器時(shí)教師的指

導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、時(shí)鐘、濕抹布、漏斗、

資源塑料袋、教學(xué)課件。

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、聚焦

1、同學(xué)們，你在家里燒過(guò)開水嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)水燒開時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

2、如果我們不停地給杯子里的水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

二、探索

1.說(shuō)一說(shuō)或畫一畫我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法：

（板書：水沸騰。那么水沸騰有哪些秘密呢？我們就來(lái)實(shí)驗(yàn)一下。

2.給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過(guò)程中的變化。

（1）.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材和使用方法

1）.介紹：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯

2).講解酒精燈的使用方法：

3).溫度計(jì)的使用方法

4).安全教育

使用酒精燈和溫度計(jì)時(shí)要注意安全教育。用課件出示書中的提示：

三、研討

1.實(shí)驗(yàn)一：水在加熱過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？

2.實(shí)驗(yàn)二：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？水沸騰的過(guò)程中我們看到了什

么？出示：(活動(dòng)手冊(cè)表格)

水沸騰時(shí)的活動(dòng)記錄

3..師生總結(jié)

水沸騰的溫度是100攝氏度；水中有很多氣泡上升；氣泡在水面破裂

進(jìn)出水花，水面的水會(huì)不停翻滾；水面上會(huì)有大量的水氣飛向空中。

四、.講解

1.沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水

的溫度不再發(fā)生變化。正常大氣壓下為100()溫度計(jì)100攝氏度就

是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。

2.水變成水蒸氣后的體積有沒有變化呢？

教師演示：將套有排空氣體的塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋

子的變化。水蒸氣將袋子鼓起

1).說(shuō)明了什么呢？

2).講解：水變成水蒸氣后，體積會(huì)變大。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么呢？

2、水沸騰了

板書精燈的使用方法：水沸騰的溫度是100攝氏度

溫度計(jì)的使用方法水變成水蒸氣后，體積會(huì)變大。

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《3.水結(jié)冰了》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元水總（8）課時(shí)

課題3.水結(jié)冰了第（3）課時(shí)

1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0七，水的溫度下降到0匕時(shí)，開始結(jié)冰，

科學(xué)概念目標(biāo)從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

.水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周圍放出熱量。

教2

學(xué)L觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。

目科學(xué)探究目標(biāo)

2.觀察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

標(biāo)

1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

2.樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化。

及難點(diǎn)難點(diǎn)：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念

教學(xué)準(zhǔn)備、試管、清水、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、碎冰、水銀溫度

資源計(jì)、燒杯、食鹽、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等，各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、聚焦：揭示課題

1.出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度

提問(wèn)：如果我十分鐘后再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)如何變化？

2.出示幾張各種冰的圖片。

提問(wèn)：如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

3.揭示課題：水結(jié)冰了（板書）

二、探索：水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化

1.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實(shí)驗(yàn)方法。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做

實(shí)驗(yàn)？

2.學(xué)生相互合作，測(cè)量水結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化，同時(shí)體會(huì)變化過(guò)程中

的熱量變化。

3.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)要求，并記錄觀察比較水和冰有哪

些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？

小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液

體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在

0C時(shí)。

2.提問(wèn)：水結(jié)冰后有哪些變化？

水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。

3.冰還是水嗎？

引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰

一樣嗎？

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？

1.提問(wèn)：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便？

2.出示裝有冰的試管。提問(wèn)：我們有什么辦法能把冰取出來(lái)？

3.提問(wèn)：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？

3.水結(jié)冰了

板書

水（液態(tài)）凝固（0℃或以下）冰（固態(tài)）

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《4.冰融化了》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元水總（8）課時(shí)

課題4.冰融化了第（4）課時(shí)

1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時(shí)，冰開始融化。

科學(xué)概念目標(biāo)2.冰在融化過(guò)程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)

生變化的重要因素。

教1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

科學(xué)探究目標(biāo)

學(xué)2.觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程

目1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致

的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)互相轉(zhuǎn)化。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：觀察冰融化過(guò)程中的各種變化。

及難點(diǎn)難點(diǎn)：持續(xù)觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備、冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、熱水、記號(hào)筆、結(jié)冰的試管、燒杯、學(xué)生活動(dòng)手

資源冊(cè)等。教學(xué)課件等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（個(gè)性化修改）

一、聚焦

1.出示圖片：冰慢慢融化的場(chǎng)景。

提問(wèn)：冰在什么條件下融化成水呢？

2.出示一塊冰。

提問(wèn)：如果給這塊冰加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3.揭示課題。

探索

觀察一：冰塊融化了

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣給冰塊加熱？

2.教師出示吸管并指導(dǎo)：用吸管對(duì)著冰塊的某一部分不斷吹熱氣。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)：

冰塊發(fā)生了什么變化？

冰融化成水的原因是什么？

觀察二：冰融化的過(guò)程

1.引導(dǎo)小組討論實(shí)驗(yàn)方法。

（1）預(yù)測(cè)冰在融化過(guò)程中會(huì)有哪些變化？

（2）我們可以怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？

2.出示實(shí)驗(yàn)材料：一杯熱水和一支試管(內(nèi)有冰)。

提問(wèn)：你能利用這些材料使試管中的冰溫度越來(lái)越高嗎？

3.明確實(shí)驗(yàn)步驟和觀察重點(diǎn)。

(1)在試管的冰面處做好標(biāo)記。

(2)將試管浸入水中，觀察變化。

(3)冰完全融化后，標(biāo)記水面的高度。

4.分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。

5.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

冰在融化過(guò)程中發(fā)生了什么變化？是怎樣變化的？

6.小結(jié)：冰吸收熱量，溫度上升，固態(tài)的冰融化成液態(tài)的水，體積變

小。

三、整理水的三態(tài)變化。

1.呈現(xiàn)資料。

冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積。冬季下的雪也是固態(tài)的水。

水是液態(tài)，沒有固定的形狀，但有一定的體積。

水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。

2.小組討論。

(1)水、水蒸氣和冰有哪些相同和不同？

(2)用箭頭表示它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

三、研討

1.水、水蒸氣和冰是同一種物質(zhì)嗎？

2.出示圖片(自然界中水的三態(tài)變化)。

引導(dǎo)學(xué)生思考：自然界中，水的三種狀態(tài)是怎么樣轉(zhuǎn)化的？

四、拓展

1.出示冰和冰激凌的圖片。

提問(wèn)：在相同條件下，你覺得冰和冰激凌哪一個(gè)融化成液體狀態(tài)比

較快？說(shuō)說(shuō)理由。

2.課后去試一試吧！

冰融化了

溫度上升

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《5.水能溶解多少物質(zhì)》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元水總（8）課時(shí)

課題5.水能溶解多少物質(zhì)第（5）課時(shí)

1.水能溶解食鹽和小蘇打。

科學(xué)概念目標(biāo)

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

教

學(xué)1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解食鹽和小蘇打的數(shù)量。

科學(xué)探究目標(biāo)

目2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

標(biāo)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

及難點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備、食鹽、小蘇打、勺子、尺子、燒杯、玻璃棒、白糖、味精、紅糖各一份、

資源學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（個(gè)性化修改）

一、聚焦：揭示課題

1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣？

2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？

4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。

（板書：小蘇打，堿。）

5.提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不

斷溶解嗎？那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？

6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？

7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）

二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打

1.提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃?，不同物質(zhì)的溶解能力

是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研

究？

2.根據(jù)學(xué)生意見，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能

溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？

3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。

4.閱讀科學(xué)書13和14頁(yè)，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么

要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停

止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？

5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。

6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：

7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo),

巡視的注意點(diǎn)：（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參與;

（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。

8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多

少份食鹽？多少份小蘇打？

2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這

樣加，有什么好處？

四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的

溶解能力我們可以怎樣研究？

2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中

的溶解能力。

板書5.水能溶解多少物質(zhì)

、、食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿

設(shè)計(jì)水量統(tǒng)一每次加入量相同

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《6.加快溶解》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元水總（8）課時(shí)

課題6.加快溶解第（6）課時(shí)

科學(xué)概念目標(biāo)通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度

教

1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

學(xué)科學(xué)探究目標(biāo)

目2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解速度。

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶

教學(xué)重點(diǎn)

解速度。

及難點(diǎn)

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

教學(xué)準(zhǔn)備、多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水、玻

資源璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程（個(gè)性化修改）

一、聚焦：揭示課題

1.出示食鹽和水。

提問(wèn)：把食鹽放入水中會(huì)如何？

提問(wèn)：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間？

提問(wèn)：誰(shuí)有辦法使食鹽更快的溶解？

2.揭示課題：加快溶解（板書）

二、探索：加快溶解

活動(dòng)一：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪

拌可以加快食鹽的溶解？

2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。

3.教師小結(jié)：我們可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只

能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。

活動(dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。

1.提問(wèn)：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、

燒杯、冷水、熱水）

2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表

3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。

4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。

5.介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫方法。

6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

活動(dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

L提問(wèn)：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？

2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表

5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道

的？

2.學(xué)生反饋交流。

小結(jié)：通過(guò)提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

3.提問(wèn)：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加快溶解的方法。

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)，你們還想做實(shí)驗(yàn)研究其它影響

食鹽溶解快慢的因素嗎？

加快溶解

板書6.

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件

設(shè)計(jì)

加快溶解的方法：用熱水、攪拌

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《7.混合與分離》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元水總（8）課時(shí)

課題7,混合與分離第（7）課時(shí)

科學(xué)概念目標(biāo)食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。

教使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

科學(xué)探究目標(biāo)

學(xué)初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。

目嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

標(biāo)形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：利用過(guò)濾裝置分離食鹽和沙。

及難點(diǎn)難點(diǎn)：利用蒸發(fā)的方法分離食鹽和水。

教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、燒杯、放大鏡、玻璃棒、清水、蒸發(fā)皿、一份沙和食鹽

資源的混合物、篩子、濾紙、三腳架等。教學(xué)課件等。

教學(xué)過(guò)程二次備課

（個(gè)性化修改）

一、聚焦

1.實(shí)物投影：一份沙和食鹽混合物。

昨天老師在整理實(shí)驗(yàn)物品的時(shí)候，不小心將沙子和食鹽混在了一起，你

們有什么方法可以幫助老師把它們分離開來(lái)嗎？

二、探索

（-）活動(dòng)一：觀察食鹽和沙的混合物

1.活動(dòng)要求：

（1）每個(gè)小組一份食鹽和沙的混合物，觀察混合物，討論什么是食鹽，

什么是沙，并填寫活動(dòng)手冊(cè)，

（2）給每個(gè)小組一個(gè)篩子，試試使用篩子分離沙和食鹽。

2.學(xué)生匯報(bào)觀察到的食鹽和沙的特點(diǎn)，和用篩子分離食鹽和沙的結(jié)果。

3.提問(wèn)：用篩子無(wú)法將沙和食鹽分離開來(lái)，原因是什么？

4.小結(jié)：由于兩者的顆粒大小太接近，無(wú)法用篩子分離它們。我們需

要思考用其他方法將它們分離開來(lái)。

（二）活動(dòng)二：用水分離食鹽和沙

1.討論：將混合物放入水中后，我們可以怎樣操作？要注意些什么？

用什么方法能夠?qū)⑸撤蛛x出來(lái)。

2.介紹過(guò)濾方法和過(guò)濾裝置（濾紙和燒杯）。

3.教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。課件出示：

（1）將混合物放入杯中，加入清水并攪拌，直到食鹽完全溶解。

（2）將杯中的混合物，慢慢分次倒入濾紙過(guò)濾，將沙分離出來(lái)。

4.教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5.研討：(1)在濾紙上觀察到了什么？杯子中的液體是什么？(2)我

們是怎樣將沙和食鹽分離的？(3)水在分離過(guò)程中起到了什么作用？

(三)活動(dòng)三：分離食鹽和水

1.你們覺得在水蒸發(fā)的過(guò)程中已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)有什么變化？你能解

釋這種現(xiàn)象嗎？

2.提問(wèn)：如果杯中的水全部蒸發(fā)，原先溶解在杯中的食鹽會(huì)怎樣呢？

3.談話：你能不能想出一個(gè)辦法，在較短的時(shí)間內(nèi)，分離出溶解在水

里的食鹽呢？

4.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

5.分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

6.課件出示：(1)介紹蒸發(fā)裝置：酒精燈、三角架、蒸發(fā)皿。(2)學(xué)

習(xí)酒精燈的構(gòu)造、火焰的組成和安全使用方法。

7.教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。課件出示：

(1)將10mL左右的鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿中。

(2)邊加熱，邊攪拌。

(3)當(dāng)有白色顆粒出現(xiàn)時(shí)，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。

(4)收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒。

8.教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

9.研討：

(1)蒸發(fā)得到的白色顆粒是鹽嗎？有什么方法證明？

(2)用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，與食鹽顆粒比較，他們的大

小、顏色、形狀有什么相同和不同？

(3)食鹽和水是怎樣分離的？

(4)分離后的水到哪里去了？

三、拓展

出示木屑和鐵屑混合物圖片。

工匠在制造產(chǎn)品的時(shí)候，產(chǎn)生了很多木屑和鐵屑，而且它們混在了一起，

工匠想回收鐵屑加工成其他的鐵制品，你有什么方法可以分離出鐵屑

呢？

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用過(guò)濾的方法分離不能溶于水中的

物質(zhì)，也學(xué)會(huì)了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新分離出來(lái)。

板書混合與分離

設(shè)計(jì)過(guò)濾蒸發(fā)

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《8.它們發(fā)生了什么變化》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第一單元水總（8）課時(shí)

課題8.它們發(fā)生了什么變化第（8）課時(shí)

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來(lái)說(shuō)物質(zhì)本身的組成

科學(xué)概念目標(biāo)

成分卻沒有改變，如水的三態(tài)變化。

1.利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教2.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做

學(xué)科學(xué)探究目標(biāo)出判斷、發(fā)展思維。

目3.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)

標(biāo)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。

1.形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

2.發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣、珍愛

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：使用各種方法使橡皮泥和紙張發(fā)生變化。

及難點(diǎn)難點(diǎn)：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處。

教學(xué)準(zhǔn)備、每組一盒橡皮泥、圓頭剪刀、4張A4大小的紙張、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教

資源學(xué)課件。

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（個(gè)性化修改）

一、聚焦

課件出示用橡皮泥做的各種物品。

談話：這些物品都是用什么做的？你想不想也用橡皮泥來(lái)做一些物品

呢？可以怎樣做？

二、探索

（一）活動(dòng)一：讓橡皮泥、紙發(fā)生變化

1.課件出示材料：4張白紙、1盒橡皮泥。

2.明確活動(dòng)要求：

（1）每人用橡皮泥和一張紙各做一樣?xùn)|西，讓橡皮泥和紙發(fā)生變化。

（2）制作完成后，小組討論并完成下面表格前兩行的內(nèi)容，“我們做了

什么”，“它們的變化”，“還是原來(lái)的物質(zhì)嗎”。

3.明確制作要求：（1）先用橡皮泥做，再用紙做。（2）時(shí)間15分鐘（3）

小組討論，完成記錄。

4.教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5.小組展示作品，說(shuō)說(shuō)用了什么樣的方法，是怎樣做的，橡皮泥和紙

有哪些變化？它們還是橡皮泥和紙嗎？

6.小結(jié)：我們通過(guò)擠壓、拉伸、切成小塊等方法，讓橡皮泥和紙的形

狀、大小發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有改變，還是橡皮泥和紙。

（二）活動(dòng)二：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處

1.談話：通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手制作，橡皮泥和紙發(fā)生了各種各樣的變化,

根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的關(guān)于水的變化的內(nèi)容。請(qǐng)小組討論完成表格剩余部

分。

2.小組討論填寫表格。

3.學(xué)生匯報(bào)表格。

4.研討：橡皮泥、紙的變化與水的變化有什么相同的地方？

5.小結(jié)：橡皮泥、紙和水雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的組

成成分沒有改變，仍是原來(lái)的物質(zhì)。

6.提問(wèn)：生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？

三、拓展

課件出示一個(gè)壓癟的乒乓球。

1.提問(wèn)：這個(gè)乒乓球被壓癟了，有什么方法讓它恢復(fù)原狀呢？

2.教師演示實(shí)驗(yàn)：把乒乓球放入熱水中。學(xué)生邊觀察邊思考：乒乓球

發(fā)生了什么變化？原因是什么？

3.小結(jié)：乒乓球內(nèi)部的氣體受熱膨脹，所以癟下去的地方又鼓起來(lái)了，

我們把這樣的現(xiàn)象叫作“熱脹冷縮

4.提問(wèn)：你知道其他類似的現(xiàn)象嗎？課后做一個(gè)小調(diào)查。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了物質(zhì)有可能發(fā)生形狀、大小、形態(tài)的變

化，但產(chǎn)成物體的物質(zhì)并沒有發(fā)生改變，還是原來(lái)的物質(zhì)。

8.它們發(fā)生了什么變化

形狀變化-

板書

大小變化_---------＞原來(lái)的物質(zhì)

設(shè)計(jì)

形態(tài)變化

教學(xué)

反思

2019審定新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元《空氣》表格式教案

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《1.感受空氣》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第二單元空氣總（8）課時(shí)

課題1.感受空氣第（1）課時(shí)

空氣具有無(wú)色、透明、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特征?？諝饪倳?huì)充滿各

科學(xué)概念目標(biāo)

處。

能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察空氣。能以討論、繪畫、文

教科學(xué)探究目標(biāo)字、圖表等形式進(jìn)行描述和交流。嘗試以氣泡圖組織、整理信

學(xué)息。

目

認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂(lè)于小組合作探究，

標(biāo)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)、技術(shù)、社了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識(shí)到保護(hù)環(huán)

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)境的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣、石頭和水的共同特征。

用與空氣有關(guān)的游戲和活動(dòng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，

教學(xué)難點(diǎn)

證實(shí)自己的觀察結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備、用來(lái)畫氣泡圖的白紙、碗、氣球、透明的自封口塑料袋、塑料杯、學(xué)生

資源活動(dòng)手冊(cè)等。班級(jí)記錄表、課件等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（個(gè)性化修改）

一、聚焦

1.利用空氣特性的有趣演示實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象說(shuō)出這是利用了空氣的什么特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自

己的已有經(jīng)驗(yàn)。

2.談話：空氣還有什么特征和作用呢？

3.繪制氣泡圖。

4.學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄。

二、探索

活動(dòng)一：傳遞游戲

1.明確活動(dòng)要求。

以班級(jí)的豎排為小組，用不同的容器盛裝3種不同的物質(zhì)，看看哪一組

傳遞的速度最快。

2.小組討論傳遞方法。

3.選擇傳遞工具，學(xué)生比賽。

4.學(xué)生匯報(bào)。

匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生用“我用什么方法，知道空氣什么特征這樣的句式。

5.小結(jié)分析：在氣泡圖“特征”的部分做好標(biāo)記，標(biāo)出空氣與石頭或

水的相同特征，如：較穩(wěn)定的外形特征（無(wú)色、透明）、有質(zhì)量、占據(jù)

空間、能流動(dòng)。

活動(dòng)二：感受空氣

1.讓學(xué)生用很大的透明塑料袋裝起空氣，感受空氣能占據(jù)空間，具有

質(zhì)量。

2.學(xué)生通過(guò)吹氣球、顛球、吹哨子等游戲發(fā)現(xiàn)空氣更多更有趣的特點(diǎn)。

3.學(xué)生修正和補(bǔ)充之前關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)。

三：拓展

出示一些圖文資料，介紹物質(zhì)的三態(tài)是如何科學(xué)劃分的，利用有趣的資

料拓寬學(xué)生視野。

四、課堂小結(jié)

今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到空氣具有無(wú)色、透明、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特征。

板書1.感受空氣

2.特性空氣作用

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《2空氣能占據(jù)空間嗎》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第二單元空氣總(8)課時(shí)

課題2空氣能占據(jù)空間嗎第(2)課時(shí)

科學(xué)概念目標(biāo)空氣占有一定的空間，并且充滿各處。

1.用簡(jiǎn)單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。

科學(xué)探究目標(biāo)

教2.運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，使用材料設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。

學(xué)

1養(yǎng)對(duì)于空氣進(jìn)行研究的興趣。

目科學(xué)態(tài)度目標(biāo)2按照要求進(jìn)行合作探究，樂(lè)于交流表達(dá)。

標(biāo)3實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，能基于事實(shí)的推理。

科學(xué)、技術(shù)、社空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)沫空氣墊。

教學(xué)重點(diǎn)按步驟完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實(shí)之間建立起一個(gè)邏輯聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備、水槽、紙巾、水、漂浮物、透明硬塑料杯子、球針、橡皮泥、吸管、塑

資源料瓶、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等，小組共用的擦拭用紙巾、生實(shí)驗(yàn)材料一套

二次備課

教學(xué)過(guò)程

(個(gè)性化修改)

一、聚焦

1.激發(fā)興趣，引入主題。

提問(wèn)：大家都知道，紙遇到水會(huì)變濕。假如把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后

將杯子豎直倒扣到水里。里面的紙團(tuán)會(huì)變濕嗎？

2.讓學(xué)生預(yù)測(cè)杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)被水打濕，并說(shuō)出理由。

二、探索

1.實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。

(1)在塑料杯底粘上一個(gè)紙團(tuán)。

(2)在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫)，方便觀察水位變化。

(3)把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。紙團(tuán)濕了嗎？

(4)在杯底扎一個(gè)小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。仔細(xì)觀察，

有什么變化？

(5)用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣?？諝饽?/p>

將水?dāng)D出杯子嗎？

2.閱讀學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，了解記錄方法。

3.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后展示實(shí)驗(yàn)記錄。

4.研討：杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化？空氣能占據(jù)空間嗎？說(shuō)說(shuō)

你的看法和理由。

匯報(bào)句式：“我用什么方法，觀察水位什么變化，說(shuō)明空氣……”

5.小結(jié)：空氣占據(jù)空間。

第一次，杯底的紙團(tuán)沒變濕，是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯子內(nèi)的空間，導(dǎo)致水

無(wú)法進(jìn)入杯內(nèi)。

第二次，杯底的紙團(tuán)被完全浸濕了，是因?yàn)榭諝鈴谋椎男】仔孤┏鋈ィ?/p>

水填補(bǔ)了原本被空氣占據(jù)的空間。

第三次，打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據(jù)的空間，又重新被

空氣占據(jù)。

三、拓展

出示小挑戰(zhàn)的材料。

現(xiàn)有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的情況下，你能利

用空氣將水從瓶中擠出來(lái)嗎？

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到空氣占有一定的空間，并且充滿各處。我

們將在以后慢慢學(xué)習(xí)更多空氣的特征。

2氣能占據(jù)空間嗎

板書空氣占據(jù)空間。并且充滿各處

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《3.壓縮空氣》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第二單元空氣總（8）課時(shí)

課題3.壓縮空氣第（3）課時(shí)

1.知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。2.發(fā)

科學(xué)概念目標(biāo)

現(xiàn)壓縮的空氣具有彈性。

1.使用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。2使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制

教科學(xué)探究目標(biāo)

學(xué)條件的方法進(jìn)行觀察。3.運(yùn)用繪畫等形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

目1.在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。2體會(huì)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴?/p>

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

標(biāo)高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。

科學(xué)、技術(shù)、社1.了解科技對(duì)生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)玩具氣槍等。2.了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。

教學(xué)重點(diǎn)使用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。

教學(xué)難點(diǎn)使用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。

教學(xué)準(zhǔn)備、水、橙子皮、靶盤、帶刻度的注射器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料

資源一套、班級(jí)記錄表、課件等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（個(gè)性化修改）

一、聚焦

教師先出示水、空氣、石頭三種物體的圖片。

讓小組討論：這些物體都占據(jù)空間，水和空氣相比，有什么不同的地方？

二、探索

1.明確活動(dòng)要求。

（1）用兩個(gè)相同的注射器，分別抽進(jìn)同樣多（達(dá)到同一刻度）的水和

空氣，然后堵住注射器管口，將活塞向下壓，觀察會(huì)發(fā)生什么變化。

（2）把你的預(yù)測(cè)畫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

（3）進(jìn)行上面的實(shí)驗(yàn)，記下初始的刻度，堵住注射器管口，慢慢用力

向下壓活塞，然后松手。記錄你的觀察結(jié)果。

(4)慢慢用力向上拉注射器活塞，然后松手，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

(5)重復(fù)做幾次上面的實(shí)驗(yàn)。

(6)在記錄單上畫出向下擠壓和向上拉伸時(shí)，管內(nèi)水和空氣占據(jù)空間

的變化情況。

2.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，填寫匯總表。

觀察活塞的位置，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(體積改變打?qū)?，體積不變打叉)

3.學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生可以從兩個(gè)角度來(lái)描述現(xiàn)象。

(1)刻度的變化。和水相比，空氣占據(jù)的空間受力后容易被壓縮和擴(kuò)

張。

(2)力的感受。在向下壓和向上拉的時(shí)候，水和空氣的實(shí)驗(yàn)力的感受

是不一樣的。

4.提示要用恰當(dāng)?shù)膱D示方法來(lái)表示空氣微粒和水微粒一一小圓圈。.

三、拓展

學(xué)生觀察第29頁(yè)拓展部分的圖，用注射器吸入一些空氣，接著用

注射器口壓桌面的橙子皮，

如圖用力壓活塞，使管口的橙子皮像子彈一樣發(fā)射出去。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，并且空氣的空間可被壓縮。

壓縮空氣

空氣的空間可被壓縮

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《4.空氣有質(zhì)量嗎》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第二單元空氣總（8）課時(shí)

課題4.空氣有質(zhì)量嗎第（4）課時(shí)

L學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能說(shuō)出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量

科學(xué)概念目標(biāo)很輕。2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，

并且通過(guò)一定的方式可以被測(cè)量。

教1.學(xué)生通過(guò)思考并運(yùn)用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)測(cè)量空

學(xué)科學(xué)探究目標(biāo)氣的質(zhì)量。2.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷稱量過(guò)程，了解并思考某些因素會(huì)

影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。

目

標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動(dòng)，發(fā)展進(jìn)一步研究

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)物體的興趣和愿望。2.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識(shí)到

應(yīng)該尊重事實(shí)、實(shí)事求是。

科學(xué)、技術(shù)、社學(xué)生通過(guò)探究質(zhì)量問(wèn)題的活動(dòng)了解到不同的測(cè)量方法影響測(cè)量

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)物體輕重的準(zhǔn)確程度。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備、簡(jiǎn)易天平、班級(jí)記錄表、多媒體課件。塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、

球針、綠豆、皮球、記錄單

資源

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（個(gè)性化修改）

一、聚焦：聚焦質(zhì)量問(wèn)題，觀摩操作方法

1.出示一年級(jí)實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的簡(jiǎn)易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途?？梢员?/p>

較物體的輕重，也可以用回形針的數(shù)量來(lái)表示不同物體的質(zhì)量。

出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來(lái)

進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問(wèn)題。

2.出示一個(gè)皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只

不過(guò)今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)

束你就知道啦。

3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。

在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，

當(dāng)天平開始動(dòng)起來(lái)后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？

二、探索：思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)論證

1.皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，主要在研

究的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？

學(xué)生思考1分鐘，請(qǐng)幾位學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。

2.不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒有質(zhì)量的，都只是你的猜想，科學(xué)

家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實(shí)自己的猜想。

我們也來(lái)想一想用我們講臺(tái)上放著的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置怎樣去證實(shí)我們的

猜想？

3.小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。

提問(wèn)：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？

4.如果天平左邊下降了，說(shuō)明空氣是有質(zhì)量的。

提問(wèn)：那怎么樣讓天平再次平衡呢？

提問(wèn)：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的

質(zhì)量。）

5.出示注意點(diǎn)：

6.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來(lái)的在班級(jí)

記錄表上記下來(lái)，展示用。

三、研討：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)

1.請(qǐng)全班交流討論：

①實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致，你同意現(xiàn)

在的結(jié)果嗎?②根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.展示全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。分

析數(shù)據(jù)不一樣的原因。

四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化

L思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平

會(huì)怎樣？并說(shuō)說(shuō)理由。

3.小結(jié)：通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。

4.空氣有質(zhì)量嗎

板書

空氣有質(zhì)量

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《5.一袋空氣的質(zhì)量是多少》教案

檢查時(shí)間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時(shí)間：年月日

教學(xué)單元第二單元空氣總（8）課時(shí)

課題5.一袋空氣的質(zhì)量是多少第（5）課時(shí)

學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量

科學(xué)概念目標(biāo)

的多少可以用常用的物體作為衡量。

L學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量空氣質(zhì)量，并

科學(xué)探究目標(biāo)使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄。.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，能夠嘗試運(yùn)

教2

用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。

學(xué)

目1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。2.

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

標(biāo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)細(xì)致操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的重要性。

1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，體會(huì)到生活中可以用不同標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)測(cè)量

科學(xué)、技術(shù)、社

空氣的質(zhì)量。2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，了解生活中各種各樣的物

會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體，可以滿足不同的需要。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備、簡(jiǎn)易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、

資源回形針、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。、高精度電子天平、皮球、打氣筒等。

二次備課

教學(xué)過(guò)程

（個(gè)性化修改）

一、聚焦袋裝空氣，預(yù)測(cè)空氣質(zhì)量。

教師出示一袋空氣，談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來(lái)衡量20

筒空氣的質(zhì)量，那今天你能來(lái)預(yù)測(cè)一下老師手中這一袋空氣的質(zhì)量相當(dāng)

于多少顆綠豆嗎？

學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果，教師板貼綠豆，在后面記錄預(yù)測(cè)數(shù)字。

繼續(xù)提問(wèn)：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，

結(jié)果又會(huì)是怎樣呢？教師讓學(xué)生把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。

二、探索一袋空氣，稱出空氣質(zhì)量。

1.找方法

1）同學(xué)們，那你們知道怎么稱量這一袋空氣的質(zhì)量嗎？

2）談話：這樣稱出來(lái)的是空氣的質(zhì)量嗎？

3）老師給你們一個(gè)提示，我在這只袋子里打了100簡(jiǎn)空氣。你能根據(jù)

上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，稱出這100筒空氣的質(zhì)量嗎？

4）同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？

三、稱重量

1）剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質(zhì)量，那如果換成回形針、乒

乓球等，應(yīng)該怎么稱呢？

2）,這也是一個(gè)方法，可是老師給你們的回形針數(shù)量有限呀，好像都不

能稱出一個(gè)癟皮球的質(zhì)量。（教師可以再講臺(tái)上演示一下）其他同學(xué)有

更簡(jiǎn)便的方法嗎？

教師布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并把做出來(lái)的數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格內(nèi)。

四、研討空氣

1.如何測(cè)量一袋空氣的質(zhì)量？

2.跟學(xué)生一起計(jì)算大表格中100筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少物品？從中

分析每一小組數(shù)據(jù)差異的原因？

比較這袋空氣和其質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲?，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、拓展一一用電子秤稱空氣質(zhì)量

談話：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱量

出空氣的質(zhì)量了，我們一起來(lái)試一下吧。

出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數(shù)的變化。

5.一袋空氣的質(zhì)量是多少

板書

稱重量用電子秤稱空氣質(zhì)量

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)