幼兒園美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)資料

幼兒園美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。幼兒園美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)資料幼兒園美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。幼幾回區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)方案(美工區(qū))環(huán)創(chuàng)設(shè)()空間布局美工區(qū)的位置要靠近窗□,采光充足,接近水2.根據(jù)區(qū)域功能的個(gè)同進(jìn)行空閶劃分,分成“繪畫國(guó)手工區(qū)欣區(qū)”等不同區(qū)域.設(shè)置作品展示區(qū)利1未完成作品區(qū)無效的教學(xué)行為是指教師在課堂教學(xué)過程中偏離教學(xué)目標(biāo)、違背教學(xué)規(guī)律、忽視教學(xué)對(duì)象而產(chǎn)生的諸多違背新課程理念的教學(xué)行為。無效教學(xué)行為嚴(yán)重干擾教學(xué)效果，對(duì)新課程的實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響。反思今天的英語課堂，我們發(fā)現(xiàn)，有些英語課堂一味標(biāo)新立異，流于形式，忽視了課堂實(shí)質(zhì)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的提高。1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)脫離學(xué)情，不能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的虛化如把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣”，“樹立正確的人生觀和世界觀”等定為情感目標(biāo)，顯然這些目標(biāo)的設(shè)置過于空泛，難于駕馭。1.2教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)模糊通常設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在總目標(biāo)確定之后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好多個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)。但是在教學(xué)中有的教學(xué)步驟沒有具體目標(biāo)，直接影響課堂教學(xué)的有效性。1.3課型選用不當(dāng)在聽課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)材料由不同教師卻可以設(shè)計(jì)出不同的課型，如把閱讀課上成語法課。沒有從語篇上學(xué)習(xí)課文，而是先講語法，再對(duì)課文提出問題，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，降低了課堂效率。2.教師忽視新課導(dǎo)入，達(dá)不到“導(dǎo)情引思”的效果初中英語教學(xué)是一門情境化很強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境不足，就會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。英語課的導(dǎo)入主要存在以下幾個(gè)問題：1）導(dǎo)入脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，牽強(qiáng)附會(huì)。2）導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受內(nèi)容沒有啟發(fā)性，不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)知識(shí)進(jìn)行遷移和內(nèi)化。3）導(dǎo)入沒有趣味性。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。4）教師的導(dǎo)入語言沒有藝術(shù)性，教態(tài)缺乏藝術(shù)性。要使新課的開始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，象磁鐵一樣牢牢地吸住學(xué)生，需要教師講究語言的藝術(shù)性和教態(tài)的吸引力。3.農(nóng)村英語教師教學(xué)語言的缺陷，也是導(dǎo)致教學(xué)無效的重要行為3.1語音缺陷少數(shù)教師英語發(fā)音不準(zhǔn)確，加之個(gè)別教師受母語方言影響發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)教師產(chǎn)生不信任心理，影響到學(xué)生向教師學(xué)好英語的信心。3.2課堂用語不規(guī)范如組織四人練習(xí)，指令全為“Fourstudentsinpairsplease.”課堂上教師的語言是學(xué)生語言輸入的重要部分而教師的錯(cuò)誤用語使課堂的有效性大打折扣。3.3提問用語缺乏層次性教學(xué)中部分教師把“滿堂問”誤認(rèn)為是啟發(fā)式教學(xué)，整節(jié)課學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)問題搞的暈頭轉(zhuǎn)向，疲于應(yīng)付。3.4評(píng)價(jià)用語單一評(píng)價(jià)是提高課堂活動(dòng)的有效性的重要手段之一。從教師的評(píng)價(jià)中學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)狀況，隨著對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，不少教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)有了提高，但在操作中運(yùn)用的不太理想，如在課堂中的口頭評(píng)價(jià)隨意性居多不夠具體。4.教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)不當(dāng)，大大降低了課堂效率4.1教學(xué)設(shè)計(jì)多步驟而缺乏過渡性有的教師在設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)沒有考慮多環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)的，而是設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)孤立的任務(wù)，步驟間缺乏過渡語，使所謂的“任務(wù)型教學(xué)”有拼湊在一起的感覺。4.2課堂活動(dòng)流于形式在改變了以往的以教師為中心的局面后，不少教師走向另一個(gè)極端，為營(yíng)造熱鬧的氣氛而活動(dòng)。在英語課堂中出現(xiàn)了有活動(dòng)無語言的現(xiàn)象。4.3活動(dòng)設(shè)計(jì)控制性太強(qiáng)在教研活動(dòng)中交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分教師都認(rèn)為要以學(xué)生為主體的重要性，并考慮到了學(xué)生的參與，如讓學(xué)生回答問題、小組活動(dòng)等。然而學(xué)生基本停留在控制性、半控制性的練習(xí)，得不到全面充分的發(fā)展。4.4課堂練習(xí)質(zhì)量不高課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，有的教師對(duì)待習(xí)題沒有精選，習(xí)題的設(shè)計(jì)沒有層次性和梯度，沒有在學(xué)困生掉隊(duì)初期采取及時(shí)的補(bǔ)救措施。以上典型的無效課堂教學(xué)行為，可以從以下幾個(gè)方面著手加以矯正：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，克服語言缺陷，強(qiáng)化英語學(xué)科教學(xué)能力；二是強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)；三是重視學(xué)生主體，教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；四是創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高綜合運(yùn)用英語的能力。[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.[2]張連仲.基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功――中學(xué)英語卷[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1997.“正德厚學(xué)”是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，初中生正值青春期，開始用自己的思維和眼光去看待社會(huì)、事物，對(duì)待學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)在當(dāng)前的教育大背景下，我們的學(xué)校教育應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但是德育與智育是分不開的，沒有德育做保證，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)得不到最大化的發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)高分低能、高分低質(zhì)的畸形人才.本文就如何在初中階段進(jìn)行德育滲透和生態(tài)德育教育管理進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，望能有助于教育教學(xué)實(shí)踐.一、生態(tài)德育內(nèi)涵隨著人們對(duì)自然的探索和發(fā)現(xiàn)，“生態(tài)”成為了越來越時(shí)髦的詞語，生態(tài)體現(xiàn)了一種原始的和諧，本文也沿用這個(gè)概念，提出“生態(tài)德育”.學(xué)生是教育教學(xué)的主體，對(duì)于德育亦不能外，不過學(xué)生之間存在個(gè)體差異，不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，所謂“生態(tài)德育”就是從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展角度出發(fā)，教師與學(xué)生處于同一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”之中，相互依存、和諧相處、共生共榮，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、身邊的道德美，引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，更好地促進(jìn)自身及系統(tǒng)發(fā)展的角度享受班級(jí)生活，讓學(xué)生由內(nèi)心迸發(fā)出一種要愛護(hù)班集體，保護(hù)班集體的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，隨著這種意識(shí)的生成和提升，學(xué)生的道德文明和思想覺悟均獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，并影響其一生.由于學(xué)生間存在著差異性，因此在進(jìn)行德育時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)有不同的起點(diǎn)和要求，德育滲透不能只是面向個(gè)別學(xué)生.因?yàn)?，讓每一個(gè)學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大的發(fā)展是教育的終極追求，教育和教學(xué)應(yīng)該面向所有的學(xué)生，在教育教學(xué)的過程中滲透德育不能將視角放在小部分學(xué)生的身上，必須面向全體，將德育中包含的各項(xiàng)素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有機(jī)地融合，促使全體學(xué)生都能在班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校生活的整個(gè)過程中得到道德與思想上的和諧發(fā)展.二、生態(tài)德育有效的前提――責(zé)任心要做好德育工作，就要求我們班主任和任課老師要有責(zé)任心，這是工作取得實(shí)質(zhì)性效果的前提.竇桂梅老師說過：“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資”.竇桂梅老師是一名小學(xué)教師，從她的言語和行動(dòng)中我們看到了一個(gè)德育工作者對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感.那么在初中階段呢？由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，我們?cè)倏纯茨切┖⒆觽?，“天資”似乎在被我們不斷地磨滅，我周圍有一群優(yōu)秀班主任，班級(jí)成績(jī)和學(xué)生的文化禮儀都很好，有時(shí)我就思考，為什么這些班主任會(huì)那么優(yōu)秀？德育有什么訣竅么？細(xì)細(xì)想來這份成績(jī)與他們所具有的責(zé)任感、使命感敦促下而產(chǎn)生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開的.面對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，隨時(shí)保持高度的敏感，以一顆父母般的愛心去接近他們，關(guān)心他們.有了責(zé)任心，班主任心里就會(huì)裝著學(xué)生，一切為學(xué)生著想.做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極地把在班務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)的問題主動(dòng)承擔(dān)下來.作為一個(gè)班主任，越能嚴(yán)格要求自己，越敢承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生的責(zé)任心也就越強(qiáng).今年接了個(gè)初二，剛開始班級(jí)的衛(wèi)生有些不盡人意.我是苦口婆心，以身示范，可學(xué)生對(duì)我的舉動(dòng)視而不見.班隊(duì)課前，我來到教室，不動(dòng)聲色地?fù)炱鸬厣系你U筆、粉筆、紙屑.上課了，我故作神秘地說：“同學(xué)們，這節(jié)課進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)答，答對(duì)一題加顆星.”學(xué)生來了興致，一副躍躍欲試的樣子.“第一題，剛才老師進(jìn)教室后做過什么？”學(xué)生一愣.過了一會(huì)兒，有一只手舉了起來：“老師好像撿起了地上的一支粉筆.”“對(duì)，加一顆星.”受到她的啟發(fā)，另一個(gè)學(xué)生也舉手說：“老師還把我掉在地上的鉛筆撿起來了.”“對(duì)！也加一顆星.”“你們倆真是善于觀察的孩子.”我微笑著說，“同學(xué)們，你們注意自己或別人曾經(jīng)也有過這樣的舉動(dòng)嗎？”大家開始回想，還小聲議論起來，你一言我一語，搜尋生活中曾經(jīng)忽視的點(diǎn)滴，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的一些閃光點(diǎn)，他們由尋覓變得興奮.一番回想評(píng)議后，護(hù)旗手評(píng)選了出來，正是本周兩個(gè)主動(dòng)撿起樓梯上牛奶袋的同學(xué).孩子們?nèi)粲兴颍邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事中就能養(yǎng)成良好習(xí)慣.他們的眼睛閃閃發(fā)亮，我從中看到了希望.“同學(xué)們，讓我們從生活中的小事做起，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起我們的良好習(xí)慣吧.”我滿懷激情地說道.從那天起，教室的衛(wèi)生大有改觀，學(xué)生們也漸漸學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).三、生態(tài)德育有效的催化劑――愛教育部長(zhǎng)周濟(jì)說：“沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就搞不好教育”.在教育學(xué)生的道路上，愛與責(zé)任心同等重要，教育要用愛心、關(guān)懷、理解來激勵(lì)、鼓舞、教育學(xué)生，才會(huì)使他們心甘情愿的接受并改正.教育一個(gè)學(xué)生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它需要一個(gè)老師耐心的等待，以及細(xì)心的關(guān)愛.相信孩子都是可塑的，哪怕是塊堅(jiān)冰，只要有愛的春風(fēng)，它最終會(huì)融化的.對(duì)于家庭特殊的學(xué)生，我生活上給予更多的關(guān)注，盡力彌補(bǔ)他們家庭上的心理偏差.記得幾年前，我接了一個(gè)初三，做班主任.開學(xué)第一天，班里就有個(gè)女生――小紅(化名)引起了我的注意，她的穿著稀奇古怪，與班級(jí)其他學(xué)生對(duì)比非常鮮明，而且耳朵上還戴著一枚耳釘，劉海很長(zhǎng)，遮住了大半個(gè)臉.于是，我找以前的班主任了解情況，原班主任稱其為“女漢子”，和老師頂嘴，不是好對(duì)付的主.果然不多久，周末放學(xué)的時(shí)候，在校門口，我遇到了她竟然和一個(gè)職業(yè)中學(xué)的男孩手拉著手，見到我，朝我瞟了一眼，旁若無人地走過，我問她，“這是誰??？”她滿不在乎地對(duì)我說：“我哥！怎么了？”從目光和語氣中，我聽出了不屑和傲慢，怎么會(huì)這樣呢？我暗暗告誡自己，應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生要耐心，不能這么快就被她打敗，要盡我的能力去了解她，去感化她.因?yàn)檎驹凇吧鷳B(tài)教育”的角度進(jìn)行德育管理，不應(yīng)該是將我的意愿強(qiáng)加給她，而應(yīng)該從她的個(gè)性和思想實(shí)際出發(fā)，讓她自己意識(shí)到要學(xué)好，要改變.對(duì)于她的管理我做了如下幾件實(shí)事：(1)家訪找她聊天，我利用周末的時(shí)間，到她家去了幾次.看到她家里的情況，開始去她還很排斥，后來再去，從開始我和她談話保持沉默，到后來可以和她聊天了，她也給我介紹家庭情況，心鎖打開了.她向我傾訴了她的遭遇：她是媽媽帶過來的拖油瓶，所以她的父親只愛妹妹.父親給錢也是只給妹妹.而她的媽媽也不怎么喜歡她.再加上她學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，同學(xué)們也不理睬她，所以她感到生活很沒意思，她渴望得到別人的關(guān)心，于是就和外邊的男孩子混，讓其他同學(xué)不敢瞧不起她，此時(shí)的她已成了淚人.面對(duì)這樣一個(gè)不幸的孩子，我也流下了眼淚.我告訴她：不管怎樣，這里就是你的避風(fēng)港，這里就是你的家.只要你來，老師就一定會(huì)幫助你.她微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭.(2)家訪找她父母溝通，勸他們負(fù)起責(zé)任.(3)班級(jí)內(nèi)部組建助學(xué)小組，幫助她補(bǔ)習(xí)功課，幫助其燃起學(xué)習(xí)的信心，重拾希望.有一次，她在日志中寫了這樣一段話：“我一直以為自己是世界上最不幸的人，但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，和那些無父無母的孤兒相比，我是幸運(yùn)的.因?yàn)槲疫€有關(guān)心我的老師和不計(jì)前嫌幫助我的同學(xué)們，我要努力改變自己來回報(bào)老師和同學(xué)們！另外我想對(duì)你說：你是我遇到最好的老師、朋友.”班主任的職責(zé)不單是傳授知識(shí)，更重要的是用智慧啟迪智慧.單純的知識(shí)是一種很冷漠的東西，一滴水就是一滴水，一棵草就是一棵草.而真正的智慧卻是一種被激發(fā)的生命的熱情；一滴水中蘊(yùn)藏著太陽的光輝，一棵草里孕育著春天的生機(jī).教育離不開愛，有了愛，才能有心與心的交流，才能有靈魂的締造！想一想十多年中，像她這樣不幸的孩子何止一個(gè)！這些孩子都成了我最大的牽掛，在他們痛苦無助時(shí)，在他們不知所措時(shí)，我一直默默地支持著他們，用自己微薄的力量為他們撐起一方愛的晴空.幼幾回區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)方案(美工區(qū))環(huán)創(chuàng)設(shè)()空間布局美工區(qū)的位置要靠近窗□,采光充足,接近水2.根據(jù)區(qū)域功能的個(gè)同進(jìn)行空閶劃分,分成“繪畫國(guó)手工區(qū)欣區(qū)”等不同區(qū)域.設(shè)置作品展示區(qū)利1未完成作品區(qū)(二)氛圍營(yíng)造1區(qū)城整體色訓(xùn)風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)展示名家作品、民工晶、攝影作鼎和師幼作品名畫≥AH刺3.攔供高度適宜的展示板、軟木墻、作品展示框、各類扯鉤等使于陳列幼兒作品實(shí)工區(qū)內(nèi)窖)繪面長(zhǎng):蠕筆曲、線描畫、水墨面、水粉畫、水彩面、版畫、寫生畫等(二)手工區(qū)1紙芑類:撕紙、剪紙、折紙、團(tuán)紙、揉紙等紙泥工類:泥塑、泥貼等三定貼占3.布芑類:布貼圃、布玩偶、刺、服悲設(shè)計(jì)等4.編織!類:編網(wǎng)、辮、籃、相等5,綜臺(tái)材料創(chuàng)意類)創(chuàng)意繪畫:棉等畫、刮手指、滾畫、吹畫嗩畫、潑畫、