北師六年級上冊數學教案例文

第第頁北師六年級上冊數學教案例文2022北師六班級上冊數學教案例文1

教學內容：

P29、P30“百分數的應用(四)”

教學目標：

1、能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，提高解決實際問題的技能。

2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。

教學重點：

進一步提高同學運用百分數解決實際問題的技能，體會數學與日常生活的親密聯系。

教學過程：

一、談話引入。

課前布置同學分小組到銀行去調查利率并了解有關儲蓄的知識。

師：課前同學們到銀行調查了有關儲蓄的知識，哪個小組情愿和大家溝通你們的調查狀況。

組1：我知道人們把錢放到銀行是有好處的?？梢缘玫揭恍├?。

組2：現在銀行可以辦各種儲蓄卡，假如到外地出差，不用帶現金，只帶卡就可以了，既方便又安全

組3：我們調查了存款的年利率。

存期(整存整取)

年利率%

一年2.25

二年2.70

三年3.24

五年3.60

組4：我們知道國債和教育儲蓄不收利息稅，其他的要交20%的利息稅。??

師：同學們真了不得，了解了這么多。老師知道同學們在過年的時候，得到了一些壓歲錢，你覺得怎樣處理這些壓歲錢呢?

生：當然是存到銀行了。

二、探究思索。

師：是啊，存到銀行不但能支援國家建設，到期還能得到利息。依據存款的種類和時間的長短，利率是不一樣的。咱們就以笑笑的300元為例，假如你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的?

生：我想存三年整存整取，時間長一些利息就會多。

生：我存一年的整存整取，假如時間太長，需要用錢時取出來，就按活期存款計算利息了，那樣利息就少了。

師：你知道得真多，活期存款的利率低一些。??

師：同學們想得很周到，我們存錢時應當依據自己的實際狀況，確定怎樣存，剛才同學們說的存款方式，到期后利息到底是多少呢?我們一起來計算。

(老師給出計算利息公式：利息=本金*年利率*年限，并給出年利率表，同學計算300元存一年和三年整存整取的利息。)

板書

300*2.25%*1

=6.75(元)

300*3.24%*3

=29.16(元)

師：從1999年11月1日起，個人在銀行存款所得利息應按20%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會福利事業(yè)。

師：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各應交多少利息稅?

同學匯報

6.75*20%=29.16*20%=

師：那有沒有不用交利息稅的呢?

生：

師：對，只有國債和教育儲蓄是不需要交利息稅的。

三、練習鞏固。

1、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行(兩年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?

2、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她預備到期后將錢全部取出捐給“盼望工程”。假如按年利率2.25%計算，到期后小華可以捐給“盼望工程”多少元錢?

3、_把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，_的本金和利息共有多少元?_交了多少利息稅?

四、課堂總結

通過今日的學習你有什么收獲?

課前布置同學分小組到銀行調查利率并了解有關儲蓄的知識。

激發(fā)同學學習的愛好，讓同學在調查活動中，接觸到更多的實際生活中的百分數，認識到數學應用的廣泛性。

提出“怎樣處理這些錢”“存入銀行有什么好處”等問題，使同學從中了解儲蓄的意義。

同學己有了儲蓄的知識基礎，對于存款的方式讓同學自己爭論，在爭論溝通中，同學感受到，需要依據實際狀況選擇合理的儲蓄方式。再引出計算利息的方法。

由于爭論的問題和數據都來自于同學，這樣就使計算利息更具有實際意義，同學的學習愛好和積極性也會大大提高。

拓展同學的思維。綜合應用所學的知識解決實際問題。

結合實際對同學進行思想道德教育，珍惜現在的學習機會，支援貧困地區(qū)的失學兒童。

2022北師六班級上冊數學教案例文2

一、說教材

教學內容：

利息是安排在學校數學北師大教材第十一冊第二單元的第四課時。這部分教材是在同學學習了常用百分率、求一個數的百分之幾是多少的應用題的基礎上進行教學的，是百分數應用的一種，利率這個百分數對于同學來說較為生疏，也更為專業(yè)化，它表示利息和本金的關系，因此要讓同學的潛意識中有所轉變：利率不難理解，它和我們之前學習過的百分數是一樣的。我本堂課的教學目標設定，以使同學理解并掌控利率的意義為主，從而掌控求利息的方法，以及了解利息稅知識。同時培育同學的應用意識和實踐技能。使同學掌控有關儲蓄、納稅的一些知識，同時受到勤儉節(jié)省的思想教育。

教學目標：

依據數學課程標準與本課教材特點以及同學學情和設計理念，結合同學實際狀況制定以下教學目標。

1、通過閱讀資料及預習，使同學了解生活中儲蓄的相關知識，培育同學的觀測意識，分析技能，同時培育同學在調查預習活動中的收集、提取、整理、歸納信息的技能。

2、能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，提高解決實際問題的技能。

3、結合儲蓄等活動，學會合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。

重點難點：

1、掌控利息的計算方法。

2、通過自主探究，了解利息的計算方法。

教具學具：

課前搜集的有關儲蓄、利息的信息，多媒體課件。

設計理念：

本節(jié)課的設計依據新課標精神：“重視從同學的生活閱歷和已有的知識中學習數學和理解數學，老師應充分利用同學已有的生活閱歷，引導同學把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學在現實生活中的應用價值”。數學只有與同學生活相聯系才能顯得真實和精彩。本著這樣的理念，所以在課堂設計中利求從同學的實際出發(fā)，在課堂中充分讓同學“做主”，通過同學積極參加數學活動、獨立思索、合作溝通、自主地發(fā)覺掌控本金、利息和利率含義，體會在銀行存款時利息的計算方式，從而激發(fā)同學學習數學的積極性和學好數學、用好數學的自信心。因此在教學中我遵照

“一、二、一”的教學模式，即把教學分為：自學新知(10分鐘)、檢查釋疑(20分鐘)、課堂檢測(10分鐘)三個環(huán)節(jié)。

二、說同學

1、知識基礎。①剛學過的百分數知識.同學總體上掌控得

較好，較牢，計算利息、保險費和稅款是百分數應用的一種。所以同學較簡單接受。②同學對儲蓄、保險、納稅知識了解特別少，應做好課前預備。

2、同學的基礎知識掌控狀況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的技能有肯定的水平。但同學在分析信息、處理信息的技能較薄弱，同學從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的技能不強。以個人開展各種活動有些困難，我主要采用小組合作的方式，讓同學探究、爭論、實踐。

三、說教法

為了使同學對本課時的教學內容得到鞏固和加深，提高綜合運用所學數學知識解決簡約的實際問題的技能，我在教法上著重課堂教學的敏捷性、科學性。聯系實際加強同學的感性認識，抓住各知識的環(huán)節(jié)性、過渡性、完整性進行教學，同時、采納自主探究、觀測、對比、獨立思索、小組合作溝通、動手操作、匯報演示等學習策略激發(fā)學習動機，促使同學肯學、會學、善學，讓同學在動手做一做、說一說的學習過程中培育同學的概括技能，把握并突破重、難點，獵取新知。整堂課通過提問式、點撥式、談話法、分析法以及練習法引導同學積極參加學習過程，促進同學數學概念的形成和數學結論的獵取。

四、說學法

依據高班級同學的心理特征和六班級教材的特點，在引導同學探究學習的過程中，抓住立體的已知條件量和未知量，通過對

話的形成入手，抓住教、學具的應用，開展溝通、爭論、合作學習等方式，創(chuàng)設情境，喚起同學的留意，通過層層分析、比較數量關系，從而弄清“利息”的初步知識，知道“本金、利息、時間、利率”的含義，來分散教學難點。同時細心設計練習，讓同學在整堂課中通過分析法\觀測法、比較法、練習法及合作學習的方式完成學習過程。教學中還要著重溝通師生的情感因素面對全體同學，充分調動同學的積極性，使全部同學都能在數學學習中加強克服困難的志氣和毅力，提高學習數學的愛好。

教學過程：

情景導入，引入課題

課的開始我很親切的向同學提出求助：老師有5000元錢臨時不用，放在家里又覺得不太安全，哪位同學幫老師想個方法，如何更好的處理這筆錢?同學建議存入銀行。這種以談話方式導入，為同學創(chuàng)設真實的生活情境，不僅讓同學感覺到親切，而且從課的開始就讓同學感受到數學與生活的親密聯系。起到了開動思維的作用，使同學樂于參加數學活動。(設計理念：使同學明白儲蓄的第一個好處“安全”)同時我接著追問“把錢存入銀行有什么好處呢?(設計理念：儲蓄的第二個好處“獲得利息”)板書課題：利息。

合作溝通，自學新知

這是本節(jié)課的重點，所以安排了四個層次。

一、閱讀老師提供的有關儲蓄的資料，理解概念，并完成自學習題。

引導同學“通過閱讀，哪位同學情愿給大家介紹一下儲蓄的有關知識，同學們可以站起來自由發(fā)言，其他同學可做補充”(設計意圖：同學通過閱讀充分感知儲蓄的好處之后，主動進行介紹，在不知不覺中學到了知識，體會到了數學就在我們身邊。

課前預習提綱

【一】填空

1、今日我們學習了利息的有關知識。知道存入銀行的錢叫做()，取款時銀行多支付的錢叫做()。

2、()與()的百分比叫做利率。

3、利息的計算公式是()。

(設計意圖：完成了第一個教學目標即：通過閱讀資料及預習，使同學了解生活中儲蓄的相關知識，培育同學的觀測意識，分析技能，同時培育同學在調查預習活動中的收集、提取、整理、歸納信息的技能。

【二】小調查

1、你知道有哪些主要的存款方式嗎?

2、你覺得到銀行存款有什么好處?

檢查釋疑

老師出示教學提示卡檢查同學課前調查狀況

讓同學結合詳細的例子說出本金、利率以及存單上其他的相關信息。

(設計意圖：這樣在已有的生活閱歷的基礎上出示一張真實的存款單，給同學一種真實的感覺，從而讓同學更加體驗到數學的價值。其次對于新知的處理，完全放手讓同學通過自主探究、合作溝通的方式，完成新知的學習。這樣為同學創(chuàng)設思維的空間，探究的空間，溝通的空間，著重讓同學經受知識的產生過程，即培育同學的自學技能，又培育了同學的合作意識，即學會傾聽又學會表達。)

3、溝通爭論，了解利息的計算方法

(1)出示銀行儲蓄利率表，讓同學通過比較，讓同學得出，存期不同，利率不同，利息的多少與利率有關。

存款年限不同，所對應的利息也不同，這往往是同學簡單忽視的地方，采納這種觀測比較的方法，引導同學自己發(fā)覺不同，要比老師反復囑咐似的灌輸印象深刻得多。

(2)讓同學按要求計算到期后可得多少利息及到期后取回的錢。同學獨立計算，然后通過溝通匯報得出利息的計算方法。

設計理念：這是一個自主練習的環(huán)節(jié)，也是一個深化理解的過程，同學通過計算，說明算是的意義，等活動進一步深刻理解了利率、利息、本金的含義及之間的關系，自主探究出了利息的計算方法。

課堂檢測

出示兩個難度漸進的有關計算利息的題，旨運用所學知識解決實際問題，提高同學的實際運用技能。

1、玲玲把300元錢存入銀行，整存整取3年，年利率4.14%，到期時，玲玲到期時可得到多少利息?玲玲共可取回多少錢?

2、存入銀行(兩年后用)算一算他如何存取才能得到最多利息?

(設計理念：同學做同學講的方式。課堂檢測的結果由同學來打分，一來能夠加深他們對利息計算公式的記憶，二來能讓他們體驗當老師的歡樂，最末能讓他們援助有錯的同學改錯)

課堂總結

師：通過這一節(jié)課的學習，請同學們說一說你都有哪些收獲?在利息的計算時應留意什么問題?

生：我們學習了有關儲蓄的知識，知道了本金、利息和利率，以及它們三者之間的關系。特別是學會了求利息的方法：本金×利率×時間=利息。還知道了儲蓄的意義。

五、說板書

板書設計：

百分數的應用(四)——利息

利息=本金×利率×時間

2022北師六班級上冊數學教案例文3

學材分析

重點：利息和稅款的計算

難點：對所涉時關鍵：懂得利率、保險費率和稅率的意義

間的理解

學情分析

學情分析：同學學習了常用百分率、求一個數的百分之幾是多少的應用題的基礎上進行教學的。為實際應用作好預備。

學習目標

1、能利用百分數的有關實際問題，提高解決實際問題的技能。

2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。

導學策略

嘗試教學法、練習法

教學預備

幻燈片、小黑板

老師活動

同學活動

一、談話導入

師：你收到過壓歲錢嗎?你是怎樣支配的?

(假如同學沒有提到銀行，那么由老師引導揭題)

二、探究新知

1、利息

師：這節(jié)課我們一起走進銀行，解決銀行中與我們有聯系的數學問題。

師：你了解銀行的一些什么知識?

師：假如陳杰存入銀行1000元錢，銀行的年利率是0.65%，存一年有多少利息?二年呢?五年呢?

師依據生口答進行板書

師：我們該怎樣計算利息?你能用一個公式表示嗎?(師板書)

2、利息稅

從1999年11月1日起，個人在銀行存款所得利息應按20%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會福利事業(yè)。

算一算陳杰1年、2年、5年各應繳多少利息稅?

3、自學例題

4、鞏固練習。

(1)小調查：先讓同學做調查，然后思索存兩年有多少種存法?估量一下哪種存法的利息多，再實際計算。最末全班溝通。

(2)練一練1--3

5、總結：你這節(jié)課有何收獲?

6、作業(yè)

同學做調查后算一算那種方法更合理。

教學反思

這節(jié)課挺有用的所以教學效果教好。

課題百分數的應用(四)的練習課第8課時(總第21課時)

2022北師六班級上冊數學教案例文4

一、說教材

我今日說課的題目是《緊密聯系實際生活，引導同學主動探究》——《百分數的應用(三)》，這一內容是北師大版六班級上冊第二單元第三個知識點，在前面已經學習了一個數比另一個數多(少)百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節(jié)課是已知比較量和對應的分率，求標準量，它是這個單元最難的一個知識點。

二、說教法

本節(jié)課的教學目標有三點：一是進一步加強對百分數意義的理解，能依據百分數的意義列方程解決實際問題。二是通過解決實際問題進一步體會百分數與現實生活的聯系。三是培育同學分析問題、解決問題的技能。教學重難點是利用百分數的意義列出方程解決實際問題。本節(jié)課打算分四步進行教學

第一步：復習舊知，創(chuàng)設情境。首先讓同學依據給出的條件找出標準量，說出相等的數量關系式

男生人數是女生人數的80%;

今年產量比去年增產二成;

工作效率提高了15%;

蘋果的質量比梨的質量少10%;

生產成本降低了15%。

設計的目的是讓同學弄清各數量之間的等量關系，為新課的學習做好鋪墊。

接著故事引入，創(chuàng)設情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢?從而揭示課題。

第二步探究新知，解決問題。在這一環(huán)節(jié)上分四步進行。

讓同學獵取表中的信息，比較相關數據，說出自己的發(fā)覺，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年減削，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會到人們的生活水平在逐步提高。

2、簡約介紹衡量一個國家是否屬于發(fā)達國家的標準——恩格爾系數。

3、依據統(tǒng)計表中的信息提出數學問題并解答問題。

同學一般會提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾?1985年食品支出比其他支出多百分之幾?其他支出比食品支出少百分之幾?在這里重點引導同學比較它們的標準量是否相同，為下一步學習打下基礎。

4、解決實際問題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元?

首先讓同學讀懂題意，嘗試畫出線段圖，老師巡察時，把畫得又快又好的線段圖展示在黑板上，讓其他同學可以借鑒一下。然后讓同學自主解決問題，在小組內溝通自己的看法;再指名匯報解題的方法;最末課件演示同學的各種解題思路，比較各種算法，此時老師要適時點撥，引導每個同學理解透徹。

第三步：鞏固應用，內化提高。在練習中，我設計了四道練習題

1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，

1995年家庭的總支出是多少元?

2、到了2022年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓同學猜想一下，其他支出中都有哪些支出?然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元?

3、我兒子買了一本《少年百科全書》，現在書店的書一律九五折出售，這樣比原價廉價6元。這本書原價是多少元?

4、2022年我兒子的壓歲錢是這樣用的，買各種學習書籍花了一半的壓歲錢，用25%購買日常用品，15%存入銀行，余下的錢在獻愛心活動中捐贈給有困難的同學，已知他捐獻的錢和存入銀行的錢共75元，他共有多少壓歲錢?

第一題是基本練習，目的是鞏固新知;第二題比第一題相比有所改變，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾;第三題在表達上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關鍵是找準標準量;第四題加大了難度，關鍵是要知道捐獻的錢占總數的百分之幾;做完以上四題，然后讓同學歸納總結解決問題的方法，接著解決開課時灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應，學以致用。

整個練習題的設計由淺入深，由易到難，按部就班，讓同學充分體會百分數在實際生活中的作用，同時進行思想教育。

第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節(jié)課學習的知識點，談談自己的收獲，然后要求同學回家后實際調查一下自己家庭消費狀況，計算自己家庭的恩格爾系數，從而感受我們國家經濟的飛速進展和人民生活水平的不斷提高。

三、說學法

本節(jié)課充分表達同學是學習的主人，放手讓同學自主學習、主動探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實際問題，在小組內溝通自己的看法，歸納總結解題方法。發(fā)揮了同學的主體作用，激發(fā)了同學的學習潛能，既培育了同學獨立思索，分析問題、解決問題的技能，又訓練了同學的口頭表達的技能。提倡算法多樣化，同學依據自己的理解可以用方程解題，也可以用算術方法解題，各抒己見，讓他們體驗勝利的歡樂。為了讓后進生融入到學習之中，我把簡約的問題讓給他們回答，讓他們充斥自信，找到自我。

四、說學情

依據和同學的接觸，我發(fā)覺他們習慣用算術方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，假如遇到較繁復的問題許多同學就會手足無措，因此，讓同學學會畫線段圖，學會用方程解題非常須要;還有他們的數學語言表達技能很差，許多同學心明口不明，為此在課堂上要給同學提供充分時間和空間，讓他們自主學習，相互溝通，以訓練同學的口頭表達技能，促進思維的進展。

五、說教學效果

本節(jié)課我認為有以下幾方面設計比較到位。一是情景創(chuàng)設有趣高效?；姨鞘谴蠹姨貏e喜愛的卡通形象，將它引入數學課堂，營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓枯燥的數學問題變得更加生動形象，同學的學習愛好深厚。二是新知探究扎實高效。百分數應用這一內容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費統(tǒng)計表換成我家的消費狀況統(tǒng)計表，讓同學倍感親切。由同學自主提問，自主解答，師生關系民主、同等、和諧，同學感到輕松，學得主動;既培育了同學自主學習的意識，又促進了同學技能的進展。三是練習應用內化增效。課標指出：“要面對全體同學，適應同學性格進展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的進展。“為了讓同學學有所獲，體驗勝利”。在鞏固練習時，設計的練習題緊密聯系生活實際，層層遞進，滿意了不同層次同學的需要，既鞏固了新知識，促進了同學思維的進展，又讓同學感受到百分數問題其實就蘊含于我們平常的日常生活之中，產生了想學好它，能學好它的愿望;特別是壓歲錢一題的訓練，不僅讓同學理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學、合好運用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學之中，真正促進了同學的各方面的進展。

2022北師六班級上冊數學教案例文5

一、說教材

《百分數的應用(三)》是北師大版學校數學六班級上冊第二單元的內容。在學習本課之前，同學已有兩個層次的基礎：用分數解決實際問題和百分數知識的學習。同時，本課的學習還將是同學中學代數學習的知識基礎。

本課的編排是這樣的，教材呈現出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費狀況統(tǒng)計表以及針對表格提出的兩個問題。第一個問題和課后閱讀資料主要是表達百分數在生活中的應用價值。而第二問那么是本課的重點所在。

依據同學已有的知識基礎和本課編排特點，我將本課目標設定為以下兩點

1.通過探究、溝通、比較，使同學掌控依據百分數的意義列方程解決問題的方法，并體會百分數在生活中的廣泛應用。

2.培育同學自主構建知識結構、與人溝通以及運用數學解決問題的技能。

教學重點：

使同學掌控依據百分數的意義列方程解決問題的方法

教學難點：

找準題目中的等量關系

二、說教法與學法

陶行知先生說過：“教是為了不教”，一堂好的數學課，最終目標是學習技能和數學思想的培育，而應用于生活那么是這個目標的價值所在。為此，在本課中我將主要采納以下教學策略

1.探究溝通——自主構建。

2.聯系生活——體驗價值。

同學是學習的主人，自主探究、相互溝通、分析比較、聯系生活都是學習本課的有效方式。

三、說教學過程

本課的教學環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學以致用。

課始，閱讀資料，導入新課。課件出示教材中的閱讀材

料關于恩格爾系數的介紹。請同學帶著以下問題獨立閱讀“恩格爾系數指什么?結合課前收集的數據你能計算出你家的恩格爾系數，并對此做出科學說明嗎?”，然后同桌溝通，全班反饋并小結得出：百分數與我們的生活休戚相關，同時揭示課題：今日我們來學習“百分數的應用(三)”。

選擇這一導入而沒有選擇復習導入有以下3點考慮：1.這樣導入一下子拉近了數學與同學生活的距離。2.對恩格爾系數的學習能更好的表達教材的編寫意圖。3.假如選擇前面學過的列方程解決簡約的百分數問題或用分數問題復習導入，雖然能幫同學查找知識的生長點和鏈接點，以實現知識的遷移，但壓縮了同學的探究空間。所以不設相

應的復習題就是為了讓同學主動查找新的知識生長點，感悟新的學習方法以達到學習技能的培育。

課中，“自主探究，分析比較”分為3個層次：按部就班，動態(tài)示題——探究溝通，夯實基礎——比較優(yōu)化，激活思維。

首先：按部就班，動態(tài)示題。“笑笑也調查了一份他們家的

食品支出狀況，我們去看一看”然后運用課件將表格中的第一排數據一一出示，讓同學分別判斷處于什么生活水平，然后再說一說有什么發(fā)覺。這樣逐一出示，能夠讓同學的觀測視野隨著時間的推移，直觀的發(fā)覺笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大改變，感受到這些年來人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時，我將問題(1)去掉，由于它已經在動態(tài)出示表格的過程中完成了，徑直將問題(2)改成(1)隨著表格一起涌現：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出嗎?”我把它分成探究溝通環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。

探究溝通，夯實基礎。這個環(huán)節(jié)主要通過以下4步完成

1.獨立審題，并嘗試畫圖、列式、解答。

2.小組內溝通想法：“你是怎么想的?”

3.在黑板上展示一些有代表性的方法。

4.全班溝通反饋。

獨立完成有利于同學在探究的過程中親歷知識的形成，

以達到自主建構。溝通想法那么是用語言將自己的思索過程再一次論證，呈現。

而在展示方法這一步，由于前面的學習基礎，大部分同學都會選擇用方程來解這道題，主要有“65%*-35%*=210”，也有可能會涌現這一種“(65%-35%)*=210”，當然也不摒除少數同學用算術方法210÷(65%-35%)。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時侯肯定要引導同學說出解題思路，尤其是對等量關系的把握。比如第一種“65%*-35%*=210”依據要求，同學一般都會先畫出線段圖，那么首先要讓同學依據線段圖說出圖意，其次說出列方程的依據：“你是抓住哪句話來分析的?”通過“食品支出比其他支出多210元”得出等量關系：“食品支出的錢數-其他支出的錢數=210元”，再依據等量關系說出所列方程的含義：“65