慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探

慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探

隨著信息科技的快速發(fā)展，慕課教育在全球范圍內(nèi)迅速興起。慕課（MassiveOpenOnlineCourse）是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，向全球范圍內(nèi)的學(xué)生提供的免費或廉價的開放式在線課程。在中國，慕課已經(jīng)成為高教改革的主要方向之一，并逐步進(jìn)入高等職業(yè)教育的領(lǐng)域。在這種慕課背景下，與之相適應(yīng)的高職英語教學(xué)改革也備受關(guān)注。

高職英語教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高他們的英語交際能力和綜合素質(zhì)。而在慕課的支持下，高職英語教學(xué)改革取得了一定的突破。

首先，慕課為高職英語教學(xué)提供了新的教學(xué)環(huán)境。過去，大多數(shù)高職學(xué)院的英語課程采用傳統(tǒng)的面授方式，學(xué)生在課堂上以被動的學(xué)習(xí)者身份接受知識。然而，慕課使得學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在自己的電腦或移動設(shè)備上隨時隨地訪問慕課課程，并通過在線視頻、論壇和互動練習(xí)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力有著積極的作用。

其次，慕課教學(xué)模式為高職英語教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠教科書和教師講解獲取知識。然而，慕課的出現(xiàn)使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻、閱讀專業(yè)教材和參與線上討論等方式，拓寬自己的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源不僅豐富了學(xué)生的英語知識，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。

此外，慕課教學(xué)模式也鼓勵高職英語教師改變原有的教學(xué)方法。在慕課模式下，高職英語教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源的提供者。教師可以通過在線教學(xué)平臺，發(fā)布課程大綱、教學(xué)視頻和課堂資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師還可以利用線上互動工具，與學(xué)生進(jìn)行在線討論和互動，解答學(xué)生的疑問。這種改變教學(xué)角色的方式使得學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。

然而，高職英語教學(xué)改革中的慕課教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識和教師的指導(dǎo)，而在慕課教學(xué)中，學(xué)生需要具備一定的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高職英語教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，慕課教學(xué)模式需要與高職實訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力。高職英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而單純的慕課教學(xué)模式往往只強調(diào)理論學(xué)習(xí)，無法提供實踐環(huán)境和機會。因此，在高職英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合慕課教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提供實例和案例分析，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際工作中。

總之，慕課背景下的高職英語教學(xué)改革是一個復(fù)雜而長期的過程。盡管慕課教學(xué)模式為高職英語教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，但只有教師和學(xué)生共同努力，才能實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才慕課教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更加靈活和自主的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中。教師通過利用線上互動工具，與學(xué)生進(jìn)行在線討論和互動，解答學(xué)生的疑問，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)角色，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。然而，慕課教學(xué)模式也面臨一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及與高職實訓(xùn)的結(jié)合。因此，高職英語教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合慕課教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提供實踐機會，以培養(yǎng)學(xué)生的