“效應(yīng)”在教育中的應(yīng)用例選

./"效應(yīng)"在教育中的應(yīng)用〔例選[羅森塔爾效應(yīng)]<皮格馬利翁效應(yīng)>教育心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森來到一所小學(xué),以1～6歲年級(jí)中各選三個(gè)班級(jí),對18個(gè)班的學(xué)生"煞有介事"地做發(fā)展預(yù)測,然后隨機(jī)確定了"有優(yōu)異發(fā)展可能"的學(xué)生名單,交給老師,并暗示教師：這些學(xué)生比較聰明,他們的進(jìn)步可能比別人快,成績比別人好。并要求教師不要把名單外傳。其實(shí),名單中的學(xué)生,只有少數(shù)人成績好,大部分原來成績平平。但是教師受到了羅森塔爾的暗示。對這些學(xué)生有美好的期望,常通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著這些學(xué)生的心田,使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。后來的學(xué)習(xí)測驗(yàn)表明,這些孩子的成績進(jìn)步比別人快。這就是"羅森塔爾效應(yīng)"或稱皮格馬利翁效應(yīng)。啟示：1、愛心與信心的重要性；2、期盼的潛在力量；3、正確的教育理念和科學(xué)方法對學(xué)生的潛移默化作用。[霍桑效應(yīng)]在美國芝加哥市效外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話效換機(jī)的工廠,具有較完善的娛樂設(shè)施,醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等,但工人們?nèi)詰崙嵅黄?生產(chǎn)狀況也很不理想。為探求原因。1924年11月,美國國家研究委員會(huì)組織了一個(gè)由心理學(xué)家等多方面專家參加的研究小組,在該工廠開展一系列試驗(yàn)研究。這一系列試驗(yàn)研究的中心課題是生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。這一系列試驗(yàn)研究中有個(gè)"談話試驗(yàn)",即用兩年多的時(shí)間,專家們找工人個(gè)別談話兩萬余人次,規(guī)定在談話過程中,要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿,并做詳細(xì)記錄；對工人的不滿意見不準(zhǔn)反駁和訓(xùn)斥。這一"談話試驗(yàn)"收到了意想不到的結(jié)果；霍桑工廠的產(chǎn)量大幅度提高。這是由于工人長期以來對工廠的各種管理制度和方法有諸多不滿,無處發(fā)泄,"談話試驗(yàn)"使他們這些不滿都發(fā)泄出來,從而感到心情舒暢,干勁倍增。社會(huì)心理學(xué)家將這種奇妙的現(xiàn)象稱為"霍桑效應(yīng)"。啟示：1、充分發(fā)揮被管理者的主人翁地位,發(fā)揚(yáng)其主觀能動(dòng)性。2、物質(zhì)刺激不是萬能,精神解放是關(guān)鍵。3、群眾中蘊(yùn)藏著極大的積極性,和科學(xué)智慧。〔相信、依靠[進(jìn)門坎效應(yīng)]英國心理學(xué)家查爾迪尼在一次募捐中,對前部分人提出募請求時(shí)附加了一句"哪怕是一分錢也好",而對后部分人卻沒說這句話。結(jié)果,前者募捐的錢是否者兩倍還多。這就是人們所說的"進(jìn)門坎效應(yīng)"。啟示：1、放低門坎,人們喜歡進(jìn)來,也容易進(jìn)來。2、"一分錢也好"說明募捐方急需,體現(xiàn)價(jià)值。3、對學(xué)生的進(jìn)步要求,要從細(xì)微處入手,容易處導(dǎo)進(jìn)。[跳蚤效應(yīng)]一位學(xué)者做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把很多跳蚤放到一個(gè)皿器中,用透明玻璃罩住。剛開始,跳蚤掙扎著往外跳,但都被玻璃碰了下來。一段時(shí)間后,即使把玻璃罩鄧了下來,跳蚤也只能跳到器皿那么高了。這些往日的"跳高冠軍"就這樣被封閉在了人為界定的高度上。這就是"跳蚤效應(yīng)"。啟示：1、必須規(guī)矩的,萬物是都可以訓(xùn)練的。2、對于發(fā)展個(gè)性來說,是不能用一個(gè)模式制約學(xué)生的。[激勵(lì)效應(yīng)]著名數(shù)學(xué)家陳景潤學(xué)習(xí)有些松懈,數(shù)學(xué)老師和該班學(xué)生聊天時(shí)說："我看能理解‘歌德巴赫猜想’的人就在我們班。"老師緊緊地注視著陳景潤,令陳景潤當(dāng)即領(lǐng)悟到"哥德巴赫猜想"看來唯我能夠攻破了。于是他攻關(guān)不已。終于陳景潤摘取了這顆數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。啟示：1、利用條件,因勢利導(dǎo)。2、信心和勇氣是需激勵(lì)的,成功是靠努力的。3、響鼓尚需要捶,散勇更需鼓勵(lì)。[青蛙效應(yīng)]有這樣一則寓言：如果把一只青蛙放在沸水中,它便會(huì)縱身而出；如果把一只青蛙放進(jìn)溫水,它會(huì)感到舒舒服服的。然后你再慢慢升溫,即使升溫?cái)z氏80℃,青蛙也仍然會(huì)若無其事地待在那水里。隨著溫度的繼續(xù)上升至90℃－100℃時(shí),青蛙就會(huì)變得越來越虛弱,在此情況下,青蛙已經(jīng)失去自我脫險(xiǎn)的能力了,直至把它煮熟為止。在第二種狀況下,青蛙為什么不能自我擺脫險(xiǎn)境呢？這是因?yàn)榍嗤軆?nèi)部感應(yīng)威脅的器官,只能感應(yīng)出激烈的環(huán)境變化,而對緩慢、漸進(jìn)的環(huán)境變化卻不能及時(shí)做出感應(yīng)。這就是一種"青蛙效應(yīng)"。啟示：1、教育學(xué)生要有敏感性,需要時(shí)度勢,不能貪圖要逸,要有危機(jī)感和責(zé)任感。才不置被時(shí)代所淘汰。2、教師教育學(xué)生必須掌握教育規(guī)律,循循善誘,才能達(dá)到教育的目的。[鯰魚效應(yīng)]沙丁魚捕撈后如果沒有刺激和活動(dòng),就會(huì)很快地死去,挪威漁民每次從海上歸來,為了不使魚在途中死去,都在魚艙里放幾條鯰魚,以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端,使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動(dòng),其結(jié)果不但避免了沙丁魚因窒息而死亡,而且還能保證它們一條條活蹦亂跳地抵達(dá)港口。這種現(xiàn)象后來被人們稱之為"鯰魚效應(yīng)"。啟示：1適度的緊張能更好地發(fā)揮能力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境。2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。3、要充分發(fā)揮班中"鯰魚"的作用,發(fā)揮其特長和個(gè)性,加強(qiáng)對"鯰魚"的引導(dǎo)。[蝴蝶效應(yīng)]1979年12月洛倫茲在華盛頓的美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)上的一次演講中提出一種現(xiàn)象：一只蝴蝶在巴西的熱帶森林中扇動(dòng)翅膀,有可能會(huì)在美國的德克莎斯州引起一場龍卷風(fēng)。這就是蝴蝶效應(yīng)。即初始條件十分微小的變化,經(jīng)過不斷放大,其未來狀態(tài)會(huì)造成極其大的差別。啟示：1、小事會(huì)變成大事,〔就教育而言,要從始入手2、教師語言的一字之差,會(huì)折射到教育理念。如：教師對學(xué)生說："你聽明白了嗎？"和"我講明白了嗎？"前者居高凌下,后者親切民主；前者灌輸,后者啟發(fā)；前者責(zé)任在你,后者責(zé)任在我。——完全不同的教育理念和工作態(tài)度。又如教師對家長說一件事后問："你聽明白了嗎？"和"我講明白了嗎？"前者近訓(xùn)話,后者是溝通,前者是居高凌下,后者是和藹可親；前者問題在你,后者問題在我。表現(xiàn)了兩種截然不同的氣質(zhì)和禮貌。[手表效應(yīng)]一個(gè)人只有一只手表時(shí),可以知道現(xiàn)在是什么時(shí)間,而當(dāng)他同時(shí)有兩只走時(shí)不一的手表時(shí),卻無法確定時(shí)間了。讓看表的人失去對判斷準(zhǔn)確時(shí)間的信心。這就是著名的"手表效應(yīng)"。啟示：1、教師不能同時(shí)對學(xué)生和班級(jí)設(shè)計(jì)兩個(gè)目標(biāo),提出兩個(gè)不同的要求。2、教師和家長不能同時(shí)對同一學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教育目標(biāo),提出不同的要求?！步逃叩慕逃恢滦訹馬太效應(yīng)]《新約·馬太福音》中有這樣一段話："凡是少的,就連他僅有的也要奪過來；凡是多的,還要給他,叫他多多益善。"這就是有名的"馬太效益"。它反映在教育中有這樣的現(xiàn)象：一個(gè)多方面表現(xiàn)不差的學(xué)生,班主任會(huì)越來越信任他,對他更多的"優(yōu)惠",他會(huì)越來越有信心,進(jìn)步會(huì)越來越明顯,進(jìn)入良性循環(huán)；反之,如果這個(gè)學(xué)生被認(rèn)為是不被歡迎的學(xué)生,老師對他的指責(zé)和批評會(huì)越來越多。他就會(huì)越來越?jīng)]勁,失去信心,甚至破罐子破摔。自暴自棄,形成惡性循環(huán)。啟示：1、教師必須面向全體,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注后20％學(xué)生的進(jìn)步。2、施行均衡教育,和分層導(dǎo)進(jìn)。[首因效應(yīng)]心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),在與陌生人交往時(shí),最初的印象總是最鮮明、最敏感、最深刻的,起著先入學(xué)主的作用。這就是"首因效應(yīng)"。啟示：1、處理好無數(shù)個(gè)第一次〔首次。如第一次上課,第一次集會(huì),第一次談話,第一次家訪。第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。第一次班隊(duì)活動(dòng),第一次綜合實(shí)踐活動(dòng),第一次升旗儀式……等等。2、對學(xué)生的印象,要避免首因效應(yīng),否則那就是："刻板效應(yīng)"了。[近因效應(yīng)]最近獲得的信息記憶特別深刻,最近認(rèn)得的東西蓋過了對某人原先的認(rèn)識(shí),這種心理現(xiàn)狀叫"近因效應(yīng)"。啟示：1、在創(chuàng)設(shè)第一次印象的同時(shí),要持之以恒地保持住永久性的好印象。一步一個(gè)腳印不斷爭取進(jìn)步。2、注重當(dāng)前,完美終端。[木桶效應(yīng)]"木桶"效應(yīng)的意思是：一只沿口不齊的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那塊最長的木板,而在于木桶上最短的那塊木板。要想多盛水——提高木桶的整體效應(yīng),不是去增加最長的那塊木板的長度。而是要下功夫依次補(bǔ)齊木桶上最短的那塊木板。啟示：1、教育學(xué)生要全面發(fā)展,不能偏科,短板要補(bǔ)上。2、一個(gè)班集體要整體提高,要注重后進(jìn)生的進(jìn)步。3、評價(jià)一位學(xué)生,要看主流,不能像木桶理論那樣,以一短蔽百長。[南風(fēng)效應(yīng)]有則寓言,講北風(fēng)南風(fēng)打賭,看誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)勁刮,可越刮,行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)徐徐,輕柔溫暖,使行人自覺地把大衣脫下。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的,就是因?yàn)樗檻?yīng)了人的內(nèi)在需要,使人的行為變?yōu)樽杂X。這種以啟發(fā)自我反省,滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng),我們稱之為"南風(fēng)效應(yīng)"。啟示：1、教育學(xué)生要采取符合學(xué)生的實(shí)際和需要的方式。注重內(nèi)因。2、教育措施要人性化,符合教育規(guī)律。[莫扎特效應(yīng)]1933年,加利尼亞大學(xué)歐文學(xué)校的戈登·肖教授進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他們讓學(xué)生在聽完莫扎特的《雙鋼琴鳴曲》后馬上進(jìn)行空間推理的測驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的空間推理能力發(fā)生了明顯的提高。他們將這種現(xiàn)象稱作"莫扎特效應(yīng)"。啟示：1、啟發(fā)人們從多角度思考促進(jìn)腦功能發(fā)展的途徑和方法。2、充分運(yùn)用音樂的功能和音樂的神奇力量?！?聽音樂時(shí),心跳、腦電波、脈博等會(huì)逐漸與音樂的節(jié)奏同步,從而變得緩慢和協(xié)調(diào)?！?音樂對學(xué)生的學(xué)科成績,分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力,時(shí)間和空間推理能力都有一定的促進(jìn)作用。對閱讀理解,語言記憶等心理能力有著重要的影響?！?音樂訓(xùn)練能促進(jìn)右腦活動(dòng),提高工效?！?音樂能優(yōu)化環(huán)境、陶冶心靈。1."權(quán)威效應(yīng)"美國心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在給某大學(xué)心理學(xué)系的學(xué)生講課時(shí),向?qū)W生介紹了一位從外校請來的德語下屬,說這位德語下屬是從德國來的著名化學(xué)家。然后,這位"化學(xué)家"拿出一個(gè)裝了蒸餾水的瓶子,說是他新發(fā)現(xiàn)的一種化學(xué)物質(zhì),有些氣味,請?jiān)谧膶W(xué)生聞到氣味時(shí)就舉手,結(jié)果多數(shù)學(xué)生都舉起了手。對于本來沒有氣味的蒸餾水,為什么多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為有氣味而舉手呢？這是因?yàn)橛幸环N普遍存在的社會(huì)心理現(xiàn)象——"權(quán)威效應(yīng)"。所謂"權(quán)威效應(yīng)",就是指說話的人如果地位高、有水平、受人敬重,則所說的話容易引起別人重視,并相信其正確性,即"人微言輕、人貴言重"。"權(quán)威效應(yīng)"的普遍存在,首先是由于人們有"安全心理"。即人們總認(rèn)為權(quán)威人物往往是正確的楷模,服從他們會(huì)使自己有安全感；其次是由于人們有"贊許心理",即人們總認(rèn)為權(quán)威人物的要求往往和社會(huì)規(guī)范相一致,按照權(quán)威人物的要求去做總是對的。在企業(yè)管理過程中,領(lǐng)導(dǎo)者要充分利用"權(quán)威效應(yīng)",也就是說不僅要使自己精于企業(yè)管理,而且要使自己精于業(yè)務(wù),是業(yè)務(wù)上的高手。唯有這樣,才能在下屬中確立自己的權(quán)威。2."霍桑效應(yīng)"位于在美國芝加哥郊外的霍桑工廠,是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠,具有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等,但工人們?nèi)詰崙嵅黄?生產(chǎn)狀況也很不理想。為探求原因,1924年11月,美國國家研究委員會(huì)組織了一個(gè)由心理學(xué)家等多方面專家參加的研究小組,在該廠開展一系列試驗(yàn)研究。這一系列試驗(yàn)研究的中心課題是生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。這一系列試驗(yàn)中有個(gè)"談話試驗(yàn)",即用兩年多的時(shí)間。專家們找工人個(gè)別談話兩萬余人次,規(guī)定在談話過程中,要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿,并作詳細(xì)記錄；對工人的不滿意見不準(zhǔn)反駁和訓(xùn)斥。這一"談話試驗(yàn)"收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)量大幅度提高。這是由于工人長期以來對工廠的各種管理制度和方法有諸多不滿,無處發(fā)泄,"談話試驗(yàn)"使他們這些不滿都發(fā)泄出來,從而感到心情舒暢,干勁倍增。社會(huì)心理學(xué)家將這種奇妙的現(xiàn)象稱為"霍桑效應(yīng)"。"霍桑效應(yīng)"給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)們的啟示是：身為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),每天要處理大量的事務(wù),工作中難免有差錯(cuò)或不盡人意之處。因此。往往會(huì)引起下屬的不滿。對此。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)切莫一味壓制,而應(yīng)該通過種種方法千方百計(jì)地讓其發(fā)泄出來,這樣既能緩解下屬心理壓力,增添下屬工作干勁,又能了解下屬的真實(shí)心理,以便進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

3."南風(fēng)效應(yīng)""南風(fēng)效應(yīng)"也稱"溫暖效應(yīng)",源于法國作家拉封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力,看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜凜寒冷刺骨,結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),頓時(shí)風(fēng)和日麗,行人因之覺得春暖上身,始而解開紐扣,繼而脫掉大衣,南風(fēng)獲得了勝利。這則寓言形象地說明一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在企業(yè)管理中運(yùn)用"南風(fēng)效應(yīng)",就是要尊重和關(guān)心下屬,以下屬為本,多點(diǎn)"人情味",盡力解決下屬日常生活中的實(shí)際困難,使下屬真正感受到領(lǐng)導(dǎo)給予的溫暖,從而激發(fā)工作的積極性。

4."木桶效應(yīng)""木桶效應(yīng)"的意思是：一只沿口不齊的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那塊最長的木板,而在于木桶上最短的那塊木板。要想多盛水——提高木桶的整體效應(yīng),不是去增加最長的那塊木板的長度,而是要下功夫依次補(bǔ)齊木桶上最短的那塊木板。"木桶效應(yīng)"給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的啟示是：在企業(yè)管理過程中要下功夫狠抓薄弱環(huán)節(jié),否則。企業(yè)的整體工作就會(huì)受到影響。人們常說"取長補(bǔ)短",即取長的目的是為了補(bǔ)短。只取長不補(bǔ)短,就很難提高工作的整體效應(yīng)。5."拉鋸效應(yīng)"日本有一家企業(yè),在招聘員工時(shí)要進(jìn)行一場特殊的考試：他們把報(bào)考的人帶到一個(gè)農(nóng)場。并隨機(jī)將每兩個(gè)人分成一組,然后發(fā)給每組一把鋸子要求將一根圓木頭鋸成兩段。在鋸圓木頭時(shí),有的組兩個(gè)人不能相互配合,快慢不當(dāng),費(fèi)了很長時(shí)間才把圓木頭鋸開；有的組兩個(gè)人很快就磨合好,能相互配合,用了很短時(shí)間就把圓木頭鋸開。結(jié)果,這家企業(yè)將"能否相互配合很快鋸開圓木頭"作為是否錄用的一個(gè)重要指標(biāo)。人們將此稱為。拉鋸效應(yīng)",即在社會(huì)分工更加精細(xì)更加需要協(xié)調(diào)的今天,一個(gè)優(yōu)秀的人才要發(fā)揮作用,必須善于與他人相互配合,否則將一事難成。依據(jù)"拉鋸效應(yīng)",企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要管理好一所企業(yè),企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)成員之間、下屬之間以及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和下屬之間都要注重在各方面相互配合,形成1＋1＞2的局面,從而促使企業(yè)的教育工作不斷上新臺(tái)階。6."蝴蝶效應(yīng)"

20世紀(jì)60年代的某一天,美國氣象學(xué)家洛倫茲用計(jì)算機(jī)求解模擬地球大氣的13個(gè)方程式,以準(zhǔn)確預(yù)報(bào)天氣。為使預(yù)報(bào)天氣的結(jié)果更加精確,他把一個(gè)方程式的解取出來提高精度后又放回去。當(dāng)他吃了點(diǎn)心再來看時(shí)竟大吃一驚：只變動(dòng)一個(gè)很小的數(shù)據(jù)。其結(jié)果卻偏離了十萬八千里！洛倫茲仔細(xì)檢查了計(jì)算機(jī),確定計(jì)算機(jī)沒有問題。他由此得出結(jié)論：在一些模擬地球大氣的方程式中,它們在初始狀態(tài)時(shí)的一些微小變化,短期的結(jié)果還可以預(yù)測,但長期的結(jié)果因有可能發(fā)生巨大變化而無法預(yù)測。也就是說,對天氣的任何長期預(yù)報(bào)都是不可能的。這就是著名的"混沌理論",洛倫茲將"混沌理論"做了一個(gè)十分生動(dòng)的比喻："一只蝴蝶在巴西或澳大利亞煽動(dòng)翅膀,就有可能在美國的德克薩斯州引起一場龍卷風(fēng)。"所以,"混沌理論"俗稱"蝴蝶效應(yīng)"。"蝴蝶效應(yīng)"告訴我們：初始條件下的任何毫厘之失,都有可能演變成千里之謬。"蝴蝶效應(yīng)"對企業(yè)管建的啟示是：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)必須時(shí)刻重視發(fā)生在企業(yè)內(nèi)部的任何微小的變化,好的微小變化要加以利用,壞的微小變化要注意防微杜漸,防患于未然。因?yàn)槿魏挝⑿〉淖兓?jīng)過一段時(shí)間的演變后,都有可能對企業(yè)的全局工作產(chǎn)生巨大影響。7."雁陣效應(yīng)"雁群在天空中飛翔,一般都是排成人字陣或一字斜陣,并定時(shí)交換左右位置。生物專家們經(jīng)過研究后得出結(jié)論,即雁群這一飛行陣勢是它們飛得最快最省力的方式,因?yàn)樗鼈冊陲w行中后一只大雁的羽翼,能夠借助于前一只大雁的羽翼所產(chǎn)生的空氣動(dòng)力,使飛行省力,一段時(shí)間后,它們交換左右位置,目的是使另一側(cè)的羽翼也能借助于空氣動(dòng)力緩解疲勞。管理專家們將這種有趣的雁群飛翔陣勢原理運(yùn)用于管理學(xué)的研究。形象地稱之為"雁陣效應(yīng)"。"雁陣效應(yīng)"揭示了管理工作中部門行為與全局行為之間的關(guān)系：這兩種行為是彼此相互影響和相互促進(jìn)的,全局行為的效能提高離不開部門行為的配合。聯(lián)系到企業(yè)管理工作,就是要求整個(gè)企業(yè)的各個(gè)部門行為既要服從整個(gè)企業(yè)行為的要求,各個(gè)部門之間又要有協(xié)作精神,并通過追求部門行為和整個(gè)企業(yè)行為的和諧一致,來達(dá)到提高工作效能之目的。8."二八效應(yīng)""二八效應(yīng)"是一種指世界上數(shù)量分布的法則,即認(rèn)為萬事萬物都是按大約80比20的比例存在著的,例如人的身體里水分與其他物質(zhì)的比例大約是80比20；正方形面積為100單位時(shí),內(nèi)切圓面積大約為80單位,其余的面積大約為加單位。你如果仔細(xì)觀察一下身邊的生活現(xiàn)象,就會(huì)發(fā)現(xiàn)"二八效應(yīng)"無處不在：社會(huì)財(cái)富的80%為20%的人所擁有；單位內(nèi)部80%的工作是由20%的人所干的；80%的交通堵塞通常發(fā)生在20%的路口上；下屬在課堂上向?qū)W生提出的問題,80%的反應(yīng)往往只來自20%的學(xué)生。這奇妙的"二八效應(yīng)"對企業(yè)管理工作的啟迪是：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際管理過程中,凡事切忌面面俱到事必躬親,只要抓住關(guān)鍵、抓住重點(diǎn),就能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,自己也可以從繁忙的事務(wù)中解脫出來,去干自己最想干又最需要干的事情。例如,既然企業(yè)80%的工作是由20%的人所干的,那么就要將主要精力放在培養(yǎng)這些20%的業(yè)務(wù)骨干上,再以這20%的少數(shù)帶動(dòng)80%的多數(shù)。9."馬太效應(yīng)"在《圣經(jīng)》中的"馬太福音"第二十五章有這么幾