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山東省多所中學2023屆高三下學期語文適應性訓練試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(2023高三下·山東模擬)閱讀下面的文字,完成問題。

材料一:

批判性思維有兩個特征:第一,批判性思維首先善于對通常被接受的結論提出疑問和挑戰(zhàn),而不是無條件地接受專家和權威的結論;第二,批判性思維又是用分析性和建設性的論理方式對疑問和挑戰(zhàn)提出解釋并做出判斷,而不是同樣接受不同解釋和判斷。把這兩個特征結合在一起,批判性思維就是以提出疑問為起點,以獲取證據(jù)、分析推理為過程,以提出有說服力的解答為結果。在這個意義上,“批判性”不是“批判”,因為“批判”總是否定的,而“批判性”則是指審辯式、思辨式的評判,多是建設性的。

從教育的角度來看,批判性思維的第一層次是一種能力,有別于知識。批判性思維能力不是指學科知識,而是一種超越學科,或是說適用于所有學科的一種思維能力,也稱為可遷徙能力。這種能力與形式邏輯和非形式邏輯以及統(tǒng)計推斷有關。

批判性思維除了能力層次,還有一個更重要的層次,它是一種思維心態(tài)或思維習慣,也稱之為心智模式。這個層次超越能力,是一個屬于價值觀或價值取向的層次。批判性思維的心智模式是成長型心智模式,就是一種開放式的思維習慣,不斷拓寬思維范圍,想以前沒有想過的問題,問之前沒有懷疑過的命題。

如果說批判性思維作為一種能力更多地是關于“如何思考”,那么批判性思維作為一種思維心態(tài)或思維習慣更多地是關于“思考什么”和“問為什么”。這個層次是引導人們有意識地打破思維“禁區(qū)”,走出思維“誤區(qū)”,走進思維“盲區(qū)”。有關“如何”方面的問題,多是技術層面,包括形式邏輯、非形式邏輯和統(tǒng)計推斷的能力,是可以通過訓練獲取,也可以通過諸如ETS的考題來測驗。而有關“什么”和“為什么”方面的問題,則很難通過類似的方法學習。但是它也是可學習的,可以通過被感悟、被啟發(fā)等方式學習。

應該說,中國的文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)在訓練學生“如何”方面見長。中國學生提出的問題,幾乎所有都是關于“如何”的,很少是關于“為何”的。我們往往滿足于“知其然,不知其所以然”的一知半解。批判性思維除了要求在邏輯上、統(tǒng)計上不犯錯誤之外,更重要的是要想別人沒有想過的問題,問別人沒有問過的問題,并且要刨根問底,探究深層次、根本性的原因。在批判性思維教育上,從能力層次入手是自然的,也是需要的。不過,這不是全部。批判性思維教育不僅要提高學生的思維能力,也要塑造學生的價值觀和人生態(tài)度。

(摘編自錢穎一《批判性思維與創(chuàng)造性思維教育:理念與實踐》)

材料二:

批判性思維是“開放理性”的精神和“探究實證”技能的結合。越來越多的人已經認識到,這樣的精神和技能,是人的認知和創(chuàng)新能力的必要條件,是文明社會的前提和支柱,換句話說,如果作為個體的人沒有開放思維、沒有理性辨別力、沒有論證技能,那么,科技創(chuàng)新、文化發(fā)展、理性社會以及對各種問題的解決,都是不可能的。國家發(fā)改委產業(yè)司原司長年勇指出,我們高端產業(yè)落后的一大原因,在于我們的人才體系沒有建立起來,他直言:“沒有人,什么都干不成?!憋@然,他說的人,指那些既能思考又能實干的人。人沒有思維能力和實干精神,像沒有接上電腦運轉的硬盤,它不可能有任何超出已有存儲的新產出。

年勇是了解國內外產業(yè)和科技發(fā)展情況的專家,他談論“沒有人”的問題,顯然不是無的放失。其實,人們早已認識到我們的學生會做題、但不會提出和解決問題的痼疾。我們在網絡上、社會上經??吹揭蕴摷?、情緒和忽悠來代替理性思考和實證實踐的現(xiàn)象。缺乏既能思考又能實干的人,一直就是我們社會和科技發(fā)展的第一瓶頸。這個不是我們現(xiàn)在才有的認識。

在最近這幾年復雜的國際環(huán)境中,我們提出要“講好中國故事”,以獲得國際社會更多的理解和支持。這就需要我們除了學外語,還要學習另一種語言,即“理性語言”,就是擺事實講道理的批判性思維和表述。這樣的思維和表述的核心,是客觀性;而客觀性,來自具體、細致、深入和廣泛的真實敘事和合理推理。抽象、模糊、大話、套話、空話和情緒化的表述,沒有理性根基和內容,就不能有力回擊惡意的攻擊,也不會讓廣泛的聽眾信服。

很多人也已認識到,這些問題和基礎教育一直缺乏理性精神和思維能力的培養(yǎng)有直接關聯(lián),雖然這些年已經有不少批判性思維理念的傳播和改革努力,目的和坐標就是要突破這個瓶頸,但現(xiàn)有的觀察是,目前的基礎教育,和現(xiàn)代社會和國家發(fā)展背景下培養(yǎng)有德有能的人的目標,依然沒有很好對接上,它依然沒有大力有效地培育開放理性精神,沒有學習“理性語言”。

(摘編自董毓《批判性思維是“開放理性”精神和“探究實證”技能的結合》)

1.下列對材料相關內容的梳理,正確的一項是()

A.

B.

C.

D.

2.下列對材料相關內容的概括和分析,正確的一項是()

A.一個人能否對專家和權威的結論提出疑問和挑戰(zhàn),是心智模式問題;能否提出有說服力的解答,是思維能力問題。

B.從“思考什么”到“問為什么”,再到“如何思考”,批判性思維的層次越來越重要,學習獲取的難度也越來越大。

C.材料二引用國家發(fā)改委產業(yè)司原司長年勇“沒有人”的言論作為論據(jù),論證了批判性思維在科技創(chuàng)新等方面的重要性。

D.不管國際環(huán)境如何復雜,我們只要堅持用“理性語言”去“講好中國故事”,就一定能夠獲得整個國際社會的理解和支持。

3.下列的說法中,完全符合“批判性思維”特點的一項是()

A.某著名導演對一些當紅情感劇提出尖銳的批評,認為這些劇盲目跟風、胡編亂造,低俗化傾向十分嚴重。

B.蘇軾對石鐘山得名的原因產生興趣,對舊說進行質疑和反駁,并通過實地考察提出了自己的合理解釋。

C.朋友對新冠病毒的傳染性和致病性缺乏了解,小潘老師從網絡搜集了權威專家的論述對他進行“科普”。

D.屈原《天問》涉及天文、地理、歷史等,所提問題有明知故問的,但許多還是他那個時代尚未解決的。

4.兩則材料都提及了中國學生,它們的關注點和表述意圖有何不同?

5.材料二指出:“目前的基礎教育,和現(xiàn)代社會和國家發(fā)展背景下培養(yǎng)有德有能的人的目標,依然沒有很好對接上?!睆呐行运季S教育的角度,目前的基礎教育可以有哪些舉措?請結合兩則材料分析。

1.B

2.C

3.B

4.①材料一關注的是中國學生所提問題幾乎是“如何”而很少“為何”的現(xiàn)狀,材料二關注的是中國學生會做題但不會提出和解決問題的痼疾。②材料一是為了針對性地提出批判性思維教育要塑造學生的價值觀和人生態(tài)度的主張,材料二是為了解釋我國高端產業(yè)落后的原因,從而證明批判性思維的重要性。

5.①繼續(xù)進行批判性思維理念的傳播,讓廣大師生認識批判性思維的重要性和必要性;②在傳授學科知識的同時,對學生進行形式邏輯、非形式邏輯和統(tǒng)計推斷等思維技能訓練,讓學生獲取批判性思維能力;③對學生進行價值觀和人生態(tài)度的塑造,通過感悟、啟發(fā)等方式培養(yǎng)學生開放理性的思維心態(tài)、思維習慣。

社會科學類;理解概括文本主要內容;篩選并整合文本信息

(1)本題考查對文本信息的篩選與整合能力。這類題選項往往是對原文的內容進行一定的改動(或刪或添或調或漏或拼),注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小,因果、前后關系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較,如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。注意敘述角度和表述方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。

(2)本題考查對文本信息的推斷能力,四個選項所涉及的內容或觀點,并非直接出自文本,而是命題人依據(jù)文本所做的“推斷”性表述,大多以前提與結論的方式組合,構成一個簡單復句,形成假設關系、條件關系、因果關系、順承關系。需要透徹地理解了文本的內涵,真正理解了的觀點態(tài)度,才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小,不無中生有。

(3)本題考查分析文章論點和論據(jù)的能力。解答此類題目,應先梳理文章的內容,把握材料的觀點;注意辨析四個選項,判斷選項論據(jù)是不是都能夠證明題干所說的論點,也可以辨別哪一個論據(jù)與眾不同,即可排除確定解析。

(4)本題考查歸納概括文本內容要點的能力,這是信息性閱讀的重要考查點,解答此類題目,要精讀深析,確定檢索區(qū)間,然后分類整合,即按照一定標準對信息進行提取、壓縮、合并或者刪減、替換,保證信息的全面、準確、簡練。概括時,要提取精要,獨立歸納。

(5)本題考查探究文本中的某些問題,提出自己的見解的能力。做這種題,要在熟讀文本的基礎上,根據(jù)題干要求鎖定答題區(qū)域,找到關于這一問題的相關語句,分析的觀點態(tài)度,再聯(lián)系實際進行思考,提出自己的見解。切忌脫離文本,自己發(fā)揮。

1.本題需要排除三個錯誤選項:

A項“接受不同解釋和判斷”梳理錯誤,結合“批判性思維又是用分析性和建設性的論理方式對疑問和挑戰(zhàn)提出解釋并做出判斷,而不是同樣接受不同解釋和判斷”可知,原文對此是否定。

C項關于“測驗”“實干精神”的內容錯誤。結合“是可以通過訓練獲取,也可以通過諸如ETS的考題來測驗”可知,“測驗”不是獲得方式;結合“人沒有思維能力和實干精神”可知,思維能力和實干精神是并列關系,故“實干精神”不屬于批判性思維。

D項“‘講好中國故事’的根基”將意義窄化,結合“批判性思維是‘開放理性’的精神和‘探究實證’技能的結合。越來越多的人已經認識到,這樣的精神和技能,是人的認知和創(chuàng)新能力的必要條件,是文明社會的前提和支柱”可推知,社會意義應是“文明社會的前提和支柱”。

故解析為:B。

2.本題需要排除三個錯誤選項:

A項“一個人能否對專家和權威的結論提出疑問和挑戰(zhàn),是心智模式問題;能否提出有說服力的解答,是思維能力問題”無中生有,原文沒有對應關系,原文提到“批判性思維除了能力層次,還有一個更重要的層次,它是一種思維心態(tài)或思維習慣,也稱之為心智模式”,這兩個層次都屬于批判性思維,而提出問題和解答都需要兩個層次。

B項“批判性思維的層次越來越重要,學習獲取的難度也越來越大”錯誤,結合“批判性思維作為一種能力更多地是關于‘如何思考’,那么批判性思維作為一種思維心態(tài)或思維習慣更多地是關于‘思考什么’和‘問為什么’”分析可知,“思考什么”和“問為什么”都屬于心智模式層次,比“如何思考”的能力層次更重要。

D項“只要……就一定能”錯誤,原文為“我們提出要‘講好中國故事’,以獲得國際社會更多的理解和支持。這就需要我們除了學外語,還要學習另一種語言,即‘理性語言’,就是擺事實講道理的批判性思維和表述”,有“需要、除了”等詞語,可見不是充分條件關系。

故解析為:C。

3.本題作答首先注意把握批判性思維就是以提出疑問為起點,以獲取證據(jù)、分析推理為過程,以提出有說服力的解答為結果。再看四個選項:

A.只有批評質疑。

B.質疑、獲取證據(jù)、分析推理,解答,有完整的批判性思維,完全符合“批判性思維”特點。

C.不涉及批判性思維任一環(huán)節(jié)。

D.只有質疑。

故解析為:B。

4.本題注意回歸文本篩選相關信息,整合作答:

①“中國的文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)在訓練學生‘如何’方面見長。中國學生提出的問題,幾乎所有都是關于‘如何’的,很少是關于‘為何的”可知,材料一關注的是中國學生所提問題幾乎是“如何”而很少“為何”的現(xiàn)狀;

②“人們早已認識到我們的學生會做題、但不會提出和解決問題的痼疾”可知,材料二關注的是中國學生會做題但不會提出和解決問題的痼疾;

③“在批判性思維教育上,從能力層次入手是自然的,也是需要的。不過,這不是全部。批判性思維教育不僅要提高學生的思維能力,也要塑造學生的價值觀和人生態(tài)度”可知,材料一是為了針對性地提出批判性思維教育要塑造學生的價值觀和人生態(tài)度的主張;

④“批判性思維是‘開放理性的精神’和‘探究實證技能’的結合……這樣的精神和技能,是人的認知和創(chuàng)新能力的必要條件,是文明社會的前提和支柱……作為個體的人沒有開放思維、沒有理性辨別力、沒有論證技能,那么,科技創(chuàng)新、文化發(fā)展、理性社會以及對各種問題的解決,都是不可能的……我們高端產業(yè)落后的一大原因,在于我們的人才體系沒有建立起來”可知,材料二是為了解釋我國高端產業(yè)落后的原因,從而證明批判性思維的重要性。

故解析為:①材料一關注的是中國學生所提問題幾乎是“如何”而很少“為何”的現(xiàn)狀,材料二關注的是中國學生會做題但不會提出和解決問題的痼疾。②材料一是為了針對性地提出批判性思維教育要塑造學生的價值觀和人生態(tài)度的主張,材料二是為了解釋我國高端產業(yè)落后的原因,從而證明批判性思維的重要性。

5.本題注意回歸文本篩選相關信息,整合作答:

①由“很多人也已認識到,這些問題和基礎教育一直缺乏理性精神和思維能力的培養(yǎng)有直接關聯(lián),雖然這些年已經有不少批判性思維理念的傳播和改革努力,目的和坐標就是要突破這個瓶頸”可概括出,繼續(xù)進行批判性思維理念的傳播,讓廣大師生認識批判性思維的重要性和必要性;

②由“有關‘如何’方面的問題,多是技術層面,包括形式邏輯、非形式邏輯和統(tǒng)計推斷的能力,是可以通過訓練獲取,也可以通過諸如ETS的考題來測驗”可概括出,在傳授學科知識的同時,對學生進行形式邏輯、非形式邏輯和統(tǒng)計推斷等思維技能訓練,讓學生獲取批判性思維能力;

③由“有關‘什么’和‘為什么’方面的問題,則很難通過類似的方法學習。但是它也是可學習的,可以通過被感悟、被啟發(fā)等方式學習……批判性思維教育不僅要提高學生的思維能力,也要塑造學生的價值觀和人生態(tài)度”可概括出,對學生進行價值觀和人生態(tài)度的塑造,通過感悟、啟發(fā)等方式培養(yǎng)學生開放理性的思維心態(tài)、思維習慣。

故解析為:①繼續(xù)進行批判性思維理念的傳播,讓廣大師生認識批判性思維的重要性和必要性;②在傳授學科知識的同時,對學生進行形式邏輯、非形式邏輯和統(tǒng)計推斷等思維技能訓練,讓學生獲取批判性思維能力;③對學生進行價值觀和人生態(tài)度的塑造,通過感悟、啟發(fā)等方式培養(yǎng)學生開放理性的思維心態(tài)、思維習慣。

(2023高三下·山東模擬)閱讀下面的文字,完成問題。

文本一:

小菜一碟

趙文輝

今天又是一個重霾天氣,壓得人喘不上氣來。他們在等一個人,給飯館供應木耳的那個東北人。

倆人都沒有吃早餐,大偉給麗菊沖了一碗雞蛋水,麗菊根本沒有心情碰它,慢慢地變涼,變涼。飯館里空空蕩蕩,曾經的喧嘩和人聲鼎沸已成過往,明天,這里的一切就不屬于他們了。

倆人是從農村來的八零后,能在城里安個家,成了他們樸素而熱烈的愿望。他倆在同一個飯店打工,非常優(yōu)秀。大偉英氣逼人又舍得吃苦,從配菜工干到廚師長,麗菊從收銀員到大堂經理,付出了常人無法付出的辛苦。三十歲那年,他倆用全部積蓄和借款開了一家小店,主營私房菜和雞汁面,還起了一個特別親切的店名“小菜一碟”。大偉的拿手菜——百年老湯魚鎖住了很多客人的胃,加上麗菊豐富的管理經驗和人脈,“小菜一碟”開業(yè)后出奇地火爆。他們像編制繩索般嚴謹?shù)剡€清了最后一分錢,并在開店的第三個年頭分期付款買下一個一百一十八平的單元房。

自從度過最初艱苦奮斗的歲月,他們懂得了珍惜,每一分錢都花得恰到好處。就在他們計劃購買一輛哈弗小型越野車時,麗菊一個在秦皇島發(fā)展的閨蜜找上門來,執(zhí)意帶她去見識一下自己的事業(yè)。麗菊去了一趟秦皇島,立即被那種熱血沸騰的賺錢方式迷住了。先是說服大偉把飯店節(jié)余全部拿出來,后來又動用了供貨商的材料款,再后來就身不由己地借了高利貸。秦皇島半年,她收獲了兩件事:一次小型車禍造成的揮鞭式頭疼;另外就是刷新了對閨蜜的認識——所謂閨蜜,就是讓你在最短的時間內傾家蕩產的人。最后,他們不得不把住了不到一年的房子賣掉,同時把“小菜一碟”轉讓給了一個“覬覦已久”的同行,這個同行沒有趁火打劫,出了一個不菲的價格,交接期限也很寬容。

簽過轉讓合同,他們開始著手退還客人寄存的酒水和發(fā)放出去的充值卡,供貨商的欠款更是頭等大事。他們不打算逃避,轉讓費根本不夠支付這些欠款,剩余的他們重新打了欠條,然后認真地摁下自己的指頭印。今天是最后一天了,木耳商去東北訂購木耳,他在微信里回復今天一定來,還說有一個重要的消息告訴他們。大偉和麗菊決定等到最后,雖然囊中空空,他們還是要等到最后。他們非常留戀這里的一切,轉讓后,他們不知道還有勇氣踏進“小菜一碟”沒有。

一整天倆人都在打掃收拾飯館,里里外外,每個細部都不放過。傍晚的時候,終于結束了,大偉摘下蒙在頭上的毛巾,倆人坐下來喝水,麗菊額頭冒著細密的汗珠,她把脖子上那條貨真價實的千足金項鏈摘下來。她想不出別的辦法了。大偉一陣驚慌:“不,不!”他的眼晴里噙滿了淚水,麗菊裝著沒看見:“等將來有錢了,你再給我買?!苯酉聛睇惥昭杆俎D移了話題,談起了那個木耳商。

木耳商是一個完全不像東北人的東北人,清瘦單薄,雙眸明亮,每次來送貨,過完秤拿到收條就走,他活得不聲不響。即便是那一次月結,他把幾張欠條都丟了也沒著急。那是飯店給供貨商的唯一憑證。不像那個糧油供貨商,長了一副褻瀆神明的模樣,丟過一張欠條仿佛天塌了一樣跑來找他們。這一回又是第一個跑來要賬,一分錢的欠條都不讓打。那次麗菊和大偉翻看存根后就把木耳商的賬結了,從此后他們就成了朋友。

暮色一點點加重,整個城市街道開始變幻,準備融入黑夜之中。麗菊頭又開始疼了,好像有根鐵絲在腦袋里攪動一樣。她把十根手指頭插進頭發(fā)里,使勁掀拽。她讓大偉去藥店買復方羊角顆粒,她決定加大劑量。大偉出門時差點跟一個人撞上,木耳商一臉倦容地站在他們面前。

木耳商端起桌子上的水就喝,水珠順著下巴滴下來。放下水杯掏出香煙,抽出一根遞向大偉,又抽出一根,捏一下海綿嘴,往嘴里送。鼻孔冒出第一批煙霧后,他開始說話了:“我剛從老家回來,今年木耳豐收了,品相好價格也不貴,我訂購的數(shù)量是往年的雙倍?!币苍S這就是他在微信里說的重要消息了。麗菊給他續(xù)上水,請他坐下來。木耳商又開了口:“我需要幫手,需要在各縣區(qū)設立送貨點,要是你們不嫌棄的話……”這時,木耳商抬起低垂的眼睛,面孔大大張開了,現(xiàn)出了一個男人的全部誠意。麗菊面對這個木訥、誠實、不善于花言巧語的東北人感到很踏實,她輕輕嘆了一口氣。

大偉愣在那里,點燃的火柴燃疼了他的手指。他從內心感激木耳商的好意,顯然,木耳商來之前已經知道了他們的遭遇。木耳商等待著他們的答復?!靶〔艘坏背霈F(xiàn)了從來沒有的寂靜,只有門簾被風掀動的聲音。

最后,大偉和麗菊還是拒絕了他的好意。他們有自己的打算,他們決定還去干老本行,他們已經聯(lián)系好了打工的地方。他們覺得自己還年輕,希望之火沒有熄滅。無論如何,那個傍晚因木耳商的到來突然明媚起來。頭突然不疼了,麗菊的手指從頭發(fā)里抽了出來,她的頭發(fā)很黑,像是上過漆似的。她去洗了洗手,開始張羅“小菜一碟”的最后一場酒宴。

大偉進廚房精心燒制了一鍋冬瓜排骨湯,余下的菜交給麗菊了。一瓶“牛二”被木耳商擰開口,咕嘟咕嘟倒進了兩只酒碗里。

(有刪改)

文本二:

趙文輝以平實的文字以及沉穩(wěn)的敘事,描寫豫北鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人物世情,表現(xiàn)底層勞動者的生活百態(tài),展現(xiàn)小人物的善美情懷,文筆細膩傳神,真實而有意蘊。生活面廣闊,敘事能力強,現(xiàn)實中的人情世故躍然紙上。作品場景豐富,生動親切,文風樸素,用獨特的視野,地域性的語言表述和塑造人物個性。

——第九屆小小說金麻雀獎頒獎詞

6.下列對小說相關內容的理解和分析,不正確的一項是()

A.麗菊沒有喝大偉沖的雞蛋水,主要是小店易主的變故使她內心充滿了悲涼和沉重。

B.麗菊收獲了對閨蜜的新認識,小說用略帶調侃的語氣表述了對詐騙行徑的控訴。

C.木耳商丟欠條而不著急,既表現(xiàn)了他對大偉夫婦的信任,也襯托了大偉夫婦的厚道。

D.麗菊的頭突然不疼了,既是對前文情節(jié)的呼應,也象征了麗菊與命運抗爭的最終勝利。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()

A.小說開頭“重霾天氣”環(huán)境描寫既寫出了天氣的惡劣,也暗示了夫妻倆生活處境艱難。

B.小說中大偉的勤儉持家、老實本分與麗菊的貪圖利益、急功近利形成鮮明的對比。

C.“點燃的火柴燃疼了他的手指”這一細節(jié)寫出大偉聽到木耳商建議時的驚訝和感動。

D.小說采用留白式的結尾,耐人尋味,激發(fā)讀者想象,豐富人物形象,突出了小說主題。

8.小說的標題“小菜一碟”有多層意蘊,請簡要說明。

9.文本二中用“展現(xiàn)小人物的善美情懷”“敘事能力強”來評價趙文輝的小說創(chuàng)作,請結合文本一具體分析。

6.D

7.B

8.①“小菜一碟”是小飯館的名字,經營的是家常便飯;②“小菜一碟”喻指輕而易舉對付的小事情,大偉夫婦經營飯店游刃有余;③希望普通人面對困難時也能像大偉夫婦那樣樂觀、肯吃苦、講誠信,從而輕松走出困境。

9.①展現(xiàn)小人物的善美情懷:大偉夫婦自立自強、相互扶持、誠信經營、積極還賬,木耳商熱忱幫助困境中的大偉夫婦,體現(xiàn)他淳樸、友善;同行在大偉夫婦危難時沒有趁火打劫。②敘事能力強:小說運用懸念的手法,以等待木耳商巧設懸念,使情節(jié)跌宕起伏。(第②點答“運用插敘的手法,在敘事中插敘兩人的奮斗歷程及事業(yè)失敗緣由,使敘事富于變化”或“情節(jié)安排詳略得當,略寫大偉夫婦打工的過程和麗菊秦皇島被騙的情節(jié),詳寫與木耳商見面的經過”或“敘事節(jié)奏張弛有度,大偉夫婦為在城里安家而拼搏的過程是快節(jié)奏敘事,木耳商在店里喝水、抽煙、續(xù)水、交談的情節(jié)是慢節(jié)奏敘事”或“運用對比手法,如閨蜜詐騙和大偉夫婦誠信作對比等”。

分析文體特征和表現(xiàn)手法;賞析文本的內涵;對文本的價值判斷和審美取向作出判斷;領悟文本的藝術魅力;小說

(1)本題考查學生對小說思想內容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文,整體感知;其次明確主旨,關注表述方式,表現(xiàn)手法等;最后結合文章主旨做出準確判斷。

(2)本題考查對小說藝術特色的分析鑒賞能力。本題綜合性強,既涉及全篇,又側重局部;既有對線索主旨結構的探究,也有對語言特色的分析,還有選材及人物的分析理解,這需要多方面去鑒賞小說。

(3)本題考查分析標題意蘊的能力。解答此題要結合主旨看,是否寄托情感,深化主題。其次要結合結構看,重點看首尾段,看它們與標題之間有什么聯(lián)系。一般而言,題目具有統(tǒng)領全文、貫穿全文、擔當線索的作用。然后結合情節(jié)看,標題是否有概括故事情節(jié)、鋪開情節(jié)呼應細節(jié)的作用。還要結合人物看,明確文中人物的性格特征,看標題與人物形象、性格或命運之間有什么樣的關系,以此來看題目是不是對人物形象的塑造、情感態(tài)度的表述有具體的作用。最后要結合標題本身的效果看,對讀者而言,該標題是否新穎精妙,吸引讀者。

(4)本題考查賞析小說敘事特點的能力。這類題一般可以從以下幾個角度展開分析:①敘述方式:順序,倒敘,插敘,補敘,平敘。②敘述人稱及視角:第一人稱,給人真實感,令人信服,便于直抒胸臆;第二人稱,便于交流感情,給人以親切感,便于強烈呼告;第三人稱:視野開闊,不受時空限制,靈活自由,便于客觀描述。③敘述視角:全知全能視角、有限視角。④敘述安排上的技巧:對話、心理、回憶、敘述與寫景結合、回憶與現(xiàn)實交織、時空集中,采用寓言的形式。

6.D項“象征了麗菊與命運抗爭的最終勝利”分析錯誤,“他們決定還去干老本行,他們覺得自己還年輕。那個傍晚卻因木耳商的到來突然明媚起來。頭突然不疼了,麗菊的手指從頭發(fā)里抽了出來,她的頭發(fā)很黑,像是上過漆似的”,文中主要講麗菊重新燃起了希望,并沒有講“最終勝利”。

故解析為:D。

7.B項“形成鮮明的對比”賞析錯誤,文本并沒有將兩人進行對比的意思,“大偉英氣逼人又舍得吃苦,從配菜工干到廚師長,麗菊從收銀員到大堂經理,付出了常人無法付出的辛苦”,兩人都很勤勞本分,只是后來麗菊被騙被坑了。

故解析為:B。

8.本題分析標題意蘊,注意結合情節(jié)、人物、主題等角度:

①“他倆用全部積蓄和借款開了一家小店,主營私房菜和雞汁面,還起了一個特別親切的店名‘小菜一碟’”,“小菜一碟”是小飯館的名字,經營的是家常便飯;

②“大偉的拿手菜——百年老湯魚鎖住了很多客人的胃,加上麗菊豐富的管理經驗和人脈,‘小菜一碟’開業(yè)后出奇地火爆”,“小菜一碟”喻指輕而易舉對付的小事情,大偉夫婦經營飯店游刃有余;

③“小菜一碟”,比喻微不足道的很小的一件事情,或隨時都可以輕而易舉對付的小事情?!白詈?,大偉和麗菊還是拒絕了他的好意。他們決定還去干老本行,他們覺得自己還年輕。那個傍晚卻因木耳商的到來突然明媚起來。頭突然不疼了”,希望普通人面對困難時也能像大偉夫婦那樣樂觀、肯吃苦、講誠信,從而輕松走出困境。

故解析為:①“小菜一碟”是小飯館的名字,經營的是家常便飯;②“小菜一碟”喻指輕而易舉對付的小事情,大偉夫婦經營飯店游刃有余;③希望普通人面對困難時也能像大偉夫婦那樣樂觀、肯吃苦、講誠信,從而輕松走出困境。

9.本題作答注意結合題干兩句評價語分別展開分析:

①展現(xiàn)小人物的善美情懷:

“大偉英氣逼人又舍得吃苦,從配菜工干到廚師長,麗菊從收銀員到大堂經理,付出了常人無法付出的辛苦”“他們像編制繩索般嚴謹?shù)剡€清了最后一分錢,并在開店的第三個年頭分期付款買下一個一百一十八平的單元房”“那次麗菊和大偉翻看存根后就把木耳商的賬結了,從此后他們就成了朋友”“供貨商的欠款更是頭等大事。他們不打算逃避,轉讓費根本不夠支付這些欠款,制余的他們重新打了欠條,然后認真地摁下自己的指頭印”,大偉夫婦自立自強、相互扶持、誠信經營、積極還賬;“我需要幫手,要是你們不嫌棄的話……”,木耳商熱忱幫助困境中的大偉夫婦,體現(xiàn)他淳樸、友善;“這個同行沒有趁火打劫,出了一個不菲的價格,交接期限也很寬容”,同行在大偉夫婦危難時沒有趁火打劫。

②敘事能力強:

運用插敘的手法,在敘事中插敘兩人的奮斗歷程及事業(yè)失敗緣由,使敘事富于變化;情節(jié)安排詳略得當,略寫大偉夫婦打工的過程和麗菊秦皇島被騙的情節(jié),詳寫與木耳商見面的經過;敘事節(jié)奏張弛有度,大偉夫婦為在城里安家而拼搏的過程是快節(jié)奏敘事,木耳商在店里喝水、抽煙、續(xù)水、交談的情節(jié)是慢節(jié)奏敘事;

運用對比手法,如閨蜜詐騙和大偉夫婦誠信作對比等;小說運用懸念的手法,“今天是最后一天了,木耳商去東北訂購木耳,他在微信里回復今天一定來,還說有一個重要的消息告訴他們”,以等待木耳商巧設懸念,“我需要幫手,要是你們不嫌棄的話……”“最后,大偉和麗菊還是拒絕了他的好意。他們決定還去干老本行,他們覺得自己還年輕。那個傍晚卻因木耳商的到來突然明媚起來。頭突然不疼了”,使情節(jié)跌宕起伏。

故解析為:①展現(xiàn)小人物的善美情懷:大偉夫婦自立自強、相互扶持、誠信經營、積極還賬,木耳商熱忱幫助困境中的大偉夫婦,體現(xiàn)他淳樸、友善;同行在大偉夫婦危難時沒有趁火打劫。②敘事能力強:小說運用懸念的手法,以等待木耳商巧設懸念,使情節(jié)跌宕起伏。(第②點答“運用插敘的手法,在敘事中插敘兩人的奮斗歷程及事業(yè)失敗緣由,使敘事富于變化”或“情節(jié)安排詳略得當,略寫大偉夫婦打工的過程和麗菊秦皇島被騙的情節(jié),詳寫與木耳商見面的經過”或“敘事節(jié)奏張弛有度,大偉夫婦為在城里安家而拼搏的過程是快節(jié)奏敘事,木耳商在店里喝水、抽煙、續(xù)水、交談的情節(jié)是慢節(jié)奏敘事”或“運用對比手法,如閨蜜詐騙和大偉夫婦誠信作對比等”。

二、古代詩文閱讀(35分)

(2023高三下·山東模擬)閱讀下面的文言文,完成問題。

夫差既立為王,以伯嚭為太宰,習戰(zhàn)射,三年,伐越,敗越于夫湫。越王勾踐乃以兵五千人棲于會稽山上,使大夫種厚幣遺吳太宰嚭以請和,委國為臣妾,吳王將許之。伍子后五年,吳王聞齊景公死而大臣爭寵,新君弱,乃興師北伐齊。子胥諫曰:“不可。勾踐食不重味,吊死問疾,且能用人。此人不死,必為吳患。今越,腹心之疾,齊猶疥癬耳,而王不先越,乃務伐齊,不亦謬乎?”吳王不聽,伐齊,大敗齊師于艾陵。其后四年,吳將復北伐齊,越王勾踐用子貢之謀,乃率其眾以助吳,而重寶以獻遺太宰嚭。太宰嚭既數(shù)受越賂,其愛信越殊甚,日夜為言于吳王,王信用嚭之計。伍子胥諫曰:“夫越,腹心之疾,今信其游辭偽詐而貪齊,破齊譬猶石田,無所用之?!侗P庚》曰,‘有顛越不恭,劓殄滅之,俾無遺育,無使易種于茲邑’。是商所以興也。愿王釋齊而先越,不然,將悔之無及也已?!眳峭醪宦?,使子胥于齊,子胥謂其子曰:“吾諫王,王不我用,吾今見吳之滅矣,女與吳俱亡,無為也?!蹦藢倨渥佑邶R鮑氏,而歸報吳王。太宰嚭既與子胥有隙,因讒曰:“子胥為人剛暴少恩其怨望猜賊為禍也深恨前日王欲伐齊子胥以為不可王卒伐之而有大功子胥計謀不用乃反怨望今王又復伐齊,子胥專愎強諫,沮毀用事,幸吳之敗,以自勝其計謀耳。且臣使人微伺之,其使齊也,乃屬其子于鮑氏。夫人臣內不得意,外交諸侯,自以先王謀臣,今不用,常怏怏。愿王蚤圖之?!眳峭踉唬骸拔⒆又?,吾亦疑之?!?/p>

(節(jié)選自《說苑·正諫》,有刪改)

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是()

A.子胥為人/剛暴少恩/其怨望猜賊/為禍也深恨/前日王欲伐齊/子胥以為不可/王卒伐之而有大功/子胥計謀/不用乃反怨望

B.子胥為人/剛暴少恩/其怨望猜賊/為禍也深/恨前日王欲伐齊/子胥以為不可/王卒伐之而有大功/子胥計謀不用/乃反怨望

C.子胥為人/剛暴少恩/其怨望猜賊/為禍也深恨/前日王欲伐齊/子胥以為不可/王卒伐之而有大功/子胥計謀不用/乃反怨望

D.子胥為人/剛暴少恩/其怨望猜賊/為禍也深/恨前日王欲伐齊/子胥以為不可/王卒伐之而有大功/子胥計謀/不用乃反怨望

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是()

A.會稽,古郡名,郡治山陰,今浙江紹興,與“會于會稽山陰之蘭亭”的“會稽”相同。

B.幣,泛指財物或車馬皮帛玉器等禮物,本文中與“厚幣委質事楚”的“幣”均指后者。

C.能,通“耐”,指禁得起,受得住,與《侍坐》中“非曰能之,愿學焉”的“能”相同。

D.劓,割鼻子的酷刑,大約起于商代,與宮刑、黥刑、刖刑、大辟合稱為古代的“五刑”。

12.下列對原文有關內容的概述,不正確的一項是()

A.越王兵敗求和,吳王認為齊國大臣爭權,新君幼弱,存有戰(zhàn)機,有利可圖,便與越國達成和議。

B.吳國將攻齊國,越王率部隊來幫助吳國,并賄賂伯嚭。伯嚭為越美言,吳王聽信了伯嚭的計謀。

C.伍子胥認為,殷商對狂亂越軌不恭的人嚴加伐戮,斬草除根,才得以興盛,滅越才是當務之選。

D.伍子胥認為吳國將亡,把兒子托付給齊國鮑氏。此事被伯嚭作為把柄進行詆毀,稱其結交諸侯。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①而王不先越,乃務伐齊,不亦謬乎?

②子胥專愎強諫,沮毀用事,幸吳之敗,以自勝其計謀耳。

14.“正諫”,即正言規(guī)勸。請結合伍子胥的正諫,分析吳國失敗的原因。

10.B

11.C

12.A

13.①但大王不先取越國,卻致力于討伐齊國,豈不是錯誤的嗎?②伍子胥專橫剛愎強力勸諫,阻止詆毀做這件事的人,希望吳國失敗,以此來證實自己的計謀勝于別人。

14.①越王勾踐為人能忍受艱苦。②越王勾踐節(jié)衣縮食,吊唁死者,慰問病人,而且善于用人。③越國偽善狡詐用花言巧語蒙騙吳國。

理解實詞在文中的含義;翻譯;斷句;概括分析;篩選信息;文化常識

(1)本題考查文言文斷句的能力。通讀全文,首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞,動詞通常作謂語。借助句子成分,關鍵是抓住動詞,以動詞為中心,找前后結構關系,確定主干,從而斷開句子。此外,文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方,用排除法做題。

(2)本題考查識記古代文化常識的能力。這類題一般需要認真積累、分類整理相關古代文化常識,并注意一些易混點、易錯點,同時培養(yǎng)解題時的語境意識,結合相關詞語的具體語境來判斷文化常識說法正確與否。

本題同時考查文言實詞的理解能力,理解文言實詞的語境意義,可以先從字形(形旁表意)入手,其次是分析語境搭配,進而判斷實詞的詞性作用,是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

(3)本題考查對文本相關信息的概括和分析能力。解題要求把選項涉及的內容與文本表述一一對應起來,然后逐一認真比對作出正誤判斷,還要注意這類題常見設題陷阱,如時序錯亂、強加因果、偷梁換柱等。

(4)本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調、改、并、留”六字訣,記清兩原則,一是直譯為主,字字落實。不可憑大意去翻譯,要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去。二是意譯為輔,文句通順。在難以直譯或直譯后難以表述原文意蘊的時候,酌情采用意譯作為輔助手段,力求文句通順。

(5)本題考查篩選、概括內容要點的能力。解答此類題目,首先要認真審題,明確要求;然后翻譯并理解文章內容,根據(jù)題目要求找出關鍵語句;最后組織語言,概括解析

夫差立為吳王后,任伯嚭為太宰,操練戰(zhàn)斗射技,三年后攻打越國,在夫湫打敗越軍。越王勾踐率領殘兵五千人困守在會稽山上,派了大夫文種送了厚禮給吳國太宰伯嚭請求和談,愿意將整個越國作吳國的奴仆,吳王準備答應越王的求和。伍子胥勸諫說:“越王為人能忍受艱苦,現(xiàn)在大王不滅越國,以后一定要后悔的?!眳峭醪宦?,采用了太宰伯嚭的計謀,與越國達成和議。在那以后五年,吳王聽說齊景公死后大臣們爭權,新繼位的國君幼弱,就要率軍北上攻打齊國。伍子胥勸諫說:“不能這樣。勾踐吃飯不用兩個菜,吊唁死者,慰問病人,而且善于用人。這個人不死,一定會成為吳國的禍患?,F(xiàn)在的越國,是心腹內臟的疾病,齊國只不過是皮膚上的一些疥癬罷了,但大王不先攻取越國,卻致力于討伐齊國,豈不是錯誤的嗎?”吳王不聽他的,還是去攻打齊國,在艾陵大敗齊軍。在那之后的四年,吳國準備再次北上攻打齊國。越王勾踐采用子貢的計謀,就率領他的部隊來幫助吳國,并將貴重寶物進獻給太宰伯嚭。伯嚭已經多次受到越國賄賂,他更特別地寵愛信賴越國,日夜在吳王耳邊為越國說好話,吳王信任采用了伯嚭的計謀。伍子胥勸諫說:“越國是心腹之患,現(xiàn)在相信他們的花言巧語偽善狡詐而去貪圖齊國,即使攻破齊國也好比得到石頭田,沒有什么用處?!侗P庚》上說:‘如有狂亂越軌不恭的行為,就用刑法滅絕他們,使他們不能留下后代,也不要讓他們在新的地方生息繁衍?!@就是殷商興盛的原因。希望大王放棄伐齊而先滅越,不這樣的話,將會連后悔也來不及了?!眳峭醪宦?,派伍子胥出使齊國。伍子胥對他的兒子說:“我勸諫大王,大王不采用我的意見,我現(xiàn)在眼看吳國將要滅亡了,你與我一起死亡是不值得的?!庇谑潜銓鹤油懈督o齊國的鮑氏,然后就回報吳王。太宰伯嚭已與伍子胥有了仇怨,便在吳王面前進讒言說:“伍子胥的為人,剛愎暴躁缺少恩義,他的怨恨猜忌,將為禍不淺。仇恨前些日子大王想要攻打齊國,伍子胥認為不行,大王最終伐齊并取得大功,伍子胥的計謀不被采用,便反生怨恨。如今大王又要攻打齊國,伍子胥專橫剛愎強力勸諫,阻止詆毀做這件事的人,希望吳國失敗,以此來證實自己的計謀勝于別人。況且我派人暗中監(jiān)視他,他出使齊國時,已將自己的兒子托付給鮑氏。作為臣子在國內不得志,在外結交諸侯,自認為是先王的謀臣,現(xiàn)在不受重用,心中常懷不滿。希望大王及早考慮這件事?!眳峭跽f:“沒有你這番話,我也懷疑他?!?/p>

10.本題可采用排除法:首先看“/為禍也深/恨前日王欲伐齊/”,這里的“深”表示程度,“恨”表示“怨,仇視”,根據(jù)語境,“深”作為“為禍”的補語,不修飾“恨”,“深”后要斷開,據(jù)此排除AC。再看“/子胥計謀不用/乃反怨望”,這里“子胥計謀不用”是因,“乃反怨望”是果,中間斷開,排除AD。

故解析為:B。

11.A.文化常識解說正確。

B.實詞解釋正確?!笆勾蠓蚍N厚幣遺吳太宰嚭以請和”“厚幣委質事楚”的“幣”都意為“車馬皮帛玉器等禮物”。句意:派了大夫文種送了厚禮給吳國太宰伯嚭請求和談/用厚禮和信物呈獻給楚王。

C.“相同”錯誤?!霸酵鯙槿四苄量唷钡摹澳堋蓖ā澳汀?,指禁得起,受得住。句意:越王為人能忍受艱苦?!胺窃荒苤?,愿學焉”的“能”解釋為“有能力”“勝任”之義。句意:我不敢說有能力做到什么,但愿意學著做些東西。

D.文化常識解說正確。

故解析為:C。

12.A項概述錯誤,因果關系不當。原文為“吳王不聽,用太宰嚭計,與越平。其后五年,吳王聞齊景公死而大臣爭寵,新君弱,乃興師北伐齊”,吳王聽信了伯嚭的計謀,與越國達成和議;其后五年,吳王伐齊,吳王并不是因為伐齊而與越國議和。

故解析為:A。

13.本題注意關鍵字詞和特殊句式的準確理解和翻譯:①“先”,形容詞活用為動詞,先奪取、先攻??;“務”,致力于,從事;“謬”,錯誤;“不……乎”,固定句式,豈不是……嗎?②“沮”,通“阻”,阻止;“用事”,行事、辦事,此處做名詞,“做這件事的人”;“幸”,希望;“勝”,勝過、超過。

故解析為:①但大王不先取越國,卻致力于討伐齊國,豈不是錯誤的嗎?②伍子胥專橫剛愎強力勸諫,阻止詆毀做這件事的人,希望吳國失敗,以此來證實自己的計謀勝于別人。

14.本題作答注意結合相關文本,梳理整合分析:

①由“越王為人能辛苦”可概括出,越王勾踐為人能忍受艱苦。

②由“勾踐食不重味,吊死問疾,且能用人”可概括出,越王勾踐節(jié)衣縮食,吊唁死者,慰問病人,而且善于用人。

③由“夫越,腹心之疾,今信其游辭偽詐……”可概括出,越國偽善狡詐用花言巧語蒙騙吳國。

故解析為:①越王勾踐為人能忍受艱苦。②越王勾踐節(jié)衣縮食,吊唁死者,慰問病人,而且善于用人。③越國偽善狡詐用花言巧語蒙騙吳國。

(2023高三下·山東模擬)閱讀下面這首宋詞,完成問題。

定風波·次高左藏使君韻①

黃庭堅

萬里黔中一漏天,屋居終日似乘船。及至重陽天也霽,催醉,鬼門關②外蜀江前。莫笑老翁猶氣岸,君看,幾人黃菊上華顛③?戲馬臺④南追兩謝,馳射,風流猶拍古人肩。

[注]①黃庭堅貶謫黔州期間創(chuàng)作的一首詞。②鬼門關:即石門關,今重慶市奉節(jié)縣東,兩山相夾如蜀門戶。③華顛:白頭。④戲馬臺:項羽所筑,今江蘇徐州城南。劉裕北征,會僚屬于此,賦詩為樂,謝瞻和謝靈運各賦《九日從宋公戲馬臺集送孔令》一首。

15.下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項是()

A.上闋首二句起調低沉,用比喻手法寫出秋雨使人只能困居于室內,室內卻漏雨積水的艱難處境。

B.上闋后三句寫重陽放晴,又逢佳節(jié),催發(fā)詞人以鬼門關的險峻來襯托內心抑郁愁苦,借酒消愁。

C.本詞通過重陽即事感懷,借謝瞻、謝靈運戲馬臺賦詩之典,將詩人豪爽的氣概表現(xiàn)得淋漓盡致。

D.全詞結構上一抑三揚,從雨天困居的沉悶走向“馳射”“拍肩”的暢快,語意疏宕,意境開闊。

16.有人評價黃庭堅詞“入于蘇而又出于蘇”。本詞下闋在寫法上“入于蘇”,情感上“出于蘇”,請結合蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的下闋對此簡要分析。

15.B

16.寫法上“入于蘇”:都把自己和古人作對比,都寫到“白發(fā)”。情感上“出于蘇”:①蘇詞中頭白蒼老卻功業(yè)無成的蘇軾,與年華方盛即卓有建樹的周瑜形成對照,帶有自嘲自傷的意味,表述了蘇軾有志報國卻功業(yè)未就的憂憤之情;②黃庭堅表述了自己“風流”不遜于二謝的豪邁情懷,并以“白發(fā)簪花”這種不入俗眼的舉止,強調了自己不向命運屈服的博大胸懷,抒發(fā)了老當益壯、窮且益堅的樂觀奮發(fā)精神。

表述技巧類題目;思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目;古代詩歌鑒賞綜合練習

(1)本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表述技巧和思想情感等,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩詞的所有內容,注意結合全詩進行分析,一般錯在意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內容一般為曲解詩詞意思,答題時注意仔細辨析。

(2)本題考查賞析詩歌思想情感的能力。鑒賞思想感情,可借助于“三看三抓法”答題,即看標題、看、看解釋;抓詩眼(或詞眼)、抓主旨、抓意象特征。組織解析時,要用能夠準確表現(xiàn)情感特點和情感基調的詞語來概括的思想感情。平時要積累一些常見的詩歌情感規(guī)范用語。

15.B項“催發(fā)詞人以鬼門關的險峻來襯托內心抑郁愁苦,借酒消愁”賞析錯誤,“及至重陽天也霽”中“及至”“也”體現(xiàn)詞人喜出望外的心情,生出“催醉”之意,并非借酒消愁?!肮黹T關”是用其險峻來襯托忘懷得失的胸襟和兀傲之氣,并非襯托內心抑郁愁苦。

故解析為:B。

16.本題注意緊扣題干從寫法和情感兩個角度展開比較分析:、

(1)寫法上:

“入于蘇”指的是黃庭堅的詞在寫作手法上效法了蘇軾。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的下闋中運用了與古人對比的寫作手法,用“遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅”與“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)”進行對比,將意氣風發(fā)、指揮若定、功成名就的周瑜與懷才不遇、功業(yè)無成的自己進行對比,同時還用“華發(fā)”這一意象道出了自己韶華不再的心酸。本詞下闋也用了相同的意象“華顛”來表現(xiàn)自己不服老的氣概,在“戲馬臺南追兩謝,馳射,風流猶拍古人肩”幾句中,與古人謝瞻和謝靈運進行對比,這種寫法和蘇軾很像,所以說黃庭堅在寫法上“入于蘇”。

(2)情感上:

“出于蘇”是指他們所抒發(fā)的感情不同。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的下闋中由“遙想”領起五句,集中腕力塑造青年將領周瑜的形象,塑造出周瑜豐姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為的青年英雄形象,反觀詞人,被貶黃州,處境坎坷,同他振興王朝的祈望和有志報國的壯懷大相抵悟,所以詞人不免思緒深沉、頓生感慨,而情不自禁地發(fā)出自笑多情、光陰虛擲的嘆惋。詞人過早地自感蒼老,這同年華方盛即卓有建樹的周瑜形成對照,表述了蘇軾有志報國卻功業(yè)未就的憂憤之情。本詞中,“君看,幾人黃菊上華顛”是借這種不入俗眼的舉止,寫出一種不服老的氣概?!熬础?、“莫笑”全是自負口吻。最后三句“戲馬臺南追兩謝,馳射,風流猶拍古人肩”說自己重陽節(jié)不但照例飲酒賞菊,還要騎馬射箭,吟詩填詞,其氣概直追古時的風流人物,更將豪邁氣概表現(xiàn)到極致,抒發(fā)了老當益壯、窮且益堅的樂觀奮發(fā)精神。所以說情感上“出于蘇”。

故解析為:寫法上“入于蘇”:都把自己和古人作對比,都寫到“白發(fā)”。情感上“出于蘇”:①蘇詞中頭白蒼老卻功業(yè)無成的蘇軾,與年華方盛即卓有建樹的周瑜形成對照,帶有自嘲自傷的意味,表述了蘇軾有志報國卻功業(yè)未就的憂憤之情;②黃庭堅表述了自己“風流”不遜于二謝的豪邁情懷,并以“白發(fā)簪花”這種不入俗眼的舉止,強調了自己不向命運屈服的博大胸懷,抒發(fā)了老當益壯、窮且益堅的樂觀奮發(fā)精神。

17.(2023高三下·山東模擬)名篇名句默寫。

(1)針對唐太宗大興土木,建造宮殿廟宇,勞民傷財?shù)男袨?,魏征在《諫太宗十思疏》里告誡道:“,”。

(2)《赤壁賦》中洞簫聲余音裊裊,既“”,又觸動了孤舟嫠婦;《李憑箜篌引》“”一句中,羸弱乏力的魚龍也伴隨著箜篌優(yōu)美的旋律騰躍起舞。

(3)在古典詩歌中,夕陽總是給人一種或壯美、或感傷的感受,荒煙落日、羈旅斜陽、余霞晚歸等,無不形成濃重的日暮情思,這樣的詩句比比皆是,如“,”。

(1)將有作;則思知止以安人

(2)舞幽壑之潛蛟;老魚跳波瘦蛟舞

(3)斜陽草樹;尋常巷陌

名句;名篇

本題注意準確分析題干的情境提示語,然后結合所背誦的文本確定應填語句,同時注意關鍵字詞的準確書寫,如作、幽壑、蛟、瘦、暮、猶、涯、嶂、殘、陵闕。

故解析為:⑴將有作則思知止以安人⑵舞幽壑之潛蛟老魚跳波瘦蛟舞⑶斜陽草樹尋常巷陌(落日心猶壯,秋風病欲蘇/夕陽無限好,只是近黃昏/夕陽西下,斷腸人在天涯/朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜/青山依舊在,幾度夕陽紅/大漠孤煙直,長河落日圓/千嶂里,長煙落日孤城閉/浮云游子意,落日故人情/芳草無情,更在斜陽外/西風殘照,漢家陵闕)

本題考查名句名篇的默寫能力,屬于情境理解型默寫,難度比直接填上下句的題型要大,所以要求做到三點:一是熟練背誦,二是能理解文句,三是能準確書寫。只有同時做到這三點才能真正不丟分。

三、語言文字運用(20分)

(2023高三下·山東模擬)閱讀下面的文字,完成問題。

2022年11月29日,我國申報的“中國傳統(tǒng)制茶技藝及其相關習俗”通過評審,列入人類非物質文化遺產,讓“圍爐煮茶”的香氣遍布大街小巷。圍爐煮茶講究氛圍,從布景上看,有的庭院里擺上幾組竹編桌椅,有的四周懸掛紙燈籠和書法字畫,有的栽培幾株綠竹,可謂______,以求不同流俗的效果。桌子中間擺上炭爐和茶罐,煮上自己喜歡的茶,板栗、紅薯、柿子、橘子等秋冬感十足的烤物______。良辰美景,與親朋好友一邊煮香茶美物,一邊______。

圍爐煮茶,煮的是年輕人的社交需求。后疫情時代的年輕人,缺少與朋友親人面對面交流的機會,情緒需求進一步加強。親朋好友放下手機,聊天之余靜候一杯熱茶、享受冬日美食就是最好的慰藉。圍爐煮茶是慢生活的文化符號,不裝腔拿調,不張揚喧囂,與飛盤、露營等其他戶外活動不可______。

圍爐煮茶,煮的是年輕人對新中式茶文化的興趣。以爐煮茶自古有之,蘇東坡筆下“紅焙淺甌新火活,龍團小碾斗晴窗”就是指雪天煮茶。其實,和古時相比.“圍爐煮茶”的走紅,不在茶葉,也不在器具,而在于場景、在于形式、在于時間。如今,文人士大夫的閑情雅致走入民間,反映出大眾對傳統(tǒng)文化的認同感,包含著從世俗生活中超拔出來的向上的渴望和對傳統(tǒng)生活美學的追求。

18.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.煞費苦心琳瑯滿目談笑風生同日而語

B.苦心孤詣林林總總談笑風生混為一談

C.煞費苦心林林總總談笑自若混為一談

D.苦心孤詣琳瑯滿目談笑自若同日而語

19.文中畫橫線的部分有語病,請進行修改,使語言表述準確流暢??缮倭吭鰟h詞語,不得改變原意。

20.文中畫波浪線的句子在形式上很有特色,請簡要分析。

18.A

19.我國申報的“中國傳統(tǒng)制茶技藝及其相關習俗”通過評審,列入人類非物質文化遺產名錄,這讓“圍爐煮茶”的香氣遍布大街小巷。

20.①運用對比,將“圍爐煮茶”的走紅與古時進行對比,突出古今變化。②運用表示選擇關系的關聯(lián)詞“不在……而在”,突出“圍爐煮茶”在現(xiàn)代走紅的原因。③運用排比(整句),連用三個“在于”,強調現(xiàn)代人對場景、形式、時間的看重,有節(jié)奏感。

修辭手法的分析、運用;成語的使用;成分殘缺或贅余;不合邏輯

(1)本題考查現(xiàn)代漢語常用詞語及成語的正確使用。辨析詞語的正確使用,首先需要把握詞語本身常用的意義和用法,其次結合語境認真分析其使用是否正確,包括詞義是否符合語境,主體對象使用是否恰當,感彩是否符合等。

(2)本題考查現(xiàn)代漢語常見語病辨析及修改能力。語病主要分為兩大類:結構性語病和語義性語病。對于結構性病句,考生應多從語法角度分析,先壓縮,再看搭配。要認真細致審讀每個選項,重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配,驗證其當否。對于句式雜糅的句子,先憑語感判定其不協(xié)調,再分別造成句子,再放回原文中,驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥?,先也要憑語感檢測,再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置,看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句,應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義,推敲方法是拆字組詞。

(3)本題綜合考查學生語言文字表述與運用效果分析能力。這類題要求先分析原句運用了什么修辭手法、句式有什么特點、有什么精妙的用詞等等,進而對應著分析表述效果,可從內容、情感、意境等方面進行分析。除了答個別的,要答出對整個段落的效果及的情感態(tài)度。

18.第一組,煞費苦心:形容費盡心思、費盡心機??嘈墓略劊褐缚炭嘤眯牡劂@研,達到了別人所達不到的境界。也指為了尋求解決某一問題的辦法而煞費苦心。此處指為了營造圍爐煮茶的氛圍而想盡辦法,以求不同流俗的效果。應選“煞費苦心”。

第二組,林林總總:形容人或事物眾多。琳瑯滿目:形容各種美好的東西很多。此處指擺了很多秋冬感十足的烤物,應選“琳瑯滿目”。

第三組,談笑自若:指能平靜地對待所發(fā)生的情況,說說笑笑,不改常態(tài)。談笑風生:形容談話時有說有笑,興致很高,并且很有風趣。此處是指與親友相談甚歡,應選“談笑風生”。

第四組,混為一談:把性質不同的事物混在一起,說成是同樣的。同日而語:放在同一時間來討論;相提并論(多用于否定)。此處指圍爐煮茶與飛盤、露營等其他戶外活動不同,不能放在一起比較,應選“同日而語”。

故解析為:A。

19.本題注意劃線句子語病有兩處:①成分殘缺,“列入人類非物質文化遺產”前后應分別加上“被”與“名錄”;②成分殘缺或不合邏輯,“讓‘圍爐煮茶’的香氣遍布大街小巷”一句主語與上句不一致,或在“讓”前加上“這”;或改成“圍爐煮茶”的香氣遍布大街小巷。

故解析為:我國申報的“中國傳統(tǒng)制茶技藝及其相關習俗”通過評審,列入人類非物質文化遺產名錄,這讓“圍爐煮茶”的香氣遍布大街小巷。

20.本題需要對劃線句子逐句進行分析:

①“和古時相比,‘圍爐煮茶’的走紅……”運用對比,將“圍爐煮茶”的走紅與古時進行對比;“以爐煮茶自古有之,蘇東坡筆下‘紅焙淺甌新火活,尼團小碾斗晴窗’就是指雪天煮茶”“‘圍爐煮茶’的走紅,不在茶葉,也不在器具,而在于場景、在于形式、在于時間”,這樣的對比,突出古今變化。

②“不在茶葉,也不在器具,而在于場景、在于形式、在于時間”,運用表示選擇關系的關聯(lián)詞“不在……而在”,強調了“圍爐煮茶”在現(xiàn)代更看重“場景”“形式”和“時間”,突出“圍爐煮茶”在現(xiàn)代走紅的原因。

③“在于場景、在于形式、在于時間”運用排比(整句),連用三個“在于”,強調現(xiàn)代人對場景、形式、時間的看重,排比句式整齊,更有節(jié)奏感。

故解析為:①運用對比,將“圍爐煮茶”的走紅與古時進行對比,突出古今變化。②運用表示選擇關系的關聯(lián)詞“不在……而在”,突出“圍爐煮茶”在現(xiàn)代走紅的原因。③運用排比(整句),連用三個“在于”,強調現(xiàn)代人對場景、形式、時間的看重,有節(jié)奏感。

(2023高三下·山東模擬)閱讀下面的文字,完成問題。

人類很早就通過選種育種來提高水稻利用價值。

稻米如花,(甲)好的水稻選出來,也要人夸顏色好,也要清氣滿乾坤。西漢《氾勝之書》記載了古代的穗選技術:“取禾種,擇高大者,斬一節(jié)下,把懸高燥處,苗則不敗?!狈补?,成熟有早晚,苗稈有高下,收實有多少,質性有強弱,米味有美惡,粒實有息耗。早熟者苗短而息,①。(乙)選種重點就是“好色”:一是要谷粒色澤金黃、青稈黃熟,二是要柱頭外露、以誘惑別的花粉?,F(xiàn)代的選種,(丙)初選時也要細長粒,要長穗子,要有色彩。(丁)經過一株一株的撥弄和掂量,才能獲得好的產量與品質。

現(xiàn)代的水稻育種,②,比如雜交育種,誘變技術,基因育種等等。總的來說,育種的第一步是發(fā)生變化,第二步是選擇希望。比如誘變技術,是以人為的措施誘導植物遺傳基因產生變異,然后在產生變異的植株中按照需要選育出新的優(yōu)良品種。③,現(xiàn)在作物的種子也能去外太空走一圈,感受宇宙射線和微重力,也就會產生一些誘發(fā)變化。

21.關于文中畫波浪線的句子,下列說法不正確的一項是()

A.甲處化用詩句,融前人意境,又契合文意。

B.乙處“好色”一詞,貶詞褒用,妙趣橫生。

C.丙處標點誤用,應將兩個逗號都改為頓號。

D.丁處“撥弄”和“掂量”的位置不能互換。

22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過10個字。

21.C

22.①晚熟者苗長而耗②技術方法眾多③借助航天技術

標點符號的使用;語句連貫;語言表述簡明、準確、鮮明、生動;近義詞辨析

(1)本題綜合考查現(xiàn)代漢語常用詞語和標點符號的正確使用。辨析詞語的正確使用,首先需要把握詞語本身常用的意義和用法,其次結合語境認真分析其使用是否正確,包括詞義是否符合語境,主體對象使用是否恰當,感彩是否符合等。標點符號的正確使用,注意積累常用幾種標點符號的用法,其次認真分析文本語意,綜合判斷標點使用正誤。

(2)本題考查語言表述連貫之語境補寫的能力。語境補寫題,要求考生認真分析空缺處上下文語境,存在何種邏輯關聯(lián),其次表述成句時注意句子的語體風格,要保持與整段話一致。最后注意字數(shù)要求。

21.A項“也要人夸顏色好,也要清氣滿乾坤”化用王冕《墨梅》中的“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”,說法正確。

B項,乙處“好色”一詞指的是選種要選“谷粒色澤金黃、青稈黃熟”“柱頭外露、以誘惑別的花粉”的,貶詞褒用,妙趣橫生,說法正確。

C項,句子內部主語與謂語之間如需停頓,用逗號,三個“要……”是句子,故丙處標點使用正確,選項說法錯誤。

D項,“撥弄”是“尋找”之意,找到之后還要“掂量”,兩個詞語有邏輯的先后,不能互換,說法正確。

故解析為:C。

22.①處根據(jù)前文語境“成熟有早晚,苗稈有高下,收實有多少,質性有強弱,米味有美惡,粒實有息耗”可知,此處應是照應句,與“早熟者苗短而息”構成對比,故可填寫“晚熟者苗長而耗”之類的句子。

②處,這是對下文“比如雜交育種,誘變技術,基因育種等等”的總起,下文說的是水稻育種的眾多方法,故可填寫“技術方法眾多”之類的句子。

③處,根據(jù)下文“現(xiàn)在作物的種子也能去外太空走一圈,感受宇宙射線和微重力”分析,種子到外太空需要借助航天記述,故可填寫“借助航天技術”之類的句子。

故解析為:①晚熟者苗長而耗②技術方法眾多③借助航天技術

四、寫作(60分)

23.(2022高三上·廣東月考)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

漫畫中的主人公,背對高墻,燒“柴”取暖。對此,讀者們解讀各異:有人認為他做出了眼前利益與長遠利益的考量,有人認為我們面臨著同樣的生存與發(fā)展問題,也有人覺得漫畫凸顯了人們面對未知做取舍時的眼光問題。面對生活這堵“高墻”,我們又該何去何從?

請結合漫畫內容,聯(lián)系生活實際,談談你的認識與思考。要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲,不得泄露個人信息;不少于800字。

漫畫作文

首先分析漫畫,漫畫上,遠處是藍天白云,近處是背對高墻,拆梯子作為柴火取暖的人。

材料提供了三種讀者們的解讀:第一種解讀,通過梯子爬出高墻比喻選擇長遠利益,拆梯子取暖比喻選擇眼前利益。第二種解讀,通過梯子爬出高墻比喻追求發(fā)展空間,拆梯子取暖比喻解決眼前的生存問題。第三種解讀,放棄爬出高墻,也可能凸顯的是眼光不夠,在取舍時不能準確預估、判斷,或在面臨未知時的畏懼、退縮。(取舍:要或不要;選擇)。

題目要求遷移到人們的生活,即在生活中,人們在跨越障礙、或者說追求和超越的路上,何去何從,所以主題就是要談關于“如何選擇”的考量。我們曾告訴學生:材料和導語對“關鍵概念”的內涵和外延都有“限制”。根據(jù)這道作文題的漫畫和導語,我們認為,此處的“選擇”是面臨生活的“高墻”所做的選擇,是在“眼前利益與長遠利益”、“生存與發(fā)展”之間的“高墻”(“障礙、困難、沖突”之類),作文不能拋開這一前提泛泛地談“選擇”。

根據(jù)第一種立意:先考慮眼前利益可能會影響長遠利益的取得,但追求長遠利益又可能需要犧牲眼前的利益,而且求長遠利益的過程中還會遇到諸多變數(shù)、甚至困難,如何平衡兩種利益,如何克服阻力、困難去追求長遠利益,需要我們考量之后做出正確的選擇。

根據(jù)第二種立意:在追求發(fā)展的過程中,可能眼前的生存問題還沒有解決,面臨這種困境,我們需要先解決生存問題,然后再提升實力求發(fā)展,或者在努力克服生存困境的同時為將來的發(fā)展做準備,如何做出正確的選擇,需要我們自己衡量。

根據(jù)第三種立意:在面對未知(長遠利益、發(fā)展的障礙)進行取舍的過程中,我們首先需要眼光的預估和判斷。如果定位不當,成功可能失之交臂,如何做出準確的選擇,需要我們自己的判斷。

綜合立意:我們在追求長遠利益、自身發(fā)展的過程中,需要有長遠眼光的評估和判斷。但面對變數(shù)的時候,有時候需要先解決生存問題、顧及眼前利益,如何做出正確的選擇,需要我們自己衡量。

如寫眼前利益與長遠利益的考量,可先概述漫畫內容,提出觀點,莫被高墻擋了視線,為人處世應有長遠考量。然后分析“燒柴”取暖的弊端,延伸至生活中,有的父母不懂得為孩子長遠考慮,過分溺愛。接著寫人物心理,提出不要向“高墻”低頭,當奮力攀登不言棄,此處的“高墻”可以喻指困難等,列舉袁隆平等人面對困難不斷攀登,最終取得了成就。最后我們應當將目光放長遠,以長遠利益為先。

立意:

1.“燒柴”不可取,目光應長遠。

2.生存是基礎,發(fā)展不可成為空中樓閣。

3.眼光卓越,定位準確。

本題考查學生漫畫作文。寫作此類作文需要準確細致把握漫畫的內容,首先是認真觀察,再是結合漫畫內容并聯(lián)系當今生活進行分析。懂得漫畫的諷刺意義,現(xiàn)實指向以及寓言的微言大義,小故事藏有大道理。要有意識地由物到人,由物性到人性,思考漫畫的社會價值與教育意義,聯(lián)系現(xiàn)實,勾連古今,參照中外,讓文章從淺顯走向深刻,由單薄寫出豐富。觀點要明確,最好不要持中立態(tài)度。

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山東省多所中學2023屆高三下學期語文適應性訓練試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(2023高三下·山東模擬)閱讀下面的文字,完成問題。

材料一:

批判性思維有兩個特征:第一,批判性思維首先善于對通常被接受的結論提出疑問和挑戰(zhàn),而不是無條件地接受專家和權威的結論;第二,批判性思維又是用分析性和建設性的論理方式對疑問和挑戰(zhàn)提出解釋并做出判斷,而不是同樣接受不同解釋和判斷。把這兩個特征結合在一起,批判性思維就是以提出疑問為起點,以獲取證據(jù)、分析推理為過程,以提出有說服力的解答為結果。在這個意義上,“批判性”不是“批判”,因為“批判”總是否定的,而“批判性”則是指審辯式、思辨式的評判,多是建設性的。

從教育的角度來看,批判性思維的第一層次是一種能力,有別于知識。批判性思維能力不是指學科知識,而是一種超越學科,或是說適用于所有學科的一種思維能力,也稱為可遷徙能力。這種能力與形式邏輯和非形式邏輯以及統(tǒng)計推斷有關。

批判性思維除了能力層次,還有一個更重要的層次,它是一種思維心態(tài)或思維習慣,也稱之為心智模式。這個層次超越能力,是一個屬于價值觀或價值取向的層次。批判性思維的心智模式是成長型心智模式,就是一種開放式的思維習慣,不斷拓寬思維范圍,想以前沒有想過的問題,問之前沒有懷疑過的命題。

如果說批判性思維作為一種能力更多地是關于“如何思考”,那么批判性思維作為一種思維心態(tài)或思維習慣更多地是關于“思考什么”和“問為什么”。這個層次是引導人們有意識地打破思維“禁區(qū)”,走出思維“誤區(qū)”,走進思維“盲區(qū)”。有關“如何”方面的問題,多是技術層面,包括形式邏輯、非形式邏輯和統(tǒng)計推斷的能力,是可以通過訓練獲取,也可以通過諸如ETS的考題來測驗。而有關“什么”和“為什么”方面的問題,則很難通過類似的方法學習。但是它也是可學習的,可以通過被感悟、被啟發(fā)等方式學習。

應該說,中國的文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)在訓練學生“如何”方面見長。中國學生提出的問題,幾乎所有都是關于“如何”的,很少是關于“為何”的。我們往往滿足于“知其然,不知其所以然”的一知半解。批判性思維除了要求在邏輯上、統(tǒng)計上不犯錯誤之外,更重要的是要想別人沒有想過的問題,問別人沒有問過的問題,并且要刨根問底,探究深層次、根本性的原因。在批判性思維教育上,從能力層次入手是自然的,也是需要的。不過,這不是全部。批判性思維教育不僅要提高學生的思維能力,也要塑造學生的價值觀和人生態(tài)度。

(摘編自錢穎一《批判性思維與創(chuàng)造性思維教育:理念與實踐》)

材料二:

批判性思維是“開放理性”的精神和“探究實證”技能的結合。越來越多的人已經認識到,這樣的精神和技能,是人的認知和創(chuàng)新能力的必要條件,是文明社會的前提和支柱,換句話說,如果作為個體的人沒有開放思維、沒有理性辨別力、沒有論證技能,那么,科技創(chuàng)新、文化發(fā)展、理性社會以及對各種問題的解決,都是不可能的。國家發(fā)改委產業(yè)司原司長年勇指出,我們高端產業(yè)落后的一大原因,在于我們的人才體系沒有建立起來,他直言:“沒有人,什么都干不成?!憋@然,他說的人,指那些既能思考又能實干的人。人沒有思維能力和實干精神,像沒有接上電腦運轉的硬盤,它不可能有任何超出已有存儲的新產出。

年勇是了解國內外產業(yè)和科技發(fā)展情況的專家,他談論“沒有人”的問題,顯然不是無的放失。其實,人們早已認識到我們的學生會做題、但不會提出和解決問題的痼疾。我們在網絡上、社會上經??吹揭蕴摷?、情緒和忽悠來代替理性思考和實證實踐的現(xiàn)象。缺乏既能思考又能實干的人,一直就是我們社會和科技發(fā)展的第一瓶頸。這個不是我們現(xiàn)在才有的認識。

在最近這幾年復雜的國際環(huán)境中,我們提出要“講好中國故事”,以獲得國際社會更多的理解和支持。這就需要我們除了學外語,還要學習另一種語言,即“理性語言”,就是擺事實講道理的批判性思維和表述。這樣的思維和表述的核心,是客觀性;而客觀性,來自具體、細致、深入和廣泛的真實敘事和合理推理。抽象、模糊、大話、套話、空話和情緒化的表述,沒有理性根基和內容,就不能有力回擊惡意的攻擊,也不會讓廣泛的聽眾信服。

很多人也已認識到,這些問題和基礎教育一直缺乏理性精神和思維能力的培養(yǎng)有直接關聯(lián),雖然這些年已經有不少批判性思維理念的傳播和改革努力,目的和坐標就是要突破這個瓶頸,但現(xiàn)有的觀察是,目前的基礎教育,和現(xiàn)代社會和國家發(fā)展背景下培養(yǎng)有德有能的人的目標,依然沒有很好對接上,它依然沒有大力有效地培育開放理性精神,沒有學習“理性語言”。

(摘編自董毓《批判性思維是“開放理性”精神和“探究實證”技能的結合》)

1.下列對材料相關內容的梳理,正確的一項是()

A.

B.

C.

D.

2.下列對材料相關內容的概括和分析,正確的一項是()

A.一個人能否對專家和權威的結論提出疑問和挑戰(zhàn),是心智模式問題;能否提出有說服力的解答,是思維能力問題。

B.從“思考什么”到“問為什么”,再到“如何思考”,批判性思維的層次越來越重要,學習獲取的難度也越來越大。

C.材料二引用國家發(fā)改委產業(yè)司原司長年勇“沒有人”的言論作為論據(jù),論證了批判性思維在科技創(chuàng)新等方面的重要性。

D.不管國際環(huán)境如何復雜,我們只要堅持用“理性語言”去“講好中國故事”,就一定能夠獲得整個國際社會的理解和支持。

3.下列的說法中,完全符合“批判性思維”特點的一項是()

A.某著名導演對一些當紅情感劇提出尖銳的批評,認為這些劇盲目跟風、胡編亂造,低俗化傾向十分嚴重。

B.蘇軾對石鐘山得名的原因產生興趣,對舊說進行質疑和反駁,并通過實地考察提出了自己的合理解釋。

C.朋友對新冠病毒的傳染性和致病性缺乏了解,小潘老師從網絡搜集了權威專家的論述對他進行“科普”。

D.屈原《天問》涉及天文、地理、歷史等,所提問題有明知故問的,但許多還是他那個時代尚未解決的。

4.兩則材料都提及了中國學生,它們的關注點和表述意圖有何不同?

5.材料二指出:“目前的基礎教育,和現(xiàn)代社會和國家發(fā)展背景下培養(yǎng)有德有能的人的目標,依然沒有很好對接上?!睆呐行运季S教育的角度,目前的基礎教育可以有哪些舉措?請結合兩則材料分析。

(2023高三下·山東模擬)閱讀下面的文字,完成問題。

文本一:

小菜一碟

趙文輝

今天又是一個重霾天氣,壓得人喘不上氣來。他們在等一個人,給飯館供應木耳的那個東北人。

倆人都沒有吃早餐,大偉給麗菊沖了一碗雞蛋水,麗菊根本沒有心情碰它,慢慢地變涼,變涼。飯館里空空蕩蕩,曾經的喧嘩和人聲鼎沸已成過往,明天,這里的一切就不屬于他們了。

倆人是從農村來的八零后,能在城里安個家,成了他們樸素而熱烈的愿望。他倆在同一個飯店打工,非常優(yōu)秀。大偉英氣逼人又舍得吃苦,從配菜工干到廚師長,麗菊從收銀員到大堂經理,付出了常人無法付出的辛苦。三十歲那年,他倆用全部積蓄和借款開了一家小店,主營私房菜和雞汁面,還起了一個特別親切的店名“小菜一碟”。大偉的拿手菜——百年老湯魚鎖住了很多客人的胃,加上麗菊豐富的管理經驗和人脈,“小菜一碟”開業(yè)后出奇地火爆。他們像編制繩索般嚴謹?shù)剡€清了最后一分錢,并在開店的第三個年頭分期付款買下一個一百一十八平的單元房。

自從度過最初艱苦奮斗的歲月,他們懂得了珍惜,每一分錢都花得恰到好處。就在他們計劃購買一輛哈弗小型越野車時,麗菊一個在秦皇島發(fā)展的閨蜜找上門來,執(zhí)意帶她去見識一下自己的事業(yè)。麗菊去了一趟秦皇島,立即被那種熱血沸騰的賺錢方式迷住了。先是說服大偉把飯店節(jié)余全部拿出來,后來又動用了供貨商的材料款,再后來就身不由己地借了高利貸。秦皇島半年,她收獲了兩件事:一次小型車禍造成的揮鞭式頭疼;另外就是刷新了對閨蜜的認識——所謂閨蜜,就是讓你在最短的時間內傾家蕩產的人。最后,他們不得不把住了不到一年的房子賣掉,同時把“小菜一碟”轉讓給了一個“覬覦已久”的同行,這個同行沒有趁火打劫,出了一個不菲的價格,交接期限也很寬容。

簽過轉讓合同,他們開始著手退還客人寄存的酒水和發(fā)放出去的充值卡,供貨商的欠款更是頭等大事。他們不打算逃避,轉讓費根本不夠支付這些欠款,剩余的他們重新打了欠條,然后認真地摁下自己的指頭印。今天是最后一天了,木耳商去東北訂購木耳,他在微信里回復今天一定來,還說有一個重要的消息告訴他們。大偉和麗菊決定等到最后,雖然囊中空空,他們還是要等到最后。他們非常留戀這里的一切,轉讓后,他們不知道還有勇氣踏進“小菜一碟”沒有。

一整天倆人都在打掃收拾飯館,里里外外,每個細部都不放過。傍晚的時候,終于結束了,大偉摘下蒙在頭上的毛巾,倆人坐下來喝水,麗菊額頭冒著細密的汗珠,她把脖子上那條貨真價實的千足金項鏈摘下來。她想不出別的辦法了。大偉一陣驚慌:“不,不!”他的眼晴里噙滿了淚水,麗菊裝著沒看見:“等將來有錢了,你再給我買?!苯酉聛睇惥昭杆俎D移了話題,談起了那個木耳商。

木耳商是一個完全不像東北人的東北人,清瘦單

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