高一語文第二學(xué)期必修下冊第三單元

部編本高一語文必修下第三單元一名物理學(xué)家的教育歷程加來道雄1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：感受文本的語言張力，在對文本內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)把握文章的主題。2.思維發(fā)展與提升：通過對文章的閱讀，感受語言邏輯思維之美，開闊視野，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力3.審美鑒賞與創(chuàng)造：

引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，通過對文本的分析來感知科學(xué)精神的偉大。4.文化傳承與理解：感知中國醫(yī)學(xué)的博大精深，體會醫(yī)學(xué)研究精神，感悟踐行人類命運(yùn)共同體的信念；引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：以文本為基礎(chǔ)，通過對內(nèi)容的分析，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：探討文本表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。情境導(dǎo)入

科學(xué)是什么？或許是伽利略從高塔上扔下的兩個(gè)不同鐵球，或許是牛頓注意到的那一顆落下來的蘋果，又或者是瓦特捕捉到的那一縷頂起壺蓋的水蒸氣；它可以是此刻我們能夠全民免費(fèi)注射的新冠肺炎疫苗，可以是讓我們笑著說"吃飽了撐著了"的雜交水稻；它是最遼闊的宇宙，也可以是最微小的粒子，是抽象的理論，也是真實(shí)的生活，更是此刻被許多同學(xué)視為"畏途"卻又要埋首苦讀的"數(shù)理化".如今，人類發(fā)展已步入加速時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正逐漸成為發(fā)展的主要驅(qū)動力。然而，科學(xué)家們是怎樣走上研究道路的？他們具有哪些精神品質(zhì)？我們常常一知半解，甚至一無所知。讓中國人民感受到中國醫(yī)學(xué)為世界健康發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的民族自豪感的屠呦呦，讓人們深刻認(rèn)識到興趣與好奇心是成長路上最好的老師的加來道雄，就是我們今天將要認(rèn)識的風(fēng)采人物，現(xiàn)在就讓我們一起帶著這份自豪感走進(jìn)文本，走進(jìn)偉大的醫(yī)學(xué)世界，探索神奇的物理世界，由此感受科學(xué)之美。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)著名物理學(xué)家加來道雄的《一名物理學(xué)家的教育歷程》，看一看，是怎樣的科學(xué)魅力，讓一個(gè)孩子堅(jiān)定地選擇走上研究科學(xué)的征途。知人論世

加來道雄，日裔美籍，理論物理學(xué)家，科普作家。1984年，他和其他幾名科學(xué)家提出了“超弦理論”（尚未被證實(shí)），在這一理論下，“廣義相對論”和“量子場論”被結(jié)合起來（這是愛因斯坦曾經(jīng)花費(fèi)大量時(shí)間試圖完成卻沒有完成的工作），給物理學(xué)帶來了巨大的變化。

代表作：《超越時(shí)空》《平行宇宙》《超越愛因斯坦》和《不可思議的物理》。知識拓展科普文是解說、介紹科學(xué)技術(shù)的說明性文章?？破瘴囊话阌幂p松、活潑的筆調(diào)，解說某一方面的科學(xué)技術(shù)知識。從音樂、美術(shù)到考古、文字，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)到天文、地質(zhì)，從粒子、原子到地球、宇宙，這些方面都可成為科普文章的題材。識背景

加來道雄在《超越時(shí)空》一書中用很生動的方式向讀者展示了現(xiàn)代物理前沿之一——超時(shí)空理論的來龍去脈。全書分為4篇15章，分別述說了超空間的早期歷史，超空間理論可能通往愛因斯坦夢寐以求的“物理學(xué)圣杯”——統(tǒng)一場論，從理論上探討通過超空間穿越時(shí)空的可能性，以及何時(shí)方能利用超空間理論所具有的潛在威力。

加來道雄在《超越時(shí)空》一書中用很生動的方式向讀者展示了現(xiàn)代物理前沿之一——超時(shí)空理論的來龍去脈。全書分為4篇15章，分別述說了超空間的早期歷史，超空間理論可能通往愛因斯坦夢寐以求的“物理學(xué)圣杯”——統(tǒng)一場論，從理論上探討通過超空間穿越時(shí)空的可能性，以及何時(shí)方能利用超空間理論所具有的潛在威力。本文選自《超越時(shí)空》第一章“時(shí)空之外的世界”。通過介紹對自己成長起了重大作用的兩件童年趣事，回顧了自己成為“一名物理學(xué)家的教育歷程”。解題一名物理學(xué)家的教育歷程寫作內(nèi)容寫作對象從“一名物理學(xué)家的教育歷程”這個(gè)標(biāo)題中你能猜到，這篇文章重點(diǎn)要寫什么？思考：為什么不說“我的教育歷程”？強(qiáng)調(diào)了他物理學(xué)家的身份，他的教育歷程就是他成功的歷程，而用“我的教育歷程”，不足以表現(xiàn)這一點(diǎn)。知識拓展（1）統(tǒng)一場論根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：萬有引力、電磁力、強(qiáng)力和弱力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊—米爾斯理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無比而讓人頭疼)，但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大統(tǒng)一的理論，最終也沒有實(shí)現(xiàn)。（2）高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣希荒芸咳庋蹚慕朴诙S平面的角度來觀察，即使有簡單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來推測的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣的三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時(shí)間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡單、和諧的)。知識拓展

“平行宇宙”是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學(xué)者描述平行宇宙時(shí)用了這樣的比喻:它們可能處于同一空間體系,但時(shí)間體系不同,就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車;它們有可能處于同時(shí)間體系,但空間體系不同,就好像同時(shí)行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車?！岸嗑S空間”理論認(rèn)為,我們所認(rèn)識的世界簡單與復(fù)雜,與我們所選擇的空間維數(shù)有關(guān)。在一維空間中,只能容納點(diǎn)和線的運(yùn)動;在一個(gè)二維空間中,有面的存在;只有三維空間,才允許有運(yùn)動的立體物。這立體的存在物可以是生命體,也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的,有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時(shí)間,構(gòu)成四維時(shí)空,也還是有一些現(xiàn)象不能說明。（3）平行宇宙任務(wù)探究一初讀文本，理清思路方法：重點(diǎn)勾劃關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，即能體現(xiàn)該段主要內(nèi)容及感情傾向的詞句。1快速閱讀全文，了解文章內(nèi)容23勾畫出能夠體現(xiàn)時(shí)間順序和文章思路的詞句梳理文章結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容任務(wù)探究一一名物理學(xué)家的教育歷程點(diǎn)明兩件趣事，總領(lǐng)全文。（1）寫自己對鯉魚的世界產(chǎn)生的各種疑問和思考（2-11）寫自己對愛因斯坦未完成的理論的強(qiáng)烈興趣與青少年時(shí)期的探究嘗試。（12-18）分總初讀文本，理清思路任務(wù)探究二思考：本文是一篇帶有自傳性質(zhì)的文章，在作者的成長歷程中有許多有趣的經(jīng)歷。那么，在本文中作者是如何選取典型材料布局謀篇的？

文章選取了兩個(gè)階段、三件事情，即對鯉魚世界的遐想、對愛因斯坦世界的向往、建立實(shí)驗(yàn)室來記敘自己的經(jīng)歷。文章的主要內(nèi)容就是對這三件趣事的記敘和思考。任務(wù)探究二

第一件趣事是指作者小時(shí)候在父母的帶領(lǐng)下，去舊金山游覽著名的日本茶園。作者在那里發(fā)現(xiàn)了豐富多彩且非常有趣的鯉魚世界。鯉魚“科學(xué)家”觀察和解釋世界的局限性，使作者反思人類在觀察和理解世界上的不足，引發(fā)了他對更為廣闊的平行宇宙或多維空間的向往。第二件趣事是指作者在八歲時(shí)曾聽說過的一個(gè)有關(guān)整個(gè)人類歷史上最偉大的科學(xué)家的故事。愛因斯坦的未竟事業(yè)激發(fā)了作者的探究興趣?！拔覜Q定要對這一秘密刨根問底”，體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的決心，以及挑戰(zhàn)困難的勇氣。第三件趣事是在高中時(shí)代，作者自己動手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦的理論，探究反物質(zhì)。任務(wù)探究二作者通過這三件趣事，讓我們清楚地看到作為一位著名理論物理學(xué)家的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”，并從中得到啟示：探索未知奧秘，是對自然、對社會、對科學(xué)真相的某種虔誠的信仰；自主地觀察思考，自主地學(xué)習(xí)求真，自主地實(shí)踐，實(shí)際上將大部分的時(shí)間和精力放在自我的教育上，這是一種成長的自覺。任務(wù)探究四思考：1.作者開篇引用愛因斯坦的話，用意何在？

愛因斯坦這句話，表明了他研究理論物理的目標(biāo)和意義，作者加以引用，既表示對愛因斯坦科學(xué)探索精神的崇敬和對愛因斯坦探索宇宙的意義的理解，也表明他一生求索的目標(biāo)以及他對自己探索宇宙本質(zhì)的意義的認(rèn)識。任務(wù)探究四1.快速閱讀2-11段，思考：在作者的想象中，鯉魚們對外部世界的認(rèn)識是怎樣的？作者想通過鯉魚的故事表達(dá)什么？分析鯉魚“科學(xué)家”這一形象的作用。平靜生活時(shí):受到暴雨沖擊時(shí):當(dāng)鯉魚“科學(xué)家”被抓出和放回時(shí):當(dāng)鯉魚“科學(xué)家”真實(shí)地講述另一個(gè)世界時(shí):不理解外部世界，甚至認(rèn)為水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義

困惑不解，甚至杜撰某種虛構(gòu)的東西掩蓋自己的無知。

其他鯉魚認(rèn)為神奇、恐怖，但不肯去探究原因

其他鯉魚認(rèn)為荒謬絕倫，違背自然規(guī)律。鯉魚：思維局限、自鳴得意、缺乏探索精神人類對其生存的世界的認(rèn)知和鯉魚對池水的認(rèn)知有相似之處。人們應(yīng)該改變思考問題的方式，積極探索鉆研未知的事物。任務(wù)探究四我們審視鯉魚，也許冥冥之中，我們也被誰審視，我們又何嘗不像自鳴得意的鯉魚呢？思維的局限斷章你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去。光持石擊甕破之，水迸，兒得活。思維的局限打破思維的局限司馬光砸缸任務(wù)探究四

曼德拉曾被關(guān)壓27年，受盡虐待。他就任總統(tǒng)時(shí)，邀請了三名曾虐待過他的看守到場。當(dāng)曼德拉起身恭敬地向看守致敬時(shí)，在場所有人乃至整個(gè)世界都靜了下來。他說：當(dāng)我走出囚室，邁過通往自由的監(jiān)獄大門時(shí)，我已經(jīng)清楚，自己若不能把悲痛與怨恨留在身后，那么我仍在獄中。思維的局限打破思維的局限任務(wù)探究四分析鯉魚“科學(xué)家”這一形象的作用。作者用鯉魚“科學(xué)家”的形象來喻指那些鄙視更高維數(shù)世界的說法只因不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它的科學(xué)家們，也以此表達(dá)對當(dāng)下一些“畫地為牢”、“固步自封”的科學(xué)觀的批判。鯉魚“科學(xué)家”會對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚冷嘲熱諷，也會杜撰某些虛構(gòu)的東西來掩蓋自己的無知，可見其目光狹隘、思想迂腐保守，同時(shí)又自作聰明，自以為是。他們無法想象其他空間的存在，面對客觀發(fā)生的“奇異事件”也只會驚詫不已，顧自彷徨。任務(wù)探究五請同學(xué)們速讀課文，簡要而又有條理地概述第二件趣事的重點(diǎn)情節(jié)。我被這個(gè)故事迷住了。我讀完當(dāng)?shù)貓D書館的書之后，就開始在全市搜尋圖書館和書店。在高中階段，我看完了許多地方圖書館中這方面的書，并且常常造訪斯坦福大學(xué)的物理學(xué)圖書館。首先，我購買了少量的鈉22，然后我建造了一個(gè)云室，緊接著裝配必須的硬件設(shè)備，建造一個(gè)2.3百萬電子伏特的電子感應(yīng)加速器，在我讀高中的那個(gè)學(xué)校的足球場中纏繞22英里（1英里=1.61千米）長的銅線。儀器成功產(chǎn)生了比地磁場強(qiáng)兩萬多倍的磁場，而這正是加速一束電子所必需的。因講述而產(chǎn)生興趣知道“原子對撞機(jī)”這一儀器因好奇不斷學(xué)習(xí)建成了一臺“電子感應(yīng)加速器”任務(wù)探究五小結(jié)：作者成長歷程中的趣事是否有內(nèi)在聯(lián)系？一次對鯉魚的觀察一次對未完成理論的探索一次建造電子感應(yīng)加速器的實(shí)驗(yàn)想象力好奇心行動力一名物理學(xué)家的教育歷程任務(wù)探究六任務(wù)探究七思考：本文三個(gè)部分并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，你可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？（1）想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到多維空間存在的可能性。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不慕名利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。(3)實(shí)驗(yàn)精神：想象力和興趣是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，就不可能到達(dá)真理的彼岸。作者研究的多維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即便是科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建的黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而不是空想出來的。小結(jié)

作者通過對自己童年兩件趣事的回憶，用生動、簡明的語言介紹了自己成為一名理論物理學(xué)家的歷程：對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，啟迪作者走上科學(xué)探索的道路。這啟迪讀者：要想在科學(xué)事業(yè)上獲得成功，必須具備想象力和實(shí)驗(yàn)精神等基本素質(zhì)。知識拓展如何讓描述生動科普文除要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識外,還要求語言描述生動,如課文中描述“鯉魚科學(xué)家”被放回水池后的情景,給人以“設(shè)身處地”之感。力求造成一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺,使讀者受到藝術(shù)感染,留下難以忘懷的印象。其基本方法如下:知識拓展1.添加修飾成分。給敘述性的句子增加恰當(dāng)?shù)男揎椥猿煞?使其更加生動、形象,表意明確。如文中鯉魚科學(xué)家說:“突然之間,不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙(池水),投進(jìn)了一個(gè)冥冥世界,那里有令人目眩的強(qiáng)光和我從未見過的奇形怪狀的物體?！?.運(yùn)用修辭手法。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,使描寫形象、生動起來。比喻、擬人等常見的修辭手法,都能使語言生動、形象。如何讓描述生動知識拓展

3.寫感覺用想象。運(yùn)用想象寫感覺,通常借助通感的修辭,使語句生動,具體可感。4.描繪心理活動。細(xì)致刻畫人物的心理活動,也能使描寫更加生動形象。如何讓描述生動知識拓展文中第9段中：“它說：‘突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙(池水)……隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界?！辈捎昧耸裁礃拥氖址?？作者借助于想象，采用了擬人化筆法，讓鯉魚“科學(xué)家們”會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。任務(wù)探究八問：本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？

本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn)；

這對于我們寫作的啟示:形式為內(nèi)容服務(wù),選材剪裁時(shí),一定要考慮內(nèi)容和中心的關(guān)系,重要?jiǎng)t詳寫,一般則略寫,無用則不寫。

任務(wù)探究九

本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn)；

這對于我們寫作的啟示:形式為內(nèi)容服務(wù),選材剪裁時(shí),一定要考慮內(nèi)容和中心的關(guān)系,重要?jiǎng)t詳寫,一般則略寫,無用則不寫。

問：本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？

任務(wù)探究十一在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

補(bǔ)充材料

１９０５年，年僅２６歲的愛因斯坦發(fā)表了三篇論文，在物理學(xué)三個(gè)不同領(lǐng)域取得了歷史性成就，特別是狹義相對論的提出，使人類對于空間、時(shí)間和物質(zhì)運(yùn)動的認(rèn)識發(fā)生了革命性變化，標(biāo)志著物理學(xué)新紀(jì)元的到來。

１９１５年，愛因斯坦發(fā)表廣義相對論。這是繼狹義相對論之后，近代科學(xué)的又一個(gè)重大成就。１９１９年，英國天文學(xué)家愛丁頓的日全食觀測結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦所作的光線經(jīng)過太陽引力場會彎曲的預(yù)言。愛因斯坦由此聲名鵲起，相對論成為人們家喻戶曉的名詞。補(bǔ)充材料

愛因斯坦在念小學(xué)和中學(xué)時(shí)，一般功課屬平常，唯有數(shù)學(xué)成績遠(yuǎn)在全班同學(xué)之上。由于他舉止緩慢，不愛同人交往，老師和同學(xué)都不喜歡他。教他希臘文和拉丁文的老師對他是那么厭惡，曾經(jīng)公開罵他：“愛因斯坦，你長大后肯定不會成器?！倍乙?yàn)榕滤谡n堂上會影響其他學(xué)生，竟想把他趕出校門。

家里每星期都有一個(gè)晚上要邀請來慕尼黑念書的窮學(xué)生吃飯，這樣等于是救濟(jì)他們。其中有一對來自立陶宛的猶太兄弟麥克斯和伯納德，喜歡閱讀書籍，興趣廣泛。他們被邀請來愛因斯坦家里吃飯，并和羞答答、長著黑頭發(fā)和棕色眼睛的小愛因斯坦交成了好朋友。麥克斯可以說是愛因斯坦的“啟蒙老師”，他借了一些通俗的自然科學(xué)普及讀物給他看，看完后就和愛因斯坦討論，并且再繼續(xù)提供給他新的讀物。麥克斯點(diǎn)燃了愛因斯坦自學(xué)的興趣火花，還不斷地輔導(dǎo)他。

麥克斯引導(dǎo)他學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，十三歲時(shí)他已自學(xué)微積分了。當(dāng)他的同班同學(xué)為那些平面幾何簡單問題和循環(huán)分?jǐn)?shù)而皺眉頭時(shí)，愛因斯坦靠自學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到無窮級數(shù)這些美麗神奇的“無窮世界”去了。很快小愛因斯坦的數(shù)學(xué)程度超過了讀大學(xué)的麥克斯，為了以后有共同談話的話題，麥克斯開始借哲學(xué)書給他看，愛因斯坦在十三歲就能看懂康德的《純理性批判》。這是一本對許多成人來說都算是枯燥艱深的書。這時(shí)候愛因斯坦閱讀的書就是數(shù)學(xué)、物理和許多哲學(xué)家的書。補(bǔ)充材料

我沒有特殊天賦，我只是極為好奇。

整個(gè)科學(xué)只不過是每日思考的精練。

想象力比只是更重要。

我沒有什么特別的才能，不過喜歡刨根問底地追究題罷了。

在我審視我自己和我的思維方式時(shí)，我的結(jié)論是：在吸收有益的知識方面，奇思玄想的天賦對我而言，比我的才能更重要。

——愛因斯坦

任務(wù)探究十二國內(nèi)外教育的對比

國外的教育，是先要給孩子一個(gè)“獸身”，就是像野獸一樣強(qiáng)健的體魄，再給他們一顆“人心”，告訴他們做人的道理、責(zé)任、義務(wù)等等，使他們有一個(gè)積極、健康的人生態(tài)度；最后，才是教給他們必要的知識，使他們對過去、現(xiàn)在、和未來有個(gè)足夠的了解。

我國的教育，更多給下一代漂亮的臉蛋兒、能歌的喉嚨、善舞的秀腿、纖細(xì)的腰肢、善于記憶的大腦，可