（江蘇專(zhuān)版）高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第二板塊 閱讀4通法 篇篇過(guò)關(guān)（含解析）-人教版高三全冊(cè)語(yǔ)文試題

技法一“概括提煉法”在信息概括(歸納)題目中的應(yīng)用現(xiàn)代文閱讀中，對(duì)信息概括(歸納)能力的考查，是高頻考點(diǎn)，也是保分考點(diǎn)，而“概括提煉法”是解答此類(lèi)題的金鑰匙。下面具體闡釋“概括提煉法”，并結(jié)合題目展示這一方法。題型一實(shí)用類(lèi)文本概括分析題[例1](2018·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。(正文見(jiàn)拉分專(zhuān)題六“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”預(yù)測(cè)題型二[典例印證])題目：在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響下，圖書(shū)出版業(yè)發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括說(shuō)明。6分[解答示范]回歸原文，逐一檢索信息合并同類(lèi)，逐一概括提煉答案要點(diǎn)材料一(1)“互聯(lián)網(wǎng)＋”成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，傳統(tǒng)出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及其與新興媒體的融合是新時(shí)代下出版業(yè)發(fā)展的必由之路。(1)(2)合并，從數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面談轉(zhuǎn)變。①開(kāi)始數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并與新興媒體融合。(2)紛紛成立數(shù)字出版部門(mén)。(3)諸多新改變和新方法讓出版與市場(chǎng)的距離更近，如眾籌出版、微店賣(mài)書(shū)及微博、微信營(yíng)銷(xiāo)。(3)從與新媒體融合方面談轉(zhuǎn)變。材料二(4)圖表一顯示，實(shí)體店的銷(xiāo)售額仍保持較高數(shù)值。(4)(5)(6)合并，分別從傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)贏利和新模式營(yíng)銷(xiāo)贏利方面談轉(zhuǎn)變。②營(yíng)銷(xiāo)模式多元化，贏利模式多樣化。(5)圖表二顯示，網(wǎng)店銷(xiāo)售額出現(xiàn)較迅猛的增長(zhǎng)勢(shì)頭。材料三(6)互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)出版業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)模式……產(chǎn)生巨大的效益。(7)借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，圖書(shū)出版可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的快速傳播。(7)(8)合并，分別從內(nèi)容傳播和從信息獲取方面談轉(zhuǎn)變。③圖書(shū)的傳播速度加快，信息獲取方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變。(8)圖書(shū)出版業(yè)的信息獲取方式也會(huì)發(fā)生改變。[個(gè)性點(diǎn)撥]題型特點(diǎn)非連續(xù)性文本概括分析題，信息一般來(lái)自多則材料，故須從多則材料中提取有效信息。獲取信息獲取信息的途徑主要有：①?gòu)牟煌牧现邢嗤幕靖拍钪蝎@取信息；②從關(guān)鍵語(yǔ)句中獲取信息；③從圖表中獲取信息；④從運(yùn)用的不同材料中獲取信息。整合作答分層整合信息，避免重復(fù)混亂，注意分條作答。題型二小說(shuō)情節(jié)概括題[例2](2013·重慶高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。槍口下的人格徐樹(shù)建①這是1944年的8月，德國(guó)人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國(guó)少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來(lái)?！雹诨舴蚵蟪砸惑@，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉(zhuǎn)頭一看頓時(shí)又氣又羞，原來(lái)，剛才頂著自己的并不是槍?zhuān)瑑H僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。③德國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對(duì)貝爾蒂一家還算客氣，不過(guò)，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻，望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說(shuō)：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營(yíng)里?！雹苡谑腔舴蚵坏貌辉谇懊孀?。這時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過(guò)來(lái)，沖上前對(duì)著霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不動(dòng)聲色地擦掉臉上的黏痰，然后傲慢地說(shuō)：“先生，你太沒(méi)有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國(guó)軍人，我鄙視你?！边~爾聽(tīng)了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個(gè)圍觀的人大叫起來(lái)：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個(gè)德國(guó)佬?！雹葚悹柕偎烂∵~爾，又對(duì)眾人說(shuō)：“他是一個(gè)俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來(lái)審判他吧?！被舴蚵?tīng)了，對(duì)貝爾蒂微微彎腰，說(shuō)：“謝謝?！雹挢悹柕俸浅獾溃骸笆掌鹉隳且惶装伞Ｄ阋粋€(gè)雙手沾滿無(wú)辜者鮮血的劊子手，有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言？”⑦霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營(yíng)。誰(shuí)知?jiǎng)傔^(guò)去幾個(gè)小時(shí)，這座城市又被德軍重新占領(lǐng)，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場(chǎng)上。⑧霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前，挨個(gè)指認(rèn)幾個(gè)小時(shí)前俘虜他們的人。⑨只要他們一指認(rèn)出誰(shuí)，那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來(lái)當(dāng)眾殺死。⑩一會(huì)兒輪到霍夫曼指認(rèn)了，他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@慌失措的臉上掃過(guò)。沒(méi)有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。?只見(jiàn)霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說(shuō)：“你維護(hù)了我的尊嚴(yán)，現(xiàn)在，該是我回報(bào)的時(shí)候了?！闭f(shuō)著，徑直走過(guò)貝爾蒂的面前。?貝爾蒂得救了。雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。?就在這時(shí)，聽(tīng)到霍夫曼銳聲叫了起來(lái)：“俘虜我的人就是他，給我斃了他。”隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個(gè)如狼似虎的德國(guó)軍人沖過(guò)去，揪出邁爾。?德國(guó)人的手指不由分說(shuō)地搭上了扳機(jī)，邁爾早就嚇癱了，面無(wú)人色，連褲子都濕了一大片。?就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來(lái)：“霍夫曼，你認(rèn)錯(cuò)人了，俘虜你的人不是他，而是我。”所有人全驚呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。?霍夫曼一下子語(yǔ)無(wú)倫次起來(lái)：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？”?貝爾蒂?gòu)年?duì)列中筆直地走出來(lái)，一臉平靜地說(shuō)：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風(fēng)度呢？”?霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說(shuō)：“貝爾蒂先生，你這是開(kāi)玩笑吧？明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛……”?貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說(shuō)：“霍夫曼先生，請(qǐng)以你一向引以為豪的尊嚴(yán)起誓，俘虜你的人到底是誰(shuí)？”?霍夫曼一下子臉如死灰，無(wú)力地問(wèn)道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說(shuō)：“在我們心目中，尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重。”eq\o(○,\s\up1(21))槍響了，貝爾蒂倒了下去。對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。(有刪改)eq\a\vs4\al(題目：請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。4分)[解答示范]思考角度回歸原文，逐一檢索信息合并同類(lèi)，逐一概括提煉開(kāi)端(①～③段)“霍夫曼少校，舉起你的手來(lái)?！薄胺斔娜司故秦悹柕??！必悹柕俜龜场０l(fā)展(④～⑥段)“貝爾蒂死命拉住邁爾，又對(duì)眾人說(shuō)：‘他是一個(gè)俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來(lái)審判他吧?！必悹柕僮o(hù)敵。發(fā)展(⑦～⑧段)“這座城市又被德軍重新占領(lǐng)，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場(chǎng)上?！必悹柕俦环?。高潮(⑨～?段)“說(shuō)著，徑直走過(guò)貝爾蒂的面前?！薄柏悹柕俚镁攘??！必悹柕倜撾U(xiǎn)。結(jié)局(?～eq\o(○,\s\up1(21))段)“在我們心目中，尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重?！薄皹岉懥?，貝爾蒂倒了下去?！必悹柕俑八?。[個(gè)性點(diǎn)撥]題型特點(diǎn)小說(shuō)情節(jié)概括題，主要考查兩種能力：情節(jié)的梳理能力和內(nèi)容的概括能力。情節(jié)梳理尋線索。小說(shuō)常見(jiàn)線索有事物、時(shí)間、空間場(chǎng)面、情感變化、對(duì)比沖突等，注意圈畫(huà)線索信息。理結(jié)構(gòu)。一般按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分文章結(jié)構(gòu)。題型三小說(shuō)人物形象(性格)概括題[例3]閱讀下面的文字，完成后面的題目。藥硯練建安①陽(yáng)光朗照，河頭城浮動(dòng)飄忽的濃霧漸漸消散。②石缽頭赤裸脊背，噔噔踏入石壩碼頭肉鋪攤點(diǎn)，立定，雙肩一聳，大塊豬肉扇啪嗒一聲脆響，平攤在了肉案上。兩個(gè)伙計(jì)手忙腳亂，將豬肉扇掛上一根銅皮紅木大秤。一個(gè)掌掛鉤，一個(gè)挪秤砣報(bào)數(shù)：“二百……三十一斤半。”石缽頭斜了他們一眼，操起兩把剔骨尖刀，咔咔摩擦，笑罵：“黃疸后生！”③墟鎮(zhèn)巷道，濕漉漉的，水汽淋漓。此時(shí)悠悠然走來(lái)一位身穿灰布長(zhǎng)衫、手搖折扇的精瘦老人。他邁著方步在豬肉攤邊踱了三二個(gè)來(lái)回，瞧瞧，點(diǎn)點(diǎn)頭，似笑非笑。④石缽頭認(rèn)得此人，是個(gè)老童生。傳說(shuō)是滿腹詩(shī)書(shū)，考到胡子花白，連一個(gè)秀才也沒(méi)撈著。長(zhǎng)衫洗得發(fā)白，幾塊補(bǔ)丁格外刺眼，看著老窮酸裝模作樣賽百萬(wàn)的架勢(shì)，石缽頭扭頭噗地吐出了一口濃痰。⑤華昌駐足停步，收起折扇，倒轉(zhuǎn)扇柄指點(diǎn)，問(wèn)：“前蹄，幾多錢(qián)?。俊笔忣^利刀游走剔骨，沙沙響。“老弟，幾多錢(qián)？”華昌再問(wèn)。石缽頭說(shuō)：“現(xiàn)錢(qián)，不賒賬。”華昌說(shuō)：“你這后生哥啊，好沒(méi)道理，咋就說(shuō)俺要賒賬呢？”⑥石缽頭說(shuō)：“搞笑嘴！”華昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制錢(qián)。石缽頭將制錢(qián)收攏、疊好，放在案板前沿，說(shuō)：“錢(qián)你拿走，莫擋俺做生意?！比A昌說(shuō)：“無(wú)冤無(wú)仇，做嘛介不賣(mài)？”石缽頭斫下豬蹄，說(shuō)：“看好了，可是這副？”華昌點(diǎn)頭。石缽頭抓起豬蹄，猛地往后拋入汀江，說(shuō)：“俺要孝敬龍王爺。不行么？”華昌揀起制錢(qián)，一聲不吭地走了。身后傳來(lái)陣陣哄笑聲。⑦半個(gè)月后，華昌帶著幾個(gè)破蒙童子江岸踏青，歇息于城東風(fēng)雨亭。彼時(shí)，石缽頭正愜意地嚼著亭間售賣(mài)的糠酥花生。一揚(yáng)手，花生殼撒落遍地。石缽頭說(shuō)：“咦，巧了，今天倒有八副豬蹄，老先生有現(xiàn)錢(qián)么？”華昌面無(wú)表情，牽著童子匆匆離去。走不遠(yuǎn)，就聽(tīng)到石缽頭的兩個(gè)伙計(jì)陰陽(yáng)怪氣地高唱一首當(dāng)?shù)馗柚{：“先生教俺一本書(shū)，俺教先生打野豬。野豬逐過(guò)河，逐去先生背駝駝……”⑧后來(lái)，他們還遇過(guò)幾次。石缽頭迎面昂首闊步，華昌就背向閃在路邊。有一次，看到石缽頭從遠(yuǎn)處走來(lái)，華昌竟繞上田塍，避開(kāi)了他。⑨華昌是鄰縣武邑山子背人。山子背距河頭城七八鋪遠(yuǎn)。他那蒙館設(shè)在張家大宗祠里。⑩夜晚，細(xì)雨蒙蒙，倒春寒風(fēng)吹動(dòng)西廂房窗欞。昏黃油燈下，華昌翻閱舊日詩(shī)稿。當(dāng)他讀到“學(xué)書(shū)學(xué)劍兩不成”時(shí)，不由得悲從中來(lái)。?嗒，嗒嗒。有輕微的叩門(mén)聲。沒(méi)錯(cuò)，是叩門(mén)聲。開(kāi)門(mén)，竟是多年未見(jiàn)的老友李半仙。奇香撲鼻。李半仙拎著一副鹵豬蹄，笑瞇瞇地看著他。?轉(zhuǎn)眼到了仲夏。這個(gè)午日，童子早散學(xué)了。華昌困倦欲睡。宗祠內(nèi)，闖入了一個(gè)莽漢。定睛一看，卻是石缽頭。?石缽頭拎著一副肥碩豬蹄，恭恭敬敬地放在書(shū)案上。華昌輕搖折扇，說(shuō)：“得非有辱斯文乎？”石缽頭懵懵懂懂。華昌合上折扇，說(shuō)：“君子不食嗟來(lái)之食?！笔忣^愕然。華昌站起，邁方步，七八個(gè)來(lái)回，用了大白話：“有嘛介求俺？直說(shuō)吧?！笔忣^苦著臉，說(shuō)：“俺老娘癱了。李半仙的藥方，求您老給半塊端硯，做藥引子?！比A昌坐下，說(shuō)：“奇了怪了，這端硯何處無(wú)有？為何要俺給你？”石缽頭說(shuō)：“李半仙說(shuō)了，定要半塊阿婆坑的端硯，甲子年中秋日戌時(shí)月圓蓄墨的。百硯齋掌柜的說(shuō)，那時(shí)日，方圓幾百里，只有您老先生買(mǎi)了一塊?！薄芭?。”華昌說(shuō)，“桌上有。識(shí)字么？”石缽頭苦笑：“開(kāi)過(guò)蒙，又被先生趕回家啦……略識(shí)幾個(gè)字?！比A昌微閉雙眼，說(shuō)：“自家看，可要看清嘍?！?石缽頭抓過(guò)端硯。長(zhǎng)九寸，寬五寸，厚二寸一分，分量頗重。抬起，勾頭看去，硯底刻字：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。甲子年中秋日戌時(shí)練華昌購(gòu)置于河頭城百硯齋?！笔忣^認(rèn)得時(shí)日數(shù)字，說(shuō)：“就是這塊，就是這塊！”說(shuō)著，掏出一錠約莫五兩重的銀子。華昌正色道：“做嘛介？百善孝為先。拿開(kāi)，俺不收錢(qián)?！?石缽頭不知所措了。華昌自言自語(yǔ)：“李半仙？這個(gè)李半仙搞嘛介名堂？”石缽頭急了：“老先生，俺……俺……”華昌舉手截止，說(shuō)：“后生哥，半塊，何謂半塊？就不能有絲毫差錯(cuò)，分得來(lái)么？”石缽頭額上冒出冷汗，說(shuō)：“刀斧斫開(kāi)？”華昌笑了：“何須如此麻煩?！?華昌接過(guò)端硯，手執(zhí)兩端，正對(duì)天井。天井里陽(yáng)光熱辣，后龍山高樹(shù)有蟬聲傳來(lái)，高一聲，低一聲。?華昌十指緊扣，雙腕抖動(dòng)。端硯分成兩半，齊整如刀切。(選自《天池小小說(shuō)》，有刪改)eq\a\vs4\al(題目：請(qǐng)結(jié)合全文概括華昌的形象特點(diǎn)。6分)[解答示范]回歸原文，逐一檢索信息逐一概括提煉合并同類(lèi)，答案要點(diǎn)(1)第③段：“此時(shí)悠悠然走來(lái)一位……似笑非笑?！?1)(2)合并，表現(xiàn)華昌斯文謙和，窮困落魄。(3)(4)(5)(8)合并，表現(xiàn)華昌身懷絕技，但隱忍退讓。(6)(7)合并，表現(xiàn)華昌正直善良，寬容大度。①斯文謙和，窮困落魄；②身懷絕技，隱忍退讓?zhuān)虎壅鄙屏?，寬容大度?2)第④段：“傳說(shuō)是滿腹詩(shī)書(shū)……幾塊補(bǔ)丁格外刺眼?！?3)第⑥段：“石缽頭抓起豬蹄，猛地往后拋入汀江……身后傳來(lái)陣陣哄笑聲?！?4)第⑦段：“石缽頭說(shuō)……華昌面無(wú)表情，牽著童子匆匆離去。”(5)第⑧段：“看到石缽頭從遠(yuǎn)處走來(lái)，華昌竟繞上田塍，避開(kāi)了他?！?6)第?段：“石缽頭拎著一副肥碩豬蹄，恭恭敬敬地放在書(shū)案上……說(shuō)：‘自家看，可要看清嘍?！?7)第?段：“做嘛介？百善孝為先。拿開(kāi)，俺不收錢(qián)?！?8)第?段：“華昌十指緊扣，雙腕抖動(dòng)。端硯分成兩半，齊整如刀切?！盵個(gè)性點(diǎn)撥]題型特點(diǎn)這類(lèi)題型主要考查對(duì)人物形象(性格)的概括歸納能力。因小說(shuō)是以寫(xiě)人為主的文體，所以小說(shuō)人物形象(性格)概括題涉及的信息點(diǎn)非常多，遍布全文，需要在合并提煉上多下功夫。信息來(lái)源對(duì)人物形象的直接描寫(xiě)——語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等；對(duì)人物形象的間接描寫(xiě)——他人評(píng)價(jià)、作者議論、環(huán)境的烘托；還有對(duì)人物形象身份、地位、教養(yǎng)的交代文字。易混點(diǎn)人物形象特點(diǎn)與人物性格特點(diǎn)不同：人物形象特點(diǎn)是“性格特點(diǎn)＋外在形象＋身份”，性格特點(diǎn)只是人物內(nèi)在的性格、品質(zhì)、精神等。題型四散文內(nèi)容概括題[例4]閱讀下面的文字，完成后面的題目?！凑囊?jiàn)拉分專(zhuān)題四“散文閱讀”第2講[典題試做]《唐詩(shī)幾男子(節(jié)選)》〉eq\a\vs4\al(題目：結(jié)合全文，說(shuō)明唐詩(shī)對(duì)中國(guó)人產(chǎn)生的意義。6分)[解答示范]回歸原文，逐一檢索信息合并同類(lèi)，逐一概括提煉答案要點(diǎn)(1)第⑤段：“我心中的唐詩(shī)，是一種整體存在。”(1)(2)合并，是精神喚醒方面的意義。①作為一種整體存在，它是中國(guó)人的精神依托，可以全方位地喚醒內(nèi)心，喚醒山河，喚醒文化傳代，喚醒生存本性。(2)第⑦段：“唐詩(shī)對(duì)中國(guó)人而言，是一種全方位的美學(xué)喚醒：?jiǎn)拘褍?nèi)心，喚醒山河，喚醒文化傳代，喚醒生存本性。”(3)第eq\o(○,\s\up1(10))段：“無(wú)可替代并不等于美。但唐詩(shī)確實(shí)是一種大美，不管在什么情況下，一讀，都能把心靈提升到清醇而又高邁的境界?！?3)是審美方面的意義。②作為一種文學(xué)樣式，它具有極高的審美價(jià)值，能把心靈提升到清醇而又高邁的境界。[個(gè)性點(diǎn)撥]題型特點(diǎn)散文內(nèi)容概括題，多考查主題概括、情感概括、層意概括、作用(價(jià)值、意義、影響等)概括、特點(diǎn)概括、原因概括等。主題、情感概括依據(jù)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，抓好標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾；抓好文章的文眼句、議論抒情句；辨識(shí)散文的三類(lèi)型——寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物、議論哲理。綜合這些內(nèi)容因素，概括文章主題、情感。其他內(nèi)容概括先審題干，明確概括方向；再回原文，確定答題區(qū)間，圈畫(huà)相關(guān)信息；最后抓住內(nèi)容本質(zhì)，分類(lèi)概括。做到信息點(diǎn)不遺漏、不交叉、不重復(fù)，更不能無(wú)中生有。題型五傳主事跡概括題[例5](2014·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。愛(ài)國(guó)科學(xué)家鄧叔群①經(jīng)過(guò)清華學(xué)堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費(fèi)留學(xué)美國(guó)。同時(shí)去的同學(xué)大多選擇學(xué)習(xí)外交、銀行、軍事、法律等專(zhuān)業(yè)，只有他不聽(tīng)別人勸告，為了解救貧困的中國(guó)農(nóng)民，一心入讀康奈爾大學(xué)的農(nóng)林專(zhuān)業(yè)。留學(xué)期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國(guó)爭(zhēng)光的民族自尊心，決心在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最精湛的科學(xué)知識(shí)。他不僅主科成績(jī)都是A，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽(yù)學(xué)會(huì)頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當(dāng)他博士論文接近完成時(shí)，國(guó)內(nèi)嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認(rèn)為，學(xué)到先進(jìn)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國(guó)。②在回國(guó)后的十年中，為搜集我國(guó)第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類(lèi)。他先后研究鑒定的真菌種類(lèi)達(dá)一兩千種，分隸于數(shù)百個(gè)屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個(gè)，新種121個(gè)，為世界真菌資源寶庫(kù)增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國(guó)的真菌科學(xué)譜寫(xiě)了重要的第一章，向世界宣告了中國(guó)有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類(lèi)學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來(lái)作出突出貢獻(xiàn)的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人。③抗戰(zhàn)開(kāi)始不久，為了使自己的研究與國(guó)計(jì)民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風(fēng)雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲(chóng)害等情況，繪制了中國(guó)的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)和管理原始森林的研究報(bào)告，為大后方建設(shè)提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價(jià)值。④后來(lái)，鄧叔群拒絕就任農(nóng)林部副部長(zhǎng)，而在甘肅省建設(shè)廳廳長(zhǎng)張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開(kāi)始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過(guò)幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦了洮河林場(chǎng)及三個(gè)分場(chǎng)，建立了一整套保證森林更新、營(yíng)造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營(yíng)和管理森林的新模式。鄧叔群認(rèn)為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論。⑤1948年，鄧叔群當(dāng)選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級(jí)研究人員遷往臺(tái)灣或去美國(guó)。他不僅自己明確表示決不離開(kāi)，還動(dòng)員其他同事共同抵制。他對(duì)家人說(shuō)：“別忘了自己是中國(guó)人，要為民族富強(qiáng)奮斗終生。我絕不跟腐敗的國(guó)民黨去臺(tái)灣，也不去美國(guó)?！逼鋵?shí)在他內(nèi)心深處，對(duì)共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦、共命運(yùn)。后來(lái)，他早年的學(xué)生沈其益受東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)委托，特地到上海動(dòng)員他去東北籌建農(nóng)學(xué)院，他欣然接受邀請(qǐng)，并在半年時(shí)間內(nèi)，帶病編寫(xiě)出一整套林科大學(xué)的教材綱要。作為沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建校任務(wù)。⑥鄧叔群生活簡(jiǎn)樸，不圖物質(zhì)享受。新中國(guó)成立后，他把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前在南京購(gòu)建的花園洋房捐獻(xiàn)給國(guó)家，還三次主動(dòng)提出減薪?？姑涝瘯r(shí)，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出數(shù)十名專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干。培訓(xùn)結(jié)束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結(jié)業(yè)合影作紀(jì)念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國(guó)的需要出發(fā)，他以自己的實(shí)際行動(dòng)，踐行著科學(xué)報(bào)國(guó)的理想。(摘編自《中國(guó)真菌學(xué)先驅(qū)——鄧叔群院士》)相關(guān)鏈接：①鄧叔群(1902—1970)，中國(guó)真菌學(xué)家。福建福州人。曾任嶺南大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)等校教授，中央研究院研究員。新中國(guó)成立后，任沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院和東北農(nóng)學(xué)院副院長(zhǎng)、中科院微生物研究所副所長(zhǎng)。中科院學(xué)部委員(院士)。主要著作有《中國(guó)的高等真菌》《中國(guó)的真菌》等。(摘自《辭?！返诹?②我自幼被外祖母嚴(yán)氏收養(yǎng)。她教我勞動(dòng)，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵(lì)我；教我做人要堅(jiān)貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強(qiáng)盛奮斗終生。(摘自《中國(guó)科學(xué)院院士自述·鄧叔群》)題目：作為一位愛(ài)國(guó)科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?分[解答示范]回歸原文，逐一檢索信息合并同類(lèi)，逐一概括提煉答案要點(diǎn)(1)第②段：“為世界真菌資源寶庫(kù)增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國(guó)的真菌科學(xué)譜寫(xiě)了重要的第一章，向世界宣告了中國(guó)有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類(lèi)學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來(lái)作出突出貢獻(xiàn)的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人?！?1)是真菌學(xué)方面的事跡。①為中國(guó)建立了自己的真菌學(xué)，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭(zhēng)得一席之地。(2)第③段：“抗戰(zhàn)開(kāi)始不久，為了使自己的研究與國(guó)計(jì)民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。”“其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價(jià)值?！?2)(3)合并，是農(nóng)林方面的事跡。②為改變中國(guó)農(nóng)業(yè)的落后面貌，選學(xué)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)；為國(guó)計(jì)民生需要，及時(shí)調(diào)整自己的研究方向。(3)第④段：“舉家奔赴甘肅，開(kāi)始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過(guò)幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦了洮河林場(chǎng)及三個(gè)分場(chǎng)，建立了一整套保證森林更新、營(yíng)造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營(yíng)和管理森林的新模式?！薄八岢隽松稚鷳B(tài)平衡理論?！?4)第⑤段：“他欣然接受邀請(qǐng)，并在半年時(shí)間內(nèi)，帶病編寫(xiě)出一整套林科大學(xué)的教材綱要。作為沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建校任務(wù)?！?4)(5)合并，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方面的事跡。③為新中國(guó)農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。(5)第⑥段：“他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出數(shù)十名專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干?！盵個(gè)性點(diǎn)撥]題型特點(diǎn)該題型一般是要求歸納、概括傳主的事跡成就。因?yàn)閭髦魇论E構(gòu)成了傳記材料的主體，要概括傳主事跡，不僅要著眼全文，圍繞傳主來(lái)梳理其事跡，還要關(guān)注“相關(guān)鏈接”，從中梳理出一些事跡。梳理事跡①抓時(shí)間變化語(yǔ)句。傳主的事跡不止一處，不同時(shí)間的事跡要分別列出。②抓地點(diǎn)變化語(yǔ)句。地點(diǎn)的變化也有可能標(biāo)志著傳主事跡的變化。③抓稱(chēng)謂(職位)變化語(yǔ)句。對(duì)傳主稱(chēng)謂的變化，標(biāo)志著傳主身份、官職、工作情況的變化，也體現(xiàn)出傳主事跡的變化。④抓工作內(nèi)容與性質(zhì)變化語(yǔ)句。傳主的工作是其事跡的具體體現(xiàn)，概括傳主事跡的一個(gè)重要依據(jù)就是傳主工作的內(nèi)容和工作性質(zhì)的變化。整合事跡對(duì)事跡中相同的內(nèi)容，要注意整合；對(duì)事跡中相近的內(nèi)容，要注意區(qū)分。技法二“定點(diǎn)聯(lián)文法”在分析類(lèi)題目中的應(yīng)用在現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)類(lèi)文本閱讀中，對(duì)分析類(lèi)題目的考查，幾乎是必考題型，這類(lèi)題目因答題術(shù)語(yǔ)較多，考生失分問(wèn)題比較嚴(yán)重。解答此類(lèi)題目要注意規(guī)范答題，熟練運(yùn)用“定點(diǎn)聯(lián)文法”。題型一小說(shuō)作用分析題[例1]閱讀下面的文字，完成后面的題目。城市鳥(niǎo)巢黃學(xué)友①在金生居住的這座城市里，不要說(shuō)找到一個(gè)鳥(niǎo)巢，就連一只在天空中飛翔的小鳥(niǎo)都很難看到?？山鹕鷧s找到了一個(gè)鳥(niǎo)巢，還是在自己家的陽(yáng)臺(tái)上。②事情的經(jīng)過(guò)是這樣的。③這天是周六，金生一大早起床后，要到陽(yáng)臺(tái)上呼吸一些新鮮空氣。剛踏上陽(yáng)臺(tái)，一只鳥(niǎo)就從某個(gè)角落“撲棱”一聲飛向天空，在天空劃了一道美麗的弧線后消失了。金生就在陽(yáng)臺(tái)上找那只鳥(niǎo)留下的蛛絲馬跡。最后，他在陽(yáng)臺(tái)一角的一個(gè)瓷罐里找到了一個(gè)鳥(niǎo)巢。他為自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮。④他已經(jīng)忘記了那個(gè)瓷罐是什么時(shí)候被放到陽(yáng)臺(tái)角落里的。那是他的母親來(lái)城里看他時(shí)，從鄉(xiāng)下帶來(lái)的，說(shuō)是讓他放在廚房里當(dāng)鹽缸用。可他覺(jué)得這只瓷罐太古老、太粗糙，與現(xiàn)時(shí)流行的用具格格不入，就隨手把它放在了陽(yáng)臺(tái)的角落里，想不到它竟成了鳥(niǎo)兒的棲身之地。⑤金生再仔細(xì)去看瓷罐里的鳥(niǎo)巢，那巢穴編制得很牢也很密。它的外一層是一些干枯的枝棒，里面鋪滿了松軟的雜草。他抬起頭望一眼這高樓林立的城市，心里想：“那只鳥(niǎo)是從什么地方銜來(lái)這么多枯枝棒和雜草的？”⑥金生還在鳥(niǎo)巢里發(fā)現(xiàn)了三顆鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)蛋的殼上布滿了美麗的花紋。他剛要用手去拿，卻又馬上停了下來(lái)。因?yàn)樾r(shí)候他聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，遇見(jiàn)鳥(niǎo)窩如果動(dòng)里面的鳥(niǎo)蛋，那鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)不再回來(lái)了。他沒(méi)有去動(dòng)那些好看的鳥(niǎo)蛋，他希望那飛走了的鳥(niǎo)兒再回來(lái)，仍然把這里當(dāng)作自己的家，盡快讓那三顆鳥(niǎo)蛋孵出美麗的小鳥(niǎo)。⑦陽(yáng)臺(tái)上的鳥(niǎo)巢成了他的牽掛。他除了百般呵護(hù)外，還每天在陽(yáng)臺(tái)上撒一把小米喂鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒不僅回到了鳥(niǎo)巢，住在了陽(yáng)臺(tái)上，還漸漸地與金生產(chǎn)生了感情，見(jiàn)到金生不再害怕，不再飛走。金生不斷地走近鳥(niǎo)巢，仔細(xì)觀察那三顆美麗的鳥(niǎo)蛋，盼它們?cè)缫惶旆趸?。終于有一天，那三顆鳥(niǎo)蛋變成了三只黃嘴小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)剛剛睜開(kāi)兩只圓圓的小眼時(shí)，在巢穴里躁動(dòng)不安地“喳喳”叫，像對(duì)這個(gè)世界充滿了新奇。金生是一個(gè)業(yè)余攝影愛(ài)好者，自然想到了把這一景色攝入鏡頭，于是就跑回房間取來(lái)了照相機(jī)，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了瓷罐。這時(shí)大鳥(niǎo)嘴里也銜著一只小蟲(chóng)飛了回來(lái)，站在了瓷罐沿上，三只小鳥(niǎo)抬著頭“喳喳”叫著搶要蟲(chóng)食。金生快速按下了快門(mén)，把這一精彩的時(shí)刻留在了相機(jī)里。⑧沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，金生拍的照片獲得了野生動(dòng)物保護(hù)一等獎(jiǎng)。⑨金生的照片獲獎(jiǎng)后，有不少人慕名來(lái)他家觀看陽(yáng)臺(tái)上的鳥(niǎo)巢。這天來(lái)了一名參觀者，是一位年逾花甲的老人，戴一副深度眼鏡，臉上布滿了滄桑。金生把他領(lǐng)到陽(yáng)臺(tái)上的鳥(niǎo)巢前時(shí)，他似乎對(duì)里面的小鳥(niǎo)并不感興趣，而是用兩只深邃的眼睛好奇地緊緊盯著瓷罐。他問(wèn)：“這只瓷罐是從什么地方弄來(lái)的？”金生回答：“是我娘從鄉(xiāng)下帶來(lái)的?！蹦侨藙傄檬謩?dòng)那瓷罐，被金生阻攔了。于是那人就俯下身去仔細(xì)觀看，甚至還邊觀看邊環(huán)繞鳥(niǎo)巢轉(zhuǎn)了幾圈，然后站直了身說(shuō)：“好東西，好東西?。　苯鹕恢f(shuō)的“好東西”是指小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢還是瓷罐，只是一臉茫然地站在那里。那人思忖片刻說(shuō)：“你的這個(gè)瓷罐我買(mǎi)了?！苯鹕仁且徽缓髶u了搖頭。那人就打著手勢(shì)說(shuō)：“我出八萬(wàn)元?！苯鹕謸u了搖頭。那人咬咬牙說(shuō)：“十萬(wàn)元怎么樣，你該同意了吧？”金生還是搖了搖頭，那人很惋惜地嘆了一口氣走了。那人走后，金生才知道那人是個(gè)古董商。他已看準(zhǔn)裝著鳥(niǎo)巢的瓷罐是一件稀有的古董。⑩后來(lái)又有人出高價(jià)來(lái)買(mǎi)金生陽(yáng)臺(tái)上那只瓷罐，依然都被金生拒絕了。金生不是嫌買(mǎi)家出的價(jià)格低，而是為了那個(gè)鳥(niǎo)巢。(有刪改)題目：作者不避其繁地描繪古董商試圖購(gòu)買(mǎi)瓷罐、與金生商討的過(guò)程，這樣安排有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。6分[解答示范]答術(shù)語(yǔ)，定作答角度回原文，尋相關(guān)依據(jù)說(shuō)效果，明藝術(shù)作用情節(jié)方面：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展(1)第⑦段：“陽(yáng)臺(tái)上的鳥(niǎo)巢成了他的牽掛。他除了百般呵護(hù)外，還每天在陽(yáng)臺(tái)上撒一把小米喂鳥(niǎo)兒。”(1)(2)(3)合并，可以看出該情節(jié)生出波瀾，打破護(hù)鳥(niǎo)的平靜，推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。使故事生出波瀾，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。(2)第⑨段：“那人走后，金生才知道那人是個(gè)古董商。他已看準(zhǔn)裝著鳥(niǎo)巢的瓷罐是一件稀有的古董?！?3)第⑩段：“后來(lái)又有人出高價(jià)來(lái)買(mǎi)金生陽(yáng)臺(tái)上那只瓷罐，依然都被金生拒絕了。”人物方面：形象鮮明生動(dòng)(4)第⑨段：“那人咬咬牙說(shuō)：‘十萬(wàn)元怎么樣，你該同意了吧？’金生還是搖了搖頭……”(4)(5)合并，通過(guò)人物在護(hù)鳥(niǎo)和錢(qián)財(cái)沖突中的選擇，表現(xiàn)人物。讓金生在守護(hù)鳥(niǎo)巢與獲取利益的沖突中堅(jiān)定選擇，人物形象更鮮明生動(dòng)。(5)第⑩段：“金生不是嫌買(mǎi)家出的價(jià)格低，而是為了那個(gè)鳥(niǎo)巢?！敝髦挤矫妫赫蔑@主題(6)第⑨段：“那人咬咬牙說(shuō)：‘十萬(wàn)元怎么樣，你該同意了吧？’”(6)(7)合并，不同價(jià)值觀對(duì)比，彰顯保護(hù)生態(tài)的主旨。使不同人物的價(jià)值觀對(duì)比鮮明，進(jìn)一步彰顯主題。(7)第⑩段：“后來(lái)又有人出高價(jià)來(lái)買(mǎi)……依然都被金生拒絕了。金生不是嫌買(mǎi)家出的價(jià)格低，而是為了那個(gè)鳥(niǎo)巢。”[個(gè)性點(diǎn)撥]題型設(shè)置小說(shuō)作用題設(shè)題角度有人物形象(或其他物象)的作用、情節(jié)的作用、環(huán)境的作用、標(biāo)題的作用等。作用術(shù)語(yǔ)不論考查上述哪一方面的作用，都需思考考查點(diǎn)與小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、讀者感受的關(guān)系，答出其中最典型的三個(gè)角度的術(shù)語(yǔ)。如突出人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；交代人物活動(dòng)背景；揭示主題；給讀者制造懸念；等等。[自我感悟]題型二小說(shuō)、散文手法分析題[例2](2018·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。有聲電影老舍①二姐還沒(méi)看過(guò)有聲電影?？墒撬呀?jīng)有了一種理論。在沒(méi)看見(jiàn)以前，先來(lái)一套說(shuō)法，不獨(dú)二姐如此。此之謂“知之為知之，不知為知之”也。她以為有聲電影便是電機(jī)嗒嗒之聲特別響亮而已。不然便是當(dāng)電人——二姐管銀幕上的英雄美人叫電人——互相巨吻的時(shí)候，臺(tái)下鼓掌特別發(fā)狂，以成其“有聲”。她確信這個(gè)，所以根本不想去看。②但據(jù)說(shuō)有聲電影是有說(shuō)有笑而且有歌，她才想開(kāi)開(kāi)眼。恰巧打牌贏了錢(qián)，于是大請(qǐng)客。二姥姥三舅媽?zhuān)囊?，小禿，小順，四狗子，都在被請(qǐng)之列。③大家決定看午后兩點(diǎn)半那一場(chǎng)，所以十二點(diǎn)動(dòng)身也就行了。④到了十二點(diǎn)三刻誰(shuí)也沒(méi)動(dòng)身。二姥姥找眼鏡找了一刻來(lái)鐘；確是不容易找，因?yàn)檠坨R在她自己腰里帶著呢。跟著就是三舅媽找鈕子，翻了四只箱子也沒(méi)找到，結(jié)果是換了件衣裳。四狗子洗臉又洗了一刻多鐘，總算順當(dāng)。⑤出發(fā)了。走到巷口，一點(diǎn)名，小禿沒(méi)影了。折回家里，找了半點(diǎn)多鐘，沒(méi)找著。大家決定不看電影了，找小禿更重要。把新衣裳全脫了，分頭去找小禿。正在這個(gè)當(dāng)兒，小禿回來(lái)了；原來(lái)他是跑在前面，而折回來(lái)找她們。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋車(chē)，耽誤不了。⑥二姥姥給車(chē)價(jià)還按著老規(guī)矩，多一個(gè)銅子不給。這幾年了，她不大出門(mén)，所以現(xiàn)在拉車(chē)的三毛兩毛向她要，不是車(chē)價(jià)高了，是欺侮她年老走不動(dòng)。她偏要走一個(gè)給他們瞧瞧。她確是有志向前邁步，不過(guò)腳是向前向后，連她自己也不準(zhǔn)知道。四姨倒是能走，可惜為看電影特意換上高底鞋，似乎非扶著點(diǎn)什么不敢抬腳，她過(guò)去攙著二姥姥。要是跌倒的話，這二位一定是一齊倒下。⑦三點(diǎn)一刻到了電影院，電影已經(jīng)開(kāi)映。這當(dāng)然是電影院不對(duì)；二姐實(shí)在覺(jué)得有罵一頓街的必要，可是沒(méi)罵出來(lái)，她有時(shí)候也很能“文明”一氣。⑧既來(lái)之則安之，打了票。一進(jìn)門(mén)，小順便不干了，黑的地方有紅眼鬼，無(wú)論如何不能進(jìn)去。二姥姥一看里面黑洞洞，以為天已經(jīng)黑了，想起來(lái)睡覺(jué)的舒服；她主張帶小順回家。誰(shuí)不知道二姥姥已經(jīng)是土埋了半截的人，不看回有聲電影，將來(lái)見(jiàn)閻王的時(shí)候要是盤(pán)問(wèn)這一層呢？大家開(kāi)了家庭會(huì)議。不行，二姥姥是不能走的。至于小順，買(mǎi)幾塊糖好了，吃糖自然便看不見(jiàn)紅眼鬼了。事情便這樣解決了。四姨攙著二姥姥，三舅媽拉著小順，二姐招呼著小禿和四狗子?？醋倪^(guò)來(lái)招待，可是大家各自為政地找座兒，忽前忽后，忽左忽右，離而復(fù)散，分而復(fù)合，主張不一，而又愿坐在一塊兒。直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆哮如雷，看座的滿頭是汗。觀眾們?nèi)丝措娪?，一齊惡聲地“吃——”，但是壓不下去二姐的指揮口令。二姐在公共場(chǎng)所說(shuō)話特別響亮，要不怎樣是“外場(chǎng)”人呢。⑨直到看座的電筒中的電已使凈，大家才一狠心找到了座。不過(guò)，總不能忘了謙恭呀，況且是在公共場(chǎng)所。二姥姥年高有德，當(dāng)然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅媽到底是媳婦；而小順子等是孩子；一部倫理從何處說(shuō)起？大家打架似的推讓?zhuān)亚昂笞笥业挠^眾都感化得直叫老天爺。好容易一齊坐下，可是糖還沒(méi)買(mǎi)呢！二姐喊賣(mài)糖的，真喊得有勁，連賣(mài)票的都進(jìn)來(lái)了，以為是賣(mài)糖的殺了人。⑩糖買(mǎi)過(guò)了，二姥姥想起一樁大事——還沒(méi)咳嗽呢。二姥姥一陣咳嗽，惹起二姐的孝心，與四姨三舅媽說(shuō)起二姥姥的后事來(lái)。老人家像二姥姥這樣的，是不怕兒女當(dāng)面講論自己的后事，而且樂(lè)意參加些意見(jiàn)，如“別的都是小事，我就是要個(gè)金九連環(huán)，也別忘了糊一對(duì)童兒！”這一說(shuō)起來(lái)，還有完嗎？說(shuō)也奇怪，越是在戲館電影場(chǎng)里，家事越顯著復(fù)雜。大家剛說(shuō)到熱鬧的地方，忽，電燈亮了，人們?nèi)庾?。二姐喊賣(mài)瓜子的；說(shuō)起家務(wù)要不吃瓜子便不夠派兒?？醋倪^(guò)來(lái)了，“這場(chǎng)完了，晚場(chǎng)八點(diǎn)才開(kāi)呢。”?只好走吧。一直到二姥姥睡了覺(jué)，二姐才想起問(wèn)：“有聲電影到底怎么說(shuō)來(lái)著？”三舅媽想了想：“管它呢，反正我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！边€是四姨細(xì)心，說(shuō)看見(jiàn)一個(gè)洋鬼子吸煙，還從鼻子里冒煙呢，“鼻子冒煙，和真的一樣，你就說(shuō)！”大家都贊嘆不已。(有刪改)題目：小說(shuō)運(yùn)用多種手法以取得語(yǔ)言的幽默效果，請(qǐng)從文中舉出三處手法不同的例子，并簡(jiǎn)要分析。6分[解答示范]答術(shù)語(yǔ)，定作答角度回原文，尋相關(guān)依據(jù)說(shuō)效果，明藝術(shù)作用引用(1)第⑧段：“既來(lái)之則安之。”(1)(2)(3)合并，從引用、化用等角度分析。引用和化用：如引用“既來(lái)之則安之”等，化用“知之為知之，不知為知之”等，以取得幽默效果?；?2)第①段：“此之謂‘知之為知之，不知為知之’也。”(3)第⑨段：“一部倫理從何處說(shuō)起？”重復(fù)(4)第④段：“二姥姥找眼鏡找了一刻來(lái)鐘”“跟著就是三舅媽找鈕子”“四狗子洗臉又洗了一刻多鐘”。(4)從相同行為模式的句子重復(fù)角度分析。同一行為模式重復(fù)多次：如出門(mén)時(shí)二姥姥找眼鏡、三舅媽找鈕子、四狗子洗臉，產(chǎn)生喜劇效果。書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)混搭(5)第⑧段：“既來(lái)之則安之，打了票”“忽前忽后，忽左忽右，離而復(fù)散，分而復(fù)合，主張不一，而又愿坐在一塊兒”。(5)從書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)混搭角度分析。書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)混搭：如“既來(lái)之則安之，打了票”“忽前忽后，忽左忽右，離而復(fù)散，分而復(fù)合，主張不一，而又愿坐在一塊兒”，莊諧并出。排比(6)第⑧段：“直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆哮如雷，看座的滿頭是汗。”(6)從排比手法角度分析。排比：如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆哮如雷，看座的滿頭是汗”，描寫(xiě)人物窘態(tài)，帶有打油詩(shī)的詼諧意味。反語(yǔ)(7)第⑨段：“大家打架似的推讓?zhuān)亚昂笞笥业挠^眾都感化得直叫老天爺?！?7)從反語(yǔ)手法角度分析。反語(yǔ)：如二姐等人打架似的推讓座位，“把前后左右的觀眾都感化得直叫老天爺”，把抱怨說(shuō)成“感化”，反話正說(shuō)，既諷刺又幽默。夸張(8)第⑨段：“二姐喊賣(mài)糖的，真喊得有勁，連賣(mài)票的都進(jìn)來(lái)了，以為是賣(mài)糖的殺了人?！?8)從夸張手法角度分析?？鋸垼喝缍愫敖匈u(mài)糖的，聲音之大令人“以為是賣(mài)糖的殺了人”，這種夸張令人忍俊不禁。[注]答出表格中的任意三種手法即可。[個(gè)性點(diǎn)撥]題型設(shè)置小說(shuō)、散文手法分析題，考查角度很寬泛，如表達(dá)技巧、修辭手法、結(jié)構(gòu)手法等。手法術(shù)語(yǔ)要熟記各個(gè)考查角度的手法種類(lèi)，以便根據(jù)題干要求，答出相應(yīng)的手法術(shù)語(yǔ)。表達(dá)技巧方面，或人稱(chēng)使用，或敘述詳略，或插敘補(bǔ)敘，或描寫(xiě)角度，或描寫(xiě)手法，或直接抒情，或間接抒情，或象征，或襯托，或?qū)Ρ?。修辭方面，或比喻，或排比等。結(jié)構(gòu)手法方面，或線索技巧，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或卒章顯志，或照應(yīng)題目，或鋪墊，或伏筆，或前后照應(yīng)等。尋找信息從原文中尋找信息印證手法，并答出手法達(dá)到的效果。題型三散文句段作用分析題[例3]閱讀下面的文字，完成后面的題目。清河坊俞平伯①山水是美妙的儔侶，而街市是最親切的。我們追念某地時(shí)，山水的清音，其浮涌于靈府間的數(shù)和度量每不敵城市的喧嘩。白老頭兒舍不得杭州，卻說(shuō)“一半勾留是此湖”；可見(jiàn)西湖在古代詩(shī)人心中，至多也只沾了半面光。那一半兒呢？誰(shuí)知道是什么！這更使我膽大，毅然于西湖以外，另寫(xiě)一題曰“清河坊”。②我決不想描寫(xiě)杭州狹陋的街道和店鋪，我所亟亟要顯示的是淡如水的一味依戀，一種茫茫無(wú)羈泊的依戀，一種在夕陽(yáng)里，街燈影傍的依戀。③我們?cè)囅耄喝魶](méi)有飄零的游子，則西風(fēng)下的黃葉，原不妨由它們嘩嘩自己去響著。若沒(méi)有憔悴的女兒，則枯干了的紅蓮花瓣，何必常夾在詩(shī)集中呢？人萬(wàn)一沒(méi)有悲歡離合，月即使有陰晴圓缺，又何為呢？懷中不曾收得美人的倩影，則入畫(huà)的湖山，其黯淡又將如何呢？……一言蔽之，人對(duì)萬(wàn)有的趣味，都是從人間趣味的本身投射出來(lái)的。假如這基本趣味消失了，則大地河山及它所有的因果都落于渺茫了。④離題已遠(yuǎn)，快回來(lái)吧！這兒名說(shuō)是談清河坊，實(shí)則包括北自羊壩頭，南至清河坊這一條長(zhǎng)街。中間的段落各有專(zhuān)名，不勝枚舉?？垂偃缱∵^(guò)杭州的，看到這兒早已恍然；若沒(méi)到過(guò)，多說(shuō)也還是不懂。杭州的熱鬧市街不止一條，何以獨(dú)取清河坊呢？我因它竟鋪石板不修馬路，我認(rèn)它為杭州街。⑤哪怕它十分喧闐，悠悠然的閑適總歸消除不了。我所經(jīng)歷的江南內(nèi)地，都有這種可愛(ài)的空氣。我在倫敦紐約雖住得不久，卻已嗅得歐美名都的忙空氣；若以彼例此，則藐乎小矣。杭州清河坊的鬧熱，無(wú)事忙耳。他們?cè)矫?，我越覺(jué)得他們是真閑散。忙且如此，不忙可知——非閑散而何？⑥我與妻，還有嫻小姐同走這條街的次數(shù)最多，她們常因配置些零星而去，我則瞎跑而已。若今天買(mǎi)的東西少，時(shí)候又早，天氣又好，往往雇車(chē)到旗下?tīng)I(yíng)去，從繁熱的人笑里，閑看湖濱的暮靄與斜陽(yáng)?！拔㈥?yáng)已是無(wú)多戀，更苦遙青著意遮?！蔽視r(shí)時(shí)看見(jiàn)這詩(shī)句自己的影子。⑦清河坊中，小孩子的油酥餃?zhǔn)桥逑襕注]以詩(shī)作保證的，我所以時(shí)常去買(mǎi)來(lái)吃。叫她們吃，她們以在路上吃為不雅而不吃，常被我一個(gè)人吃完了。油酥餃冰冷的，您想不得味吧。然而我竟常買(mǎi)來(lái)吃，且一頓便吃完了。您不以為詫異嗎？不知佩弦讀至此如何想？他不會(huì)得說(shuō)：“這是我一首詩(shī)的力??！”⑧在這狹長(zhǎng)的街上，不知曾經(jīng)留下我們多少的蹤跡?？墒墙系娘L(fēng)雖小，雨卻豪縱慣了的，早把這一天走過(guò)的千千人的腳跡，洗刷個(gè)干凈。明日的人兒等著哩，今日的你怎能不去?、嵩捳f(shuō)回來(lái)，干脆了當(dāng)！若我們未曾在那邊徘徊，未曾在那邊笑語(yǔ)；或者即有徘徊笑語(yǔ)的微痕而不曾想到去珍惜它們，則莫說(shuō)區(qū)區(qū)清河坊，即十百倍的勝跡亦久不在話下了。我愛(ài)誦父親的詩(shī)句：只緣曾系烏篷艇，野水無(wú)情亦耐看。(有刪改)[注]佩弦，朱自清的字。題目：文章第⑨段，作者引用父親的詩(shī)句“只緣曾系烏篷艇，野水無(wú)情亦耐看”意味悠長(zhǎng)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)析詩(shī)句的作用。6分[解答示范]答術(shù)語(yǔ)，定作答角度回原文，尋相關(guān)依據(jù)說(shuō)效果，明藝術(shù)作用結(jié)構(gòu)方面結(jié)構(gòu)上：收束全文(1)全文內(nèi)容。詩(shī)句在結(jié)尾位置，且內(nèi)容與全文內(nèi)容一致，以詩(shī)句作結(jié)，收束全文。結(jié)構(gòu)上：收束全文。內(nèi)容方面內(nèi)容上：寫(xiě)什么(2)詩(shī)句意思：曾經(jīng)江上泛舟、水邊系纜，水面寂寥也耐看耐尋味。(2)(3)合并，詩(shī)句內(nèi)容與前文內(nèi)容一致，形成照應(yīng)。內(nèi)容上：寫(xiě)曾經(jīng)江上泛舟、水邊系纜，水面寂寥也耐看耐尋味，與前文描寫(xiě)的景物與抒發(fā)的情感形成照應(yīng)。(3)前文：描寫(xiě)的景物與抒發(fā)的情感。主題上：表現(xiàn)本文的主題(4)第⑧段：“在這狹長(zhǎng)的街上，不知曾經(jīng)留下我們多少的蹤跡?！薄懊魅盏娜藘旱戎ǎ袢盏哪阍跄懿蝗?！”(4)(5)合并，這是些揭示主題的語(yǔ)句，詩(shī)句的內(nèi)涵與文本主題一致。主題上：含蓄地表現(xiàn)本文的主題，即世上勝跡有了人的足跡、情感、記憶和領(lǐng)悟，才不會(huì)只是一道客觀存在的風(fēng)景，人對(duì)萬(wàn)有的趣味，都是從人間趣味的本身投射出來(lái)的。(5)第⑨段：“或者即有徘徊笑語(yǔ)的微痕而不曾想到去珍惜它們，則莫說(shuō)區(qū)區(qū)清河坊，即十百倍的勝跡亦久不在話下了?！盵個(gè)性點(diǎn)撥]題型設(shè)置此類(lèi)題型考查的句段的位置，或處于開(kāi)頭，或處于中間，或處于結(jié)尾，位置不同，其作用往往不同。作用術(shù)語(yǔ)無(wú)論句或段，無(wú)論處于什么位置，思考其作用時(shí)，都可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面著手。內(nèi)容作用：或刻畫(huà)人物，或表達(dá)情感，或奠定基調(diào)，或揭示(強(qiáng)化、突出、深化)主題。結(jié)構(gòu)作用：或總領(lǐng)全文，或設(shè)置懸念，或做鋪墊，或照應(yīng)過(guò)渡，或總結(jié)(收束)全文。題型四小說(shuō)、散文語(yǔ)言特色分析題[例4](2017·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。我們的裁縫店李娟①在城市里，裁縫和裁縫店越來(lái)越少了。但在喀吾圖，生活迥然不同。這是游牧地區(qū)，人們體格普遍高大寬厚，再加上常年的繁重勞動(dòng)，很多人身體都有著不同程度的變形，只有量身訂做的衣服才能穿得平展。②我們租的店面實(shí)在太小了，十來(lái)個(gè)平方，中間拉塊布簾子，前半截做生意，后半截睡覺(jué)、做飯。但這樣的房間一燒起爐子來(lái)便會(huì)特別暖和。很多個(gè)那樣的日子，狂風(fēng)呼嘯，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”響個(gè)沒(méi)完沒(méi)了……但我們的房子里卻溫暖和平，鍋里燉的風(fēng)干羊肉溢出的香氣一波一波地滾動(dòng)，墻皮似乎都給香得酥掉了。③我們還養(yǎng)了金魚(yú)，每當(dāng)和顧客討價(jià)還價(jià)相持不下時(shí)，我們就請(qǐng)他們看金魚(yú)。這樣的精靈實(shí)在是這偏遠(yuǎn)荒寒地帶最不可思議的尤物——清潔的水和清潔的美艷在清潔的玻璃缸里曼妙地閃動(dòng)，透明的尾翼和雙鰭緩緩在水中張開(kāi)、收攏，攜著音樂(lè)一般……④這樣，等他們回過(guò)神來(lái)，再談價(jià)錢(qián)，口氣往往會(huì)軟下去許多。⑤當(dāng)?shù)啬腥藗兒苌龠M(jìn)店。最固執(zhí)的是一些老頭兒，偶爾來(lái)一次，取了衣服卻死活不愿試穿，即使試了也死活不肯照鏡子，你開(kāi)玩笑地拽著他往鏡子跟前拖，讓他親眼看一看這身衣服多“拍茲”(漂亮)，可越這樣他越害羞，雙手死死捂著臉，快要哭出來(lái)似的。⑥女人們就熱鬧多了，三三兩兩，不做衣服也時(shí)常過(guò)來(lái)瞅一瞅，看我們有沒(méi)有進(jìn)新的布料。如果有了中意的一塊布，未來(lái)三個(gè)月就一邊努力攢錢(qián)，一邊再三提醒我們，一定要給她留一塊夠做一條裙子的。⑦庫(kù)爾馬罕的兒媳婦也來(lái)做裙子了，她的婆婆拎只編織袋跟在后面。量完尺寸我們讓她先付訂金，這個(gè)漂亮女人二話不說(shuō)，從婆婆拎著的袋子里抓出三只雞來(lái)——“三只雞嘛，換條裙子，夠不夠？”⑧她訂的是我們最新進(jìn)的晃著金色碎點(diǎn)的布料，這塊布料一掛出來(lái)，村子里幾乎所有的年輕媳婦都跑來(lái)做了一條裙子。⑨她說(shuō)：“不要讓公公知道?。」铮饴?，給他知道了嘛，要當(dāng)當(dāng)(嘮叨、責(zé)怪)嘛！”⑩“婆婆知道就沒(méi)事了？”?“婆婆嘛，好得很嘛！”她說(shuō)著攬過(guò)旁邊那矮小的老婦人，“叭”地親一口：“裙子做好了嘛，我們兩個(gè)嘛，你一天我一天，輪流換著穿嘛！”?她的婆婆輕輕嘟囔一句什么，露出長(zhǎng)輩才有的笑容。?但是我們要雞干什么？但是我們還是要了。?還有的人自己送布來(lái)做，衣服做好后卻湊不夠現(xiàn)錢(qián)來(lái)取，只好掛在我家店里，一有空就來(lái)看一看，試穿一下，再?lài)@著氣脫下來(lái)掛回原處。?有個(gè)小姑娘的一件小花襯衣也在我們這兒掛著，加工費(fèi)也就八元錢(qián)，可她媽媽始終湊不出來(lái)。小姑娘每天放學(xué)路過(guò)我家店，都會(huì)進(jìn)來(lái)捏著新衣服摸了又摸，不厭其煩地給同伴介紹：“這就是我的！”穿襯衣的季節(jié)都快過(guò)去了，可它還在我們店里掛著！最后，我們先受不了了。有一天，這孩子再來(lái)看望她的衣服時(shí)，我們就取下來(lái)讓她拿走。小姑娘驚喜得不敢相信，在那兒不知所措地站了好一會(huì)兒，才慢吞吞挪出房子，然后轉(zhuǎn)身飛快跑掉。?裁縫的活不算勞累，就是太麻煩。量體、排料、剪裁、鎖邊、配零料、燙粘合襯、合縫……做成后，還得開(kāi)扣眼、釘扣子、縫墊肩、繰褲邊。淺色衣服還得洗一洗，縫紉機(jī)經(jīng)常加油，難免會(huì)染臟一點(diǎn)。而且烙鐵也沒(méi)有電熨斗那么干凈，一不小心，黑黑的煤灰就從氣孔漾出來(lái)，沾得到處都是。?是呀，從我們當(dāng)裁縫的第一天起，就發(fā)誓一旦有別的出路，死也不會(huì)再干這個(gè)了。但假如有一天不做裁縫，我們還是得想辦法賺錢(qián)過(guò)日子，過(guò)同樣辛苦的生活。——可能干什么都一樣的吧？?是這樣的，帕孜依拉來(lái)做襯衣，我們給她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高興得在鏡子面前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地看。但是我立刻發(fā)現(xiàn)袖子那里有一點(diǎn)不平，就殷勤地勸她脫下來(lái)，燒好烙鐵，“滋——”地一家伙下去……燙糊一大片……?怎么辦呢？我們商量了半天，把糊的地方裁掉，用同樣的布接了一截子，將袖口做大，呈小喇叭的樣式敞開(kāi)，還釘上了漂亮的扣子。最后又給它取了個(gè)名字：“馬蹄袖”。?但是后來(lái)……幾乎全村的年輕女人都把襯衣袖子裁掉一截，跑來(lái)要求我們給她們加工“馬蹄袖”。eq\o(○,\s\up1(21))干裁縫真的很辛苦，但那么多事情，一針一線的，不是說(shuō)拆就能拆得掉。當(dāng)我再一次把一股線平穩(wěn)準(zhǔn)確地穿進(jìn)一個(gè)針孔，總會(huì)在一剎那想通很多事情。(有刪改)題目：本文的語(yǔ)言充滿生活氣息，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。6分[解答示范]答術(shù)語(yǔ)，定作答角度回原文，尋相關(guān)依據(jù)說(shuō)效果，明藝術(shù)作用生活化(1)第②段：“鍋里燉的風(fēng)干羊肉溢出的香氣一波一波地滾動(dòng)，墻皮似乎都給香得酥掉了?！?1)(2)(3)合并，屬于語(yǔ)體特色。語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化，如“鍋里燉的風(fēng)干羊肉溢出的香氣一波一波地滾動(dòng)，墻皮似乎都給香得酥掉了”“讓他親眼看一看這身衣服多‘拍茲’”等，給人親切自然感?？谡Z(yǔ)化(2)第⑤段：“讓他親眼看一看這身衣服多‘拍茲’?！?3)第⑥段：“三三兩兩，不做衣服也時(shí)常過(guò)來(lái)瞅一瞅?！钡赜蚧?4)第⑨段：“給他知道了嘛，要當(dāng)當(dāng)(嘮叨、責(zé)怪)嘛！”(4)突出地域特色。人物對(duì)話有地域特點(diǎn)，如“給他知道了嘛，要當(dāng)當(dāng)(嘮叨、責(zé)怪)嘛！”，語(yǔ)言鮮活真實(shí)。明快風(fēng)趣(5)第?段：“但是我們要雞干什么？但是我們還是要了?！?5)(6)(7)合并，整體的語(yǔ)言風(fēng)格。整體上形成了明快風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，率真不做作。(6)第?段：“最后，我們先受不了了?！?7)第?段：“‘滋——’地一家伙下去……”[個(gè)性點(diǎn)撥]題型設(shè)置或設(shè)置整體語(yǔ)言特色分析，或設(shè)置局部語(yǔ)言特色分析(如用詞、句式、修辭等)。特色術(shù)語(yǔ)記牢特色術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確定位。語(yǔ)言特色術(shù)語(yǔ)：或華美絢麗，或平易質(zhì)樸；或含蓄，或明快；或莊重，或幽默；或繁豐，或簡(jiǎn)潔；或豪放，或婉約。另外，還要考慮時(shí)代特色、地域特色、語(yǔ)體特色等。技法三“由表及里法”在賞析(理解)類(lèi)題目中的應(yīng)用對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞，特別是對(duì)散文、詩(shī)歌體裁的鑒賞中，賞析(理解)精彩語(yǔ)言，是高考高頻考點(diǎn)?！坝杀砑袄锓ā?，是高效解答此類(lèi)題目的好方法，下面對(duì)此作講解。題型一賞析(理解)散文重要詞語(yǔ)題[例1](2017·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。窗子以外林徽因話從哪里說(shuō)起？等到你要說(shuō)話，什么話都是那樣渺茫地找不到個(gè)源頭。此刻，就在我眼簾底下坐著，是四個(gè)鄉(xiāng)下人的背影：一個(gè)頭上包著黯黑的白布，兩個(gè)褪色的藍(lán)布，又一個(gè)光頭。他們支起膝蓋，半蹲半坐的，在溪沿的短墻上休息。每人手里一件簡(jiǎn)單的東西：一個(gè)是白木棒，一個(gè)籃子，那兩個(gè)在樹(shù)蔭底下我看不清楚。無(wú)疑地他們已經(jīng)走了許多路，再過(guò)一刻，抽完一筒旱煙以后，是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風(fēng)，襲到我官覺(jué)上來(lái)，模糊中還有幾段山西梆子的聲調(diào)，雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。永遠(yuǎn)是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗，總而言之，窗子以外！所有的活動(dòng)的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不過(guò)是永遠(yuǎn)地在你窗子以外罷了。多少百里的平原土地，多少區(qū)域的起伏的山巒，昨天由窗子外映進(jìn)你的眼簾，那是多少生命日夜在活動(dòng)著的所在；每一根青的什么麥?zhǔn)?，都有人流過(guò)汗；每一粒黃的什么米粟，都有人吃去；其間還有的是周折，是熱鬧，是緊張！可是你則并不一定能看見(jiàn)，因?yàn)槟撬械闹苷郏瑹狒[，緊張，全都在你窗子以外展演著。在家里罷，你坐在書(shū)房里，窗子以外的景物本就有限。那里兩樹(shù)馬纓，幾棵丁香；榆葉梅橫出瘋杈的一大枝；海棠因?yàn)槿狈﹃?yáng)光，每年只開(kāi)個(gè)兩三朵——葉子上滿是蟲(chóng)蟻吃的創(chuàng)痕，還卷著一點(diǎn)焦黃的邊；廊子幽秀地開(kāi)著扇子式，六邊形的格子窗，透過(guò)外院的日光，外院的雜音。什么送煤的來(lái)了，偶然你看到一個(gè)兩個(gè)被煤炭染成黔黑的臉；什么米送到了，一個(gè)人掮著一大口袋在背上，慢慢踱過(guò)屏門(mén)；還有自來(lái)水、電燈、電話公司來(lái)收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車(chē)；更有時(shí)廚子來(lái)個(gè)朋友了，滿臉的笑容，“好呀，好呀！”地走進(jìn)門(mén)房；什么趙媽的丈夫來(lái)拿錢(qián)了，那是每月一號(hào)一點(diǎn)都不差的，早來(lái)了你就聽(tīng)到兩個(gè)人唧唧噥噥爭(zhēng)吵的聲浪。那里不是沒(méi)有顏色、聲音、生的一切活動(dòng)，只是他們和你總隔個(gè)窗子，——扇子式的，六邊形的，紗的，玻璃的！你氣悶了，把筆一擱說(shuō)，這叫做什么生活！檢點(diǎn)行裝說(shuō)，走了，走了，這沉悶沒(méi)有生氣的生活，實(shí)在受不了，我要換個(gè)樣子過(guò)活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝，又可以知道點(diǎn)內(nèi)地純樸的人情風(fēng)俗。走了，走了，天氣還不算太壞，就是走他一個(gè)月六禮拜也是值得的。沒(méi)想到不管你走到哪里，你永遠(yuǎn)免不了坐在窗子以?xún)?nèi)的。不錯(cuò)，許多時(shí)髦的學(xué)者常常驕傲地帶上“考察”的神氣，架上科學(xué)的眼鏡，偶然走到哪里一個(gè)陌生的地方瞭望，但那無(wú)形中的窗子是仍然存在的。不信，你檢查他們的行李，有誰(shuí)不帶著罐頭食品，帆布床，以及別的證明你還在你窗子以?xún)?nèi)的種種零星用品，你再摸一摸他們的皮包，那里短不了有些鈔票；一到一個(gè)地方，你有的是一個(gè)提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗！隱隱約約你看到一些顏色，聽(tīng)到一些聲音，如果你私下滿足了，那也沒(méi)有什么，只是千萬(wàn)別高興起來(lái)說(shuō)什么接觸了，認(rèn)識(shí)了若干事物人情，天知道那是罪過(guò)！(有刪改)題目：結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。5分[解答示范]表層義讀文章第一至五段：寫(xiě)我們生活中所用窗子外面的風(fēng)景，依此理解“窗子”的表層義。指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場(chǎng)景。深層義聯(lián)系文章最后一段內(nèi)容：寫(xiě)限制人們心靈的抽象的窗子，依此挖掘“窗子”的深層義。指“無(wú)形的窗子”，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。借助象征手法：本文中的“窗子”有其象征意義。[個(gè)性點(diǎn)撥]題型特點(diǎn)該類(lèi)題型要求賞析的重要詞語(yǔ)，多是運(yùn)用表達(dá)技巧、具有深刻含義，甚至是揭示文章主旨或情感態(tài)度的詞語(yǔ)。理解表層義借助對(duì)詞語(yǔ)常規(guī)義的積累和文章內(nèi)容，理解得出詞語(yǔ)的表層義。挖掘深層義借助上下文語(yǔ)境或文章主旨，借助修辭等手法，挖掘出詞語(yǔ)的深層義；有些借助修辭等手法，表達(dá)效果明顯的詞語(yǔ)，還要說(shuō)出其表達(dá)效果。題型二賞析(理解)散文精彩句子題[例2](2014·天津高考)閱讀下面的文章，完成后面的題目。棗香醉人洪麗麗上午接到爺爺?shù)碾娫?，說(shuō)給我釀了一罐醉?xiàng)棧屛页榭栈乩霞乙惶?。爺爺每年都?huì)在棗子成熟的季節(jié)，親手挑選出一顆顆飽滿、紅潤(rùn)的大棗，蘸上白酒，密封在玻璃瓶中，瓶口用稀稀的黃泥土封住。靜置兩三個(gè)月后，待棗香、酒香融為一體，合為一物，才有了今天爺爺釀的醉?xiàng)?。八十歲的爺爺和八十二歲的奶奶住在離小城六十公里外的鄉(xiāng)下老家，固執(zhí)而孤獨(dú)地堅(jiān)守著三間土坯房和一個(gè)種著七棵老棗樹(shù)的大院子。奶奶告訴我，棗樹(shù)是她嫁給爺爺?shù)牡谌焐嫌H手種下的，到現(xiàn)在已有六十個(gè)年頭了。坐小城的公交車(chē)到村口已經(jīng)是中午十二點(diǎn)多了。雪后的鄉(xiāng)村，色彩單調(diào)得很，所有矮小的植物都被覆蓋在白絨毯似的大雪之下。寂靜的村莊，呈現(xiàn)出一片荒涼的景色。汽車(chē)沒(méi)停穩(wěn)前，模模糊糊地看到偌大的村口只有棗樹(shù)下佇立著一個(gè)人。下車(chē)一瞧，原來(lái)是奶奶。她正倚靠著一棵彎彎曲曲、疙疙瘩瘩的老棗樹(shù)，張望著從遠(yuǎn)處駛來(lái)的汽車(chē)。呼呼的北風(fēng)，依舊是那樣寒冷、刺骨，不時(shí)地吹拂起她額前幾縷花白的頭發(fā)，但樹(shù)下的她卻像雕塑般一動(dòng)不動(dòng)，只有頭上那頂棗紅色的絨線帽在瑟瑟地抖著。奶奶的個(gè)子似乎又矮了一些，童年印象中的她是個(gè)大高個(gè)，干活利落，走路飛快。我總要仰著小腦袋看她，一溜小跑地跟在她的后面。只是恍惚間，奶奶竟變成了眼前的模樣：個(gè)子矮了，佝僂著身子，走路也有些不穩(wěn)了。“不是打電話不叫你來(lái)接我嗎？”我慌忙上前攙住她的胳膊，把她全身的重量都攬?jiān)谧约荷砩稀！盃敔數(shù)臍夤苎子址噶藛幔俊蔽覇?wèn)。“沒(méi)犯，別擔(dān)心，我們壯實(shí)著呢！”奶奶一向報(bào)喜不報(bào)憂。走進(jìn)院子，七棵老棗樹(shù)揮舞著光禿禿的樹(shù)枝，像久違的老朋友般無(wú)聲地迎接著我。這七棵老棗樹(shù)收藏著我單純而快樂(lè)的童年時(shí)光……“奶奶，今年的棗結(jié)這么多??！”八歲扎著兩根羊角辮的我，蹲在九歲哥哥的后面，一邊和奶奶說(shuō)笑著，一邊用兩只小手胡亂地劃拉著地下被爺爺打落的棗子。爺爺笑呵呵地站在木梯上，用力地?fù)]動(dòng)著手中長(zhǎng)長(zhǎng)的打棗竿。一陣疾風(fēng)暴雨，紅通通、圓滾滾的棗子紛紛落下。我和哥哥大呼小叫著，瘋跑著，打賭誰(shuí)先找到今年最大、最紅的棗子。五歲的小妹最為老實(shí)了，兩只胖嘟嘟的小手不時(shí)地?fù)炱饍深w小棗，放進(jìn)奶奶的大棗筐里，乖巧、懂事的模樣，引逗得爺爺和奶奶哈哈大笑。時(shí)光如箭，一晃二十幾年過(guò)去了。“奶奶，那棵棗樹(shù)怎么歪成這樣了呢？”我問(wèn)奶奶。奶奶撫摸著干枯的樹(shù)干說(shuō)：“唉，這棵棗樹(shù)也老了！”記憶中這棵棗樹(shù)結(jié)的棗子，即便是剛剛點(diǎn)紅，滋味也是酸甜酸甜的，最為解渴、解饞。雖說(shuō)是棵棗樹(shù)，它的意義于我來(lái)說(shuō)卻是朝夕相處、不離不棄的童年玩伴。春天，頑皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀來(lái)爬去；夏天，撐一個(gè)木床，在它綠色庇護(hù)傘下納涼；秋天，肆意摘取它的果實(shí)；冬天，又把所有積雪堆在它的腳下。它和老家，和爺爺、奶奶一起構(gòu)成了我童年美好圖畫(huà)中最不可或缺的記憶。一年又一年，奶奶和爺爺為這個(gè)大家庭日夜操勞著，棗樹(shù)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)出最大最紅的棗子；一年又一年，奶奶粗糙的手上布滿了淤黑色的老年斑，棗樹(shù)的樹(shù)皮翹起甚至開(kāi)始一塊塊地脫落；一年又一年，爺爺健壯的身體日漸衰弱，棗樹(shù)的果實(shí)也越來(lái)越少。時(shí)間，飛逝的時(shí)間，殘酷的時(shí)間，把所有一切都改變了。爺爺、奶奶和棗樹(shù)，卻默默承受住了！家中，爺爺正在燒火，鍋臺(tái)旁擺著早已包好的兩簾餃子?！霸趺从职溩?？不怕累著？”我嗔怪奶奶?！安焕?，你不是愛(ài)吃菜餡的嗎？我和你爺爺常包！”灶下燒火的依然是爺爺，搶也搶不過(guò)他。他總怕我不會(huì)燒這種大灶。爺爺呼呼嚕嚕的氣管和吱吱啦啦的風(fēng)箱一唱一和的，聽(tīng)得我一陣陣的揪心。“讓你們搬到城里就聽(tīng)話吧，你們這么大歲數(shù)了，還住在老家土坯房里，會(huì)叫人笑話我們不孝順的！”我又開(kāi)始勸奶奶?！斑@房子咋了？不能住人？你們不都是在這房子中出生的嗎？”耳背的爺爺顯然是聽(tīng)到了我的話，像吵架似地嚷嚷著，固執(zhí)的表情完全是一個(gè)三歲小孩子的模樣，令我好氣又好笑?！安痪蛨D你們有個(gè)根，有個(gè)老家嗎？”奶奶邊往鍋中下餃子邊說(shuō)。我正用勺子攪著下到鍋中的餃子，聽(tīng)到這兒鼻子一酸。吃飯時(shí)，照例，爺爺、奶奶一個(gè)勁兒地勸我多吃?！皠e夾了，我都吃飽了，現(xiàn)在都流行減肥，哪有像你們孫女這么胖的！”我夸張地比畫(huà)著?！霸劭刹粶p，把胃都減壞了！”他幾乎是對(duì)著我吼了。我要走了，爺爺讓我捎上那一罐醉?xiàng)棥！斑@七顆棗樹(shù)真是老了，今年才結(jié)了半筐棗子！”我聽(tīng)到了他喉嚨里發(fā)出兩聲似有似無(wú)的嘆息聲，很輕很輕，卻只好裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，低頭快步地走出家門(mén)。還是奶奶送我到村口公路上等車(chē)。患?xì)夤苎椎臓敔敳怀３鲩T(mén)，無(wú)論是誰(shuí)回老家，總是奶奶送出屋門(mén)、院子、一直送到村口。一個(gè)沒(méi)有老家的人是沒(méi)有根的。爺爺和奶奶就像這院中七棵老棗樹(shù)的根，鐵鑄石雕的根，屹立不倒的根。他們用生命培育出的兒女像極了一顆顆晶瑩透亮的紅棗，所以不論我們的外表多鮮亮、滋味多甘甜，依然不能離開(kāi)這深深扎根地下、已然融入血脈的生命之根——哪怕他們走了一段崎嶇難行的人生路，耗盡了全部心血、力氣，只剩下了風(fēng)燭殘年的軀殼。奶奶目送我坐上了公交車(chē)。汽車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)，我慢慢地遠(yuǎn)離了老家，最后消失在我視線里的是奶奶那頂棗紅色的絨線帽。我緊緊地捧著那罐醉?xiàng)?，不禁陶醉在了那濃濃的棗香和深深的思念之中?選文有刪改)題目：請(qǐng)賞析文中畫(huà)線的語(yǔ)句。6分[解答示范]表層義就畫(huà)線語(yǔ)句看，語(yǔ)言較淺顯。寫(xiě)奶奶和爺爺一年又一年地為家庭操勞，棗樹(shù)一年又一年地變老。深層義借助反復(fù)、排比修辭?！耙荒暧忠荒辍钡姆磸?fù)，構(gòu)成排比，寫(xiě)出棗樹(shù)與爺爺奶奶之間的聯(lián)系。表達(dá)對(duì)爺爺奶奶日夜操勞衰老的感傷，以及晚輩對(duì)長(zhǎng)輩身體的擔(dān)心與對(duì)世事的感慨。借助襯托手法。寫(xiě)棗樹(shù)的老去，襯托出爺爺奶奶的辛苦操勞：奶奶粗糙的手上布滿了老年斑，爺爺健壯的身體日漸衰弱。表達(dá)效果句式整齊，語(yǔ)意層進(jìn)，情感濃烈。[個(gè)性點(diǎn)撥]題型特點(diǎn)該類(lèi)題型要求賞析的精彩語(yǔ)句，精彩之處一般體現(xiàn)在：巧用技巧、遣詞造句、揭示主旨或情感態(tài)度。理解表層義理解表層義是進(jìn)一步挖掘深層義的前提，該類(lèi)題的表層義雖有時(shí)不作為答題要點(diǎn)，但答題時(shí)最好先點(diǎn)明。挖掘深層義借助上下文語(yǔ)境或文章主旨，借助修辭等手法，挖掘出語(yǔ)句的深層義；要說(shuō)出其表達(dá)效果。題型三賞析(理解)詩(shī)歌煉字題[例3]閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的題目。武威①春暮，聞?dòng)钗呐泄傥魇惯€，已到晉昌②岑參片雨過(guò)城頭，黃鸝上戍樓。塞花飄客淚，邊柳掛鄉(xiāng)愁。白發(fā)悲明鏡，青春換敝裘。君從萬(wàn)里使，聞已到瓜州。[注]①武威：即涼州。唐天寶元年改為武威郡，治所在今甘肅武威。②晉昌：即瓜州，唐天寶元年改為晉昌郡，治所在今甘肅安西東南。題目：頷聯(lián)中哪兩個(gè)字用得好？請(qǐng)加以賞析。(6分)[解答示范]“飄”“掛”二字用得好。表層義依據(jù)對(duì)“飄”“掛”二字常規(guī)義的積累，理解其表層義(即本義)。“飄”，飄動(dòng)；“掛”，懸掛。深層義聯(lián)系詩(shī)歌抒發(fā)鄉(xiāng)愁的主旨，理解“飄”“掛”二字在此語(yǔ)境中表達(dá)的意思。“飄”，寫(xiě)塞花飄灑客子的淚水；“掛”，寫(xiě)邊塞柳枝上懸掛行人的鄉(xiāng)愁。借助融情于景的手法，挖掘“飄”“掛”二字的深層義。“飄”，把游子思鄉(xiāng)之淚隨塞外飛花漫天飄舞的情景描述出來(lái)，融情入景，景中出情，突出了客淚之多，鄉(xiāng)愁之濃?！皰臁?，把游子的鄉(xiāng)愁綴滿邊塞垂柳的情景描述出來(lái)，突出了鄉(xiāng)愁的濃烈。分析表達(dá)效果?；療o(wú)形的情感為有形的物象，傳神地突出了鄉(xiāng)愁的濃烈。[個(gè)性點(diǎn)撥]題型特點(diǎn)賞析(理解)詩(shī)歌煉字題，大多設(shè)置一些動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、疊詞、顏色詞、擬聲詞等。賞析角度賞析(理解)煉字一般有4個(gè)角度：是否運(yùn)用修辭、描述什么對(duì)象、營(yíng)造什么意境、突出什么主旨情感。答題要點(diǎn)①釋本義：解釋該字的本義。②描景象：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，描繪該字所呈現(xiàn)的景象。③析手法：分析該字所運(yùn)用的手法技巧。④析作用：分析該字在營(yíng)造意境、突出主題和結(jié)構(gòu)上所起的作用。題型四賞析(理解)詩(shī)歌煉句題[例4](2017·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的題目。禮部貢院閱進(jìn)士就試歐陽(yáng)修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無(wú)嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴(lài)有群公鑒裁精。題目：本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱(chēng)道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。6分[解答示范]表層義該句詩(shī)通俗易懂，理解其表層義不難。寫(xiě)考場(chǎng)內(nèi)考生落筆紙上的聲響像春蠶食葉的聲音。深層義借助以聲襯靜手法解讀該句詩(shī)的深層義。以聲襯靜，越發(fā)見(jiàn)出考場(chǎng)的莊嚴(yán)寂靜。借助詩(shī)歌所寫(xiě)為國(guó)選拔人才的喜悅感、責(zé)任感和使命感的主旨，挖掘該句詩(shī)的深層義。寫(xiě)考場(chǎng)莊嚴(yán)寂靜，學(xué)子認(rèn)真答題，表達(dá)作者充滿希望的喜悅之情。分析表達(dá)效果。描摹聲音，生動(dòng)貼切；以聲襯靜，襯托效果最佳。[個(gè)性點(diǎn)撥]題型特點(diǎn)考題所要求賞析(理解)的詩(shī)句，多是運(yùn)用手法、描寫(xiě)生動(dòng)、含蓄交代詩(shī)歌主旨、揭示詩(shī)人情感、蘊(yùn)含深刻含意的詩(shī)句。賞析技巧①抓前提——讀懂句子的內(nèi)容。②依類(lèi)型——倒裝句，有錯(cuò)位之美；互文句，有開(kāi)合之美；對(duì)仗句，有整飭之美；煉字句，有凝練之美。③辨技巧——對(duì)運(yùn)用了修辭等技巧的詩(shī)句，分析其表達(dá)上的特別之處。④看位置——詩(shī)句在詩(shī)歌中的位置不同，其作用效果有所不同：首句，點(diǎn)題、開(kāi)篇、奠基調(diào)；中間句，轉(zhuǎn)折、過(guò)渡；尾句，卒章顯志、以景結(jié)情。答題要點(diǎn)①解讀內(nèi)容：結(jié)合詩(shī)句的語(yǔ)境，概括詩(shī)句內(nèi)容。②抓住特點(diǎn)：抓住手法技巧，簡(jiǎn)析其特點(diǎn)。③點(diǎn)出情景：點(diǎn)出該詩(shī)句營(yíng)造的語(yǔ)境和表達(dá)的情感。技法四“多維探析法”在意蘊(yùn)類(lèi)題目中的應(yīng)用高考現(xiàn)代文閱讀，常設(shè)置一些意蘊(yùn)類(lèi)解讀的題目。意蘊(yùn)類(lèi)解讀是一種基于文本內(nèi)的解讀，解讀的內(nèi)容多是文本所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖，它不是直接概括主題，而是挖掘主題、情感的豐富性或深刻性。常見(jiàn)的有解讀思想、情感意蘊(yùn)和解讀標(biāo)題意蘊(yùn)兩類(lèi)。解答此類(lèi)題目，考生往往很難找準(zhǔn)答題角度，可嘗試運(yùn)用“多維探析法”。題型一思想、情感意蘊(yùn)類(lèi)題[例1](情感意蘊(yùn)題)閱讀下面的文字，完成后面的題目。雙琴祭梁曉聲①那兩棵樹(shù)，是生長(zhǎng)極慢的樹(shù)，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經(jīng)驗(yàn)是，一棵那樣的樹(shù)，只能鋸取一段，做成一把音質(zhì)優(yōu)良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹(shù)同時(shí)做兩把小提琴，使它們?cè)谝糍|(zhì)上不分軒輊。②琴取于材，材取于樹(shù)。老制琴師當(dāng)年親手栽下的兩株小樹(shù)苗，在十余載里，不但增加著年輪，也像少年和少女漸漸長(zhǎng)成健壯的青年和標(biāo)致的女郎一樣，深深地相愛(ài)了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說(shuō)著纏綿的情話。③但是，琴還沒(méi)做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對(duì)兒子說(shuō)：“我一直想要制成兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……”④后來(lái)，他的兒子伐倒那兩棵樹(shù)，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質(zhì)同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰(shuí)在這兩把琴中反復(fù)比較、挑選，那么無(wú)論他最終選擇了哪一把，都不賣(mài)給他。如果有人說(shuō)它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個(gè)人，那么一人一把?！雹萦幸惶?，琴店來(lái)了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子來(lái)選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們?cè)囈辉嚒＂匏麄兏骼磺?，都說(shuō)以他們的耳聽(tīng)來(lái)，兩把琴的音質(zhì)同樣優(yōu)良。為了使大人們相信他們所選的不后悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運(yùn)地接受了贈(zèng)予。⑦后來(lái)，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無(wú)論何時(shí)何地，他們一直合奏著。⑧世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他們之間孰高孰低的種種說(shuō)法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說(shuō)，推波助瀾。⑨最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開(kāi)，各自獨(dú)奏。但他們都是那么眷戀合奏，因?yàn)樗麄冇X(jué)得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。⑩比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時(shí)候，它們才有機(jī)會(huì)相見(jiàn)。?但自從分開(kāi)后，它們?cè)贈(zèng)]“見(jiàn)到”過(guò)對(duì)方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開(kāi)始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。?然而兩位由合奏而獨(dú)奏的演奏家，心里竟?jié)u漸地相互生出嫉恨來(lái)。他們不知不覺(jué)就墜入了別人的“陰謀”。他們?cè)?jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。?終于，他們中的一個(gè)心理崩潰了。他摔毀了他心愛(ài)的小提琴，躍下陽(yáng)臺(tái)，一命嗚呼。?那時(shí)，另一個(gè)正在舞臺(tái)上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發(fā)出類(lèi)似哀號(hào)的最后一聲顫音……?悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜，對(duì)死者的同情超過(guò)了人心對(duì)其他一切的表現(xiàn)。有同情就有憎恨，另一個(gè)還沒(méi)來(lái)得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍?zhǔn)?。最后，他瘋了?他那一把琴被換了弦，又?jǐn)[在琴店里了。然而，無(wú)人問(wèn)津，因?yàn)樗驯灰暈椴幌橹铩Ｖ灰俟淮钤谙疑?，便?huì)發(fā)出號(hào)哭一般的聲音。?是的，那真是一把小提琴在號(hào)哭——在為它不幸的愛(ài)人而號(hào)哭……(選自《2011年中國(guó)微型小說(shuō)排行榜》，有刪改)題目：請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6分)[解答示范]結(jié)合文本表面寫(xiě)琴和人的事①他摔毀了他心愛(ài)的小提琴；②他提琴的幾根弦，隨弓皆斷；③他那一把琴被換了弦，又?jǐn)[在琴店里了。對(duì)雙琴一毀一廢表示惋惜。①躍下陽(yáng)臺(tái)，一命嗚呼；②最后，他瘋了。對(duì)兩位演奏家一死一瘋表示同情。結(jié)合時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)情況①世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的；②他們不知不覺(jué)就墜入了別人的“陰謀”③他們?cè)?jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨；④別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。對(duì)美好事物被世人的古怪心理毀滅表示悲哀嘆息。結(jié)合文本的情感傾向悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜，對(duì)死者的同情超過(guò)了人心對(duì)其他一切的表現(xiàn)。悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。答案要點(diǎn)①惋惜雙琴一毀一廢；②同情兩位演奏家一死一瘋；③哀嘆美好的事物被世人的古怪心理毀滅；④悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。[例2](思想意蘊(yùn)題)閱讀下面的文字，完成后面的題目。獨(dú)木舟之道[美]西格德·F.奧爾森①移動(dòng)的獨(dú)木舟頗像一葉風(fēng)中搖曳的蘆葦。寧?kù)o是它的一部分，還有拍打的水聲，樹(shù)中的鳥(niǎo)語(yǔ)和風(fēng)聲。蕩舟之人是獨(dú)木舟的一部分，從而也與它所熟悉的山水融為一體。從他將船槳浸入水中的那一刻起，他便與它一起漂流，獨(dú)木舟在他的手下服服帖帖，完全依照他的意愿而行。船槳是他延長(zhǎng)的手臂，一如手臂是他身體的器官。劃獨(dú)木舟的感覺(jué)與在一片絕好的雪坡上滑雪幾近相同，帶著那種輕快如飛的愜意，小舟靈活敏捷，任你擺布；劃獨(dú)木舟還有一種與大地和睦相處，融為一體的感覺(jué)。然而，對(duì)于一個(gè)劃獨(dú)木舟的人而言，最重要的莫過(guò)于當(dāng)他蕩起船槳時(shí)所體驗(yàn)的那種歡樂(lè)。②掌控獨(dú)木舟需要平衡，要使小舟與靈活搖擺的身體成為一體。當(dāng)每次劃槳的節(jié)律與獨(dú)木舟本身前進(jìn)的節(jié)律相吻合時(shí)，疲勞便被忘卻，還有時(shí)間來(lái)觀望天空和岸上的風(fēng)景，不必費(fèi)力，也不必去考慮行駛的距離。此時(shí)，獨(dú)木舟隨意滑行，劃槳就如同呼吸那樣毫無(wú)意識(shí)，悠然自得。倘若你幸而劃過(guò)一片映照著云影的平靜水面，或許還會(huì)有懸在天地之間的感覺(jué)，仿佛不是在水中而是在天上蕩舟。③如果風(fēng)起浪涌，你必須破浪前進(jìn)，則另有一番奮戰(zhàn)的樂(lè)趣。每一道席卷而來(lái)的浪頭都成為要被挫敗的敵手。頂風(fēng)破浪的一天——巧妙地躲過(guò)一個(gè)又一個(gè)小島，沿著狂風(fēng)肆虐的水域下風(fēng)處的岸邊艱難行進(jìn)，猛然再?zèng)_進(jìn)激蕩的水流和狂風(fēng)之中，如此這般，周而復(fù)始——可以確保你晚上睡得香，做個(gè)好夢(mèng)。在獨(dú)木舟上，你是獨(dú)自一人在用自己的體魄、機(jī)智和勇氣來(lái)與狂風(fēng)暴雨抗?fàn)帯＿@就是為什么當(dāng)經(jīng)過(guò)一天的搏斗之后，終于在能擋風(fēng)避雨的懸崖的背風(fēng)處支起帳篷，豎起獨(dú)木舟晾干，燒著晚飯時(shí)，心中會(huì)油然升起那種只有劃獨(dú)木舟的人才會(huì)有的得意之情。乘風(fēng)破浪需要的不只是劃槳的技巧，而且要憑直覺(jué)判斷出浪的規(guī)模勢(shì)頭，要知道它們?cè)谏砗笕绾纹扑椤Ｊ幹壑瞬粌H要熟悉他的獨(dú)木舟及其路數(shù)，還要懂得身后涌起的波濤意味著什么。在狂野的水路上，乘著萬(wàn)馬奔騰般的風(fēng)浪沖向藍(lán)色的地平線是何等歡快！④急流也是一種挑戰(zhàn)。盡管它們充滿險(xiǎn)情，變化多端，無(wú)法預(yù)測(cè)，但凡是熟悉獨(dú)木舟水路的人都喜愛(ài)它們的怒吼和激流。人們可以在大船、駁船、橡皮船及木筏上沖過(guò)急流，然而，只有在獨(dú)木舟上，你才能真正感受到河流及其力量。當(dāng)獨(dú)木舟沖向一瀉千里、奔騰咆哮的急流邊緣，繼而被它那看不見(jiàn)的力量所掌控時(shí)，在全神貫注之中是否也會(huì)有隱隱的不安？起初，并無(wú)速度的感覺(jué)，但是，陡然間你便成為急流的一部分，被卷入吐著白沫、水花四濺的巖石之中。當(dāng)你明白已經(jīng)無(wú)法掌控命運(yùn)，沒(méi)有任何選擇時(shí)，便如同以往所有那些蕩舟人一樣高喊著沖入激流，將自己的生死置之度外。當(dāng)小舟完全處于河流的掌控之中時(shí)，蕩舟人便知道了超然的含義。當(dāng)他憑借著技巧或運(yùn)氣穿過(guò)河中的沉樹(shù)、突出的巖石和掀起的巨浪時(shí)，他沒(méi)必要得到別的獎(jiǎng)賞，只要他體驗(yàn)到那種歡樂(lè)就足矣。⑤印第安人說(shuō)，只有傻子才在急流中蕩舟。然而，我卻知道只要有眼里閃爍著探險(xiǎn)的目光，心中懷有觸摸荒野之愿望的年輕人，就會(huì)有人在急流中蕩舟。體驗(yàn)大自然的風(fēng)雨及風(fēng)險(xiǎn)是可怕而又奇妙的，盡管我也悲嘆年輕人的魯莽，可是也疑惑倘若沒(méi)有它，世界會(huì)是個(gè)什么樣子。我知道這種魯莽不對(duì)，可是我贊成年輕人敢想敢做的精神。我贊許他們所知道的那種榮耀。⑥然而，比沖過(guò)白浪、迎戰(zhàn)颶風(fēng)或躲過(guò)它們更重要的是那種感性認(rèn)識(shí)，即只要水路之間有可以連接的陸路，就沒(méi)有你去不了的地方。獨(dú)木舟所給予的是無(wú)邊無(wú)際的水域和自由，是毫無(wú)約束的漂流和探索，那種感覺(jué)是大船永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)的。帆船、劃艇、汽艇和游艇無(wú)不因其重量和規(guī)模而受制于所航行的水域。但獨(dú)木舟全無(wú)這種限制。它如同風(fēng)一般自由，可以隨心所欲地到達(dá)任何心馳神往的地方。⑦只要有水路的地方，就有連接水路之間的小路。盡管路上長(zhǎng)滿了荒草，有時(shí)難以被發(fā)現(xiàn)，但它們總是在那里。當(dāng)你背著行囊穿過(guò)這些小路時(shí)，你與歷史上曾走過(guò)這里的無(wú)數(shù)旅者結(jié)伴而行。蕩舟人喜歡劃槳的聲音及它在水中移動(dòng)的感覺(jué)，其原因之一便是這使他與傳統(tǒng)聯(lián)系在一起。在人類(lèi)實(shí)施機(jī)械化運(yùn)輸和學(xué)會(huì)使用舵輪之前很多年，古人便劃著小木舟、獸皮制作的打獵小舟和獨(dú)木舟在大地的水路上運(yùn)行。蕩舟人隨著槳的劃動(dòng)和小舟的前行而搖蕩時(shí)，便沉浸于忘卻已久的回憶之中，并在潛意識(shí)中激起了深深的滄桑感。⑧當(dāng)他蕩舟漂流多日，遠(yuǎn)離自己的家園時(shí)；當(dāng)他查看外出的行囊，知道那是他的全部家當(dāng)并將靠著它旅行到任何他想去的新天地時(shí)，就會(huì)感到自己終于可以直接面對(duì)真實(shí)的生活本質(zhì)。以前他在一些煩瑣小事中花費(fèi)了過(guò)多的精力，如今才回到一種古老明智的生活慣例之中。不知何故，生活突然間變得簡(jiǎn)單圓滿；他的欲望所剩無(wú)幾，迷茫與困惑全無(wú)，取而代之的是深深的幸福和滿足。⑨劃槳和蕩舟的感覺(jué)中有魔力，那是一種由距離、探險(xiǎn)、孤獨(dú)和寧?kù)o融合在一起的魔力。當(dāng)你與自己的獨(dú)木舟融為一體時(shí)，便與獨(dú)木舟所經(jīng)過(guò)的山水密不可分。(選自生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店《低吟的荒野》，有刪節(jié))題目：在本文中，“獨(dú)木舟之道”不僅指獨(dú)木舟行駛的水路與劃獨(dú)木舟的技巧，更指由蕩舟引發(fā)的諸多感悟。請(qǐng)結(jié)合文本，從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀闼虻降摹蔼?dú)木舟之道”。8分[解答示范]結(jié)合文本事件第①②段對(duì)蕩舟這一事件的介紹和感受，是對(duì)自然的感悟。蕩舟的過(guò)程中既能感受蕩舟之樂(lè)，欣賞自然之美，也能從自然中獲得精神啟迪。獨(dú)木舟之道體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。結(jié)合文本描寫(xiě)的情景第③④⑤段寫(xiě)蕩舟在狂風(fēng)暴雨和激流之中的歡樂(lè)，是敢于挑戰(zhàn)的感悟?？耧L(fēng)暴雨和激流