《迢迢牽牛星》說課稿

《迢迢牽牛星》說課稿一、說教材。（一）教材分析《迢迢牽牛星》是一首東漢時期的五言詩，是《古詩十九首》中極為動人的篇章。一般認(rèn)為，這首詩借牛郎和織女被銀河相隔而不得相會的神話傳說，表達(dá)夫婦之間的離情別意，或也可認(rèn)為是一種相思而不可得的愁緒。詩人開篇先描繪了仰望星空所見之景，進(jìn)而聯(lián)想到了牛郎織女的愛情悲劇，隨后便沉浸于對織女的想象中，想象她是如何地憂傷難過，進(jìn)而發(fā)出感慨：牽牛與織女雖只一水之隔，卻只能含情凝望，不得相會，更無法對話。詩中對織女的描繪非常細(xì)膩：“纖纖擢素手”摹狀女子白哲修長的手，極富美感，“札札弄機(jī)杼”，一個“弄”字動態(tài)盡出，兩句動靜結(jié)合，表現(xiàn)出織女的嬌柔、勤苦；從“不成章”到“不得語”，隱忍、靜默中蘊(yùn)蓄著強(qiáng)烈的情感，含而不露，反而更增加了其感染力。這首詩不僅感情濃郁，意蘊(yùn)深沉，在藝術(shù)表現(xiàn)形式上也有獨(dú)到之處。詩中大量運(yùn)用疊字來渲染氣氛，抒發(fā)情感。這些疊字的運(yùn)用，細(xì)膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯(lián)翩；同時，疊字都用在句首，使詩歌節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩。（二）說教學(xué)目標(biāo)1.會寫本課生字。1.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達(dá)的情感。3.能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。（三）說教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：（1）會寫本課生字。（2）能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（3）能想象詩中描繪的畫面，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。2.難點(diǎn)：能想象詩中描繪的畫面。二、學(xué)情分析。六年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已不是難事，學(xué)生已有自學(xué)能力。但要引導(dǎo)學(xué)生想象詩句中描繪的意境，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵是比較困難的。這需要教師采取多種方法，多個角度去教學(xué)。（三）理解詩意，感悟詩情。1.請學(xué)生講講牛朗織女的故事，提煉傳說的核心——彼此相愛卻被迫分離的愛情悲劇。2.生思考討論：最會織布的織女為什么會“終日不成章”？文中還有哪些句子表現(xiàn)了她的這種情感？①生帶著問題朗讀詩句。②小組討論。③全班交流，整理理解“弄機(jī)杼——不成章——零如雨——不得語”，表現(xiàn)織女內(nèi)心因分離產(chǎn)生的痛苦。3.生再次朗誦全詩感受綿綿優(yōu)傷的情感，指名展示朗讀。4.練習(xí)背誦詩歌，背誦展示。（四）賞析疊詞，學(xué)習(xí)表達(dá)。1.誦讀全詩，思考：在表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn)？不難發(fā)現(xiàn)詩句中的一個特點(diǎn)——普用疊音詞！2.小組討論交流：詩中多次出現(xiàn)疊音同，它們具有怎樣的表達(dá)效果？3.引導(dǎo)小結(jié)。迅迢：星空的距離。皎皎：星空的光線。纖纖：織女手的形態(tài)。札札：織機(jī)發(fā)出的響聲。脈脈：相視無言的樣子。提示：這些量詞無論是描摹景物，還是刻畫人物，敘述情境，都在反復(fù)含詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。寫最狀物，生動形象，細(xì)致真切。感情表達(dá)，綿密曲折，深切感人。氣勢連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強(qiáng)節(jié)奏。（五）拓展延伸，加深疊字理