農(nóng)村小學錄像教材使用情況調(diào)研報告

1/1農(nóng)村小學錄像教材使用情況調(diào)研報告農(nóng)村學校錄像教材使用狀況的調(diào)研報告

在當下這個社會中，大家漸漸熟悉到報告的重要性，要留意報告在寫作時具有肯定的格式。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是我收集整理的農(nóng)村學校錄像教材使用狀況的調(diào)研報告，歡迎大家共享。

為了驗證本次拍攝的學校美術(shù)錄像教材在缺少美術(shù)師資的農(nóng)村學校使用的有效性，獵取實際應用的第一手資料，總結(jié)閱歷和不足，為下一階段拍攝做好預備，經(jīng)討論選擇大通區(qū)xx學校進行實地調(diào)研。XX年4月2日下午，市電教館xx館長、市教研室xx老師、謝區(qū)四小xx老師、淮師附xx老師、九一小xx老師我們一行六人，在大通區(qū)電教館xx館長的伴隨下來到xx學校。原定聽2節(jié)課的，但因車輛半途拋錨，耽擱了近一小時時間，結(jié)果就聽了一節(jié)課。

xx學校是一所規(guī)模不大的村小，共有8位老師，80名同學，實行包班上課，學校每個班級均已安裝交互式多媒體設(shè)備，但教室未通互聯(lián)網(wǎng)。學校支配了一班級的同學給我們使用，全班20人，在包班的張老師的操作下。應當說，張老師素養(yǎng)很高，利用光盤資源上課的方法和技巧把握的很好，雖然事先并沒有看過光盤，不了解授課內(nèi)容，但她依據(jù)光盤播放內(nèi)容，主動對課堂教學進行了組織，適時播放、暫停，對同學進行提示和提示。近40分鐘光盤播放完成時，全班同學基本都繪出了手型畫，有的同學甚至畫了3張，錄像課基本達到了教學目標，效果較好。

課后我們參加的老師進行了座談，大家紛紛發(fā)表了自己的見解，著重對存在的問題和可以改進的地方進行了探討。

總的來說，存在的問題有以下幾點：

1.要讓同學覺得是在電視里的老師是在為他們上課，他們不是在被動的觀看。

剛開頭播放錄像片時，同學完全沒有進入角色，都在悄悄的觀看錄像，后來在張老師的'提示下，同學們才開頭伸出小手，拿出畫筆，跟著電視上老師仿照。

這說明錄像教材沒有和同學建立有效的直接關(guān)聯(lián)，在第三方張老師的介入下，同學們才意識到自己要跟著做。

2.教學中所用例子脫離農(nóng)村同學實際

教學中所用的例子除了大公雞，其他的如水母、熱帶魚等都不是農(nóng)村同學生活中所熟識的事物，消失這樣的名詞時，沒有詳細的形象幫助，造成認知上的障礙，沒有有效激發(fā)同學愛好，拓展不了同學思維。

結(jié)果同學作業(yè)仿照較多，大部分都畫的大公雞，由于大公雞他們最熟識;創(chuàng)意較少，用色也很單一。

3.未能引導同學參加到教學活動中來

錄像片中，沒有設(shè)置電視機前的小伴侶參加到教學活動中的內(nèi)容，同學們被動觀看電視里小伴侶回答問題，由于生活環(huán)境的差異，同學無法理解教學內(nèi)容，領(lǐng)悟不了老師授課意圖，造成學習目標模糊。

4.節(jié)奏太快，同學缺少思索空間

雖然拍攝時已留意到這個問題，但實際使用時還是覺得教學環(huán)節(jié)進行太快，缺少“留白”時間，同學無暇思索，或全部問題錄像片中的小伴侶都已回答，他們根本不用思索。

同學無法思索，不知怎樣思索，自然無法產(chǎn)生有創(chuàng)意、共性化的作品。

5.電視機前的同學作業(yè)如何評價

一節(jié)課完成時，老師對錄像內(nèi)的小伴侶的作品進行了簡潔的評價，但電視機前的同學作業(yè)該如何評價?不能一節(jié)課上完了，學習目標有沒有達到，同學自己不知道。

6.時間過長

實踐證明，假如要達到較好的教學效果，現(xiàn)場組織教學的老師有必要進行停頓甚至重復播放;錄像片中同學做作品的時間太長，音樂和現(xiàn)場聲對電視機前同學完成作品是一種干擾。

如何解決這些問題呢?我們認為可以從老師備課和拍攝制作兩個角度來進行。

對于授課老師，在備課和上課時要留意：

1.開頭要明確教學目標

教學片的開頭，要引起同學留意，明確教學目標，讓同學清楚知道本節(jié)課要做什么，需要哪些工具材料。

2.例子要符合農(nóng)村孩子特點

所舉例子應接近農(nóng)村孩子生活實際，為他們所熟知的事物，不能離他們生活太遠。在舉出事物例子時，課件應同時呈現(xiàn)實物，讓同學能進行對比認知。

3.引導電視機前同學參加到教學活動中來

設(shè)置教學活動時，明確告知他們要做什么，并給他們留出時間思索，形成虛擬的交互，再通過電視里小伴侶的回答讓電視機前的同學做對比，以加深理解。

4.要始終明確，本教學片拍攝目的是教會電視機前的同學，而不是拍攝現(xiàn)場的同學。

拍攝現(xiàn)場的同學實質(zhì)是錄像教學用的教具，他們在鏡頭前呈現(xiàn)的每一個畫面、所說的每一句話，都應當是傳遞的有用的教學信息，是關(guān)心電視前的同學完成學習的資源。

因此，錄像片中的現(xiàn)場，生成性內(nèi)容不是必需的，一切必需是授課老師可控的，甚至是預設(shè)的。

5.給出評價量規(guī)

要給出精簡的、簡單操作的評價量規(guī)，讓現(xiàn)場組織教學的老師能對同學作品進行評價，或同學能依據(jù)評價量規(guī)自我評價。

對于拍攝和編輯，要做到：

1.錄像課各個環(huán)節(jié)要清楚

要和授課老師做好溝通，依據(jù)美術(shù)課程的特點，明確教學過程的環(huán)節(jié)框架，在每個環(huán)節(jié)開頭和結(jié)