幼兒教師招考復(fù)習(xí)資料和模擬題及答案

PAGEPAGE1名詞解釋美育：美育即審美教育。是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過組織幼兒的審美活動(dòng)來培育幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動(dòng)。接受學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。幼兒的實(shí)踐活動(dòng)：是指幼兒與周圍環(huán)境的人或物直接相互作用的外部活動(dòng)，它是與幼兒的生理、心理交融為一體，統(tǒng)合進(jìn)行的最富有發(fā)展價(jià)值的綜合性活動(dòng)。幼兒教育：是指對(duì)3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。恩物：是指福祿貝爾制作的玩具取名為“恩物”，即神恩賜之物，它的基本形狀是圓球、立方體和圓柱體。白板說：洛克認(rèn)為人出生后心靈如同一塊白板，沒有任何標(biāo)記和觀念，人的一切知識(shí)都是后天得來的，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。調(diào)查法：是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式手機(jī)資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出所存在的問題，并提出教育建議的一種研究方法。觀察法：是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法。實(shí)驗(yàn)法：是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。個(gè)案研究法：是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。幼兒園教育目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育。保教結(jié)合：也稱保教合一或保教并重，是指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。教育目的：是指一個(gè)國家、民族通過教育，把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，它是國家對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。幼兒體育：是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。幼兒智育：是指有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。幼兒德育：是德育教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。幼兒美育：是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力和情趣的教育。幼兒園全面發(fā)展教育：是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體智德美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的教育。非智力因素：是指不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。兒童觀：是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此相關(guān)的一系列觀念之總和。幼兒家庭教育：廣義的是指家庭成員之間的相互影響和作用。狹義的是指在家庭生活中，由家長對(duì)幼兒進(jìn)行的教育和施加的影響。幼兒園與社區(qū)合作：是指幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定：是指幼兒園根據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過程。規(guī)則游戲：是指教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲。教學(xué)游戲：幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，把這樣的活動(dòng)稱為教學(xué)游戲。角色游戲：是指幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲：是指凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)。表演游戲：是幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲。體育游戲：是以發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體健康為主的游戲。智力游戲：是通過生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。音樂游戲：幼兒在音樂和歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。幼小銜接期：是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活，開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒心理學(xué)：是研究0~6、7歲兒童心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展性原則：是指必須用發(fā)展的眼光研究幼兒心理，不僅要注意已經(jīng)形成的心理特點(diǎn)，更要注意那些剛剛萌芽的新特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢。表象：是事物的具體的形象在人腦中的映象。幼兒心理發(fā)展的年齡特征：是指在一定的社會(huì)和教育條件下，幼兒在每個(gè)不同的年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的本質(zhì)的、典型的特征。轉(zhuǎn)折期：是指兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的時(shí)期。危機(jī)期：是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象。關(guān)鍵期：是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。敏感期：是指個(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段，換句話說，敏感期就是兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。最近發(fā)展區(qū)：是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。感覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺：是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。視敏度：即視覺敏銳度，是指人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是人通常所稱的視力。重聽：是指有些幼兒雖然對(duì)別人所說的話聽得不清楚、不完全，但是他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇的動(dòng)作及當(dāng)時(shí)說話的情境，正確地猜到別人所說的內(nèi)容。眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)：是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手的真正探索活動(dòng)的開始。方位知覺：是指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺。距離知覺：是指辨別物體遠(yuǎn)近的知覺。形狀知覺：是對(duì)物體形狀的知覺。時(shí)間知覺：是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。注意：是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。無意注意：是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。有意注意：是指由預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。注意的穩(wěn)定性：是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長短。注意的廣度：也叫注意的范圍，它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。注意的分散：是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一活動(dòng)中去。記憶：是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)，也可以說是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再作用的過程，是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。識(shí)記：是記憶過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是指個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，具有選擇性的特點(diǎn)。保持：是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程?；貞浐驮僬J(rèn)：是在不同的條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程。機(jī)械記憶：指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單、機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行記憶。意義記憶：是指根據(jù)對(duì)所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶。形象記憶：是根據(jù)具體的形象來識(shí)記各種材料。遺忘：是對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。偶發(fā)記憶：是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。想象：是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程。無意想象：是指沒有預(yù)定目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地進(jìn)行的想象。有意想象：是指根據(jù)一定目的，自覺地創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造想象：是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。思維：是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，是人認(rèn)知的高級(jí)階段。具體形象思維：是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。同化：皮亞杰用語，他稱之為“刺激輸入的過濾或改變“，指的是主體利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)外界刺激進(jìn)行處理和改造，使之納入原有結(jié)構(gòu)并使其豐富的過程。順應(yīng)：皮亞杰用語，稱之為“內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)”，是指在主體已有的圖式不能同化客體時(shí)，通過調(diào)整原有圖式或建立新圖式來適應(yīng)環(huán)境。成熟：是指機(jī)體的生長發(fā)育，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟的過程。語言：是人類在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。自我中心：是在兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象。情緒情感：是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。心境：是一種微弱的，持續(xù)時(shí)間較長的、帶有彌散性的心理狀態(tài)。激情：是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情的表現(xiàn)。應(yīng)激：是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的，具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。個(gè)性心理特征：是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特組合。自我意識(shí)：是人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，它區(qū)別于其他心理現(xiàn)象，把認(rèn)識(shí)的目光轉(zhuǎn)向了自己，自己既是認(rèn)識(shí)者，又是被認(rèn)識(shí)者。氣質(zhì)：是一人所持有的較穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。性格：是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)“掩蔽現(xiàn)象”：是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。能力：是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。親子關(guān)系：是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。性別角色：是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。社會(huì)性行為：是指人們在交往活動(dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。親社會(huì)行為：又被稱為積極的社會(huì)行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。攻擊性行為：是一種以傷害他人或他物為目的的行為。社會(huì)性發(fā)展：是指幼兒從一個(gè)生物個(gè)體，到逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人并逐步入社會(huì)的過程。同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的幼兒之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。心理：是人腦對(duì)客觀事物的主觀反映。準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)候的預(yù)備定勢。練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次。效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨以情境中一個(gè)滿意的變換，那么在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變換，那么這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。正強(qiáng)化：是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。負(fù)強(qiáng)化：是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。懲罰：是指能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件。塑造：是指通過安排特定的強(qiáng)化關(guān)系，使幼兒做出他們原先行為模式中不曾有過的復(fù)雜動(dòng)作。習(xí)慣化：是個(gè)體不斷或重復(fù)收到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。去習(xí)慣化：對(duì)熟悉刺激的反應(yīng)恢復(fù)和增加。消退：是指通過有差別的強(qiáng)化，緩慢地減少兩種或兩種以上刺激的特征，是幼兒最終能對(duì)兩種只有很小差異的刺激做出有辨別的反應(yīng)。教師效能感訓(xùn)練：是指鼓勵(lì)教師運(yùn)用諸如積極傾聽與解決沖突等技術(shù)，建立開放、真誠的課堂溝通情境。經(jīng)典條件作用：是嬰兒自然出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，它以基礎(chǔ)反射為重點(diǎn)，是嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式。圖式：是指兒童對(duì)環(huán)境作出適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)：是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下，即在無意識(shí)狀態(tài)下，無目的、自動(dòng)化的加工活動(dòng)，具有隨意性。動(dòng)機(jī)：是激發(fā)、引起個(gè)體的活動(dòng)，引導(dǎo)、維持已引發(fā)的活動(dòng)，并促進(jìn)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。好奇：是指幼兒去觀察、探索、操作、詢問新奇有趣的事物，從而獲得對(duì)事物了解的一種原始性內(nèi)在沖動(dòng)。誘因：是指誘發(fā)個(gè)體行為的外在原因。遷移：一般認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，進(jìn)一步說是在一種情境中獲得的技能、知識(shí)和理解或形成的態(tài)度對(duì)在另一種情境中獲得的技能、知識(shí)和理解或形成的態(tài)度產(chǎn)生的影響。順向遷移：是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移：是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。正遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)積極、正向的影響。負(fù)遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。橫向遷移：是指兒童把已學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中。豎向遷移：是指不同內(nèi)容、不同任務(wù)難度的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響與遷移。低路遷移：是指一個(gè)非常熟練的技能從一種遷移情境遷移至另一種情境時(shí)，通常不需要思維或者只需要很少的思維。高路遷移：是需要個(gè)體有意識(shí)地將某種情境中學(xué)到的抽象知識(shí)應(yīng)用于另一種情境。一般遷移：是指某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)直接影響另一種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。具體遷移：是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中。創(chuàng)造性：幼兒根據(jù)一定的目的或意愿，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)特的方法產(chǎn)生具有個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的心理品質(zhì)。刺激泛化：是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)后，其他與該條件刺激類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。外部動(dòng)機(jī)：是指幼兒由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。習(xí)慣化：是個(gè)體不斷地或重復(fù)受到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。個(gè)別差異：一般只個(gè)性差異，即個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，包括性格、能力、興起的呢過方面的差異。智力：是指個(gè)體出來抽象概念、出來新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。性格：是指個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。資源利用模式：是指在教學(xué)過程中充分利用幼兒的長處和優(yōu)點(diǎn)，以求人盡其才治療模式：是指針對(duì)兒童某一方面的能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。補(bǔ)償教育：是指針對(duì)在經(jīng)濟(jì)上和社會(huì)地位上處于不利地位，沒有機(jī)會(huì)享受正規(guī)教育，喪失良好教育權(quán)利的兒童進(jìn)行的教育。場依存型：是指對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)。學(xué)習(xí)類型：是指個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等。情景演示：是指讓兒童以表演的方式，思考和表現(xiàn)在不同的社會(huì)情景中作出行為對(duì)此的教育方法。行為練習(xí)：是指讓兒童對(duì)已經(jīng)學(xué)過的技能和行為進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深兒童對(duì)某個(gè)行為或技能的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。講解說理：是指向兒童傳遞、講授有關(guān)心理健康的粗淺知識(shí)，以提高兒童的認(rèn)知水平，幫助兒童改善對(duì)心理健康的態(tài)度。教學(xué)效能感：是指教師對(duì)于自己影響幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的一種主觀判斷與推測。二、填空題1、世界上第一個(gè)幼兒的誕生石德國幼兒教育家（福祿貝爾），被譽(yù)為“幼兒園之父”，他將玩具取名為（恩物）。2、陶行知?jiǎng)?chuàng)立了（生活教育理論）和（教學(xué)做合一）的教育方法。3、陶行知批評(píng)20世紀(jì)初在中國各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在（外國病、富貴病、花錢?。?。4、我國第一所幼兒園教育機(jī)構(gòu)是（1903年）湖北武昌創(chuàng)立的（湖北幼稚園）。5、研究學(xué)前教育的方法（調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法）。6、美的基本形態(tài)包括哪些？（自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美）。7、教育教學(xué)的組織形式：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。8、結(jié)構(gòu)的游戲的種類：eq\o\ac(○,1)積木游戲eq\o\ac(○,2)積竹游戲eq\o\ac(○,3)積塑游戲eq\o\ac(○,4)金屬構(gòu)造游戲eq\o\ac(○,5)拼棒游戲eq\o\ac(○,6)拼圖游戲eq\o\ac(○,7)玩沙玩水玩雪的游戲9、幼兒勞動(dòng)的特點(diǎn)：eq\o\ac(○,1)游戲性eq\o\ac(○,2)生活性10、從幼兒園與家庭互動(dòng)的本質(zhì)來看，幼兒園與家庭是（平行）的關(guān)系。11、1989年8月，國家教委發(fā)布《幼兒園管理?xiàng)l例》12、夸美紐斯的《母育學(xué)?！肥堑谝徊空撌鰧W(xué)前教育的專著，他寫的還有《大教學(xué)論》。13、洛克，《教育漫話》，提出白板說。14、佩斯泰洛奇，提倡“愛的教育”和實(shí)施“愛的教育”，第一個(gè)提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)。15、蒙臺(tái)梭利，1907年在羅馬創(chuàng)辦了“幼兒之家”。16、陶行知，創(chuàng)辦了“南京燕子磯幼兒園”，“教學(xué)做”合一的教學(xué)方法。17、陳鶴琴，1923年創(chuàng)辦了“南京鼓樓幼稚園”，探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。18、（癸卯學(xué)制）規(guī)定我國幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為（蒙養(yǎng)院）。19、資本主義時(shí)期最初的幼兒教育特點(diǎn)（具有慈善性質(zhì)）。20、國家教委發(fā)布的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)為（《幼兒園管理?xiàng)l例》）。21、幼兒園教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平）。22、1996年，頒布《幼兒園工作規(guī)程》23、幼兒審美感知主要有哪些特點(diǎn)？（情緒性、膚淺性、行動(dòng)性、泛靈性）24、幼兒園每日戶外活動(dòng)部少于（2小時(shí)）。25、幼兒教育的階段性由（幼兒身心發(fā)展的年齡特征）。26、合理的分組表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：有層次、有特色、有變化。27、（觀察法）是研究幼兒最基本的方法。28、發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的（階段性）提出來的。29、心理發(fā)展過程中的本質(zhì)練習(xí)和本質(zhì)特征是指幼兒的（心理發(fā)展階段）。30、（微笑）是嬰兒最初的社會(huì)行為。（認(rèn)生）是嬰兒認(rèn)知能力發(fā)展過程中的重要變化。31、（3歲左右）時(shí)兒童掌握語言最基本的階段。32、（獨(dú)立性）的出現(xiàn)，標(biāo)志著孩子的自我意識(shí)開始出現(xiàn)。33、（具體形象思維）是幼兒思維的主要特點(diǎn)，在幼兒中期表現(xiàn)最為典型。34、（4歲左右）是幼兒游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期。35、（5~6歲）的明顯特征為（強(qiáng)烈的求知欲、好問好學(xué)）。36、（遺傳因素）是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。37、（興趣和愛好）是影響幼兒心理發(fā)展的重要因素。38、幼兒（5歲）時(shí)，方位知覺有躍進(jìn)的傾向。39、（指向性）和（集中性）是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。40、情緒情感的分類：心境、激情、應(yīng)激。41、原始情緒的種類：怕、怒、愛。42、幼兒的高級(jí)情感：理智感、美感、道德感。43、生活環(huán)境包括：物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。44、兒童在2~3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌發(fā)的最重要標(biāo)志。45、新生兒的氣質(zhì)類型：活潑型、安靜型、一般型。46、一般人的氣質(zhì)分為以下幾種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。47、兒童的依戀行為可分為以下幾種類型：回避型、安全型、反抗型。48、親子關(guān)系類型可分為：民主型、專制型、放任型。49、盧梭的代表作《愛彌爾》，被譽(yù)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”。50、直接教學(xué)方案是有貝雷特和英格曼提出的。51、（20世紀(jì)80年代），幼兒教育心理學(xué)由一個(gè)研究領(lǐng)域逐漸成熟為一門獨(dú)立的學(xué)科。52、心理過程包括：認(rèn)知過程、情感過程、意志過程。53、（環(huán)境）使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。54、教育心理學(xué)研究通常采用的方法有：觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。55、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則為：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。56、操作性條件反射說認(rèn)為，行為發(fā)生變化的條件是（強(qiáng)化）。57、斯金納提出了操作條件作用原理。58、人本主義心理學(xué)興起于（20世紀(jì)50年代）。59、信息加工心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論提出幼兒有三種長時(shí)記憶，即：情景記憶、語義記憶、程序記憶。60、幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在（好奇、興趣、誘因）三個(gè)方面。61、最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（形式訓(xùn)練說）。62、（相同要素說）認(rèn)為遷移是具體的、有條件的。63、桑代克，共同要素理論的代表人物。64、最早的（智力測驗(yàn)量表）是1905年（比納和西蒙）編制的，稱為（比納—西蒙量表），后改名為（斯坦?！燃{量表）。65、智力的個(gè)體差異包括（智力發(fā)展水平）差異和（智力類型）差異。66、“學(xué)習(xí)類型”最初是有（鄧恩夫婦）提出的。67、幼兒教學(xué)包括（年齡）適宜和（個(gè)別差異）適宜。68、“性向與教學(xué)處理交互作用模式”有（科隆巴赫）提出。69、在個(gè)別化教育方案中最常用的是（檔案袋評(píng)價(jià)）。70、馬洛斯認(rèn)為，在人的需要層次中最基本的需要是（生理需要）。71、皮亞杰認(rèn)為，（動(dòng)作）是兒童智力的起源。三、問答題1、人一生按年齡可分為哪幾個(gè)階段？答：嬰兒期（0~3歲）、幼兒期（3~6歲）、兒童期（6~11、12歲）、少年期（11、12歲~14、15歲）、青年期、成年期、老年期等。2、幼兒教育的意義是什么？eq\o\ac(○,1)促進(jìn)幼兒在體智德美諸方面全面和諧的發(fā)展。eq\o\ac(○,2)幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。eq\o\ac(○,3)減輕父母教養(yǎng)幼兒的負(fù)擔(dān)并改善處境不利幼兒的狀況。3、蒙臺(tái)梭利教育理論的要點(diǎn)是什么？eq\o\ac(○,1)幼兒自我學(xué)習(xí)的法則。eq\o\ac(○,2)重視教育環(huán)境的作用。eq\o\ac(○,3)教師的作用。eq\o\ac(○,4)幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則。eq\o\ac(○,5)重視感受教育。4、陶行知的主要貢獻(xiàn)和觀點(diǎn)：eq\o\ac(○,1)開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。eq\o\ac(○,2)重視幼兒教育。eq\o\ac(○,3)生活是教育的中心。eq\o\ac(○,4)教、學(xué)、做合一的教育方法。eq\o\ac(○,5)解放兒童的創(chuàng)造力。5、陶行知解放兒童的創(chuàng)造力包括哪些方面？eq\o\ac(○,1)解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來。eq\o\ac(○,2)解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì)。eq\o\ac(○,3)解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問。eq\o\ac(○,4)解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會(huì)。eq\o\ac(○,5)解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，做一點(diǎn)他們自己高興要做的事。6、陳鶴琴的教育三大目標(biāo)是什么？eq\o\ac(○,1)做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。eq\o\ac(○,2)做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。eq\o\ac(○,3)大自然、大社會(huì)是我們的活教材。7、幼兒園的雙重任務(wù)是什么？eq\o\ac(○,1)幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育。eq\o\ac(○,2)幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。8、新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)：eq\o\ac(○,1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。eq\o\ac(○,2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。eq\o\ac(○,3)家長對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。9、幼兒園教育的原則是哪些？eq\o\ac(○,1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。eq\o\ac(○,2)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。eq\o\ac(○,3)面向全體，重視個(gè)別差異的原則。eq\o\ac(○,4)充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。eq\o\ac(○,5)保教結(jié)合的原則。eq\o\ac(○,6)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。eq\o\ac(○,7)教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則。eq\o\ac(○,8)發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。10、制定教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？eq\o\ac(○,1)教育目的。eq\o\ac(○,2)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性。11、制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題。eq\o\ac(○,1)教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。eq\o\ac(○,2)教育目標(biāo)的涵蓋面要全面。eq\o\ac(○,3)教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。12、幼兒體育的目標(biāo)是什么？eq\o\ac(○,1)保護(hù)幼兒的生命與健康，促進(jìn)幼兒身體的正常生長發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。eq\o\ac(○,2)培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。eq\o\ac(○,3)鍛煉幼兒身體，發(fā)展基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。13、幼兒體育的內(nèi)容是什么？eq\o\ac(○,1)做好衛(wèi)生保健工作。eq\o\ac(○,2)積極開展體育活動(dòng)。14、幼兒體育的實(shí)施。eq\o\ac(○,1)鍛煉與保護(hù)并重，注重幼兒身體素質(zhì)的提高。eq\o\ac(○,2)重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極態(tài)度，為養(yǎng)成幼兒終身鍛煉的習(xí)慣打基礎(chǔ)。eq\o\ac(○,3)專門的體育活動(dòng)與日常活動(dòng)相結(jié)合。15、幼兒智育的目標(biāo)。eq\o\ac(○,1)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。eq\o\ac(○,2)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識(shí)，形成對(duì)一些事物的初步概念。eq\o\ac(○,3)發(fā)展幼兒的智力。eq\o\ac(○,4)培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。16、幼兒智育的內(nèi)容。eq\o\ac(○,1)保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。eq\o\ac(○,2)培養(yǎng)幼兒的感知能力和動(dòng)手操作能力。eq\o\ac(○,3)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識(shí)和概念。eq\o\ac(○,4)發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力。17、幼兒智育的實(shí)施。eq\o\ac(○,1)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種多樣的學(xué)習(xí)材料以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。eq\o\ac(○,2)組織多種多樣的具體操作和實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。eq\o\ac(○,3)利用一日生活中的各種生活情景引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和思考。eq\o\ac(○,4)引導(dǎo)幼兒應(yīng)用語言來表述和歸納自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)。18、幼兒德育的目標(biāo)。eq\o\ac(○,1)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感。eq\o\ac(○,2)培養(yǎng)誠實(shí)、自信、友愛、好問、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。19、幼兒德育的內(nèi)容。eq\o\ac(○,1)萌發(fā)愛的情感。eq\o\ac(○,2)發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范。eq\o\ac(○,3)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。20、幼兒德育的實(shí)施。日常生活、游戲是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段。21、實(shí)施幼兒德育應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？eq\o\ac(○,1)熱愛與尊重幼兒。eq\o\ac(○,2)遵循德育的規(guī)律實(shí)施德育。22、幼兒美育的內(nèi)容。eq\o\ac(○,1)培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物和藝術(shù)活動(dòng)的興趣和愛好。eq\o\ac(○,2)發(fā)展幼兒對(duì)美的事物和藝術(shù)作品的感知和欣賞能力。eq\o\ac(○,3)培養(yǎng)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的想象力和初步的表現(xiàn)能力。23、美育的實(shí)施。eq\o\ac(○,1)創(chuàng)設(shè)和利用美的生活環(huán)境。eq\o\ac(○,2)大自然是幼兒美育的豐富源泉。eq\o\ac(○,3)社會(huì)生活是向幼兒進(jìn)行美育的廣闊天地。eq\o\ac(○,4)藝術(shù)教育史美育的有利手段。24、實(shí)施美育應(yīng)主要哪幾點(diǎn)？eq\o\ac(○,1)幼兒園美育是面向全體幼兒的。eq\o\ac(○,2)重視通過美育培養(yǎng)幼兒健全的人格。eq\o\ac(○,3)重視培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。25、幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)。eq\o\ac(○,1)勞動(dòng)特點(diǎn)：幼兒教育的勞動(dòng)復(fù)雜而富有創(chuàng)造性。幼兒教育的勞動(dòng)具有示范性。幼兒教育的勞動(dòng)具有長期性。eq\o\ac(○,2)角色特點(diǎn)：教師是幼兒生活的照料者。教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者。教師是幼兒與社會(huì)溝通的中介者。26、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求是什么？eq\o\ac(○,1)要有事業(yè)心。eq\o\ac(○,2)具有健康的身心素養(yǎng)。eq\o\ac(○,3)具有較為扎實(shí)的教育和文化科學(xué)知識(shí)。eq\o\ac(○,4)具有多方面的能力素質(zhì)。27、幼兒在教育過程中的地位。eq\o\ac(○,1)幼兒是教育的客體。eq\o\ac(○,2)幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體。eq\o\ac(○,3)幼兒是自身權(quán)利的主體。28、幼兒園環(huán)境的含義。廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切調(diào)教的總和，它包括幼兒園、家庭、社會(huì)中一切對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的外部因素。按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。29、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是什么？eq\o\ac(○,1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。eq\o\ac(○,2)適宜性原則。eq\o\ac(○,3)幼兒參與的原則。eq\o\ac(○,4)開放性原則。eq\o\ac(○,5)經(jīng)濟(jì)性原則。30、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)注意的問題是什么？eq\o\ac(○,1)重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。eq\o\ac(○,2)重視教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。31、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有什么作用？eq\o\ac(○,1)是幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)者。eq\o\ac(○,2)是幼兒與環(huán)境相互作用的引導(dǎo)者。32、幼兒的特性是什么？eq\o\ac(○,1)幼兒是完整的人。eq\o\ac(○,2)幼兒是獨(dú)特的人。33、試述現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。34、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)。eq\o\ac(○,1)環(huán)境的教育性。eq\o\ac(○,2)環(huán)境的可控性。35、課程的基本要素。eq\o\ac(○,1)課程目標(biāo)eq\o\ac(○,2)課程內(nèi)容eq\o\ac(○,3)課程組織eq\o\ac(○,4)課程評(píng)價(jià)36、幼兒園課程的性質(zhì)。eq\o\ac(○,1)幼兒園課程是終生教育的根基課程。eq\o\ac(○,2)幼兒園課程是基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程。eq\o\ac(○,3)幼兒園課程是基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分。eq\o\ac(○,4)幼兒園課程是非義務(wù)教育課程。37、幼兒園課程的特點(diǎn)。eq\o\ac(○,1)幼兒園課程融合于幼兒在園內(nèi)的一日活動(dòng)之中，具有生活化的特點(diǎn)，并以游戲?yàn)榛拘问健q\o\ac(○,2)幼兒園課程以促使幼兒獲得對(duì)生活環(huán)境的直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的。38、幼兒園課程工作主要涉及兩方面。eq\o\ac(○,1)課程設(shè)計(jì)eq\o\ac(○,2)課程實(shí)踐39、制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)。eq\o\ac(○,1)國家關(guān)于幼兒園的教育目標(biāo)。eq\o\ac(○,2)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。eq\o\ac(○,3)幼兒園的環(huán)境條件。40、幼兒園課程目標(biāo)的作用。eq\o\ac(○,1)是選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)。eq\o\ac(○,2)是制定教育活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)。eq\o\ac(○,3)引導(dǎo)教育活動(dòng)過程的方向。eq\o\ac(○,4)是評(píng)價(jià)教育活動(dòng)效果的依據(jù)。41、選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則。eq\o\ac(○,1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域內(nèi)容的教育作用。eq\o\ac(○,2)符合幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，對(duì)幼兒來說是必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。eq\o\ac(○,3)練習(xí)幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。eq\o\ac(○,4)適合幼兒發(fā)展需要，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。42、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。eq\o\ac(○,1)生活性與啟蒙性。eq\o\ac(○,2)活動(dòng)性與參與性。eq\o\ac(○,3)游戲性與情境性。43、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素有哪些。eq\o\ac(○,1)教師（是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和支持者）eq\o\ac(○,2)幼兒（是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者）eq\o\ac(○,3)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容（語言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、健康）eq\o\ac(○,4)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法。44、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則。eq\o\ac(○,1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。eq\o\ac(○,2)積極性原則。eq\o\ac(○,3)發(fā)展性原則。eq\o\ac(○,4)直觀性原則。eq\o\ac(○,5)活動(dòng)性原則。45、幼兒園常用的教學(xué)方法有哪些？eq\o\ac(○,1)活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法。eq\o\ac(○,2)直觀法：觀察法、演示和示范。eq\o\ac(○,3)口授法：談話、講解與講述。46、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略。eq\o\ac(○,1)科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)的方式。eq\o\ac(○,2)指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。eq\o\ac(○,3)組織形式多樣化。eq\o\ac(○,4)注意教育內(nèi)容的綜合。eq\o\ac(○,5)將教育任務(wù)有機(jī)地滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié)中。eq\o\ac(○,6)重視家園合作，取得家長對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持。eq\o\ac(○,7)研究教學(xué)行為。46、幼兒園教育教學(xué)的途徑有哪些？eq\o\ac(○,1)專門組織的及哦啊與教學(xué)活動(dòng)。eq\o\ac(○,2)日?；顒?dòng)與生活。eq\o\ac(○,3)學(xué)習(xí)環(huán)境。eq\o\ac(○,4)家園合作。47、幼兒游戲的含義是什么？eq\o\ac(○,1)游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。eq\o\ac(○,2)游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要。eq\o\ac(○,3)游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。48、幼兒游戲的特點(diǎn)。eq\o\ac(○,1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)。eq\o\ac(○,2)游戲是有趣味的活動(dòng)。eq\o\ac(○,3)游戲是虛構(gòu)的活動(dòng)。49、幼兒游戲的教育作用。eq\o\ac(○,1)游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。eq\o\ac(○,2)游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展。eq\o\ac(○,3)游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展。eq\o\ac(○,4)游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。50、游戲的種類。幼兒游戲一般分為兩類：創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲，這類游戲是幼兒從興趣愛好出發(fā)，自主選擇、自由玩耍的。在這類游戲中幼兒可以無拘無束、自由自在地操作、擺弄玩具材料，充分表達(dá)自己的情感，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，創(chuàng)造性地解決各種問題。有規(guī)則游戲包括體育游戲、智力游戲和音樂游戲等。這些游戲是成人在幼兒自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，格局已定的教育任務(wù)而設(shè)計(jì)編定的，一般都有游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果四個(gè)部分，氣質(zhì)游戲規(guī)則是此類游戲的核心。者兩類游戲的分類是相對(duì)的，創(chuàng)造性游戲也包含規(guī)則，而規(guī)則游戲又包含一定的創(chuàng)造性。51、創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求有哪些。eq\o\ac(○,1)尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要。eq\o\ac(○,2)創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時(shí)間。eq\o\ac(○,3)通過觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法和途徑，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平。eq\o\ac(○,4)按照幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲。eq\o\ac(○,5)探索多樣化的指導(dǎo)方式。52、角色游戲的特點(diǎn)。eq\o\ac(○,1)幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。eq\o\ac(○,2)想象活動(dòng)室角色游戲的支柱。53、如何指導(dǎo)角色游戲。eq\o\ac(○,1)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。eq\o\ac(○,2)加強(qiáng)對(duì)游戲過程的具體指導(dǎo)。對(duì)于小班幼兒，應(yīng)著重在增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。54、如何指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲。eq\o\ac(○,1)豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。eq\o\ac(○,2)引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力。eq\o\ac(○,3)針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)。55、表演游戲的特點(diǎn)eq\o\ac(○,1)表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。eq\o\ac(○,2)是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲。eq\o\ac(○,3)表演游戲不是以演給別人看為目的的，它是幼兒的一種自娛活動(dòng)，即使沒有人看，幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行表演。56、如何指導(dǎo)表演游戲。eq\o\ac(○,1)選擇內(nèi)容健康，符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能理解而又適合表演的作品。eq\o\ac(○,2)幫助幼兒熟悉文藝作品，充分理解作品內(nèi)容。eq\o\ac(○,3)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容。eq\o\ac(○,4)針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)。57、怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)。eq\o\ac(○,1)重視幼兒的自發(fā)性游戲。eq\o\ac(○,2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)。eq\o\ac(○,3)滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要。58、如何指導(dǎo)幼兒游戲。eq\o\ac(○,1)尊重幼兒游戲的自主性。eq\o\ac(○,2)以間接指導(dǎo)為主。eq\o\ac(○,3)按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲。eq\o\ac(○,4)按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲。eq\o\ac(○,5)正確評(píng)價(jià)幼兒的游戲。eq\o\ac(○,6)使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)。59、組織指導(dǎo)日常生活活動(dòng)應(yīng)注意的問題。eq\o\ac(○,1)保育教育相結(jié)合。eq\o\ac(○,2)建立合理的常規(guī)。eq\o\ac(○,3)生活技能的練習(xí)。60、幼兒勞動(dòng)的教育作用。eq\o\ac(○,1)幼兒勞動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育手段。eq\o\ac(○,2)勞動(dòng)對(duì)幼兒良好個(gè)性的形成有直接的影響作用。61、幼兒勞動(dòng)的內(nèi)容。eq\o\ac(○,1)自我服務(wù)勞動(dòng)eq\o\ac(○,2)為集體服務(wù)的勞動(dòng)eq\o\ac(○,3)種植、飼養(yǎng)勞動(dòng)eq\o\ac(○,4)手工勞動(dòng)62、組織幼兒勞動(dòng)應(yīng)注意的問題。eq\o\ac(○,1)明確幼兒勞動(dòng)的目的要求。eq\o\ac(○,2)為幼兒勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)適宜的條件。eq\o\ac(○,3)科學(xué)安排幼兒勞動(dòng)內(nèi)容。eq\o\ac(○,4)勞動(dòng)形式多樣化，有趣味性。eq\o\ac(○,5)重視勞動(dòng)過程中的安全和衛(wèi)生。63、幼兒園教育與小學(xué)教育的差別。eq\o\ac(○,1)教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同。eq\o\ac(○,2)作息制度與生活管理方式不同。eq\o\ac(○,3)師生關(guān)系不同。eq\o\ac(○,4)環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同。eq\o\ac(○,5)社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同。64、幼小銜接工作的意義與任務(wù)。eq\o\ac(○,1)使兒童能夠盡快地適應(yīng)新生活。eq\o\ac(○,2)為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。65、幼小銜接工作的主要內(nèi)容。eq\o\ac(○,1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。eq\o\ac(○,2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。eq\o\ac(○,3)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。66、幼小銜接工作的指導(dǎo)思想。eq\o\ac(○,1)長期性而非突擊性。eq\o\ac(○,2)整體性而非單項(xiàng)性。eq\o\ac(○,3)培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化。67、兒童上小學(xué)后面臨的主要困難及教學(xué)策略。一、身體適應(yīng)方面。主要表現(xiàn)為不習(xí)慣小學(xué)聯(lián)系上課的方式，原有的生活規(guī)律被打亂了，感到比較疲勞，每天喝水很少，戶外活動(dòng)減少，出現(xiàn)食欲不振、睡眠不足、體重下降，甚至頻頻生病等問題。策略有：需要在平時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉，努力提高兒童的身體素質(zhì)。培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，增強(qiáng)抵御各種疾病的能力，提高其對(duì)新生活的適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)方面的困難及策略任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力方面較缺乏。策略有：eq\o\ac(○,1)在教育過程中樹立正確的教育觀念，正確地給自己和幼兒定位，充分認(rèn)識(shí)到給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)對(duì)其發(fā)展的價(jià)值，把獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)還給幼兒。eq\o\ac(○,2)在幼兒完成任務(wù)的過程中，成人應(yīng)該多給幼兒一些正面的鼓勵(lì)與支持，在幼兒需要幫助的時(shí)候給以適時(shí)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。eq\o\ac(○,3)組織一些專門的教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和能力。eq\o\ac(○,4)當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師要及時(shí)對(duì)其完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力方面較薄弱。策略有：eq\o\ac(○,1)在制定班級(jí)規(guī)則時(shí)應(yīng)以幼兒為主體，讓幼兒參與制定。eq\o\ac(○,2)平時(shí)可以多與幼兒做約定，定下來的事一定要做。eq\o\ac(○,3)結(jié)合幼兒日常交往的具體沖突，引導(dǎo)他們通過主動(dòng)的交流和談判，達(dá)成共同活動(dòng)的規(guī)則，并可以共同商議變動(dòng)規(guī)則。eq\o\ac(○,4)引導(dǎo)幼兒通過觀察別人的活動(dòng)了解一些風(fēng)俗習(xí)慣，以及特定社交場合的交往規(guī)則。eq\o\ac(○,5)在平時(shí)的教育中注意給幼兒正面的強(qiáng)化，讓每個(gè)幼兒都認(rèn)為自己是一個(gè)懂道理、守信用的孩子，從而使其自覺地遵守規(guī)則。eq\o\ac(○,6)教師還可以經(jīng)常與幼兒共同分享自己在交往中的心得，幫助幼兒掌握社會(huì)交往的基本策略與態(tài)度。獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力方面策略：eq\o\ac(○,1)給幼兒鍛煉獨(dú)立生活能力的機(jī)會(huì)，從小處進(jìn)行教育，并在生活中嚴(yán)格要求。eq\o\ac(○,2)教給幼兒正確和安全的行為方式，持之以恒，形成習(xí)慣。eq\o\ac(○,3)在幼兒園談?wù)摵椭v解碰到安全問題的事例及各種解決問題的方法，使幼兒今后一旦面臨危險(xiǎn)，知道該向誰求助并能夠得到及時(shí)地救助和支持。人際交往能力方面策略：教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人際交往能力是影響幼兒入學(xué)適應(yīng)的重要因素，注意在生活中有計(jì)劃、有目的的開展這方面的教育。學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的困難主要表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素方面，包括學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性、注意力、堅(jiān)持性、良好的閱讀和書寫習(xí)慣等，而不是在智力與知識(shí)上。策略：eq\o\ac(○,1)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書的樂趣。eq\o\ac(○,2)通過繪畫和其他手工活動(dòng)，提高幼兒用筆的靈活性，為其入學(xué)后書寫打好基礎(chǔ)。eq\o\ac(○,3)把提高幼兒的注意力、自制力和堅(jiān)持性作為幼小銜接的重要工作。eq\o\ac(○,4)利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，提高幼兒的思維能力。68、幼小銜接工作應(yīng)主要的問題。eq\o\ac(○,1)幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期。eq\o\ac(○,2)要全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)。eq\o\ac(○,3)糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向。eq\o\ac(○,4)協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的關(guān)系，共同做好幼小銜接工作。69、幼兒園教育評(píng)價(jià)有哪些作用？eq\o\ac(○,1)鑒定作用eq\o\ac(○,2)診斷作用eq\o\ac(○,3)改進(jìn)作用eq\o\ac(○,4)導(dǎo)向作用70、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)包括哪些？eq\o\ac(○,1)健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)。eq\o\ac(○,2)認(rèn)知與語言發(fā)展評(píng)價(jià)。eq\o\ac(○,3)品德與社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)。eq\o\ac(○,4)藝術(shù)與情感發(fā)展評(píng)價(jià)。eq\o\ac(○,5)習(xí)慣與自理能力發(fā)展評(píng)價(jià)。71、教師工作評(píng)價(jià)包括哪些？eq\o\ac(○,1)安全工作。eq\o\ac(○,2)衛(wèi)生保健工作。eq\o\ac(○,3)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。eq\o\ac(○,4)對(duì)幼兒的管理。eq\o\ac(○,5)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。eq\o\ac(○,6)家長工作評(píng)價(jià)。72、幼兒園教育評(píng)價(jià)的方法。eq\o\ac(○,1)觀察法eq\o\ac(○,2)訪問談話法eq\o\ac(○,3)問卷調(diào)查法eq\o\ac(○,4)檔案袋評(píng)定法eq\o\ac(○,5)測驗(yàn)法eq\o\ac(○,6)自我評(píng)價(jià)法eq\o\ac(○,7)統(tǒng)計(jì)分析法73、幼兒園教育評(píng)價(jià)的步驟。eq\o\ac(○,1)確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)。eq\o\ac(○,2)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。eq\o\ac(○,3)實(shí)施評(píng)價(jià)。74、幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)該注意哪些問題。eq\o\ac(○,1)樹立正確的評(píng)價(jià)觀。eq\o\ac(○,2)與日常教育工作相結(jié)合。eq\o\ac(○,3)充分、合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。75、課程評(píng)價(jià)的原則。eq\o\ac(○,1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)發(fā)展課程。eq\o\ac(○,2)評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性。eq\o\ac(○,3)評(píng)價(jià)要有利用幼兒的發(fā)展。eq\o\ac(○,4)評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)。76、幼兒的教育為什么離不開家庭。eq\o\ac(○,1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。eq\o\ac(○,2)家庭是人的第一個(gè)學(xué)校。eq\o\ac(○,3)家長是幼兒園重要的教育力量。77、家園合作的主要內(nèi)容。eq\o\ac(○,1)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。eq\o\ac(○,2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。78、家長作為重要的教育力量主要表現(xiàn)在哪些方面？eq\o\ac(○,1)家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。eq\o\ac(○,2)家長是教師最好的合作者。eq\o\ac(○,3)家長與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都能更好地得到保證。eq\o\ac(○,4)家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。79、家園合作存在哪些問題？eq\o\ac(○,1)家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面。eq\o\ac(○,2)家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)。80、幼兒園怎樣與社區(qū)合作，共同促進(jìn)幼兒的成長。eq\o\ac(○,1)與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育。eq\o\ac(○,2)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境。81、制約幼兒身心發(fā)展的具體因素。eq\o\ac(○,1)遺傳素質(zhì)eq\o\ac(○,2)環(huán)境eq\o\ac(○,3)幼兒教育eq\o\ac(○,4)幼兒的主觀能動(dòng)性82、幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：eq\o\ac(○,1)艱巨性eq\o\ac(○,2)細(xì)致性eq\o\ac(○,3)自主性eq\o\ac(○,4)創(chuàng)造性eq\o\ac(○,5)示范性和感染性eq\o\ac(○,6)整體性83、幼兒教育對(duì)國家、對(duì)個(gè)人有什么意義？eq\o\ac(○,1)促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。eq\o\ac(○,2)開放幼兒大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。eq\o\ac(○,3)發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。eq\o\ac(○,4)培育幼兒美感，促進(jìn)想象力，創(chuàng)造性的發(fā)展。84、蒙臺(tái)梭利教育中“一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境”的特點(diǎn)。eq\o\ac(○,1)一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，有利于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。eq\o\ac(○,2)一個(gè)有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律地生活。eq\o\ac(○,3)一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和愛意，毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動(dòng)。eq\o\ac(○,4)一個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為兒童設(shè)置的，適合于兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)兒童有極大吸引力。85、在貫徹以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則時(shí)應(yīng)注意哪些問題？eq\o\ac(○,1)重視幼兒的自發(fā)性游戲。eq\o\ac(○,2)充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng)。eq\o\ac(○,3)滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要。86、幼兒心理發(fā)展規(guī)律主要包括哪些方面？eq\o\ac(○,1)研究幼兒各種心理過程的發(fā)生和發(fā)展趨勢。eq\o\ac(○,2)研究幼兒個(gè)年齡階段的心理特征。eq\o\ac(○,3)研究幼兒心理發(fā)展的個(gè)別差異。eq\o\ac(○,4)探討關(guān)于幼兒心理發(fā)展的基本理論問題。87、幼兒心理學(xué)的任務(wù)。eq\o\ac(○,1)解釋幼兒階段心理變化的基本規(guī)律。eq\o\ac(○,2)解釋幼兒心理的發(fā)展變化。88、幼兒心理學(xué)的研究原則有哪些？eq\o\ac(○,1)客觀性原則eq\o\ac(○,2)發(fā)展性原則eq\o\ac(○,3)教育性原則89、幼兒心理學(xué)的研究方法有哪些？eq\o\ac(○,1)觀察法eq\o\ac(○,2)實(shí)驗(yàn)法eq\o\ac(○,3)測驗(yàn)法eq\o\ac(○,4)調(diào)查法eq\o\ac(○,5)談話法和作品分析法90、幼兒心理發(fā)展的階段劃分。eq\o\ac(○,1)嬰兒期（0~1歲），也叫乳兒期，包括新生兒期、嬰兒期、嬰兒晚期。eq\o\ac(○,2)先學(xué)前期（1~3歲），也叫幼兒早期。eq\o\ac(○,3)學(xué)前期（3~6歲），也叫幼兒期，包括幼兒初期、幼兒中期、幼兒晚期。eq\o\ac(○,4)學(xué)齡期（6、7~18歲），包括學(xué)齡初期、學(xué)齡中期、學(xué)齡晚期。91、幼兒心理發(fā)展的一般特征。eq\o\ac(○,1)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。eq\o\ac(○,2)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)由具體形象為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。eq\o\ac(○,3)幼兒的心理活動(dòng)，由以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。eq\o\ac(○,4)幼兒情緒由易變、外露向穩(wěn)定性和有意控制發(fā)展。eq\o\ac(○,5)幼兒的個(gè)性開始形成，逐漸向穩(wěn)定性和有意控制發(fā)展。92、幼兒認(rèn)知活動(dòng)的具體形象性，主要表現(xiàn)在哪些方面？eq\o\ac(○,1)對(duì)事物的認(rèn)知主要依賴于感知。eq\o\ac(○,2)表象活躍。eq\o\ac(○,3)抽象邏輯思維開始萌芽。93、嬰兒期（0~1歲）的兒童心理發(fā)展的年齡特征：eq\o\ac(○,1)適應(yīng)新生活，認(rèn)識(shí)周圍世界，開始與人交往。eq\o\ac(○,2)動(dòng)作不斷發(fā)展。eq\o\ac(○,3)心理活動(dòng)的發(fā)生和發(fā)展。94、幼兒前期（1~3歲）兒童心理發(fā)展的年齡特征。eq\o\ac(○,1)動(dòng)作逐漸發(fā)展完善。eq\o\ac(○,2)出現(xiàn)新的心理活動(dòng)。eq\o\ac(○,3)獨(dú)立性開始出現(xiàn)。95、3~4歲幼兒的心理發(fā)展特征。eq\o\ac(○,1)生活范圍擴(kuò)大。eq\o\ac(○,2)認(rèn)知依靠行動(dòng)。eq\o\ac(○,3)情緒作用大。eq\o\ac(○,4)愛模仿。96、4~5歲幼兒的心理發(fā)展特征。eq\o\ac(○,1)活潑好動(dòng)。eq\o\ac(○,2)思維具體形象。eq\o\ac(○,3)開始能夠遵守規(guī)則。eq\o\ac(○,4)開始自己組織游戲。97、5~6歲幼兒的心理發(fā)展特征。eq\o\ac(○,1)好學(xué)好問。eq\o\ac(○,2)抽象思維能力開始萌芽。eq\o\ac(○,3)開始掌握認(rèn)知方法。eq\o\ac(○,4)個(gè)性出具雛形。98、影響兒童心理發(fā)展的因素。eq\o\ac(○,1)遺傳因素和生理成熟。eq\o\ac(○,2)環(huán)境和教育因素。eq\o\ac(○,3)幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng)。eq\o\ac(○,4)有關(guān)幼兒心理發(fā)展的重要概念。99、幼兒感知覺發(fā)展的主要特征。eq\o\ac(○,1)視覺eq\o\ac(○,2)聽覺eq\o\ac(○,3)觸覺eq\o\ac(○,4)空間知覺eq\o\ac(○,5)時(shí)間知覺100、幼兒注意發(fā)展的主要特征。eq\o\ac(○,1)幼兒的無意注意占優(yōu)勢。eq\o\ac(○,2)幼兒的有意注意初步發(fā)展。eq\o\ac(○,3)幼兒的注意是在各種豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展起來的。101、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。eq\o\ac(○,1)無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。eq\o\ac(○,2)記憶的理解和組織程度逐漸提高。eq\o\ac(○,3)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。eq\o\ac(○,4)幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。102、幼兒想象的注意特征。eq\o\ac(○,1)無意想象為主，有意想象開始發(fā)展。eq\o\ac(○,2)再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。eq\o\ac(○,3)想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。103、幼兒的具體形象思維主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。eq\o\ac(○,1)具體性eq\o\ac(○,2)形象性eq\o\ac(○,3)經(jīng)驗(yàn)型eq\o\ac(○,4)擬人性eq\o\ac(○,5)片面性eq\o\ac(○,6)固定性104、情緒情感在幼兒心理發(fā)展的作用。eq\o\ac(○,1)動(dòng)機(jī)作用eq\o\ac(○,2)組織作用eq\o\ac(○,3)信號(hào)作用eq\o\ac(○,4)感染作用105、幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢。eq\o\ac(○,1)情緒情感的社會(huì)化。eq\o\ac(○,2)情緒情感的豐富和深刻化。eq\o\ac(○,3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。106、幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。eq\o\ac(○,1)情緒的易沖動(dòng)性。eq\o\ac(○,2)情緒的不穩(wěn)定性。eq\o\ac(○,3)情緒的外露性。107、幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？eq\o\ac(○,1)自我評(píng)價(jià)eq\o\ac(○,2)自我體驗(yàn)eq\o\ac(○,3)自我控制108、個(gè)性的基本特征。eq\o\ac(○,1)個(gè)性的獨(dú)特性。eq\o\ac(○,2)個(gè)性的整體性。eq\o\ac(○,3)個(gè)性的穩(wěn)定性。109、幼兒需要的發(fā)展特點(diǎn)。eq\o\ac(○,1)開始形成多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)。eq\o\ac(○,2)優(yōu)勢需要有所發(fā)展。110、嬰兒性格的萌發(fā)主要表現(xiàn)在哪些方面？eq\o\ac(○,1)合群性eq\o\ac(○,2)喜歡交往eq\o\ac(○,3)好奇好問eq\o\ac(○,4)模仿性強(qiáng)eq\o\ac(○,5)好沖動(dòng)111、幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？eq\o\ac(○,1)多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展。eq\o\ac(○,2)智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化。eq\o\ac(○,3)出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異。eq\o\ac(○,4)智力發(fā)展迅速。112、幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容。eq\o\ac(○,1)親子關(guān)系eq\o\ac(○,2)同伴關(guān)系eq\o\ac(○,3)性別角色eq\o\ac(○,4)親社會(huì)關(guān)系eq\o\ac(○,5)攻擊性行為113、幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義。eq\o\ac(○,1)社會(huì)性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展研究成為現(xiàn)代教育最重要的目標(biāo)。eq\o\ac(○,2)幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展是幼兒未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。114、幼兒親社會(huì)行為的影響因素有哪些。eq\o\ac(○,1)社會(huì)生活環(huán)境eq\o\ac(○,2)幼兒日常的生活環(huán)境eq\o\ac(○,3)移情115、幼兒攻擊性行為的影響因素。eq\o\ac(○,1)父母的懲罰eq\o\ac(○,2)大眾傳播媒介eq\o\ac(○,3)強(qiáng)化eq\o\ac(○,4)挫折116、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？eq\o\ac(○,1)揭示幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與有效教學(xué)的規(guī)律。eq\o\ac(○,2)形成有中國特色的幼兒教育心理學(xué)理論。eq\o\ac(○,3)科學(xué)指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐。117、幼兒教育心理學(xué)的萌芽期：18世紀(jì)至20世紀(jì)四五十年代初創(chuàng)期：20世紀(jì)60年代至80年代發(fā)展期：20世紀(jì)80年代至今118、幼兒教育心理學(xué)的研究內(nèi)容有哪些？eq\o\ac(○,1)幼兒學(xué)習(xí)者eq\o\ac(○,2)幼兒教育者eq\o\ac(○,3)環(huán)境與教學(xué)119、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。eq\o\ac(○,1)觀察是學(xué)習(xí)的一個(gè)主要來源。eq\o\ac(○,2)觀察榜樣行為的結(jié)果可能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效應(yīng)。eq\o\ac(○,3)觀察學(xué)習(xí)是規(guī)則和創(chuàng)造性行為的主要來源。120、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。eq\o\ac(○,1)設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與求知欲。eq\o\ac(○,2)重視幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲動(dòng)機(jī)。eq\o\ac(○,3)為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全、開放、溫馨的氛圍。eq\o\ac(○,4)讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。eq\o\ac(○,5)運(yùn)用適宜反饋激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。121、學(xué)習(xí)遷移的分類。eq\o\ac(○,1)順向遷移和逆向遷移。eq\o\ac(○,2)正遷移和負(fù)遷移。eq\o\ac(○,3)橫向遷移和縱向遷移。eq\o\ac(○,4)低路遷移和高路遷移。eq\o\ac(○,5)一般遷移和具體遷移。122、幼兒創(chuàng)造性的教育培養(yǎng)。eq\o\ac(○,1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。eq\o\ac(○,2)營造寬松的活動(dòng)環(huán)境。eq\o\ac(○,3)有意識(shí)支持并促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維。eq\o\ac(○,4)培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力。eq\o\ac(○,5)蒙臺(tái)梭利的感知訓(xùn)練與幼兒的創(chuàng)造力。123、幼兒之間存在哪些差異？eq\o\ac(○,1)幼兒智力差異eq\o\ac(○,2)幼兒性格差異eq\o\ac(○,3)幼兒性別差異eq\o\ac(○,4)幼兒學(xué)習(xí)類型差異124、適宜性教學(xué)法主要有哪些方式？eq\o\ac(○,1)資源利用模式eq\o\ac(○,2)補(bǔ)償模式eq\o\ac(○,3)治療模式eq\o\ac(○,4)個(gè)別化教育方案eq\o\ac(○,5)性向與教學(xué)處理交互作用模式125、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？eq\o\ac(○,1)動(dòng)作發(fā)展正常。eq\o\ac(○,2)認(rèn)知活動(dòng)積極。eq\o\ac(○,3)情緒積極向上。eq\o\ac(○,4)人際關(guān)系融洽。eq\o\ac(○,5)性格特征良好。eq\o\ac(○,6)沒有嚴(yán)重的心理健康問題。126、幼兒心理健康教育的內(nèi)容。eq\o\ac(○,1)學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒情感的方式。eq\o\ac(○,2)學(xué)習(xí)鍛煉社會(huì)交往的能力。eq\o\ac(○,3)學(xué)習(xí)鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力。eq\o\ac(○,4)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。eq\o\ac(○,5)進(jìn)行合適的性教育。eq\o\ac(○,6)預(yù)防心理障礙和行為異常。127、幼兒心理健康教育的方法。eq\o\ac(○,1)榜樣示范eq\o\ac(○,2)情景演示eq\o\ac(○,3)行為練習(xí)eq\o\ac(○,4)講解說理eq\o\ac(○,5)討論評(píng)議教師招聘考試押題試卷（二）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）1．教育最基本的職能是（）A．培養(yǎng)人才B．傳播科學(xué)文化知識(shí)C．促進(jìn)社會(huì)政治進(jìn)步D．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長2．幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（）A．德、智、體、美、勞諸方面B．智、德、體、心諸方面C．體、智、德、美諸方面D．美、心、體、智諸方面3．《林哈德與葛篤德》是（）的教育理論專著。A．夸美紐斯B．盧梭C．裴斯泰洛齊D．福祿貝爾4．3歲以前，腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的（）左右。A．70%B．80%C．60%D．90%5.學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）A.兩極分化B.不合群C.膽小D.自私6.下列不屬于教育行政法規(guī)名稱的是（）A.條例B.細(xì)則C.方案D.辦法7.認(rèn)知遷移理論的代表人物是（）A.桑代克B.羅耶C.沃爾夫D.斯皮羅8.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是（）A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)9．幼兒詞匯中使用頻率最高的是（）A．代詞B．名詞C．動(dòng)詞D．語氣詞10．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。A．啟蒙性B．發(fā)展適宜性C．活動(dòng)性D．綜合性11．幼兒愛聽表揚(yáng)，不愛聽批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持（）A．負(fù)面教育的原則B．全面教育的原則C．側(cè)面教育的原則D．正面教育的原則12．眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）A．抓握反射B．伸手能夠抓到東西C．手的無意性撫摸D．無意的觸覺活動(dòng)13．加強(qiáng)2～3歲幼兒的口語訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心發(fā)展的（）A．順序性B．不平衡性C．階段性D．個(gè)別差異性14．兒童能辨別上下的年齡是（）A．2、3歲B．4歲C．5歲D．7歲15．正常行駛的汽車遇到意外故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車，此時(shí)他產(chǎn)生的緊張的情緒體驗(yàn)屬于（）A．熱情B．心境C．應(yīng)激D．激情16．與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是（）A．表象B．聯(lián)想C．做夢D．幻想17．個(gè)體在頭腦中把各種事物抽象出來的共同的本質(zhì)特征結(jié)合并聯(lián)系起來的思維過程是（）A．分析B．綜合C．抽象D．概括18．由過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A．定勢B．定義C．變式D．同化19．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（）提出的。A．皮亞杰B．維果斯基C．杜威D．福祿貝爾20.教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)是（A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）1．概念2.心理健康3.教育法律關(guān)系4.習(xí)慣化5．集中思維6．記憶三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1.按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？2.簡述幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展特點(diǎn)。3.幼兒園課程有哪些特點(diǎn)？4.簡述幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)能力。四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）1.試述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢。2.試述應(yīng)如何預(yù)防教師違法(侵權(quán))行為。五、案例分析（共14分）最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過多方矯正，都無濟(jì)于事。請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語的節(jié)律性障礙。教師招聘考試押題試卷（三）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）1．世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是（）A．《母育學(xué)?！稡．《愛彌兒》C．《社會(huì)契約論》D．《學(xué)記》2．被譽(yù)為“中國幼兒園之父”的教育家是（）A．陶行知B．張雪門C．陳鶴琴D．晏陽初3．自（）開始，我國各地相繼實(shí)行了幼兒教師資格制度。A．1992年B．1993年C．1994年D．1995年4．公民享有的最基本、最重要的權(quán)利的是（）A.財(cái)產(chǎn)權(quán)B.受教育權(quán)C.健康權(quán)D.人身權(quán)5.兒童把已學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中是（）A.橫向遷移B.縱向遷移C.順向遷移D.逆向遷移6．根據(jù)皮亞杰的理論，當(dāng)兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時(shí)，稱為（）A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段7．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣8．兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（）教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型9．人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程是（）A．感知覺B．記憶C．思維D．想象10．關(guān)于錯(cuò)覺的說法不