高等教育學第四專題教師篇

第四專題教師篇一、高校教師的法律地位二、高校教師的權利與義務三、高校教師管理的相關制度一、高校教師的法律地位〔一〕高校教師與政府及學校的法律關系高校教師與政府的法律關系：隸屬性特征的法律關系，準公務員。因此，在適用法律上，不能完全適用《勞動合同法》及其相關的規(guī)定。高校教師與高校的法律關系是平等、自愿的民事法律關系〔學校與教師之間的聘任關系〕目前，我國對教師的管理采取雙重的管理：作為政府的雇員錄用、考核，同時，學校根據教師的專業(yè)技術職務資格及工作能力，實行聘任管理。高校教師的作用科學文化知識的傳播者大學生身心開展的引路人科學研究的主力軍二、高校教師的權利與義務〔一〕高校教師的權利〔P134，要求理解、運用法律的規(guī)定解決現(xiàn)實的問題〕教育自由權學術研究權督導權獲得報酬待遇權〔136〕民主管理權繼續(xù)教育權利〔二〕高校教師的義務〔P139〕1、遵守法律法規(guī)和專業(yè)道德及為人師表的義務2、完成教育教學任務的義務3、對學生進行思想品德教育的義務4、促進學生全面開展的義務5、保護學生合法權益的義務6、提高思想政治覺悟和教育教學水平的義務我心目中的好老師不應有的毛病1、師德不高講粗話臟話；與異性學生交往過于親密；酒后上課，上課抽煙；容許學生的事不落實，不守承諾；對學生不負責任，對學生評分不公，給印象分、加感情分、打報復分。2、行為失范隨地吐痰；亂扔垃圾，亂扔粉筆；不保護公物；上課接打；上課遲到、早退、拖堂；上課閑聊，講課隨意性大；不按課表上課，隨意調停課；女教師濃裝艷抹，戴飾品過多；男教師穿背心、拖鞋出入公共場所；上課衣著不整。3、從教不廉以考試為法寶，借考試之名向學生暗示送禮；用扣分和掛科〔課程考試不通過〕來威脅學生；接受學生考試送禮。4、輕慢學生不尊重學生人格，惡意譏諷學生；對學生厚此薄彼，不一視同仁；脫離學生，在學生面前擺架子，高高在上，以教師自居。5、不思進取對待人生和社會上存在的一些不良現(xiàn)象態(tài)度消極，不關心學校和各學院的開展；學習、研究各自為政，缺乏團隊合作精神。6、職業(yè)倦怠對教師職業(yè)倦怠，工作態(tài)度消極；不熱愛本職工作，課前不備課，上課無激情；上課、批改作業(yè)敷衍塞責；對學生提問不耐心作答；重教書輕育人。7、業(yè)務不精普通話不標準，口齒不清晰；板書不標準，字跡潦草；教學方法死板單一，對學生對話少，交流缺乏；不能吃透教材，照本宣科，講課空洞乏味。8、墨守陳規(guī)課程內容陳舊，知識創(chuàng)新不夠，指導學生課外學術研究不夠，對學科前沿知識缺乏了解；偏重傳統(tǒng)教學手段的使用，現(xiàn)代化教學手段運用缺乏?！踩掣咝＝處煹臋嗬葷卜治霭咐筒牧稀撤删葷侵敢罁蓪嗬麤_突的解決。也就是說，當公民、法人或者其他組織的權利受到侵害時，可以從法律上獲得自行解決，或請求司法機關及其他機關給予解決，使其受損害的權益得到補救。高校教師權利的救濟途徑：申訴，行政復議，行政訴訟教師申訴制度涵義：教師在其合法權益受到侵害，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。教師申訴制度的特征：是一項法定申訴制度是一項專門性的權利救濟制度是非訴訟行政申訴制度教師申訴范圍：〔1〕教師認為學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權益的；〔2〕教師對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理決定不服的；〔3〕教師認為當?shù)厝嗣裾挠嘘P部門侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權益的。教師申訴的程序對學校或者其他教育機關提出申訴的由被申訴機關的主管教育行政部門受理對當?shù)厝嗣裾挠嘘P行政部門提出申訴的由同級人民政府或者上一級人民政府對口的行政主管部門受理。行政機關對受理的申訴案件，進行全面的調查核實，根據不同情況在30日內做處理：維持，補正，限期改正，撤銷當事人對申訴處理決定書不服，可以向原處理機關隸屬的人民政府申訴復核。涉及人身權、財產權及其他屬于行政復議、行政訴訟受案范圍的，可以依法提起行政復議或者行政訴訟。三、高校教師管理的相關制度〔一〕教師資格制度教師資格制度是國家對專門從事教育教學工作人員的一種特定的職業(yè)資格許可制度，包括教師資格考試制度和教師資格認定制度?！舱莆铡⑦\用《教師資格條例》中罰那么的相關規(guī)定分析材料〕取得教師資格的條件：中國公民具有教學能力具有規(guī)定的學歷或者國家資格考試合格具有良好的思想政治素質高校教師資格申請的特殊要求：1、除了根本的條件外，還要求具有科研能力2、有高校提出聘任其擔任教師工作教師資格的禁止和喪失：受到剝奪政治權利或成心犯罪受到有期徒刑以上刑事處分的，不能取得教師資格，已經取得的，喪失教師資格。有以下情形之一，由縣級以上人民政府教育行政部門或受委托的高校撤銷其教師資格：第一，弄虛作假，騙取教師資格的，第二，品行不良，侮辱學生，影響惡劣的?！捕辰處熉殑罩贫冉處熉殑帐歉鶕W校教學、科研等實際工作需要設置的有明確職責，任職條件和任期，并需要具備專門的業(yè)務知識和相應的學術水平才能擔負的專業(yè)技術工作崗位。高校教師職務設四級：助教、講師、副教授、教授。高校教師職務的法律解讀：從職務評審的主體資格看，高校教師職務評審主體是行政主體從權力性質看，高校教師職稱的評審行為是行使行政權力從法律效果看，教師職務評審具有行政法律意義因此，高校教師對職務評審行為不服，其救濟途徑為行政救濟途徑?！踩掣咝＝處熎溉沃贫冉處熎溉沃贫龋褪瞧溉坞p方在平等自愿根底上，由高校學校根據教育教學需要設置工作崗位，聘請具有高校教師資格的公民擔任相應教師職務的制度。高校教師聘任制度的內涵：一是以教師崗位設置和教師取得的資格為前提二是教師只有被聘為某一崗位的職務，才能享受相應的待遇，崗變薪變三是學校有聘任、緩聘、不聘的權利，教師也有應聘、拒聘、辭聘的權利。高校教師聘任制度的要求：科學設崗，按崗聘任公開招聘，嚴格聘任加大聘后管理的力度：聘后管理的重點是業(yè)績考核，解決教師在崗位上不進取、不出新成果、不求上進的情況?！菜摹掣咝＝處煹睦^續(xù)教育制度〔運用相關的規(guī)定分析案例材料〕形式：教材培訓職后補償性學歷教育課程內容及教學方法研討高校教師職務培訓。重點內容：