《核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)生剪紙教學(xué)過程優(yōu)化研究》課題中期評估報告階段成果

《核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)生剪紙教學(xué)過程優(yōu)化研究》課題中期評估階段性成果靜寧縣細(xì)巷鎮(zhèn)教育委員會??剪紙教學(xué)題研究組一、課題研究進(jìn)展情況?1、立項工作的扎實(shí)展開?在原來研究的基礎(chǔ)上建立方案,進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備，申報課題、撰寫實(shí)施方案，這一階段主要針對《剪紙課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中動手能力培養(yǎng)的研究》對本校（農(nóng)村微型小學(xué)）1-5年級部分學(xué)生對剪紙的了解程度及掌握的熟練度進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)抽查，了解了各學(xué)段學(xué)生動手能力的情況及對剪紙的喜愛程度,并作記錄總結(jié)。在婦女節(jié)到來之際，組織全校學(xué)生分學(xué)段分年級分別為自己的媽媽制作了各式的手捧花，在此次活動中也充分鍛煉了孩子們的動手能力。通過此項研究，了解了學(xué)情,為后續(xù)在剪紙教學(xué)實(shí)踐中注重面向全體學(xué)生，分梯度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容打好了基礎(chǔ)，以更好地激發(fā)學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)的興趣，力求使每個層次的孩子都能主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。加快教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)過程。?２、課題實(shí)施的穩(wěn)步推進(jìn)?利用開發(fā)的剪紙課課件教學(xué)時，其優(yōu)越性是不可否認(rèn)的。研究以剪紙教學(xué)為主要內(nèi)容的課程模式，進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計和相關(guān)教學(xué)活動的開展，并邀請同教研組教師進(jìn)行交流研討。在《如何去做剪紙》中清楚的說清楚剪紙不同的的四種剪法，也一起喝教研組老師共同探索了《剪紙怎樣教才能讓孩子更好的掌握》并且在三年級的《威武的盾牌》一課中綜合運(yùn)用剪紙，讓孩子在制作盾牌的過程中，完成對動手能力的練習(xí)。用做好的盾牌裝飾自己的教室。用他們自己創(chuàng)作的作品裝飾教室給了孩子們更多的成就感，也讓剪紙這門中華民族古老的民間藝術(shù)植根于孩子們的眼里、手里、心里。通過此課題的研究，鍛煉了孩子們手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合，使動手能力、剪、刻的造型能力都得到了提高。為了能創(chuàng)作好作品，孩子們在我的引導(dǎo)下，積極探討紙的折法、細(xì)致地觀察造型、對稱方向、研究紋飾、陰刻、陽刻等剪紙語言，也在剪紙活動中提高了觀察能力，逐步養(yǎng)成了耐心、專心、細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由行動者研究，許多學(xué)科教師從提出自己的教學(xué)設(shè)想開始，制定研究計劃，通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行行動研究，在行動中以研究者的身份進(jìn)行多層次、多視角的分析和反省，找到問題改進(jìn)的方法，并進(jìn)入下一個行動研究過程。在眾多課題組成員的努力之下，形成了二個具有典型意義的教學(xué)案例。二、取得的階段成果學(xué)生通過學(xué)習(xí)剪紙,不但豐富了生活情趣,陶冶了審美情操,還加深了對民間藝術(shù)及中國傳統(tǒng)文化的了解,培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛藝術(shù)的良好思想品格,誘發(fā)了他們的愛國熱情。這都體現(xiàn)了新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程價值和理念,符合新課標(biāo)提出的“鼓勵學(xué)生在感受體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識和技能,體會學(xué)習(xí)的過程和方法,形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)。1、結(jié)合剪紙學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使剪紙多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)剪紙共同為教學(xué)服務(wù)。在開展活動前，我們剪紙課題教研組對小學(xué)生對剪紙知識的了解和能力進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對剪紙知識不了解，能力有限。對此，我們課題組進(jìn)行了討論，認(rèn)為應(yīng)該在小學(xué)生中進(jìn)行剪紙知識的講座，讓他們了解剪紙是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，了解剪紙的特點(diǎn)、種類。所以，我們課題組每學(xué)期都對學(xué)生安排了剪紙知識講座，聘請校外剪紙經(jīng)驗豐富的梁老師、藝人對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生易于掌握，更激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了興趣。通過活動，本校小學(xué)生了解了剪紙的歷史及其發(fā)展，大大提高了小學(xué)生對剪紙知識的認(rèn)識。2、注重學(xué)生實(shí)踐，通過多邊互動，調(diào)動積極性，突顯學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力剪紙是一項手、腦、眼并用的活動，在小學(xué)生中開展剪紙活動不僅鍛煉了學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，還大大提高了學(xué)生的動手能力。剪紙又是個耐心細(xì)致的活，因此，也培養(yǎng)了學(xué)生做事耐心和細(xì)心的好習(xí)慣。同時也讓學(xué)生了解了民族風(fēng)情，熟悉了生活。在小學(xué)生中開展剪紙活動還使學(xué)生形成正確的審美情趣和審美能力，陶冶情操，并培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉，使學(xué)生的良好個性得到完善。3、根據(jù)學(xué)生差異，分層教學(xué)，依靠一把剪刀實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)剪紙海量的信息資源，同步異步的交流方式，超越時空的信息傳遞途徑等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)個人的自主性，把多媒體作為學(xué)習(xí)剪紙的工具，學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)探究的方式，在多媒體的幫助下，獲取信息、交流信息、處理信息，從而達(dá)到教學(xué)的目的。4、在課程資源應(yīng)用中，發(fā)揮老師集體智慧，集體合作開發(fā)課件。剪紙教學(xué)媒體是進(jìn)行教學(xué)活動的載體與中介，各種媒體在教育教學(xué)過程中，都能產(chǎn)生一定的剪紙教學(xué)作用，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對于展示動物的生活習(xí)性、植物的開花結(jié)果等不能真實(shí)地有規(guī)律的展現(xiàn)出來。發(fā)揮課題組成員智慧，讓成員分工合作，通過校際不斷優(yōu)化形成剪紙課件素材庫，讓多媒體為我們的剪紙教學(xué)服務(wù)。課題研究實(shí)績：人美版四年級上冊美術(shù)教案-《剪紙中的吉祥紋樣》課件設(shè)計???龔效斌；人美版四年級上冊美術(shù)教案-《剪紙故事》?教學(xué)設(shè)計??龔效斌?。三、課題研究中存在的問題或不足1、全體課題組成員在時間和精力上還不夠充裕，理論水平還十分有限，我們對許多方面如現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)心理等的研究還不十分深入，有的還比較膚淺，有的甚至還未涉及。2、網(wǎng)絡(luò)在剪紙課堂教學(xué)中所起的作用和所帶來的變化我們還只是作了較淺的嘗試，還沒有在課堂教學(xué)中推廣。3、在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進(jìn)展等。這些都是我們今后努力的方向。四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施?1、開展剪紙小常識的科普問卷調(diào)查，分學(xué)生問卷、家長問卷以及教師問卷部分，對學(xué)生身心發(fā)展，對剪紙知識認(rèn)知方面進(jìn)行客觀分析。2、在前一階段課題研究的基礎(chǔ)上，不斷思考，深化課題研究，把教師的生成與學(xué)生的生成有效地融合起來。對課本中出現(xiàn)的關(guān)于剪紙方面的課程重點(diǎn)研究，如《百變團(tuán)花》、《多姿多彩的靠墊》等。3、把研究性課程與校本課程整合在一起，以校本課程內(nèi)容開發(fā)為中心的開展剪紙網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，通過開設(shè)研