標志設計說課課件

標志設計說課標志設計說課一、課程的基本信息（一）、授課對象：

2011級裝潢藝術設計專業(yè)全體學生。（二）、學時分配：每周16課時，開設4周，共64課時。標志設計說課二、課程性質、地位和作用課程性質:《標志設計》是“裝潢藝術設計”專業(yè)一門專業(yè)應用課程。標志設計說課課程地位:《標志設計》是一門“承前啟后”的專業(yè)課程。所謂“承前啟后”，從兩個方面來理解：從時間安排理解經過一年級和二年級上學期部分專業(yè)課程學習，同學們對所學專業(yè)已有比較全面的理解，并在理論和技能上有了一定的儲備，因此對應用型課程的學習有濃厚的興趣和愿望，也有了一定的基礎。標志設計說課從課程內容理解

《標志設計》是對一年級及二年級上學期所學課程的應用，更是后續(xù)核心專業(yè)課等在理論和實踐上的重要基礎。標志設計說課標志設計說課課程設置作用

標志是信息傳達的載體，在文明歷史的發(fā)展中，由于其基本的溝通功能，在很大程度使得信息的傳達更直觀，印象更為深刻。標志可以打破文字的限制，使不同文化背景的人取得思想上的溝通。本課程的開設正是培養(yǎng)學生能夠適應這一社會的要求，引領學生學會運用專業(yè)知識，從創(chuàng)意、草圖、正稿，來完成標志設計的全過程。使得學生具備一定的從事本專業(yè)工作的職業(yè)能力。標志設計說課三、課程目標專業(yè)知識技能的培養(yǎng)本課程是在學生已具備一定的構成與圖形表達能力的基礎上，結合專業(yè)基礎課程的學習，對標志的理論和設計實踐進行整體的學習和研究，了解標志的概念和標志發(fā)展的歷史演變過程，掌握標志設計的程序以及標志設計的原則、內容和表現手法，并結合實踐性設計任務訓練，強化課程的應用型和實踐性。標志設計說課職業(yè)能力的塑造兩個目標：1、通過標志創(chuàng)意訓練，挖掘學生潛在的創(chuàng)造力，以此激發(fā)藝術設計才能，幫助他們獲取創(chuàng)造性思維方式。2、通過項目實訓，讓學生掌握具體的、實用的創(chuàng)意方法和設計流程，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力，這也是本課程教學的主要目標。標志設計說課綜合素質的提高

設計有分類，但所需具備的基礎知識、基本素質是相同的。本課程的開設除了知識和能力的培養(yǎng)目標外，還可以提高學生的鑒賞能力、審美情趣；讓學生學會對設計的基礎知識不僅深刻理解，還能活學活用，拓寬自己的興趣范圍和能力范圍，增強自己將來在就業(yè)過程中的競爭力。同時在實踐性設計訓練中，還重在培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。標志設計說課四、課程設計教學理念1、明確學習目標、培養(yǎng)學習興趣《標志設計》是一門專業(yè)應用課程，學生在此之前通過對專業(yè)基礎課程的學習有了一定的積累，但很多處于盲目的狀態(tài)，不知道在基礎課程當中掌握的知識到底有沒有用，怎么用。本課程是把學生從專業(yè)基礎課程向專業(yè)應用課程引領的關鍵一步，因此，學習目標的明確和學習興趣的培養(yǎng)就尤為重要了標志設計說課2、立足實踐性教學，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)課程教學中始終以學生為中心，以教師為主導，引導學生圍繞學習標志創(chuàng)意知識、訓練創(chuàng)意技能、參與實踐項目設計的課程教學目標，充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造潛能，“以理論教學為基礎，以項目制作為重點”，在實踐教學中，帶領學生們一起參加社會上和網絡上的標志招投標，讓學生真正學會如何將所學的知識和技能應用到實際需要中，實現具有社會職業(yè)設計能力的教學效果。標志設計說課課程內容選擇標志設計說課1、什么是標志？第一章：標志設計概論第二章：標志的分類與構成基礎環(huán)節(jié)通過這兩個章節(jié)內容的學習，使學生從深入理解的層面認識什么是標志、什么是標志設計、標志有哪些具體的功能和特性、標志的歷史發(fā)展和發(fā)展趨勢、分析幾位著名設計師的標志設計觀、以及歷年來的奧運會標為案例賞析，并在用途上對標志進行分類理解、在構成上分析標志設計的不同構成元素。標志設計說課2、怎么做標志？方法環(huán)節(jié)第三章：標志的設計程序第四章：標志的設計原則與設計禁忌第五章：標志的內容第六章：標志的設計技法第二部分銜接了第一個部分的學習，分四個章節(jié)循序漸進的從方法入手，讓學生明確的知道如何去設計標志，給學生明確的方法上的指引。標志設計說課3、動手做標志！實踐環(huán)節(jié)實踐周：參與社會上或者網絡上標志招投標。（每人一個任務，一周內完成，該任務也作為期末考核任務提交）在第一部分和第二部分的教學中，也有一些模擬的實訓任務穿插在知識的灌輸中，理論上已經使得學生具備了完全的標志設計能力，但學生并沒有經歷把所學習的知識和技能運用到實際的設計任務中的真實體驗，因此，一次真正的設計任務實踐非常有必要。標志設計說課教學設計標志設計是一門理論知識難度不高，但是需要大量的欣賞積累和設計實踐的應用型課程，因此在教學中，應該以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們前期多看，多臨摹，產生興趣，找準感覺，再在教師的引導下輕松理解必要的理論知識，再進入自主完成設計任務的實訓環(huán)節(jié)。標志設計說課1、課程開始之初，做一個簡單的說課，讓學生明了幾個問題：明確教學目的和學生的學習目標，讓學生擺脫盲目的狀態(tài)，有方向有需求的學習。這門課程要學習什么？怎么學習？這門課程的學習中他們要做什么？能得到什么？標志設計說課2、理論的講述擺脫灌輸式的教學方式，讓學生進入自主學習，輕松理解的狀態(tài)。把標志設計理論知識融入到學生喜聞樂見的教學方式中。激發(fā)學生的興趣，引導學生主動學習必要的理論。用著名設計師的標志設計觀去引導學生。課堂賞析經典標志設計案例。布置收集標志任務，讓學生在收集的過程中自主學習。學生以PPT的形式全班共享并講解收集的成果。學生在這樣的學習過程中收獲巨大，理論知識便可以輕松理解。標志設計說課3、進一步打開學生的眼界，組織學生臨摹優(yōu)秀標志。大量的臨摹可以進一步打開學生的眼界，并鍛煉學生的動手能力。臨摹的過程教師輔導，讓學生學會怎么臨摹，臨摹標志和臨摹其他圖畫有什么區(qū)別，在臨摹中讓學生養(yǎng)成嚴謹的習慣，對標志的比例等引起重視，為第三章標志的設計程序中的標準制圖打下基礎，同時通過臨摹也進一步提高了原本造型基礎較為薄弱的包裝專業(yè)學生的造型能力。標志設計說課4、從改良標志開始，循序漸進的鍛煉學生的設計創(chuàng)造能力。臨摹環(huán)節(jié)結束后，讓學生嘗試挑選幾個自己不太喜歡的標志，加以分析，找出問題，并按自己的想法修改，寫出修改設計說明。標志的改良策劃是帶學生從看和臨摹的階段到自主設計階段的一個過渡。標志設計說課5、標志設計體驗讓學生策劃一個餐飲類機構的標志，提出設計要求是學會運用第二章中所學的標志的各種設計元素，表現出餐飲的種類和風格特色，并提出一個附加要求，標志要能激發(fā)人的食欲，并產生消費愿望。這一次的實訓，學生其實在還沒有完全掌握方法的前提下，很多憑前階段看了大量標志的積累和個人感覺去完成的。這個過程中學生會發(fā)現自身的不足，產生對標志具體設計方法學習的渴望。這樣自然的引入第二個階段方法環(huán)節(jié)的講解。標志設計說課在方法環(huán)節(jié)的講解中，不斷的插入一些模擬的設計課題，讓學生在實踐中消化所學習的方法。6、方法的學習融入到實訓中標志設計說課7、課程實訓周課程的最后一周安排學生去參與社會上或者網絡上的標志招投標。這樣的一次實訓有四個方面的意義：（1）可以使得學生，走出完成作業(yè)的心態(tài)，帶著個人的興趣去實踐；（2）可以進一步讓學生通過任務訓練強化鞏固這一課程所學習的知識和技能；（3）可以強化該課程的應用型和實踐性；（4）可以讓學生在實踐中發(fā)現自己的不足之處，并且通過真正的一次實踐體驗，可以增強學生的自信心。標志設計說課教學方法和手段1、啟發(fā)挖掘：在實用設計中，具有創(chuàng)造性思維能力顯得尤其重要，但創(chuàng)意構思和創(chuàng)新能力是通過全方位訓練、培養(yǎng)、積累形成的，課程主要采取“案例教學”和“方法教學”與“項目實訓”相結合的做法，把課程理論教學與優(yōu)秀標志設計分析、實際標志設計項目實踐結合起來。標志設計說課2、激發(fā)興趣：興趣是學習的基礎，教學中盡可能的激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成“上課是愉快的，創(chuàng)意是簡單的，設計是快樂的”的觀念。標志設計說課3、知識積累：讓學生利用網絡收集標志，建立自己的標志素材庫，平時注意觀察、留意生活中的標志，看的多才能做的更好，鼓勵學生積極的打開眼界、積累經驗。標志設計說課4、項目實訓：結合實際標志設計項目進行創(chuàng)作與綜合實踐。因為是實際標志設計項目的設計方案，能否被采用要通過激烈競爭，這種競爭性和壓力感，能最大限度的激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性、主動性和競爭意識，發(fā)掘個人潛能，激發(fā)創(chuàng)意設計靈感。在方案設計過程中，教師要注意啟發(fā)、引導學生，發(fā)展學生個性，大膽創(chuàng)新。通過實際標志設計項目的方案設計實踐，學生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新精神便會顯示出來，同時還能培養(yǎng)學生的社會職業(yè)能力。標志設計說課5、集體智慧:課程中的一些模擬設計項目，讓學生分小組攻克項目，學生在小組中彼此分享各人的意見和獨到的見解，共同研討、解決問題，同時通過小組攻關法加強了學生的團隊協(xié)作意識和交流溝通能力。標志設計說課把課程最后一周的實際標志設計項目實訓作為期末考核的任務，這樣可以激發(fā)學生的興趣，作為期末考核也可以給學生一定的壓力，不會半途而廢?？己朔绞剑O計完成后通過機房廣播教學自我展示，自我評價，教師評定。期末考核占百分之四十，平時成績占百分之六十（包括平時作業(yè)、考勤等），綜合評定。課程考核標志設計說課五、教學資源教材的選定教材的選定合理、適用。但設計類的課程教學不適宜完全按照教材進行，教材僅作參考。本學習選用的是安徽美術出版社的《標志設計》這本教材，該教材最大的優(yōu)點是文字純理論的內容并不多，有大量的標志設計案例，可供學生賞析和臨摹。標志設計說課2、網絡教學資源該課程的教學更多的資源得益于網絡，鼓勵學生多利用網絡資源，課堂教學在機房的時候，也會打開網絡供學生收集資料。包