《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計(安徽省縣級優(yōu)課)

人間況味是清歡——《歸去來兮辭(并序)》教學(xué)設(shè)計單位：合肥北城中學(xué)制作人：耿婷婷職稱：一級教師教材分析：本文是北師大版高中語文必修三第三單元的第一課，作為整個高中課本中接觸的首例陶淵明的散文，歐陽修說：兩晉無文章，幸獨有《歸去來兮辭》一篇耳。他的散文清新自然，質(zhì)樸本真，對于這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言頗具可讀性，此外，就文章旨趣而言，談及出世和入世的觀念志向，也是學(xué)生即將面臨的重大問題，因此這篇文章無論從文學(xué)性還是思想性方面，都對學(xué)生有重大影響。學(xué)情分析：剛剛接觸高中語文不久，對文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識要求有一定的掌握，因此閱讀這種淺易文言文還是相對容易的。課前安排預(yù)習(xí)效果很好，這給后續(xù)的課堂深入和拓展提供了有利條件，所以課堂推進過程迅速，切入問題探討也比較順利。給予學(xué)生足夠的空間，便可以幫助實現(xiàn)認識陶淵明的隱逸情懷和現(xiàn)代社會的小文藝之間的區(qū)別，更好的理解陶淵明的人格精神以及時代意義。教學(xué)目標：1、體會感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，能對作者的思想進行簡單辨析；2、朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點。教學(xué)重點：1、解讀陶潛的隱逸詩人的形象。2、辨析古今對于“田園生活”的不同理解，深入分析“隱逸”所反映的文人風(fēng)骨。3、弄懂并積累“來、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義。教學(xué)難點：正確理解“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的涵義。課時安排：2課時教具配備：多媒體、導(dǎo)學(xué)案。第一課時一、情境導(dǎo)入出示節(jié)目《向往的生活》相關(guān)圖片。出示網(wǎng)友熱評（來源：知乎）。問：今人眼中何為“田園”？——小情調(diào)、輕文藝、微復(fù)古。問：那么，古人眼中的田園又是怎樣？走近“田園”創(chuàng)始人他是“官人”（為官之人）。29歲開始入仕，從此的13個年頭，時官時隱，歷任江州祭酒、建威參軍、建威將軍、彭澤縣令之類的小官。在彭澤縣令任上僅85天，就辭官回家，躬耕隴畝，從此不再出仕。他是“文人”。長于詩文辭賦——詠懷詩、田園詩?！稓w園田居》、《飲酒》、《五柳先生傳》等作品。他是“高人”（德高之人）。靖節(jié)先生。少年時曾懷有“大志濟于蒼生”的理想。審讀“歸去來兮”問：標題中“歸去來兮”如何斷句誦讀？（提示：速讀序言，理解文意，界定斷句。）細讀文本，厘清“歸去”之路斷句正音（略）梳理字句（略）理清線索悟讀旨趣，走進文人精神世界1.重點品讀“善萬物之得時,感吾生之行休”“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時,曷不委心任去留”“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”幾句，都有怎樣的情感內(nèi)涵？明確：歲暮年衰---人生無常---樂天知命---痛苦,矛盾深入解讀：有人說陶淵明棄官歸隱是一種消極避世的選擇，也有人說他的選擇是勇敢高潔的，出世和入世都是一種人生選擇，對于現(xiàn)階段的你而言，有怎樣的影響？述說簡短，下文分解1600多年前的這樣一位中國的詩人給我們描述了一個理想的烏托邦的社會，那是一個沒有壓迫、沒有剝削的社會——桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一個才華橫溢的詩人，又是一個理想主義者?？涩F(xiàn)實的黑暗把他那“大濟蒼生”的壯志擊得粉碎。達則兼濟天下，窮則獨善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。今天我們學(xué)習(xí)的《歸去來兮辭》正是作者訣別官場，同上層社會分道揚鑣的宣言書，是他隱士情懷的最好表白?！耙猿鍪乐?，做入世之事業(yè)”，多年以后的朱光潛先生對人生作出這樣睿智的解讀。沒有入世的腳步，就登不上出世的峰巔，難脫世俗，身心囹圄；缺乏出世的眼光，則看不透人世的風(fēng)云，難享人生，不得悠閑。若合二者之長，當(dāng)以出世之精升華于入世之體，以入世之業(yè)促進出世之義?；蛟S這才是人生的出路。作業(yè)布置整理思想形成文字，談?wù)勛约簩Α耙猿鍪乐瘢鋈胧乐聵I(yè)”，的理解。板書設(shè)計歸去來兮辭