部編版六年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀《魯濱遜漂流記》張開想象的翅膀名師教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯濱遜漂流記》專題閱讀指導(dǎo)課——教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的確定：1.立足于課標(biāo)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的建議是：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。所以教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解和思辨，同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀方法的指導(dǎo)。2.立足于教材：《魯濱遜漂流記》是人教版五四制初一下冊(cè)的必讀名著，五四制六年級(jí)是初中的起始年級(jí)，教材編寫者的建議是加強(qiáng)課外閱讀等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，將整本書閱讀納入課程化體系，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指引，鼓勵(lì)進(jìn)行專題閱讀?！遏敒I遜漂流記》這本小說的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就在于魯濱遜幾乎無(wú)所不能，他完全自力更生，靠自己的雙手和頭腦解決了28年的生存問題，這在世界文學(xué)人物長(zhǎng)廊中幾乎是獨(dú)一無(wú)二的。他的理性、知識(shí)和智慧，顯示了那個(gè)時(shí)代人們的自信與熱情。綜合考慮，在《魯濱遜漂流記》的專題閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)“問題”，以此啟動(dòng)和推動(dòng)學(xué)生的理解與思辨：冒險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)和生存的智慧。3.立足于學(xué)情：王榮生教授曾說過，課堂教學(xué)教什么？從學(xué)生的角度來(lái)說，就是三點(diǎn)：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡；學(xué)生讀不懂的，是他讀懂；學(xué)生讀不好的，使他讀好。由此我首先調(diào)查學(xué)情，即關(guān)于《魯濱遜漂流記》的朗讀情況調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是初一12班（有效人數(shù)40人），調(diào)查結(jié)果是：小學(xué)讀過整本書的25人，有7人讀過部分,了解故事大概，余下8人聽說過，看過電影版?，F(xiàn)在進(jìn)行二次閱讀結(jié)束的15人，余下25人正在進(jìn)行時(shí)。針對(duì)學(xué)情，我布置了兩個(gè)書面表達(dá)作業(yè)，一是以魯濱孫的名義，根據(jù)自己28年的孤島生存經(jīng)驗(yàn)，寫一份“孤島求生指南”；二是以晚年魯濱孫的口吻，回顧自己傳奇的一生。這樣的表達(dá)作業(yè)，目的首先在于促進(jìn)學(xué)生深讀作品，精讀作品，真正沉浸到作品中去。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過抓取題目中關(guān)鍵字“漂流”，梳理整本書的情節(jié)；通過第一人稱及添枝加葉法，講述歷險(xiǎn)故事。2.通過走進(jìn)文本“細(xì)讀”和走出文本“評(píng)論”的形式，思辨魯濱遜冒險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)和生存的智慧。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入用一個(gè)詞語(yǔ)概說魯濱遜這個(gè)文學(xué)想象【設(shè)計(jì)意圖】開門見山，以簡(jiǎn)練詞語(yǔ)概括的形式，了解學(xué)生心目中對(duì)魯濱遜的定位，以便于更好的進(jìn)行下面專題閱讀的思辨。二、歷險(xiǎn)的故事1.以小說中的地名為線索，概述整本書的故事情節(jié)。約克（出生地）——赫爾（初航）——雅茅斯（初航時(shí)求助地）——倫敦（初航目的地）——薩累（淪為奴隸）——巴西（逃跑到達(dá)地種植園主）——荒島（生存之地，待了28年）——英國(guó)（回歸地異鄉(xiāng)人）——里斯本（打聽消息）——巴西（收回種植園）——西班牙（觀光）——里斯本（生活）——荒島（看望繼承人）【設(shè)計(jì)意圖】抓住題目中的“漂流”，然后以地名為線索，串聯(lián)整本書的故事情節(jié)。2.加入表現(xiàn)魯濱遜感情色彩詞語(yǔ)；運(yùn)用第一人稱；講述一個(gè)歷險(xiǎn)者的故事?！緦W(xué)生活動(dòng)】分工進(jìn)行，以大排為組，依次交流：荒島前，荒島前12年，荒島后16年，荒島后?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)】用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述魯濱遜的漂流過程，教師即時(shí)引導(dǎo)更正。如果學(xué)生概述簡(jiǎn)略，可以出示范例：就這樣，在荒島上安安靜靜過了十二個(gè)年頭。直到有一天，沙灘上出現(xiàn)了一個(gè)人的腳印。我好像挨了一個(gè)晴天霹靂，無(wú)比惶恐。我四處查看，可除了那一個(gè)腳印，什么也沒有！我奔命似的逃回住處。一連三天三夜，我大門都不敢出。經(jīng)過了十二年的獨(dú)處和苦干，我已經(jīng)習(xí)慣了獨(dú)自一人生活。有一天早晨，我從望遠(yuǎn)鏡里看見一群土著人圍著篝火跳舞，篝火上燒烤的卻是人的尸首，這讓我非常惡心?！驹O(shè)計(jì)意圖】以第一人稱和感情詞語(yǔ)進(jìn)行添枝加葉的復(fù)述，是在理順整本的故事情節(jié)的前提下，對(duì)人物形象的整體把握。三、冒險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)1．魯濱遜出生在一個(gè)家境富裕的人家，他的父親洞悉社會(huì)，省察人性，只求兒子過上中產(chǎn)階級(jí)的生活，文中寫道：中間階層的人可以平靜地度過一生，盡情地體味人生的甜美，沒有任何艱難困苦；他們感到幸福，并隨著時(shí)日的過去，越來(lái)越深刻地體會(huì)到這種幸福。【教師活動(dòng)】思考：魯濱遜冒險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)是什么？【學(xué)生活動(dòng)】讀書交流方式：1．男生走進(jìn)文本，以第一人稱的形式，交流你冒險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)2．女生立足文本，以評(píng)論員的方式，思考動(dòng)機(jī)是否合理；如何看待這種冒險(xiǎn)【評(píng)價(jià)引領(lǐng)】冒險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)——細(xì)讀文本我是家里的小兒子,父母親沒讓我學(xué)謀生的手藝,因此從小只是喜歡胡思亂想,一心想出洋遠(yuǎn)游。當(dāng)時(shí),我父親年事已高,但他還是讓我受了相當(dāng)不錯(cuò)的教育。他曾送我去寄宿學(xué)校就讀,還讓我上免費(fèi)學(xué)校接受鄉(xiāng)村義務(wù)教育,一心一意想要我將來(lái)學(xué)法律。但我對(duì)什么都沒有興趣,只是想航海。意圖引領(lǐng)感受【內(nèi)心的呼喚】到了傍晚,天空完全放晴了,風(fēng)也完全停了,繼之而來(lái)的是一個(gè)美麗可愛的黃昏。當(dāng)晚和第二天清晨天氣睛朗,日落和日出顯得異常清麗。此時(shí),陽(yáng)光照在風(fēng)平浪靜的海面上,令人心曠神怡。那是我以前從未見過的美景。意圖引領(lǐng)感受【遠(yuǎn)方的呼喚】但我厄運(yùn)未盡,它以一種不可抗拒的力量迫使我不思悔改。有好幾次,在我頭腦冷靜時(shí),理智也曾向我大聲疾呼,要我回家,但我卻沒有勇氣聽從理智的召喚。我不知道,也不想知道該怎么稱呼這種驅(qū)使自己冥不化的力量,但這是一種神秘而無(wú)法逃避的定數(shù)；它往往會(huì)驅(qū)使我們自尋絕路,明知大禍臨頭,還是自投羅網(wǎng)。很顯然,正是這種劫數(shù)的驅(qū)使,我才違背理智的召喚,甚至不愿從初次航海所遭遇的兩次災(zāi)難中接受教訓(xùn)。意圖引領(lǐng)感受【心靈的呼喚】【設(shè)計(jì)意圖】三段文本的遞進(jìn)式引導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，立足于文本進(jìn)行思考冒險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)，也由此種方式引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行由表及里的深度閱讀。2．評(píng)論冒險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)【學(xué)生活動(dòng)】女生立足文本，以評(píng)論員的方式，思考動(dòng)機(jī)是否合理；如何看待這種冒險(xiǎn)【教師引導(dǎo)】魯濱遜“唯不為中人之中，庸人之庸，故單舸猝出，海狎風(fēng)濤，瀕絕地而處，獨(dú)行獨(dú)坐，兼羲、軒、巢、燧諸氏所為而為之”?！旨偅ㄎ膶W(xué)家、翻譯家）【總結(jié)】冒險(xiǎn)意味著擺脫庸常，超越凡俗，走向創(chuàng)造。在魯濱遜精神的“家族譜系”上，我們可以開列一長(zhǎng)串的人物，古希臘神話中歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)的奧德修斯，中國(guó)的張騫、玄奘，開創(chuàng)新航路的麥哲倫、哥倫布，穿越南極的挪威人阿蒙森，發(fā)現(xiàn)新西蘭及諸多太平洋島嶼的庫(kù)克船長(zhǎng)……這些人不畏艱險(xiǎn)，不懼死亡，用自己的腳丈量和拓展著人類的生存空間與思想空間。冒險(xiǎn)，超越凡俗的起點(diǎn)??！四、生存的智慧一個(gè)人，一座孤島，28年的生存，何以可能？【學(xué)生活動(dòng)】讀書交流方式：1.女生走進(jìn)文本，從衣、食、住、行、友的角度，說說魯濱遜做了什么。2.男生立足文本，思考：28年的孤島生活，最終回歸社會(huì)，魯濱遜為什么能做到?！驹u(píng)價(jià)總結(jié)】【評(píng)價(jià)引領(lǐng)】生存的智慧——細(xì)讀文本（1）（荒島前）我學(xué)會(huì)了一些航海的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)了記航海日志和觀察天文，懂得了一些做水手的基本常識(shí)，他樂于教我，我也樂于跟他學(xué)。（荒島后）推理乃是數(shù)學(xué)之本質(zhì)和原理，因此，如果我們能對(duì)一切事物都加以分析比較，精思明斷，則人人都可以掌握任何工藝。意圖引領(lǐng)感受【知識(shí)的力量】（2）要給自己找個(gè)住所，怎么選址呢？他的理由是：第一，要有水；第二，避開烈日，因?yàn)槭菬釒?；第三，躲避野獸；第四，要能看到大海，若有船只路過，自己可以發(fā)信號(hào)，當(dāng)時(shí)的魯濱遜沒有放棄回到人類社會(huì)的愿望，他希望有朝一日能夠回到英國(guó)。意圖引領(lǐng)感受【理性的力量】（3）我又想到：盡管他們用如此殘暴不仁的手段互相殘殺，于我卻毫無(wú)干系。他們并沒有傷害我，他們?nèi)绻牒ξ遥覟榱吮Ｐl(wèi)自己而向他們進(jìn)攻，那也還說得過去?？涩F(xiàn)在我并沒有落到他們手里，他們也根本不知道我的存在，因而也不可能謀害我。在這種情況下，我若主動(dòng)攻擊他們，那就沒有道理了。意圖引領(lǐng)感受【文明的力量】五、結(jié)束語(yǔ)（合）魯濱遜（男）他對(duì)探險(xiǎn)的渴望超乎尋常，但對(duì)自己的生命倍加珍