《第四節(jié)說“一”不“二”-避免歧義》教學設計(甘肅省省級優(yōu)課)

“說”一不“二”—避免歧義宕昌一中王玲玲一、教學目的：1、認識、辨析歧義現(xiàn)象；2、了解歧義產(chǎn)生的原因、類型；3、掌握消除歧義的方法，在語言表達中避免引起交際障礙。二、教學重難點：1、重點：了解歧義產(chǎn)生的原因、類型；掌握消除歧義的方法；2、難點：辨析歧義句的不同意義，掌握消解歧義句的方法。三、教學方法：討論法、辨析法、歸納法、實踐法、多媒體導學法。四、教學時數(shù)：一課時。五、教學過程：（一）導入新課：1.請品讀下面兩幅對聯(lián)明日逢春好不晦氣

終年倒運少有余財此屋安能久居主人好不悲傷2.古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人?？墒沁^了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？！”乃拂袖而去。王員外著急了：“不該走的走了。”另一客人暗忖：“原來我是該走的。”也扭頭離去。王員外不由地喊了聲：“我又沒說你！”最后一位客人待不下去了：“講了半天，卻是指我?！卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。請同學們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？3.美國前總統(tǒng)威爾遜曾任新澤西州州長。一天晚上，有人打電話通知他，本州的一位參議員去世了。威爾遜還沒從憂傷中恢復過來，電話又響了。本州的一名著名政客直言不諱地說：“州長先生，我希望代替那位參議員的位置?！蓖栠d對這種張口要官的行徑很是反感，他沉默了片刻，說：“只要殯儀館沒意見，我本人完全同意！”六.什么叫歧義句？歧義指表達的意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解，不好斷定。

歧義影響語言表達的準確性和有效性。七.口頭歧義和書面歧義口頭歧義是指某個讀音相同而意義不同的詞語造成的歧義。1、明天qīzhōng期終，期中考試。2、經(jīng)常吃這東西能zhì致，治癌。3、老張分工專管cáiwù財務，財物書面歧義則是寫出來有歧義。例句：北京人多。①北京/人多。②北京人/多。詞匯歧義詞匯歧義是指某個形式相同而意義不同的詞語造成的歧義。1、他原來住這里。（以前/發(fā)現(xiàn)了真實情況）同音詞2、這飯不熱了。(涼，形容詞/加熱，動詞）多義詞3、我要翻譯。（翻譯人員，名詞/進行翻譯，動詞）多義詞4、他還欠款四萬元。（hái，仍舊/huán，歸還）多音詞組合歧義是同一類型的結(jié)構(gòu)都可能會有歧義。語法結(jié)構(gòu)歧義例句:兩個外語學院的學生①兩個學生②兩個學院語義結(jié)構(gòu)歧義例句:開刀的是他的父親①他的父親是醫(yī)生，是施事者②他的父親是病人，是受事者習題:1:下列句子表達明確而沒有不同理解的一句是：（D）A、李老師上兩周才來，所以連本科組的同事也不認識。B、我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色皮包。C、他有一個女兒，在醫(yī)院工作。D、李老師領著同學們把鐵鍬、鋤頭一放，顧不得休息就都上課去了。2:表達明確、沒有歧義的一句是：（D）A、這家伙，追得我滿頭是汗。B、他正在看病，沒有空，請你稍等片刻。C、他背了很重的包袱，你可得幫幫他呦。D、沒有財政撥款，這工程怎樣繼續(xù)進行？八：消除歧義的方法（一）、補寫法——設置具體語境。

例：你為什么打他?1、你為什么打他?應該好好教育嘛。

2、你為什么打他?該打的應該是我。（二）、修改法——增加必要詞語例：我去上課。1、我去給學生上課。

2、我去聽老師上課。（三）、修改法——改換詞語或調(diào)整語序。

例：①兩個球隊的教練。1、兩位球隊的教練。(更換量詞)

2、球隊的兩個教練。(調(diào)換語序)（四）、修改法——改變句子結(jié)構(gòu)。

例：圍剿土匪的部隊。1、土匪的部隊被圍剿。

2、部隊圍剿土匪。（五）、增加(改變)標點符號。例：無魚肉也可，無糧米也可。無魚，肉也可；無糧，米也可無魚肉,也可，無糧米,也可九：小結(jié)：歧義就是一個句子有兩個意思。在語言交際中，尤其是在純信息交流中，歧義會導致誤解而成為交際