部編版《7.2一名物理學(xué)家的教育歷程》課件(共三套)

《7.2一名物理學(xué)家的教育歷程》部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第三單元一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者及其作品。2.了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。3.以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。二、核心素養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：閱讀文章內(nèi)容，梳理文章層次，了解學(xué)科知識(shí)。思維發(fā)展與提升：課前教師提出導(dǎo)讀提示，學(xué)生自學(xué)為主，課上師生共同梳理課文內(nèi)容，探究作者在文中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，明確興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。文化傳承與理解：體會(huì)科學(xué)精神，培養(yǎng)探索精神。同學(xué)們，在我們小的時(shí)候，常常會(huì)談及未來(lái)的理想，那時(shí)候我們常常無(wú)畏地說(shuō)：“我要做一名科學(xué)家”，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，我們很少有人再說(shuō)了，這是為什么呢？因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢？今天我們就通過(guò)著名的理論物理學(xué)教授加來(lái)道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧！導(dǎo)入新課著名物理學(xué)家——加來(lái)道雄加來(lái)道雄，美籍日裔理論物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)、《量子場(chǎng)論》、《超弦導(dǎo)論》等。在當(dāng)代物理學(xué)中，有一些非常重要卻又艱深的思想，往往因?yàn)殡y以形象淺顯地解說(shuō)而不易為公眾所了解。而加來(lái)道雄不畏艱辛，在《超越時(shí)空》一書(shū)中用很生動(dòng)的方式向讀者展示了現(xiàn)代物理前沿之一——超空間理論的來(lái)龍去脈。全書(shū)15章分為4篇，分別述說(shuō)了超空間的早期歷史，超空間理論可能通往愛(ài)因斯坦夢(mèng)寐以求的“物理學(xué)圣杯”——統(tǒng)一場(chǎng)論，從理論上探討通過(guò)超空間穿越時(shí)空的可能性，以及何時(shí)方能實(shí)際利用超空間理論所具有的潛在威力。寫(xiě)作背景l(fā)ánchùzhuànqípáoyānxiáchàlánhànxǐzhàxuànhuán

這篇文章以生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了作者自己成為一個(gè)物理學(xué)家的歷程。對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想和對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，啟迪作者走上了科學(xué)探索的道路，啟示讀者，要想在科學(xué)事業(yè)上取得成功，必須具有想象力和實(shí)驗(yàn)精神等基本素質(zhì)。1、內(nèi)容提要整體把握[結(jié)構(gòu)概覽]文本分析(二)解讀文本精要1．第1自然段，本段在全文中的作用是什么？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：開(kāi)頭的作用]提示：借此表明自己的科學(xué)追求，引出自己“感興趣”的兩件事，進(jìn)而引出全文?！耙摹斌w現(xiàn)著獻(xiàn)身科學(xué)的真正物理學(xué)家的追求，是點(diǎn)睛之筆。(二)解讀文本精要2．第4自然段，如何理解小孩提出的“傻乎乎”的問(wèn)題？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解文章內(nèi)容]提示：這樣的問(wèn)題表現(xiàn)了小孩具有很強(qiáng)的好奇心。好奇心產(chǎn)生快樂(lè)，快樂(lè)引出遐想，激發(fā)作者少年時(shí)代的探索精神。3．第5自然段，能否把“我曾想”“可能”“我想”這樣的詞語(yǔ)刪掉？為什么？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義]提示：不能?！拔以搿薄拔蚁搿北砻魇亲髡叩拇y(cè)與推斷。“可能”說(shuō)明作者并未武斷地下結(jié)論，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。4．第9自然段，這個(gè)故事有什么作用？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解文章內(nèi)容]提示：(1)此“故事”正是人類面對(duì)種種無(wú)法理解的自然現(xiàn)象時(shí)的表現(xiàn)。(2)鯉魚(yú)“科學(xué)家”的心理活動(dòng)，正展示了人類的固定甚至僵化的思維，作者也正是對(duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí)，因此他能從實(shí)際出發(fā)反思人類在思維上的缺陷，從而進(jìn)入科學(xué)的更高層次。(3)這也同時(shí)培養(yǎng)了他敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的性格和勇氣。

(二)解讀文本精要5．第12自然段，“稱他是整個(gè)人類歷史上最偉大的科學(xué)家”一句中“人類歷史上最偉大的科學(xué)家”指的是誰(shuí)？“這個(gè)理論”是什么？

[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句的內(nèi)涵]提示：(1)指的是“愛(ài)因斯坦”；(2)是下文提到的“統(tǒng)一場(chǎng)論”。

6．第16自然段，“年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前”，這個(gè)“優(yōu)點(diǎn)”對(duì)你有何啟示？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：探究文章內(nèi)容]

提示：在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走，只有不畏艱險(xiǎn)，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。如果年輕人像大多數(shù)成年人那樣過(guò)多地考慮所要涉及的困難，就很難有所突破。四、閱讀全文，回答下面問(wèn)題。8．本文題目為“一名物理學(xué)家的教育歷程”，既為歷程，一般當(dāng)以時(shí)間為序，從小學(xué)到初中到高中再到大學(xué)來(lái)寫(xiě)。那為什么本文只選取童年兩件趣事和高中建立實(shí)驗(yàn)室的事件來(lái)寫(xiě)呢？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：文章的選材特點(diǎn)]

提示：在作者這位物理學(xué)家教育歷程中一定有很多值得寫(xiě)的事件，但本文不僅僅是簡(jiǎn)單地向大家講述其成長(zhǎng)故事的，它有著深刻的科學(xué)內(nèi)涵。在作者看來(lái)，想象力、興趣和實(shí)驗(yàn)精神對(duì)科學(xué)家的成功而言，是至關(guān)重要的。所以作者便打破常規(guī)方式，只選擇三個(gè)能夠很好地體現(xiàn)這三層內(nèi)涵的事件來(lái)寫(xiě)。9．本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神。[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：總結(jié)歸納主要信息]

提示：本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。(1)想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

(2)樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂(lè)此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理?？键c(diǎn)對(duì)接探究文本中的疑難問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解——開(kāi)放式題型答題要點(diǎn)

在閱讀科普類文章時(shí)，常常會(huì)遇到一些懸而未決的問(wèn)題，需要人們發(fā)表自己的見(jiàn)解；常常會(huì)被文章中的人或事感動(dòng)，得到一些啟發(fā)，這時(shí)便需要我們根據(jù)自己的理解談出自己的看法。例如：閱讀《一名物理學(xué)家的教育歷程》一文，談?wù)勛髡呓?shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義。這種問(wèn)題沒(méi)有確定的答案，但要根據(jù)文本內(nèi)容作出總結(jié)?？烧劦膬?nèi)容有：

(1)科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。(2)實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)是考驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。(3)我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。(4)對(duì)教育而言，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

考題印證大科學(xué)家的失誤門(mén)捷列夫的元素周期律是化學(xué)領(lǐng)域里的一項(xiàng)革命性發(fā)現(xiàn)。以后，門(mén)捷列夫也曾想進(jìn)一步弄清元素的性質(zhì)隨原子量增加呈周期性變化的原因，但是由于他的思想未能從元素不能轉(zhuǎn)化、原子不可分裂等形而上學(xué)傳統(tǒng)觀念的束縛中解脫出來(lái)，因而到19世紀(jì)末人們發(fā)現(xiàn)了放射性元素和電子的存在，為揭開(kāi)原子從量變到質(zhì)變的內(nèi)幕提供了新的實(shí)驗(yàn)依據(jù)之時(shí)，他不僅不能利用這些新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)一步發(fā)展他的周期律學(xué)說(shuō)，相反，他卻極力否認(rèn)原子的復(fù)雜性和電子的客觀存在，竭盡全力進(jìn)行反對(duì)。他說(shuō)，承認(rèn)電子存在不但“沒(méi)有多大用處”“反而只會(huì)使事情復(fù)雜化”，“絲毫不能澄清事實(shí)”。放射性元素的發(fā)現(xiàn)明明表明元素是可以轉(zhuǎn)化的，他卻說(shuō)“我們應(yīng)當(dāng)不再相信我們已知的單質(zhì)的復(fù)雜性”，“應(yīng)當(dāng)消除任何相信我們已知單質(zhì)復(fù)雜性的痕跡”，并宣布“關(guān)于元素不能轉(zhuǎn)化的概念特別重要”，“是整個(gè)世界觀的基礎(chǔ)”。然而其他化學(xué)家正是在19世紀(jì)末放射性元素和電子等一系列偉大發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，一步步揭示出了元素周期律的本質(zhì)，揚(yáng)棄了門(mén)捷列夫的原子不可分和元素不可轉(zhuǎn)化的陳舊觀念，根據(jù)門(mén)捷列夫元素周期律的合理內(nèi)核，制定出了新的元素周期律。在門(mén)捷列夫元素周期律基礎(chǔ)上誕生的元素周期律新理論，比門(mén)捷列夫的理論更具有科學(xué)性，它揭示了元素在周期表中是按原子中的質(zhì)子數(shù)排列的，隨著原子序數(shù)的增加，原子的質(zhì)子數(shù)也增加，一般地說(shuō)中子數(shù)也會(huì)增加。質(zhì)子數(shù)的增加和中子數(shù)的增加合起來(lái)表現(xiàn)為原子量的增加。但實(shí)踐證明，并不是有多少種元素就有多少種原子。一種元素中有含中子數(shù)多的同位素，也有含中子數(shù)少的同位素。元素的原子量是同位素的平均數(shù)。這里所謂的質(zhì)子數(shù)，就是原子核外圍的電子數(shù)，也就是原子核的電荷數(shù)，即原子序數(shù)。從而解決了門(mén)捷列夫解決不了的問(wèn)題。但這些探索元素周期律后來(lái)獲得的成果，都被門(mén)捷列夫在反對(duì)放射性元素的發(fā)現(xiàn)和電子存在中錯(cuò)失了。

因循守舊，就這樣使大化學(xué)家門(mén)捷列夫在探索元素周期律奧秘的前進(jìn)道路上走向了倒退，喪失了應(yīng)該根據(jù)新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果發(fā)展元素周期律的良機(jī)，為我們留下了有益的啟示。結(jié)合文意，談?wù)勯T(mén)捷列夫的失誤給了你怎樣的啟示。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：本題題干包含兩個(gè)方面的信息，一是要明確“門(mén)捷列夫的失誤”，一是要說(shuō)出“失誤帶來(lái)的啟示”。從文中看，門(mén)捷列夫的失誤有“因循守舊”，在最后一自然段有明確的句子，其結(jié)果直接導(dǎo)致科學(xué)不能再向前一步發(fā)展，這就說(shuō)明了思想上不能保守；文中還談到門(mén)捷列夫“到19世紀(jì)末人們發(fā)現(xiàn)了放射性元素和電子的存在，為揭開(kāi)原子從量變到質(zhì)變的內(nèi)幕提供了新的實(shí)驗(yàn)依據(jù)之時(shí)，他不僅不能利用這些新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)一步發(fā)展他的周期律學(xué)說(shuō)，相反，他卻極力否認(rèn)原子的復(fù)雜性和電子的客觀存在，竭盡全力進(jìn)行反對(duì)”，這也說(shuō)明在新的成果出現(xiàn)時(shí)，不能拒絕，要抱虛心的態(tài)度。

參考答案：(1)門(mén)捷列夫的最大失誤就是因循守舊，不能突破舊有的傳統(tǒng)觀念來(lái)思考問(wèn)題，致使錯(cuò)失在科學(xué)上再向前邁進(jìn)一步的大好良機(jī)。(2)這啟示我們，在思想上，什么時(shí)候都不要保守，即使你已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成就。(3)人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是不斷深入的，新的思想新的成果出現(xiàn)時(shí)，不要老是抱拒絕態(tài)度，要有虛心學(xué)習(xí)的精神，最起碼也要有寬容的態(tài)度。

技法匯總回答“開(kāi)放”類題目應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1。通讀全文，了解文章的主要內(nèi)容，歸納出文章的要義。2．找出關(guān)鍵語(yǔ)句，在關(guān)鍵語(yǔ)句的啟示下談自己的看法。3．找出關(guān)鍵事件，談事件對(duì)人們的啟示。

如何寫(xiě)作文章的題記題記是寫(xiě)在文章的題目下面、正文之前的一段言簡(jiǎn)意賅的文字，它具有意蘊(yùn)豐厚、情味綿長(zhǎng)、語(yǔ)句精美等特點(diǎn)，倍受閱卷老師的青睞。一篇文采飛揚(yáng)的正文，再加上一段精練出彩的題記，就像畫(huà)家“畫(huà)龍點(diǎn)睛”一樣，必能使文章通篇生輝，讓人耳目一新。題記的寫(xiě)法主要有以下幾種：[技法指導(dǎo)]1．巧用比喻，形象含蓄示例：日子像手中的細(xì)沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無(wú)反顧?！斗瓩z日子》[點(diǎn)評(píng)]將日子比作滑滑的掌中細(xì)沙，這本身就很富有動(dòng)感和美感，點(diǎn)出日子的本質(zhì)，貼切而又飽含哲理，接著，正文中作者又以意識(shí)流的手法翻檢日子中的零亂碎片，以自省的姿態(tài)思考成長(zhǎng)的話題，與題記渾然一體。2．活用詩(shī)句，增強(qiáng)底蘊(yùn)示例：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。——《獨(dú)上高樓》[點(diǎn)評(píng)]考生借王國(guó)維對(duì)詞中境界的描述，暗示了“獨(dú)”與“高”并存，表達(dá)了自己對(duì)生命境界的理解。當(dāng)清醒的“自我認(rèn)識(shí)”與世俗的“他人期望”不能一致時(shí)，“獨(dú)上高樓”便成了考生心中理想的選擇?？忌捎迷?shī)詞作題記，不僅體現(xiàn)了本文的主旨，而且增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。3．對(duì)比反襯，凸顯主旨示例：高樓越來(lái)越多，空間越來(lái)越小。冷漠越來(lái)越多，溫情越來(lái)越少。然而，感動(dòng)，正以它清淡卻足以令人動(dòng)容的方式，詮釋人文的內(nèi)涵?！陡袆?dòng)，點(diǎn)一瓣心香》[點(diǎn)評(píng)]考生采用兩組對(duì)比，客觀而冷靜地展示了殘酷的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了物質(zhì)空間與心靈空間雙重狹小的處境。但考生高揚(yáng)主旋律，看到了時(shí)代的亮色，“悲”而不“怨”，“暗”中有“亮”，在這樣的危機(jī)之中，凸現(xiàn)了“感動(dòng)”的意義，令人眼前一亮。文章用題記的形式，開(kāi)篇即亮出自己的觀點(diǎn)，為讀者閱讀全文提供了明晰的思路。4．層遞排比，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)示例：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人?！断嘈抛约海蚕嘈艅e人》[點(diǎn)評(píng)]

從形式看，采用了層遞排比的修辭手法，增強(qiáng)了說(shuō)理的語(yǔ)勢(shì)；從內(nèi)容看，將“庸者”“愚者”“智者”進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了智者的辯證與正確：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信別人。5．點(diǎn)睛一筆，照亮全文示例：朝陽(yáng)與落日總是更能令人感動(dòng)，只是因?yàn)槟且豢趟麑⒄绲匿h芒熔成了圓潤(rùn)的輝光?！秷A潤(rùn)鋒芒》[點(diǎn)評(píng)]

正文通過(guò)兩幅圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，列舉了大量少年才華橫溢的詩(shī)人最后成為漸臻圓滿、真正成熟起來(lái)的文人，提示了年少時(shí)的鋒芒，在成長(zhǎng)中會(huì)使自己圓潤(rùn)、豐盈的人生哲理。題記用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，將文章的旨意表達(dá)得淋漓盡致。[嘗試運(yùn)用]

參考答案：(1)奇妙的大自然，她不時(shí)展現(xiàn)又不時(shí)隱藏自己的美；要發(fā)現(xiàn)她的美，關(guān)鍵在于我們對(duì)她的體驗(yàn)。(2)母親的愛(ài)，是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線，無(wú)論走多遠(yuǎn)，都時(shí)時(shí)刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠(yuǎn)。作業(yè)以“興趣”為話題寫(xiě)一段200字左右的片段興趣1．興趣如一支畫(huà)筆，給我們的人生增添色彩；興趣似一首美詩(shī)，給我們的人生增加情趣；興趣是一支贊歌，讓我們的人生變得豪邁。精彩片段

2．人們對(duì)天空有興趣，才會(huì)用望遠(yuǎn)鏡瞭望太空，去探索宇宙的奧秘；人們對(duì)動(dòng)物有興趣，才會(huì)認(rèn)真細(xì)心地觀察動(dòng)物，去發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的天性；人們對(duì)生活有興趣，才會(huì)主動(dòng)樂(lè)觀地參與生活，去享受生活的快樂(lè)樂(lè)……有了興趣，枯燥無(wú)味的知識(shí)將變得興致盎然；有了興趣，艱辛勞累的工作將變得輕松舒坦；有了興趣，難以忍受的痛苦將變得無(wú)比甘甜……一句話：興趣是引向成功的最好的老師。3．興趣是什么？興趣是雷，興趣是電，有了興趣，才會(huì)普天同降甘霖。興趣是奮斗的力量和方向，有了興趣，我們才會(huì)成功；也因?yàn)橛辛伺d趣，我們才想到要騰飛，飛到天南海北。

興趣是什么？興趣是光，興趣是云。因?yàn)榕d趣，我們追求黎明出現(xiàn)的霞光，也因?yàn)榕d趣，我們樂(lè)于不斷拼搏，永往直前。

興趣是什么？興趣是冰，興趣是玉。因?yàn)榕d趣，我們追求完美，也因?yàn)榕d趣，我們才“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。

興趣是什么？興趣是帆，興趣是槳。因?yàn)榕d趣，我們甘于風(fēng)餐露宿的生活，也因?yàn)榕d趣，我們敢于“九天攬?jiān)氯?，五洋捉鱉回”。部編版必修下冊(cè)《一名物理學(xué)家的教育歷程》課文簡(jiǎn)介：

本文是美國(guó)物理學(xué)家加來(lái)道雄的一篇文章，寫(xiě)的是加來(lái)道雄童年時(shí)期的奇思妙想和青少年時(shí)期的積極探索，這些活動(dòng)并非“正式”的研究工作，卻能讓我們領(lǐng)會(huì)想象力和興趣對(duì)與科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的重要意義。

教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）：1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文中的重點(diǎn)字音字形和成語(yǔ)。2、思維發(fā)展與提升：以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特征，學(xué)習(xí)作者深入淺出介紹科學(xué)原理的寫(xiě)作方法。4、文化傳承與理解：學(xué)習(xí)作者所具備的科學(xué)品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)想象和興趣對(duì)科學(xué)研究的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中一些物理學(xué)概念的理解，如“高維世界”。課時(shí)：1課時(shí)加來(lái)道雄(假名:かくみちお)，和族，科學(xué)家，1947年(丁亥年)1月24日出生于美國(guó)加利福尼亞州圣何塞?？茖W(xué)暢銷書(shū)作者，美國(guó)著名高等學(xué)府加州大學(xué)伯克利分校(UCBerkeley)物理學(xué)博士、紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，超弦理論的專家。加來(lái)道雄的著作都廣受贊譽(yù)，《構(gòu)想未來(lái)》、《超越愛(ài)因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。他主持著一檔全美國(guó)聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國(guó)》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國(guó)性電視節(jié)目中亮相。一、作者簡(jiǎn)介作為國(guó)際知名的物理學(xué)家，加來(lái)道雄把自己的工作不僅定位在科學(xué)研究方面，也重視科學(xué)普及。他出版了包括《超越時(shí)空》、《平行宇宙》、《超越愛(ài)因斯坦》和《不可思議的物理》等科普書(shū)籍，讓更多的讀者了解并且愛(ài)上物理。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、字音字形遐xiá想驚詫chà杜撰zhuàn目眩xuàn怪誕dàn湮yān沒(méi)2、詞語(yǔ)自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。撒手人寰huán:指離開(kāi)人間，即死亡。人寰：人間。刨根究底：比喻追究底細(xì),問(wèn)事問(wèn)根本，看事看內(nèi)在。在所不辭：決不推辭（多用在冒險(xiǎn)犯難）。畏葸xǐ不前：畏懼退縮，不敢前進(jìn)。葸：害怕，畏懼。1、作者說(shuō)，豐富自己對(duì)這個(gè)世界的理解力并引導(dǎo)自己走上理論物理研究而且最終成為理論物理學(xué)家的，是童年的兩件趣事。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括這兩件趣事。兩件趣事：一是對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想；一是對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。三、文本研讀對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往高維空間是一種物理學(xué)理論。據(jù)90年代提出的M理論(超弦理論的一種)，宇宙是十一維的，由震動(dòng)的平面構(gòu)成的。在愛(ài)因斯坦那里，宇宙只是四維的(三維空間和一維時(shí)間)，現(xiàn)代物理學(xué)則認(rèn)為還有七維空間我們看不見(jiàn)。平行宇宙是指從某個(gè)宇宙中分離出來(lái)，與原宇宙平行存在著的既相似又不同的其他宇宙。平行宇宙概念的提出，得益于現(xiàn)代量子力學(xué)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。在20世紀(jì)50年代，有的物理學(xué)家在觀察量子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每次觀察的量子狀態(tài)都不相同。而由于宇宙空間的所有物質(zhì)都是由量子組成，所以這些科學(xué)家推測(cè)既然每個(gè)量子都有不同的狀態(tài)，那么宇宙也有可能并不只是一個(gè)，而是由多個(gè)類似的宇宙組成。美國(guó)科幻大師艾薩克·阿西莫夫在科幻文學(xué)的成就上，他既是二十世紀(jì)三大科幻小說(shuō)家之一，又是科幻界公認(rèn)的“現(xiàn)代機(jī)器人故事之父”。

他用了半生的歲月，以整個(gè)銀河系為背景，撰寫(xiě)了一套俯仰兩萬(wàn)載、縱橫十萬(wàn)光年的未來(lái)史，為二十世紀(jì)科幻文壇，立下一個(gè)難以超越的里程碑。這就是終其一生，他最引以為豪的《銀河帝國(guó)》系列小說(shuō)。

該作品出版六十年來(lái)，對(duì)人類的太空探索、前沿經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、好萊塢電影產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；更隨著它的讀者成長(zhǎng)為各行各業(yè)的領(lǐng)袖（如美國(guó)總統(tǒng)小布什、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者克魯格曼），而將這種影響滲透到人類文化的方方面面。

他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”是當(dāng)代機(jī)器人學(xué)的基本法則，他預(yù)言了今天的生物科技，預(yù)言了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數(shù)字圖書(shū)館，預(yù)言了人類將進(jìn)行太空殖民。統(tǒng)一場(chǎng)論(UnifiedFieldTheory)是從相互作用是由場(chǎng)(或場(chǎng)的量子)來(lái)傳遞的觀念出發(fā)，統(tǒng)一地描述和揭示基本相互作用的共同本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的物理理論。迄今人類所知的各種物理現(xiàn)象所表現(xiàn)的相互作用，都可歸結(jié)為4種基本相互作用，即強(qiáng)相互作用、電磁相互作用、弱相互作用和引力相互作用。闡明自然界各種相互作用的性質(zhì)和規(guī)律是物理學(xué)基礎(chǔ)研究的一個(gè)極其重要的方面。而追求建立相互作用的統(tǒng)一理論是出于對(duì)物質(zhì)世界的統(tǒng)一和諧的堅(jiān)定哲學(xué)信念和要竭力探求事物內(nèi)在本性的頑強(qiáng)欲望。愛(ài)因斯坦把他后半生的精力獻(xiàn)給了這一事業(yè)。在他的深刻思想的影響下，統(tǒng)一場(chǎng)論已成為20世紀(jì)物理學(xué)的重要研究方向。原子對(duì)撞機(jī)

2、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛(ài)因斯坦及其理論的書(shū)籍之后，說(shuō):“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！边@句話中的“這一秘密”指什么?“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么?明確:“這一秘密”指“愛(ài)因斯坦一生研究的究竟是什么”這一問(wèn)題；“縱然”一句作者所要強(qiáng)調(diào)的是:要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動(dòng)，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。3、如何理解文章標(biāo)題所說(shuō)的“教育歷程”？明確:文章標(biāo)題中的“教育”，并非一般意義上的讀書(shū)求學(xué)，更多的是所作者的自我教育，是一種自主觀察、閱讀和探索的經(jīng)歷。

比如文中提到了三件最有代表性的事，都屬于作者的“教育歷程”：(1)童年時(shí)期的兩件趣事(由觀察小池中的鯉魚(yú)而想象水池中鯉魚(yú)"科學(xué)家"的一系列思維活動(dòng)，培養(yǎng)了想象力和對(duì)事物研究的興趣;由對(duì)愛(ài)因斯坦的崇拜到?jīng)Q心完成愛(ài)因斯坦未竟的事業(yè));(2)高中階段看了許多書(shū)后建立實(shí)驗(yàn)室制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”的情況和體驗(yàn)。4、從全文來(lái)看，加來(lái)道雄能成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家，離不開(kāi)他身上的哪些品質(zhì)？明確：豐富的想像力濃厚的興趣熱愛(ài)閱讀刨根究底的探索精神大膽實(shí)驗(yàn)的精神四、拓展延伸1、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些偉大物理學(xué)家的故事？在班里進(jìn)行分享。例如：牛頓、愛(ài)因斯坦、麥克斯韋、波爾、霍金、楊振寧在人類群星閃耀的歷史長(zhǎng)河中，一批又一批偉大的物理學(xué)家憑借他們過(guò)人的天賦和艱苦卓越的研究為我們打開(kāi)了世界和宇宙的大門(mén)。愛(ài)因斯坦生前曾預(yù)言過(guò)宇宙中存在黑洞，引力波和蟲(chóng)洞，這在當(dāng)時(shí)被人們認(rèn)為是無(wú)稽之談。前不久，人類拍攝了第一張黑洞的照片，還發(fā)現(xiàn)了引力波的存在，愛(ài)因斯坦的三大預(yù)言實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)，如果最后的預(yù)言蟲(chóng)洞被證實(shí)存在的話，人類很可能會(huì)掌握時(shí)空穿梭的技術(shù)，那時(shí)人類的歷史將會(huì)開(kāi)辟一個(gè)新的紀(jì)元。在2000年《自然》雜志曾經(jīng)評(píng)選過(guò)人類歷史上最偉大的物理學(xué)家榜單，榜單上的名字各個(gè)星光熠熠，牛頓、愛(ài)因斯坦、麥克斯韋、波爾等等。其中，榜單上只有一位尚且在世的物理學(xué)家，他就是楊振寧。楊振寧，1922年10月1日生于安徽合肥三河鎮(zhèn)，清華大學(xué)高等研究院教授，香港中文大學(xué)博文講座教授，是中國(guó)科學(xué)院院士、美國(guó)科學(xué)院院士、中央研究院院士、俄羅斯科學(xué)院院士、教廷宗座科學(xué)院院士、巴西科學(xué)院院士、委內(nèi)瑞拉科學(xué)院院士、西班牙皇家科學(xué)院院士、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員等。1949年，與恩利克·費(fèi)米合作，提出基本粒子第一個(gè)復(fù)合模型。1956年與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1997年紫金山天文臺(tái)將其發(fā)現(xiàn)的一顆國(guó)際編號(hào)為3421號(hào)的小行星命名為“楊振寧星”。2、施一公開(kāi)學(xué)第一課演講：《獨(dú)立思考、尊重科學(xué)》（視頻觀看網(wǎng)址/x/page/c09533vafhu.html）施一公與中學(xué)生們分享了他從事科學(xué)研究近30年的人生思考，并送給學(xué)生四個(gè)觀點(diǎn)：獨(dú)立、思考、尊重、科學(xué)。他還分享了每次有重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)他的心情：“這種愉悅感難以用語(yǔ)言表達(dá)，它是一種刻骨銘心的愉悅。怎么來(lái)描述？我試圖讓同學(xué)們理解，在人類歷史浩瀚的歷史中，在宇宙長(zhǎng)河中，你們想一想，我們能留下什么？當(dāng)你在實(shí)驗(yàn)室里，當(dāng)你在你的筆記本里，在你的思考過(guò)程中，有一個(gè)重大的理論突破，有一個(gè)核心的實(shí)驗(yàn)觀察，這種愉悅感，你不覺(jué)得比中了彩票大獎(jiǎng)更加不可思議嗎？這是用你自己的力量在改變世界，在創(chuàng)造奇跡?！币幻锢韺W(xué)家的教育歷程統(tǒng)編新版必修下冊(cè)第三單元01導(dǎo)入新課02整體感知

目錄03品讀鑒賞04合作探究05任務(wù)坐實(shí)01導(dǎo)入新課作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。02整體感知

自讀課文字詞檢測(cè)刨根究底（

páo）撒手人寰（

huán）湮沒(méi)（

y?n

）驚詫（chà）柵欄（zhà

）畏葸不前（xǐ）五彩斑斕（

lán

）目眩（xuàn）鄙視（

bǐ）冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）怪誕（dàn）

成年試驗(yàn)理論物理學(xué)家理性的創(chuàng)造

鯉魚(yú)世界的幻想（想象）愛(ài)因斯坦的故事（理論）兩件趣事童年青年感性的想象內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一部分（第1段）：全文總綱，點(diǎn)明后面的寫(xiě)作內(nèi)容。第二部分（第2—11段）：主要敘述作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。內(nèi)容結(jié)