四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孔子和學(xué)生》公開課教案3篇

第第頁(yè)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孔子和學(xué)生》公開課教案3篇

《孔子和同學(xué)》公開課教案1

一、設(shè)計(jì)理念

1.在教學(xué)中，老師可以依據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)標(biāo)注問題”這一目標(biāo)，著重培育同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中提出問題、解決問題的技能，讓同學(xué)在充足的實(shí)踐中掌控這一閱讀方法。

2.依據(jù)文章的描寫較為疏淡，語(yǔ)言較為平直的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于培育同學(xué)想像技能與語(yǔ)言文字表達(dá)技能的活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)初步了解孔子，了解孔子在今日仍舊具有實(shí)際意義的教育思想。

2.同學(xué)認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫10個(gè)。聯(lián)系課文理解和積累“有教無類、因材施教、態(tài)度溫和”等詞語(yǔ)。

3.繼續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，開展?fàn)幷?，引?dǎo)同學(xué)作好讀書筆記。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)溝通資料，導(dǎo)入新課

１.導(dǎo)入新課：板書“孔子”，同學(xué)依據(jù)自身的預(yù)習(xí)狀況上臺(tái)向大家介紹孔子。

２.出示課文插圖，同學(xué)觀測(cè)：說說圖上畫了些什么？

３.過渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過三千多名同學(xué)。

４.板書課題：“孔子和同學(xué)”，齊讀課題。

〔關(guān)于孔子的相關(guān)資料許多，為了教學(xué)時(shí)不喧賓奪主，課前安排同學(xué)收集資料的活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)以小組的形式進(jìn)行預(yù)備：在不超越一分鐘的時(shí)間里，用喜愛的方式介紹孔子。結(jié)果在上課時(shí)，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進(jìn)行說明；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語(yǔ)文老師教學(xué)用書》中所說的：“教學(xué)時(shí)，沒有須要把孔子說得神乎其神，也沒有須要對(duì)孔子的學(xué)說和其對(duì)中國(guó)歷史的影響做過多的分析批判，由于同學(xué)將會(huì)在后續(xù)學(xué)習(xí)中時(shí)常加深對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。”所以我做了以上設(shè)計(jì)，提供一個(gè)熬煉平臺(tái)給同學(xué)。同學(xué)為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便預(yù)備的內(nèi)容不“撞車”，還要以集體的聰慧訓(xùn)練小組發(fā)言人。這樣有趣的、充溢聰慧的、熬煉技能的課外作業(yè)，同學(xué)是興味盎然地去完成的。〕

(二)整體感知，鞏固識(shí)字

1.過渡：你們預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍課文？有什么收獲？

2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提示同學(xué)留意讀好預(yù)習(xí)時(shí)新認(rèn)識(shí)的字。

3.識(shí)字檢測(cè)：同桌相互聽讀新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)；在小組中互考認(rèn)字表的字，并選擇其中的一兩個(gè)字組成詞語(yǔ)練習(xí)說話；開火車；小老師說識(shí)字〔解決讀音、字形難點(diǎn)〕；完成學(xué)習(xí)卡的第一、二題：“拼拼音，再連線?！薄罢乙徽?，把讀音相同的字用相同的符號(hào)圈出來?！薄舱J(rèn)字技能培育方面，從第七冊(cè)開始，字、詞、句的學(xué)習(xí)仍舊是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但應(yīng)由同學(xué)獨(dú)立完成。同學(xué)在課外完成預(yù)習(xí)后，老師在課堂上要設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺(tái)，檢測(cè)同學(xué)的識(shí)字狀況。〕

(三)默讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1.過渡：在讀書的時(shí)候，我們有時(shí)候會(huì)發(fā)生問題，在無法立刻解決的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標(biāo)注問題的例子，感知用符號(hào)、線段標(biāo)注問題或在有疑問的地方用文字標(biāo)注問題的方法。

3.邊默讀邊圈點(diǎn)自身遇到的問題，老師巡察指導(dǎo)。

4.每人看5名同學(xué)的批注，相互學(xué)習(xí)如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學(xué)上講臺(tái)用投影儀展示。

5.小組爭(zhēng)論解決自身在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

6.小組匯報(bào)溝通狀況，提出未解決的疑難問題，一起梳理出有價(jià)值的問題在接下去的學(xué)習(xí)活動(dòng)中相機(jī)引導(dǎo)解決。

7.引導(dǎo)反思：在以上的活動(dòng)中你學(xué)會(huì)了什么?

〔同學(xué)在本單元要學(xué)會(huì)標(biāo)注問題。同學(xué)對(duì)閱讀方法的掌控，是在實(shí)踐中完成的。老師要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，保證同學(xué)有足夠的時(shí)間實(shí)踐。在此環(huán)節(jié)，我考慮到同學(xué)的水平差別，進(jìn)行了梯度推動(dòng)，先讓同學(xué)讀第一段，進(jìn)行批注后，和時(shí)發(fā)覺已經(jīng)學(xué)會(huì)用問號(hào)或橫線旁寫文字的同學(xué)，請(qǐng)他們上來用投影儀在全班展示，激發(fā)同學(xué)的愛好；個(gè)別同學(xué)還有困難，鼓舞其先向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)后再開始。〕

(四)細(xì)讀課文，合作探究

1.考慮：孔子究竟是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

2.默讀課文，邊讀邊考慮，邊圈點(diǎn)。

〔此環(huán)節(jié)，老師要巡查同學(xué)的課本，務(wù)必使全部的同學(xué)都能依據(jù)問題在有關(guān)的語(yǔ)句旁寫文字，引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)要地記住自身的考慮。上課時(shí)，我發(fā)覺有的同學(xué)實(shí)在不會(huì)，就走到他的身旁，鼓舞他走出座位，不出聲，靜靜地去看三個(gè)同學(xué)怎么做，再回到座位做自身的?！?/p>

3.組織同學(xué)溝通自身探究的結(jié)果。依據(jù)同學(xué)的發(fā)言老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)：

a.個(gè)人讀、小組競(jìng)賽讀、齊讀有關(guān)的語(yǔ)句，用聯(lián)系上文的方法了解課文中孔子教育同學(xué)不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

b.引導(dǎo)同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對(duì)話，聯(lián)系下文了解孔子依據(jù)同學(xué)詳細(xì)狀況進(jìn)行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4.聽了孔子的話，“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自身的教育?！弊酉拿靼琢死蠋熃逃裁?？

5.小組爭(zhēng)論：孔子的話對(duì)我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進(jìn)步？

6.小組發(fā)言人匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

7.老師小結(jié)：在孔子的眼里，每個(gè)人都有自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比方顏回的守信用、子貢的聰慧、子路的勇猛、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自身學(xué)習(xí)；比起他人，每個(gè)人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學(xué)習(xí)。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價(jià)值，對(duì)我們現(xiàn)在的老師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對(duì)自身的教育”，“這”指的是“要時(shí)常學(xué)習(xí)”的道理，我們也受到了啟發(fā)，相信這會(huì)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)立場(chǎng)有很大的影響。

〔本環(huán)節(jié)，老師以問題引發(fā)探究，同學(xué)在溝通閱讀所得時(shí)學(xué)會(huì)合作，在合作釋疑中領(lǐng)悟閱讀方法。在閱讀中滲透學(xué)習(xí)立場(chǎng)的教育。本課的生字不多，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我貫徹北師大版教材隨文識(shí)字的原那么，結(jié)合拼音識(shí)字，在讀中相機(jī)鞏固生字詞“富有、選擇、謹(jǐn)慎、虛心”。〕

(五)自讀摘錄，深化感悟

1.讀課文，采集孔子的言語(yǔ)，摘錄自身喜愛的做摘錄筆記,老師指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

2.把自身摘錄的孔子名言小組溝通，談?wù)勛陨韺?duì)它的理解。

3.拓展考慮：假如你是孔子的同學(xué)，你想對(duì)他說什么？

〔在閱讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，同學(xué)在性格化的積累的同時(shí)也積淀了情感，再次對(duì)“萬世之