15分鐘片段教學(xué)設(shè)計(jì)-王鑫

15分鐘片段教學(xué)設(shè)計(jì)——王鑫《故都的秋》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教材分析

《故都的秋》選自人教版高中語文必修二第一單元的其次篇文章，是郁達(dá)夫?qū)懢盃钗锏慕?jīng)典散文。在這篇文章里，郁達(dá)夫融愛國(guó)與思鄉(xiāng)之情于一般又典型的意象中，寄情于景、以動(dòng)寫靜等寫作手法是同學(xué)需要把握的重點(diǎn)。

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量目標(biāo)：在了解文段（第三自然段）大意的基礎(chǔ)上把握散文閱讀的方法和郁達(dá)夫以情馭景、以動(dòng)寫靜的寫作技巧，并指導(dǎo)同學(xué)將鑒賞散文的方法敏捷運(yùn)用到閱讀中，將寫作技巧融會(huì)貫穿到作文中去，增加語文有用閱讀與寫作力量。

2.過程與方法目標(biāo)：作為散文鑒賞的起始課，首先要教同學(xué)學(xué)會(huì)如何鑒賞散文，深化挖掘文章中特別的字詞句并查找段落之間的相互聯(lián)系，再分析其用法。

3.情感與價(jià)值目標(biāo)：通過大聲朗誦及同學(xué)默讀，感悟時(shí)事，理解寫景散文下寄予的深厚愛國(guó)與思鄉(xiāng)情感，培育同學(xué)正確的人生觀。

三.教學(xué)重難點(diǎn)：

因時(shí)代限制，同學(xué)難以領(lǐng)悟郁達(dá)夫主觀顏色覆蓋之下的景物描寫的妙處，這種妙處也即寫作技巧又構(gòu)成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，無論的情感是悲秋還是頌秋，都寄予在這種寫作手法指導(dǎo)下的語言文字里。

四．教學(xué)過程

師：我們剛才已經(jīng)疏通了各段落大意,現(xiàn)在一起來看看本文重點(diǎn)段落的賞析。首先請(qǐng)一位同學(xué)來有感情地大聲朗讀課文第三自然段，讓我們都來聽聽看ta有沒有讀出想要表達(dá)的情感；在這一段描寫中，都有哪些意象詞，哪些形容詞。有誰情愿嘗試下？

（同學(xué)舉手，老師選擇一位一般話標(biāo)準(zhǔn)的A同學(xué)朗讀；或者直接由老師點(diǎn)同學(xué)朗讀。）師：聽完A同學(xué)的朗讀，大家覺得他讀出了感情沒有？這一段文字有什么感情蘊(yùn)含在里面？

生：……

師：那在這一段里，的眼睛看到了哪些意象呢？

（留意：此處著重提到的是”看到”哪些意象）

生：……（回答點(diǎn)可能在破屋、濃茶、天色、馴鴿、破壁腰、秋草等）

師：破屋、破壁腰、秋草是不是都有一些共同點(diǎn)？你看出來代表了什么嗎？

生：……（非常的秋意：繁華褪盡，荒蕪落寞的心情。）

師：再來看看用了哪些形容詞來描述意象？你能想象出來這是一幅什么樣的畫面嗎?假如你在這樣的情景里，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？

生：很高很高的碧綠的天色。

生：一絲一絲漏下來的日光。

生：幾根稀稀落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草。

生：……

師：這都是一天之中什么時(shí)候的景象？

生：（在原文中找到答案）早晨。

師：對(duì)，而且是秋天的早晨。早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，就看到同學(xué)們提到的這些景象了。他的心情怎樣，誰來設(shè)身處地揣摩一下？

生：……（閑情逸致、拘束、清靜等關(guān)鍵詞）

《故都的秋》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教材分析

《故都的秋》選自人教版高中語文必修二第一單元的其次篇文章，是郁達(dá)夫?qū)懢盃钗锏慕?jīng)典散文。在這篇文章里，郁達(dá)夫融愛國(guó)與思鄉(xiāng)之情于一般又典型的意象中，寄情于景、以動(dòng)寫靜等寫作手法是同學(xué)需要把握的重點(diǎn)。

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量目標(biāo)：在了解文段（第三自然段）大意的基礎(chǔ)上把握散文閱讀的方法和郁達(dá)夫以情馭景、以動(dòng)寫靜的寫作技巧，并指導(dǎo)同學(xué)將鑒賞散文的方法敏捷運(yùn)用到閱讀中，將寫作技巧融會(huì)貫穿到作文中去，增加語文有用閱讀與寫作力量。

2.過程與方法目標(biāo)：作為散文鑒賞的起始課，首先要教同學(xué)學(xué)會(huì)如何鑒賞散文，深化挖掘文章中特別的字詞句并查找段落之間的相互聯(lián)系，再分析其用法。

3.情感與價(jià)值目標(biāo)：通過大聲朗誦及同學(xué)默讀，感悟時(shí)事，理解寫景散文下寄予的深厚愛國(guó)與思鄉(xiāng)情感，培育同學(xué)正確的人生觀。

三.教學(xué)重難點(diǎn)：

因時(shí)代限制，同學(xué)難以領(lǐng)悟郁達(dá)夫主觀顏色覆蓋之下的景物描寫的妙處，這種妙處也即寫作技巧又構(gòu)成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，無論的情感是悲秋還是頌秋，都寄予在這種寫作手法指導(dǎo)下的語言文字里。

四．教學(xué)過程

師：我們剛才已經(jīng)疏通了各段落大意,現(xiàn)在一起來看看本文重點(diǎn)段落的賞析。首先請(qǐng)一位同學(xué)來有感情地大聲朗讀課文第三自然段，讓我們都來聽聽看ta有沒有讀出想要表達(dá)的情感；在這一段描寫中，都有哪些意象詞，哪些形容詞。有誰情愿嘗試下？

（同學(xué)舉手，老師選擇一位一般話標(biāo)準(zhǔn)的A同學(xué)朗讀；或者直接由老師點(diǎn)同學(xué)朗讀。）師：聽完A同學(xué)的朗讀，大家覺得他讀出了感情沒有？這一段文字有什么感情蘊(yùn)含在里面？

生：……

師：那在這一段里，的眼睛看到了哪些意象呢？

（留意：此處著重提到的是”看到”哪些意象）

生：……（回答點(diǎn)可能在破屋、濃茶、天色、馴鴿、破壁腰、秋草等）

師：破屋、破壁腰、秋草是不是都有一些共同點(diǎn)？你看出來代表了什么嗎？

生：……（非常的秋意：繁華褪盡，荒蕪落寞的心情。）

師：再來看看用了哪些形容詞來描述意象？你能想象出來這是一幅什么樣的畫面嗎?假如你在這樣的情景里，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？

生：很高很高的碧綠的天色。

生：一絲一絲漏下來的日光。

生：幾根稀稀落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草。

生：……

師：這都是一天之中什么時(shí)候的景象？