《聽聽那冷雨》教案

《聽聽那冷雨》教案

《聽聽那冷雨》教案1

●教學目標：

1、理解、體會對祖國家鄉(xiāng)的一片深情，對人生的感嘆。

2、通過研讀課本，體會文章深厚的中國文化底蘊。

3、修辭手法的運用。

●教學重點：

1、對課文內(nèi)容的解讀。

2、修辭手法的運用。

●教學難點：

1、對課文內(nèi)容的解讀。

2、對時代背景的理解。

●教學過程：

第一課時

一、了解和時代背景：

1、簡介。（略）

2、時代背景：寫于1974年，當時大陸正是“中國現(xiàn)實的紀錄片，調子很灰暗。

二、詞語三、熟讀課文，將課文劃成三部分，并歸納大意：

第一部分：寫雨季引起“他”對祖國故土濃郁的牽掛和堅決的信念。

其次部分：寫嗅雨，觀雨，聽雨，從多方面表達因離開祖國而引起的人生感悟。

第三部分：回到臺北的現(xiàn)實，續(xù)寫聽雨，表達因時間、青春消逝而引起的凄冷感悟。

作業(yè)：

熟讀課文，寫小作文：《雨中致余先生》，300字以上。

其次課時

三、課文研討

《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一樣，文章集中地反映了作家的創(chuàng)作主見及藝術風格。本文通篇寫雨，寫愁，寫離怨，通過那蒙蒙細雨來凸現(xiàn)自己的思國愛國感喟生命之情思。

（一）結構及內(nèi)容分析：

1、第一部分研討：寫雨季引起“他”對祖國故土濃郁的牽掛和堅決的信念。

⑴第一自然段里有一句話點明白全文的思路，請找出這句話。

——雨里風里，走入霏霏更令人想入非非（板書）

⑵“想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子片頭到片尾，始終是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧那里來的。”這里用了什么修辭手法？“黑白片的味道”是什么意思？為什么說是“從安東尼奧那里來的”？

——比方，通感（感覺變味覺）。

▲補充：錢鐘書《談藝錄》中論述“通感”：

在日常閱歷中，視覺、聽覺、嗅覺等往往可以打通或交通。譬如我們說“光亮”，也說“洪亮”，把形容光輝的“亮”轉移到聲響上面，就仿佛視覺和聽覺在這一點上無分彼此。在視覺里仿佛有聽覺的感受，在聽覺里仿佛有嗅覺的感受，這就是通感。

作用：賦無形于有形，生動可感謝發(fā)想象。

例子：

目光鋒利（視——觸）耳朵太長（聽——視）

笑聲很甜（聽——味）聲音洪亮（聽——視）

味道很濃（味——視）

微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（《荷塘月色》）

字字悅耳，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢。（《明湖居聽書》）

“黑白片的味道”比方單調乏味。寫此文時，正是大陸的*后期（1974），安東尼奧當時拍了一部反映當時中國現(xiàn)實的紀錄片，調子很灰暗?？梢娪纱吮磉_了對中國歷史和現(xiàn)實的擔憂。

⑶其次三自然段里，從哪幾句話可看出對祖國的一片深情？其中用了什么修辭手法？

——“二十五年，┅┅寒冷里竟有一點暖和的感覺了?！北确?，擬人，移就。

⑷“然則他日思夜夢的那片土地畢竟在哪里呢？”“在報紙的頭條標題里嗎？還是香港的謠言里？還是傅聰?shù)暮阪I白鍵、馬思聰?shù)奶瓝芟遥俊北磉_了怎樣的思想感情？

——有兩種。一是因久離祖國而產(chǎn)生的劇烈牽掛，二是因中國的形象；“向心力”指中華民族的向心力，表達了在擔憂和困惑后對祖國的堅決信念。

⑹為什么通過“漢字”堅決了對祖國的信念？

——由于“漢字”是世界上最獨特最豐富的語言（從“雨”及“雨”部可看出），是中華民族悠久歷史文化和向心力的集中體現(xiàn)。只要這種語言不斷絕，中國就永久直立。歷史已充分證明白這一點。

（小結）本文開篇，便將在凄風冷雨中產(chǎn)生的印象融人了對歷史與現(xiàn)實的喟嘆：“雨里風里，走入霏霏令人更想人非非。”這語言簡賅，新奇，把現(xiàn)實與想象和諧地化為一體，成了全文的主線。不沉溺于歷史的“杏花春雨”，也不輕信來自官邸或酒肆的傳言。他思考、辨析：“日思夜夢的那片土地畢竟在哪里呢？”“在報紙的頭條標題里嗎？還是香港的謠言里？還是傅聰?shù)暮阪I白鍵、馬思聰?shù)奶瓝芟摇薄Ｍㄟ^對“雨”的聯(lián)想，通過對中國歷史與現(xiàn)實的思索，表達了對祖國的思念、擔憂和信念。

其次部分研討：寫嗅雨，觀雨，聽雨，從多方面表達因離開祖國而引起的人生感悟。

⑴把其次部分分成兩個層次，留意找到過渡句。

——過渡句是“雨不但可嗅，可觀，更可以聽?！币源朔殖蓛蓚€層次。第一層次寫雨可嗅，可觀，表達對中國風景、中國文化的追思。其次層次寫雨更可以聽，表達漂流異鄉(xiāng)的凄迷之感及得到的勸慰。

⑵第五自然段里，運用了哪些修辭手法？（集體朗讀后爭論）

——排比，疊字，通感，比方，擬人。

⑶寫美國一段有何用意？

——反襯。突出中國風景之美，表達對祖國的情思。

⑷個別朗讀“臺灣濕度很高┅┅唯恐是誰也說不清晰?！斌w會其中的中國文化況味。

——著重從國粹中的水墨畫引發(fā)詩意聯(lián)想，來描述雨賜予的歷史邈思和文化感悟。

⑸“一打”“二打”“三打”概括了怎樣的遭受？

——少年時，熱忱受挫；中年時，漂泊動蕩；老年時，遠離祖國。

第三課時

三、課文研討

3、第三部分研討：回到臺北的現(xiàn)實，續(xù)寫聽雨，表達因時間、青春消逝而引起的凄冷感悟。

⑴把此部分分成三層，并歸納層意。

——寫在臺北的瓦屋里聽雨，不時引起對祖國風情的回憶。

——寫時間消逝，瓦屋不再，傷感地回憶起雨中閑逛的初戀時代。

——回到眼前的現(xiàn)實中來，感嘆“前塵隔海。古屋不再”，并再次點題。

⑵有感情地朗讀第一層，體會對雨的細致生動的描寫和懷戀祖國的感情。

⑶聯(lián)系全文，談談你對“前塵隔海。古屋不再”的理解。

——“前塵隔?！笔且蜻h離祖國而發(fā)出的悲嘆；“古屋不再”是因青春不再而發(fā)出的'嘆息。這是全文的感情基調。也是“冷雨”之所以“冷”的主要緣由。

在這部分，著重寫了“聽”雨。因時間的消逝，連瓦屋聽雨也成了歷史，其中對人世滄桑的感喟不言自傷。日式古屋聽雨的妙不行言，令人念起祖國江南雨聲，而臺北突然進入了公寓時代，提示時間飛逝，雨中閑逛的初戀時代早已成為回憶。雨連著臺島與大陸，連著悠悠的歷史與難盡人意的現(xiàn)實，連著自己可嘆的一生，雨交織了對于祖國家鄉(xiāng)、對于人生的一片愁思愁情。

（二）寫作特點：

1、在千巖競秀之中，時時流露博學和奇思，到處融入真情至性。

2、在筆法上融貫古今，出入中外，冶各家于一爐。他的作品，除了贊嘆其

感染性劇烈與意象豐富、思緒細密之外，兼具絢爛奪目的視覺美感與音節(jié)鏗鏘的聽覺美感。

（三）主題思想：

遠離大陸的，通過在臺北聽雨及其產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，抒發(fā)了他對于祖國家鄉(xiāng)、對于人生的一片愁思愁情，表達了他對祖國及其悠久文化的摯愛。

四．小結：

1、研討課文第一題：

——參考答案：文中的冷雨交織了對于祖國家鄉(xiāng)、對于人生的一片愁思愁情，故而使已使人都感到“冷”。詳細感悟，可由同學依據(jù)自身體驗作多元回答。

2、補充閱讀，在此基礎上寫一首懷戀家鄉(xiāng)的短詩，在班級展現(xiàn)。

材料一：臺灣以“鄉(xiāng)愁”為主題的詩歌（略）

材料二：中國古代的“鄉(xiāng)情詩”（略）3溝通寫“雨”詩句。

《聽聽那冷雨》中相關詩作

原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭輕塵也都已不再。

相關詩作：

1、《絕句》志南（宋）

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

2、《送元二使安西》王維（唐）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

3、《清明》王維（唐）

清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）

衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。

原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。

相關詩作：

1、《望岳》杜甫（唐）

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

2、《點絳唇》姜夔（宋）

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。

第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

原文：不過要領會“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。

相關詩作：《鐘南山》王維（唐）

太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。相關詩作：

《虞美人聽雨》蔣捷（宋）

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

小結：在以后的學望大家留意積累，學會搜集同題材資料，不斷提高自己的語文素養(yǎng)

《聽聽那冷雨》教案2

教學目標：通過體會文中的意象“冷雨”把握的情感。

體會文章語言，感受意境之美。

課時：一課時

設計思路：本文融注了深厚的情感，體現(xiàn)了超群的行文技巧。學習此文重在感受，因此我設計此課盡量多的運用詩意的語言、貼切的音樂、深情的朗誦來讓同學沉醉于其中，達到以情動人的目的。在設計中原則是緊扣文本教學和同學主動感知相結合。

步驟：

一、布置預習

預習：早讀課深情朗讀本文，初步感知課文。

二、導入

音樂：播放佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》，讓同學跟唱一遍。并且說說自己的感受。

過渡：解釋鄉(xiāng)愁中的意象與情感關系，由此提問本文運用的核心愿象是什么。

三、自由感知

沉醉：播放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，配樂讓同學自由的`朗誦本文。

四、互動設計

溝通：同學相互溝通朗誦感受

發(fā)言：同學選擇最受感染的段落，談感受，并且配樂深情朗誦。

五、文本閱讀引導［重點］

過渡：文中寫“聽雨”的段落在哪里？

感受：老師配樂范讀部分段落，同學配樂朗讀

串講：共同分析這幾段中的意境之美，扣住文原來分析。（詳細略）

六、閱讀拓展

拓展：展現(xiàn)古典詩文中運用意象“雨”的例子，略加分析

展現(xiàn)表達思鄉(xiāng)愁緒的常見意象

七、作業(yè)

朗誦感受。

《聽聽那冷雨》教案3

一、基礎學問積累：

1.給下列加點的字注音。

倉頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動（）氤氳．．

（）潺．潺（）濕黏．黏（）忐忑．．（）舐．犢（）羯．

鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．?。ǎ┣妫欤ǎ┐?/p>

木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．

手（）苔蘚．（）萬籟．（）孺．慕（）蝸．

牛（）答案：ji?tuózh?rúyīnyūnchánniántǎntashìji?jiūáimùqíngchuánc?nlàiqiàoyùnxiānxiǎnlàirúwō

2.解釋下列詞語。

想入非非：思想進入虛幻境界。比方想法脫離實際或胡思亂想。

皇天后土：天和地。古人認為天地能主持公道、主宰萬物。

山隱水迢：山隱蔽，水遙遠。

石破天驚：多比方文章談論新穎驚人。

3.文學常識填空。

余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺灣。余光中是梅開四度的作家，年輕時，他自稱“右手寫詩，左手寫文”。他的詩歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。

答案:《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《逍遙游》《望鄉(xiāng)的牧神》《聽聽那冷雨》

二、課文探究導引：

1、文題是《聽聽那冷雨》，文章是從哪里開頭真正去寫“聽雨”的理清文章思路。提示：雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。（第5自然段）

第一部分：（1—2）由雨引發(fā)的聯(lián)想。

其次部分：(3—11）在不同的地方嗅雨、看雨、聽雨、體會雨。

第三部分：（12—12）對家鄉(xiāng)的苦思苦念，成了半生茫然無望的期盼。

2、都在哪些地方聽雨，各有什么感受

提示：島上回憶大陸聽雨（5節(jié)）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）

王禹偁的竹樓聽（6節(jié)）：悅耳可聽、鏗鏘、音樂、聲如瀑布、聲比碎玉大陸的屋瓦下聽（7節(jié)）：輕輕重重潺潺瀉下

日式的古屋里聽（8、9、10節(jié)）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意充滿、音樂

臺北公寓內(nèi)（11節(jié)）：瓦的音樂竟成絕響

3、從文中5-11節(jié)找出蘊涵鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁感情的句子。

提示：第5節(jié)——一打少年聽雨，紅燭昏沉。二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下。

第6節(jié)——尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國。

第10節(jié)——雨是一種回憶的音樂，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。

《聽聽那冷雨》第2頁板浦高級中學高一班級語文《必修二》教案

課時編號：030課題：《聽聽那冷雨》第一課時

《聽聽那冷雨》第3頁

《聽聽那冷雨》第4頁

《聽聽那冷雨》第5頁板浦高級中學高一班級語文《必修二》教案

課時編號：031課題：《聽聽那冷雨》其次課時

《聽聽那冷雨》第6頁

《聽聽那冷雨》第7頁板浦高級中學高一班級語文《必修二》鞏固案（老師版）課題：《聽聽那冷雨》時間班級姓名

一、課內(nèi)基礎積累運用

1、下列各項書寫有誤的一組是()

A.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓B.仿佛霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕

C.更迭岑寂斷柯折枝乍現(xiàn)即隱D.韻律驚悸石破天驚三番五次解析：海蜇驚蟄

答案：A

2、下列句子中加點的詞語的使用，不正確的一句是()

A.俗話說，一個巴掌拍不響．．．．．．．

，巴以問題鬧成今日這樣的局面，主要的責任方是以色列，但巴勒斯坦也有責任。

B.我拿他當最好的伴侶，而他卻利用我對他的相信出賣我公司的商業(yè)隱秘，真是知人知面．．．．不知心．．．

。C.電信體制改革后，手機用戶增長的速度超過了固定電話，手機也成為一般百姓幾乎是不．可或缺．．．

的通訊工具。D.對一個國家的治理來說，法治和德治從來都是相反相成．．．．

、相互促進的。德治是從內(nèi)部約束人，法治是從外部制約人。

解析：D.德治和法治不是相反對立的，而是相互促進補充的。所以“相反相成”用得不妥，應當為“相輔相成”。

答案：D

3、下列各句中，沒有語病而且句意明確的一項是()

A.全國各級政府的領導假如都愿做伯樂，做人才的`“月下老”，那么國內(nèi)的千里之驥也就必定是萬千成群了。

B.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時也將對國內(nèi)正在實施的煤炭走向市場的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動作用。

C.針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛增加了石油儲備，我國也必需盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。

D.我盼望讀者從這深化細致的爭論中，可以領會運用文字所應有的謹嚴精神。

解析：A.語序不當，“假如”應當移至句首。B.不合規(guī)律，“將”與“了”沖突。C.成分殘缺，“針對”缺賓語，應在“攀升”后加“的狀況”。

答案：D

二、請同學們也像余光中那樣綻開充分的聯(lián)想與想像，調動你的全部感官，借鑒本文的表達技巧，描寫一個雨景，300字左右。

要求：（1）肯定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動、細膩，能夠體現(xiàn)出情感與雨的共通之處。（3）字數(shù)：300字以上。

《聽聽那冷雨》第8頁板浦高級中學高一班級語文《必修二》導學案

課題：《聽聽那冷雨》時間班級姓名

二、基礎學問積累：

1.給下列加點的字注音。

倉頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動（）氤氳．．

（）潺．潺（）濕黏．黏（）忐忑．．（）舐．犢（）羯．

鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．?。ǎ┣妫欤ǎ┐?/p>

木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．

手（）苔蘚．（）萬籟．（）孺．慕（）蝸．

牛（）2.解釋下列詞語。

想入非非：皇天后土：山隱水迢：石破天驚：

3.文學常識填空。

余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺灣。余光中是梅開四度的作家，年輕時，他自稱“右手寫詩，左手寫文”。他的詩歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。

二、課文探究導引：

1、文題是《聽聽那冷雨》，文章是從哪里開頭真正去寫“聽雨”的？理清文章思路。答：

2、都在哪些地方聽雨，各有什么感受？

答：

3、從文中5-11節(jié)找出蘊涵鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁感情的句子。

答：

《聽聽那冷雨》第9頁板浦高級中學高一班級語文《必修二》鞏固案

課題：《聽聽那冷雨》時間班級姓名

一、課內(nèi)基礎積累運用

1、下列各項書寫有誤的一組是()

A.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓B.仿佛霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕

C.更迭岑寂斷柯折枝乍現(xiàn)即隱D.韻律驚悸石破天驚三番五次

2、下列句子中加點的詞語的使用，不正確的一句是()

A.俗話說，一個巴掌拍不響．．．．．．．

，巴以問題鬧成今日這樣的局面，主要的責任方是以色列，但巴勒斯坦也有責任。

B.我拿他當最好的伴侶，而他卻利用我對他的相信出賣我公司的商業(yè)隱秘，真是知人知面．．．．不知心．．．

。C.電信體制改革后，手機用戶增長的速度超過了固定電話，手機也成為一般百姓幾乎是不．可或缺．．．

的通訊工具。D.對一個國家的治理來說，法治和德治從來都是相反相成．．．．

、相互促進的。德治是從內(nèi)部約束人，法治是從外部制約人。

3、下列各句中，沒有語病而且句意明確的一項是()

A.全國各級政府的領導假如都愿做伯樂，做人才的“月下老”，那么國內(nèi)的千里之驥也就必定是萬千成群了。

B.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時也將對國內(nèi)正在實施的煤炭走向市場的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動作用。

C.針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛增加了石油儲備，我國也必需盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。

D.我盼望讀者從這深化細致的爭論中，可以領會運用文字所應有的謹嚴精神。

二、請同學們也像余光中那樣綻開充分的聯(lián)想與想像，調動你的全部感官，借鑒本文的表達技巧，描寫一個雨景，300字左右。

要求：（1）肯定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動、細膩，能夠體現(xiàn)出情感與雨的共通之處。（3）字數(shù)：300字以上。

《聽聽那冷雨》第10頁

《聽聽那冷雨》導學案參考答案

一、基礎學問積累：

1、答案：ji?tuózh?rúyīnyūnchánniántǎntashìji?jiūáimùqíngchuánc?nlàiqiàoyùnxiānxiǎnlàirúwō

2、解釋下列詞語。

想入非非：思想進入虛幻境界。比方想法脫離實際或胡思亂想。

皇天后土：天和地。古人認為天地能主持公道、主宰萬物。

山隱水迢：山隱蔽，水遙遠。

石破天驚：多比方文章談論新穎驚人。

3、文學常識

答案:《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《逍遙游》《望鄉(xiāng)的牧神》《聽聽那冷雨》

二、課文探究導引：

1、答：“雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨?！保ǖ?自然段）

第一部分：（1—2）由雨引發(fā)的聯(lián)想。

其次部分：(3—11）在不同的地方嗅雨、看雨、聽雨、體會雨。

第三部分：（12—12）對“家鄉(xiāng)”的苦思苦念，成了半生茫然無望的期盼。

2、答：島上回憶大陸聽雨（5節(jié)）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）

王禹偁的竹樓聽（6節(jié)）：悅耳可聽、鏗鏘、音樂、聲如瀑布、聲比碎玉大陸的屋瓦下聽（7節(jié)）：輕輕重重潺潺瀉下

日式的古屋里聽（8、9、10節(jié)）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意充滿、音樂

臺北公寓內(nèi)（11節(jié)）：瓦的音樂竟成絕響

3、答：第5節(jié)——“一打少年聽雨，紅燭昏沉。二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下?！?/p>

第6節(jié)——“尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國?！?/p>

第10節(jié)——“雨是一種回憶的音樂，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲?！?/p>

《聽聽那冷雨》鞏固案參考答案

一、課內(nèi)基礎積累運用

1、解析：海蜇驚蟄答案：A

2、解析：D.德治和法治不是相反對立的，而是相互促進補充的。所以“相反相成”用得不妥，應當為“相輔相成”。

答案：D

3、解析：A.語序不當，“假如”應當移至句首。B.不合規(guī)律，“將”與“了”沖突。C.成分殘缺，“針對”缺賓語，應在“攀升”后加“的狀況”。

答案：D

《聽聽那冷雨》教案4

教學目標：在朗誦中感受語言的美。

在評點和提問中把握文章的主旨。

教學重難點：朗誦到位，文章主旨體會深刻。

教學方法：活動體驗

教學時間：12月11日

教學過程：

一、導入：

雨夜（北宋·張詠）

簾幕蕭蕭竹院深，客懷孤寂伴燈吟。

無端一夜空階雨，滴破思鄉(xiāng)萬里心。（無端：沒來由，沒道理）

這首詩的題目是“雨夜”，下雨的晚上。對這雨是什么態(tài)度？（不喜愛，厭煩。）為什么？張詠厭煩雨由于雨一聲一聲喚起了他無限的思鄉(xiāng)之愁！可今日有一位作家好像很喜愛這雨，還要我們也“聽聽那冷雨”。這緣由又在哪里呢？且讓我們走進他的文章，聽聽他的雨聲，聽聽他的心聲。

二、解讀文章

1、我們同學已經(jīng)讀過他的文章了吧？大家從他的雨聲里都讀出什么來了？（同學自由談，老師依據(jù)同學所言小結）

2、那詳細這雨聲究竟有什么特別的韻味要讓余光中去聽聽那冷雨，我們就要詳細走進的雨聲中去品嘗去感受了。既然是聲音，當然要在聲音中體會，才能更加真實。下面老師先來朗誦一段，體會一段，雖然獻的可能是丑，但盼望能引出你們的美來。翻到課文第96頁，看第五段。

大家剛才聽了老師的朗誦，對哪些句子特殊有感覺？

在這段文字中，身在臺北，思緒卻被綿綿的雨絲牽引到大陸，引用了李清照在《聲聲慢》里吟到“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”的詩句，又引用了元好問“驟雨過，珍寶亂撒，打遍新荷”的句子。李清照的這首詞主要表現(xiàn)的`是國破家亡的說不盡的惆悵，元好問的曲主要是表現(xiàn)“人生苦短，準時行樂”的慨嘆，現(xiàn)在回憶起來還覺得凄涼、凄清、凄楚，但是究竟與古大陸隔了25年了，又覺得有些迷茫惆悵，就變得“凄迷”了。后邊又引用蔣捷的詞，聽雨，從少年聽到中年，再到老年，歷經(jīng)人生百態(tài)，在冷冷的雨聲中老去。卻是在樓上、江上和廟里，始終不得歸家，無盡的悵惘從心底里生起，可這又何嘗不是自己的寫照呢！老師將對這段文字的解讀，意境的感受用一段文字來表達：

感受文字：先生走在臺北的雨巷，一聲來自遠方的召喚卻靈敏了他的聽覺，牽走了他的思緒，占據(jù)了他的靈魂！那聲音是李清照倚著窗兒眼睜睜地看著那一滴又一滴的雨滴在秋風中飄搖的梧桐葉上的滴滴聲，雨滴在梧桐葉上，也滴在清照的心上，濺起的是無盡的愁味道。那聲音也是元好問在傾聽一陣驟雨彈遍新荷彈出如珠似玉的聲音后，所發(fā)出的“人生幾何，休放虛過”的慨嘆。那聲音更是余先生歷經(jīng)風吹雨打，飄漂浮蕩幾乎迷失了自己之后心底最膚淺的吶喊：歸來吧,歸來喲，浪跡天際的游子。那聲音雖然被一片海阻隔，卻泛起了先生籠住心臟的哀痛悵惘。那聲音就是古大陸的聲音，那聲音就是中國歷史文化的聲音，那聲音就是家鄉(xiāng)的聲音。

2、接下來就由我們同學前后桌四人一小組，來個小組活動?；顒禹椖咳缦拢?/p>

確定一段你們最喜愛的寫雨的段落；

聲情并茂地自由朗誦；

將解讀化為美麗的文字，小組間溝通補充；

確定一個朗誦課文的代表和一個朗誦你們的體會的代表。

（時間是8分鐘）

3、約三組同學朗誦評價，老師評價、指導。

朗誦小結：大家剛才用自己的聲音解讀了這篇美文，不僅讀出了情感還能用自己美麗的語言表達出自己對文段的理解，看來余光中讓我們同學來聽聽他的雨聲這選擇是對的。

4、現(xiàn)在我們或許能夠更加明確地解決余光中要聽的這冷雨究竟有什么特殊之處的吧？我們用“這冷冷的雨聲里有……”句子來形容。給大家2分鐘的時間來確定你們小組里能想到的最美麗、最貼切的語言來形容。

小結：這冷冷的雨聲里有余光中從孩童走到中年甚至百發(fā)蒼蒼的人生歲月。

這冷冷的雨聲里有余光中遙望家鄉(xiāng)母親永久不滅的鄉(xiāng)愁。

這冷冷的雨聲里有余光中身上涓涓流淌著的中國傳統(tǒng)文化的血液。

這冷冷的雨聲里有余光中見證古文明慢慢消散的無盡悵惘。

這冷冷的雨聲里有……

三、總結

“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客情多在雨聲中”，張詠在《雨夜》里怕聽雨聲，由于那揪心的鄉(xiāng)愁；余光中要聽聽那冷雨，也是由于鄉(xiāng)愁。但余光中的鄉(xiāng)愁不僅僅有一個漂泊游子“同鄉(xiāng)會”式的鄉(xiāng)愁，更有一個讀書人特有的文化鄉(xiāng)愁。一花一世界，一雨蘊情懷，這世上的點點滴滴都有無限的風景，就需要我們“漸漸走，觀賞啊”！

文中涉及的詩歌：

李清照《聲聲慢》

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也、最難過，卻是舊時相識。

滿地黃花積累。憔悴損、如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得。

元好問《小圣樂驟雨打新荷》

綠葉陰濃，遍池亭水閣，偏趁涼多。海榴初綻，朵朵簇紅羅。乳燕雛鶯弄語，有高柳鳴蟑相和。驟雨過，珍寶亂撒，打遍新荷。

人生百年有幾，念良辰美景，休放虛過。窮通前定，何用苦張羅。命友邀賓玩賞，對芳尊淺酌低歌。且酩酊，任他兩輪日月，來往如梭。

虞美人·聽雨

（宋）蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

解析：這是一首小令，卻概括出少年、壯年和晚年的特別感受，可謂言簡意賅。它以“聽雨”為媒介，將幾十年大跨度的時間和空間相融合。少年只知追歡逐笑享受沉醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷；老年的孤獨?????孤獨，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現(xiàn)。因受國亡之痛的影響，一任雨聲淋漓，消解了喜怒哀樂，而其深層則潛隱著亡國愁情。

點絳唇（姜夔）

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。

第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

［解釋］①燕雁：北來之雁。②商略：商議?，籌劃。③第四橋：又稱甘泉橋。

④天隨：唐詩人陸龜蒙字魯望，號天隨子，居松江甫里，曾乘扁舟漁樵于太湖。

終南山（王維）

太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

韻譯：巍巍的太乙山高接天都星，山連著山始終蜿蜓到海邊。白云繚繞回望中合成一片，青靄迷茫進入山中都不見。中心主峰把終南東西隔開，各山間山谷迥異陰晴多變。想在山中找個人家去投宿，隔水詢問那樵夫可否便利？

重點鑒賞其次聯(lián)：詩人進入終南山，朝前看，白云充滿，看不見路，也看不見其他景物，仿佛再走幾步，就可以浮游于白云的海洋；然而連續(xù)前進，白云卻連續(xù)分向兩邊，可望而不行即；回頭看，分向兩邊的白云又合攏來，匯成茫茫云海?！扒囔\入看無”一句，與上句“白云回望合”是“互文”，它們交叉為用，相互補充。詩人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青靄，仿佛連續(xù)前進，就可以摸著那青靄了；然而走了進去，卻不但摸不著，而且看不見；回過頭去，那青靄又合攏來，蒙蒙漫漫，可望而不行即。

《聽聽那冷雨》教案5

教學目標：

1、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

2、積累中國古代山水詩，品嘗祖國的山水之美。

3、依據(jù)自己的經(jīng)受，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。

4、通過反復朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。

重點難點：

抓住關鍵語句，把握文章主旨。

課時支配：

一課時

教學過程：

（一）導入：我知道，每個人的心中都有一方自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)之于我們，就猶如母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永久愛過，永久不能忘記。盡管可能會由于歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永久不會轉變，由于它藏在心的深處，時不時的浮現(xiàn)來，暖和我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點雨呢？一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今日就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，查找那一份久違的感動。

（二）介紹

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居，之后，就始終在、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文高校任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，最終得以回到他思念已久的大陸。余光中喜愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

其實，我們對余光中并不生疏，學校時，我們就學過他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩歌，今日就讓我們一起走進他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

（三）夯實基礎，檢查字詞

驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱

揪（揪?。╂@（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）

（四）我們接觸一篇文章的時候，首先接觸的是它的題目，由于，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）

（五）總體把握，有的放矢

大家預習了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，由于我們的不僅是一位散文家，而且是一位詩人，他是用一種詩歌的語言來寫詩的，并且文章中化用了很多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是非常明確的，由于無論他寫到美國、還是，最終他的落腳點總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國之思。

那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個問題進入今日的學習。

（六）內(nèi)容解析

1、同學齊讀第一段，總結文章的語言特色（疊詞疊句），抓住最終兩句話，提問為什么躲不過整個雨季？聯(lián)系同學想家心理思索為什么連思想都是潮潤潤的？

明確：以雨開頭，告知我們，有時雖然可以臨時排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看其次段前六個字，跳到