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文檔簡介
《信陵君竊符救趙》教案
《信陵君竊符救趙》教案1
一、學(xué)問與力量:
能聯(lián)系已學(xué)學(xué)問,自主整理積累文言基礎(chǔ)學(xué)問,發(fā)覺問題
能嫻熟把握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象
二、過程與方法:
能結(jié)合戰(zhàn)國時期形勢讀懂文意,并且能與精確?????理解信陵君在忠君愛國與兄弟友情之間的困難選擇。
能結(jié)合文本特別情景理解侯贏與朱亥的性*格與精神。
三、情感態(tài)度與價值觀:
正確理解并培育高尚的人際關(guān)系與是非觀念,培育對國家、對友情的責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神。
誦讀、啟發(fā)、品析、評論、多媒體幫助
一、速讀全文,把握文意。
1、信陵君為什么要救趙國?
2、信陵君救趙國得力于幾方面的關(guān)心,為什么能得到關(guān)心?
3、信陵君救趙國后為什么要留在趙國?
4、你認(rèn)為侯贏是一個什么樣的人,用哪些細(xì)節(jié)刻畫他的共性?
二、整理積累下列字詞在文中的不同用法與意義
過微乃故就獨(dú)下辭存從資約
通假字:
坐通座座位;
俾倪通睥睨斜眼看;
決通訣訣別;
鄉(xiāng)通向向著。
同形異義:
勝之所以自附于婚姻者及來賓辯士說王萬端計不獨(dú)生而令趙亡
三、練習(xí)與實踐
1、鞏固字詞學(xué)問
2、找出詞類活用與特別句式特點,翻譯并歸納其特點。
《信陵君竊符救趙》教案2
教學(xué)目的:
1、了解史傳作品塑造人物形象的基本方法:語言、行動描寫和烘托手法的運(yùn)用。
2、熟悉信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的才智。
教學(xué)設(shè)想:
1、教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點首先是傳記仆人公信陵君形象的分析,其次是烘托手法的分析。這二者之間有著親密的關(guān)系,由于文中用不少筆墨描寫了侯嬴的形象,必需使同學(xué)清晰地熟悉到寫侯嬴是為了寫信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時刻獨(dú)特別謀并殺身相報,正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法,才有利于突出傳記仆人公的形象。
本文布局看起來不難理解,同學(xué)憑直觀即可將它劃為三個部分;但為什么要如此布局,這跟史傳的要求有什么聯(lián)系,對于諸如此類問題,同學(xué)就不易理解了。而講清這些問題,對同學(xué)進(jìn)一步熟悉史傳體裁的特點是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點,同學(xué)在過去兩年中已經(jīng)學(xué)習(xí)過若干篇史傳,今后還要連續(xù)學(xué)習(xí),提出這樣的要求不能算是過分。
2、教學(xué)方法。
本文可以交叉運(yùn)用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫人物語言、行動和神態(tài)栩栩如生,內(nèi)容非常深刻,能背誦下來,可以終生受益,宜用誦讀教法,使同學(xué)當(dāng)堂基本成誦,以減輕其負(fù)擔(dān)。其余部分以同學(xué)自己閱讀為主。
3、課時支配:4課時。
第一課時——介紹有關(guān)背景,朗讀全文,補(bǔ)充解釋。
其次課時——分析結(jié)構(gòu)層次,閱讀第1、2段,誦讀第3段。
第三課時——閱讀5、6段,誦讀第7段。
第四課時——誦讀第8段,閱讀第9至12段,總結(jié)全文。做課后練習(xí)。
預(yù)習(xí)支配:
1、對比解釋閱讀全文,注音正音,預(yù)備朗讀全文。
2、讀傳后“太史公曰”,體會對自己所寫人物的態(tài)度。
太史公曰:“吾過大梁之墟(遺址),求問其所謂夷門。夷門者,城之東門也。天下諸公子亦有喜士者矣,然信陵君接巖穴隱者,不恥下交,有以(因、原因)。名冠諸侯,不虛耳。高祖(漢高祖劉邦)每過之而令民奉祀不絕也?!?/p>
(注:這段話可以寫在黑板上,要求同學(xué)照抄。)
教學(xué)過程:
第一課時:
一、有關(guān)背景常識。
1、本文雖是節(jié)選,卻占原文三分之二篇幅。被刪節(jié)的部分有:
①信陵君有客能知趙王陰事(中華書局版本第3段);
②留趙后,卻趙封,與趙處士毛公、薛公游,傾平原君客(同版本第10—11段);
③秦日夜伐魏,魏數(shù)請信陵君,乃歸國(同版本第12段);
④將五國兵破秦軍于河外,逐秦軍至遂谷關(guān)(第13段);
⑤魏王曰聞毀言,使人代公子將,公子病卒(第14段)。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。
從傳記的大體內(nèi)容可以看出,信陵君是個悲劇人物。他有極高的軍事才能,但并未得到發(fā)揮。
課文中說:“當(dāng)是時,諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年?!边@大約是指前266年以后的事。盡管如此,“魏王畏公子之賢能,不敢任公子以國政。”竊符救趙,又是違反魏王意愿的,雖然取得很大成功,但公子仍不敢回來。留趙十年,秦軍“日夜出兵東伐魏”,魏王才迫不得已請他回來,做了上將軍;可是擊敗秦軍后又免去他的職務(wù)。“公子自知再以毀廢,乃謝病不朝……日夜為樂飲者四歲,竟病酒而卒?!弊浜?8歲而魏亡。
信陵君的悲劇命運(yùn)跟魏國的衰亡過程是相始終的。
2、課文中以較大篇幅描寫侯嬴,這涉及戰(zhàn)國時期的養(yǎng)士制度。士,即學(xué)問分子。這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強(qiáng)的武藝,他們或走公室,或入私門,以自己的才學(xué)為各國統(tǒng)治者效勞;他們可以左右各國的政策,處理各國的外交,指揮各國的軍隊,其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相,如蘇秦、張儀、藺相如等。
當(dāng)時收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君:“齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵”(賈誼語)。司馬遷為四君立傳,都提到門客的事跡,重視這些人在關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用,如《孟嘗君列傳》中提到馮,《平原君列傳》中提到毛遂,《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來,信陵君最擅長結(jié)交士,得到他們的關(guān)心也最大。
讀史傳要留意傳中人物在歷史進(jìn)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國的進(jìn)程,這是信陵君對六國反秦斗爭所作的杰出貢獻(xiàn)。這貢獻(xiàn)是在侯嬴的關(guān)心下作出的,也是信陵君擅長養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點,就必需弄清有關(guān)的背景常識。
二、朗讀全文并作補(bǔ)充解釋。
基本方式:逐段進(jìn)行(較短的段落可以合并)。
步驟:先作補(bǔ)充解釋,接著朗讀,讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。
補(bǔ)充解釋如下:
①方數(shù)千里——不是確數(shù),泛指全國各地,古人計算土地用截長補(bǔ)短的方法,湊成正方形。方數(shù)千里,就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說“天下方千里者九”,可見“方數(shù)千里”是指全國各地說的。
②今日嬴之為(wéi)公子亦足矣——課文解釋只有合注,無分注。關(guān)鍵是這個“為”字,照譯文簡單誤讀為wèi。其實,此“為”字應(yīng)訓(xùn)“助”,古書中多有此訓(xùn),譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對的,《集解》訓(xùn)為“羞”,非是。
③留軍壁鄴——課文解釋訓(xùn)“壁”為“駐扎”,誤。古時說軍隊駐扎皆用“軍”(如“沛公軍霸上”),即環(huán)車為營,是臨時性的?!氨凇?,這里用作動詞,筑壁壘的意思,表示要做較長時間的停留。
④數(shù)請魏王,及來賓辯士說(shùi)王萬端——下句主語仍是“公子”,意思是信陵君跟來賓辯士一起勸告魏王(出兵救趙)。
⑤我豈有所失哉——課文解釋用“過失、錯誤”解釋“失”,不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對針,“失”即“不備”,意謂失察或考慮不周。
⑥屏人間(戟楱お睿┯鎩—間,應(yīng)訓(xùn)“隔離”。課文解釋以“靜靜地”釋“間”,不確?!伴g”在此句中可以引申為“隱秘地”,間語即密談,這樣才符合下文內(nèi)容。
⑦袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙——課文解釋有誤。袖四十斤鐵椎,意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖,藏于袖。“椎殺”的“椎”,是名詞做狀語,不是動詞,意思是用椎打死晉鄙。
三、留作業(yè)。
1、歸納各段大意。
2、預(yù)備誦讀第3段。
其次課時:
一、分析結(jié)構(gòu)層次。
1、同學(xué)概括各段大意(圓括號內(nèi)的數(shù)字表示段落挨次,板書可以只寫出其中加黑的字)。
(1)概括介紹信陵君的身份。
(2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響
(3)詳寫信陵君結(jié)交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過
(4)略寫信陵君結(jié)交朱亥
(5)交代秦國邯鄲,魏王派救兵而持觀望態(tài)度
(6)平原君讓公子,公子數(shù)請而魏王不聽
(7)詳寫侯生獻(xiàn)計竊符,計成
(8)寫朱亥與公子俱行
(9)寫朱亥椎殺晉鄙
(10)寫信陵君奪軍,卻秦,存趙
(11)寫侯生北鄉(xiāng)自剄
(12)寫信陵君歸軍于魏而自留趙
2、爭論本文的結(jié)構(gòu)層次。
提問同學(xué):哪幾段是寫竊符救趙的?
((5)至(12)。)這部分是按怎樣的層次寫的?
((5)寫大事背景,(6)寫情節(jié)開端,(7)(8)寫進(jìn)展,(9)(10)寫高潮和結(jié)局,(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并,不妥。結(jié)局是救趙勝利。課本將(11)獨(dú)立出來是正確的,應(yīng)劃入尾聲。)
前四段跟這個部分是怎樣的關(guān)系?
((1)是史傳體裁的體例;
(2)介紹仆人公思想作風(fēng),“仁而下士”一語為一篇之綱;
(3)為下文寫侯生建策設(shè)伏,非信陵君能“下士”,侯生不會建此策并以死相報;
(4)由結(jié)交侯生而兼及朱亥,為下文寫椎殺晉鄙設(shè)伏。)
由此可以看出本文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點。
附板書(可以邊爭論邊寫):
(板書見192頁)
3、老師小結(jié)。
《信陵君列傳》主要通過兩件大事來表現(xiàn)信陵君在歷史進(jìn)展進(jìn)程中的作用:一是這次卻秦救趙之段(前257年);二是十年后率五國兵敗秦于河外,直抵函谷關(guān)。前者得侯生之助,后者歸功于毛公、薛公之勸;前者是抗魏王之命而行,后者不過受任一時,他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著深刻憐憫來寫這個人物的,讀本文時應(yīng)留意這一點。
二、閱讀第一部分(前兩段)。
提出下列兩個問題,讓同學(xué)閱讀后作答:
①開篇交代身份,有什么作用?(下文說的“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊薄爸率晨腿恕倍寂c此有關(guān)。補(bǔ)充:魏安釐王不敢重用信陵君,也與此有關(guān),由于是資格繼承王位的。)
②信陵君為人的主要特點是什么?(“仁而下士”。補(bǔ)充:“士無賢不肖,皆謙而禮交之,不敢以其富貴驕?zhǔn)俊?,是對“仁而下士”的解釋。這一點,平原君、孟嘗君和春申君都不及他,例略。)
《信陵君竊符救趙》教案3
教學(xué)目的:
1、了解人物傳記的.寫法。
2、把握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“……為……”格式在文中的用法。
3、了解本文中一些詞的多義現(xiàn)象。
4、理解信陵君禮賢下士的虛心作風(fēng)和急人之困的義勇精神。
教學(xué)設(shè)想:
1、本文的教學(xué)重點為教學(xué)目的的第1、4點。
2、教學(xué)難點是對“臣宜從,老不能,請數(shù)公子行日,以至?xí)x鄙之日北鄉(xiāng)自剄,以送公子”的理解。
3、教學(xué)方法:綜合運(yùn)用導(dǎo)讀、提問、爭論等方法。
4、教具:繪制一幅信陵君禮待侯生,親自給他駕車的場面圖,以關(guān)心同學(xué)更加深刻了解文章的主題。課文原插圖有三處失真:車錯、馬錯、座次錯。據(jù)王力先生《古代漢語·車馬》一節(jié)說,戰(zhàn)國時供貴族出行的人坐的馬車叫小車,運(yùn)載貨物的叫牛車。小車只有一根或直或曲的轅(當(dāng)時稱為“轅”),這根獨(dú)轅上應(yīng)有掛馬具的“衡”。但書上插圖中的車,卻有兩根轅木,轅木上也沒有“衡”,卻有軛,這是運(yùn)貨的牛車上才有的物件。其次,插圖上馬的數(shù)量錯。戰(zhàn)國時,駕人乘小車的馬,或是二匹,或是三匹,或是四匹,分別稱為駢、驂、駟。插圖中的車前只有一匹馬。信陵君為禮賢下士,專程親自去接侯生,自然應(yīng)當(dāng)是用駢馬、驂馬甚至駟馬。另外,插圖所繪座次也錯了,課文明確寫著:“公子從車騎,虛左,自迎夷門侯生。”從插圖上看,實際是“虛后”。正確的座次排列,應(yīng)當(dāng)是信陵君和侯生同在車廂前部,侯生居左。(摘自《語言學(xué)問》1991年11期李瑞琴文)教學(xué)時數(shù)3教時。
教學(xué)過程:
第一教時:
教學(xué)要點:指導(dǎo)預(yù)習(xí),講讀第一、二部分。
導(dǎo)入新課:《史記》是我國歷史學(xué)上一部劃時代的著作,是一部“究天人之際,通古今之變,成一家之言”的宏大著作。它不僅開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué),同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)?!妒酚洝钒ū炯o(jì)、表、書、世家和列傳五種不同的體例,其中“本紀(jì)”“世家”“列傳”寫了一系列歷史人物。司馬遷曾為戰(zhàn)國時代哪四大公子作傳?(魏國的信陵君,齊國的孟嘗君,楚國的春申君,趙國的平原君)我們今日要學(xué)的《信陵君竊符救趙》,節(jié)選自《史記·魏公子列傳》。司馬遷在這篇列傳中,親切地用了一百四十七個“公子”,敘述信陵君“仁而下士”,最終得到游士、門客的關(guān)心,反抗了秦國的侵略,救趙存魏,興奮諸侯的故事。時代背景簡介(參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第175頁)。
指導(dǎo)預(yù)習(xí):
1、同學(xué)閱讀“預(yù)習(xí)提示”,老師提問并為歸納“提示”要點:
(1)課文的主要內(nèi)容;
(2)一般傳記的寫法;
(3)本文情節(jié)結(jié)構(gòu);
(4)本文表現(xiàn)人物的方法;
(5)敘事曲折起伏,精選典型事例,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)的特色。
2、依據(jù)要點讓同學(xué):誦讀課文,借助解釋和工具書疏通文意。(老師巡堂釋疑、歸納有關(guān)字詞的讀音、釋義及用法。)
實詞(除課文已有解釋的):
敝衣冠:敝,壞、破舊。
公子執(zhí)轡愈恭:轡,駕馭牲口用的韁繩。
公子自度不能得之于王:度,(duó),估量。動詞。
直上載公子上坐:載,乘坐。動詞。
實持兩端以觀望:端,事物的一頭或一方。
侯生果北鄉(xiāng)自剄,剄(jǐng)用刀割脖子。
虛詞(據(jù)《單元學(xué)問和訓(xùn)練》中所提的幾個虛詞:所、者、安、何、故、且、莫,畫出文中有關(guān)的例句(略),聯(lián)系上下文體會其含義、用法。
3、同學(xué)爭論后,劃分段落層次。
第一部分:第1、2自然段。概述信陵君的身分和為人聲望。
其次部分:第3、4自然段。詳寫信陵君“仁而下士”的行為舉動。這部分分為兩層:
第1層:新迎侯生。(詳寫)
第2層:數(shù)請朱亥。(略寫)
第三部分:第5—12自然段。記述信陵君竊救趙的全過程。
第1層:(5、6自然段)寫趙請救于魏,公子欲助不能。
第2層:(7、8自然段)寫侯生獻(xiàn)奇謀,朱亥慷慨領(lǐng)命。
第3層:(9—11自然段)寫合符椎殺晉鄙,公子破秦救趙。
第4層:(12自然段)寫魏王怒兵符被竊,公子留趙不歸。
研習(xí)新課:
1、講讀第一部分
老師出示問題(1)(2)(見下文),對一些重點詞語用現(xiàn)代漢語作出解說。例如:“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人,即降低自己身分與比自己地位低的人交往;“士無賢不肖”中的“無”“不肖”作“無論”“不賢”講;“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊敝械摹膀準(zhǔn)俊弊鳌皩κ堪谅敝v。也可以讓同學(xué)比較此部分中三個“以”字的不同含義“不敢以其富貴族驕?zhǔn)俊钡摹耙浴?,作“憑”講;“士以此……”的“以”,作“因此”講;“諸侯以公子賢,多客”的“以”作“認(rèn)為”講。
(1)提問:這部分的兩個自然段怎樣介紹信陵君的?明確:文章首先按傳記的一般體例,概括介紹信陵君的身分:“魏昭王少子”“魏安釐王異母弟”“封公子為信陵君”然后介紹他的品德特點:“謙而禮交之,不敢以其富貴驕?zhǔn)??!弊罱K介紹信陵君的威望:“士以此方數(shù)千里爭往歸之”,“(諸侯)不敢加兵謀魏十余年”。
(2)提問:這部分所寫的內(nèi)容在全文起什么作用?(此問題可不急于要求同學(xué)回答:提示同學(xué)思索,在全文分析完后回答。明確:這部分的概括介紹,起了覆蓋全篇的作用。文章的后兩部分就詳細(xì)描寫信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所獵取的成果。
2、講讀其次部分。
同學(xué)朗讀第3、4自然段后,要求同學(xué)回答:
(1)怎樣詳細(xì)描寫陵君與侯生的交往從而體現(xiàn)他“仁而下士”的?
明確:選用了典型的事例:第一件是身為魏國公子的信陵君,聽說侯生是個隱士,并不顧及他是一個看管城門的老頭,家境貧寒,地位低下,而“往請,欲厚遺之”。當(dāng)侯生不愿受,說:“臣修身潔行數(shù)十年,終不以監(jiān)門困故而受公子財”時,信陵君反而更優(yōu)厚地以禮相待。其次件事是“乃置酒大會來賓,……自迎夷門侯生并篇贊來賓。
(2)在記敘上述兩件事中如何去表現(xiàn)人物的思想性格和特征的?
答:通過不同的角度去寫信陵君,寫他“置酒大會來賓”,等來賓坐定,他才“從車騎”“自迎夷門侯生”且“虛左”以待。而侯生毫不謙讓直上公子上座,“侯生攝敝衣寇,直上載公子上坐,不讓,欲以觀公子”;又寫侯生“故久立與其客語”,“微察公子”,而信陵君竟還為侯生“執(zhí)轡愈恭”“顏色愈和”;還寫“市人皆觀公子執(zhí)轡”“從騎者竊罵侯生”,信陵君則“色終不變”。至家,“引侯生坐上坐,遍贊來賓”。通過這些不同人物的不同反映,運(yùn)用對比、襯托的手法,把人物形象寫得栩栩如生。同時所選的這幾個細(xì)節(jié),都支配在“大庭廣眾”的特定的典型環(huán)境中,更使得信陵君求賢若渴,仁而下士的鮮亮形象,得到充分而詳細(xì)的呈現(xiàn)。
略講第4段:只須指出在這段對朱亥的兩次描寫,一是朱亥與侯生在市中久久談話;二是侯介紹朱亥的賢能,信陵君“數(shù)請之”,而朱亥“不復(fù)謝”,是與反文相照應(yīng),表現(xiàn)他不以“小禮”回報,而終能舍身相報的義勇精神。
歸納指出:這部分詳寫信陵君與侯生的交往,略寫與朱亥的義往,正由于他“仁而下士”,他才能得到士的真正關(guān)心,侯生為他謀劃救趙的計策,使他能卻秦救趙,建立功業(yè)。在結(jié)構(gòu)上這部分為下文救趙的情節(jié)進(jìn)展作了鋪墊。
練習(xí):
1、解釋下列句中加黑的詞:
(1)公子聞之,往請(謁見)
(2)終不以監(jiān)門困故而受公子財(原因)
(3)故久立與其客語(有意)
(4)微察公子(暗暗地)
(5)士以此方數(shù)千里爭往歸之(代信陵君)
(6)往請,欲厚遺之(代侯生)
(7)公子怪之(代朱亥不答謝回拜)
(8)今日嬴之為公子亦足亦(在主謂間,結(jié)構(gòu)助詞)
2、預(yù)習(xí)第三部分。
其次教時:
教學(xué)要點:講讀第三部分。
研習(xí)新課:
1、講讀第三部分第1層(5、6自然段)。
同學(xué)朗讀這兩段。引導(dǎo)同學(xué)弄清下列字詞含義:“勝所以自附為婚煙者”中的“所以”表“……的緣由”;“以公子之高義”中的“以”作“由于”講;“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”講;“獨(dú)不憐公子姊邪”中的“獨(dú)”作“莫非”講。
(1)提問:平原君在怎樣的狀況下,向魏國求救?
明確:當(dāng)時,“秦昭王已破趙長平軍,又進(jìn)兵邯鄲”(長平之戰(zhàn),趙國重用只會“紙上談兵”的趙括,而使40萬士兵被活埋,因而兵力空竭,只有依靠外國的援兵)。趙國局勢特別緊急。信陵君的救趙就成為趙國生死存亡的關(guān)鍵。
(2)提問:對于趙國的求救,魏王及信陵君各抱什么態(tài)度?
明確:“魏王“使將軍晉鄙將十萬眾救趙”,“恐,使人止晉鄙,留軍壁鄴,名為救趙,實持兩端以觀望”,由此可看出他自私、怯懦,屈從于秦國的壓力,而取觀望態(tài)度。信陵君則明確救趙即自救,見義勇為,“數(shù)請魏王”,“計不獨(dú)生而令趙亡”,“欲以客往赴秦軍,與趙俱死”。
(3)引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟第6段寫平原君“使者寇蓋相屬于魏”,接連派使者赴魏國,萬般無祭,只好提到信陵君的姐姐,以求救兵,而信陵君“及來賓辯士說王萬端”,魏王始終不聽。這一段描寫,對侯生于危難之中巧設(shè)奇謀是一種襯托。
2、講讀第三部分第2層(7、8自然段)。
同學(xué)朗讀這兩段。
(1)讓同學(xué)解釋下列加黑的詞語(可先寫在小黑板上):
①計不獨(dú)生而令趙亡(單獨(dú))
②約車騎百余乘。(套、備辦)
③以是知公子恨之復(fù)返也。(不滿足)
④嬴聞如姬父為人所殺。(表被動)
(2)提問:侯生向信陵君獻(xiàn)了怎樣的計謀?要求同學(xué)據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述獻(xiàn)計經(jīng)過,即“侯生乃屏人間語曰……如姬果盜兵符與公子”一段。又,要求同學(xué)找出描寫信陵君與侯生幾次見面時各自的言行:
(3)同學(xué)爭論評價侯生獻(xiàn)竊符的奇謀及“公子從其計,請如姬”。
明確:
①面對侯生的冷淡態(tài)度,信陵君“吾所以待侯生者備矣,天下莫不聞”從而“復(fù)引車”向侯生求救,說明信陵君知人善任、虛心謙恭。侯生所說:“尚安事客?”反映了封建社會的“君使臣以禮,臣事君以忠”的倫理道德。侯生在信陵君走投無路時,想到的竊符之計是救趙的萬全之策。他對計策的每一環(huán)節(jié)都作了周密的分析和妥當(dāng)?shù)闹洌灾料胗弥旌ネ茪x鄙,解救一時之急。他對當(dāng)時的國事、人事了如指掌,“如姬之欲為公子死,無所辭,顧未有路耳”,表現(xiàn)他料事如神,是一個出眾超凡的人才。
②侯生獻(xiàn)策,“公子從其計,請如姬”,說明信陵君善納人言、大勇大義。他置個人安危于不顧,不畏秦的暴力,扶持弱小。值得強(qiáng)調(diào)指出,秦的野心是要并吞六國,一旦秦滅趙,魏則勢孤,也會被秦所滅。所以竊符救趙,也是自救,表現(xiàn)了信陵君的愛國精神。
(4)提問:這兩段側(cè)重寫誰?與表現(xiàn)信陵君有何關(guān)系?
明確:側(cè)重寫侯生,表現(xiàn)他出眾的才智和忠誠,但中心人物仍是信陵君,反映出信陵君“仁而下士”的效果,表現(xiàn)他義勇的精神。文章通過人物的相互關(guān)系表現(xiàn)出人物的性格特征。
3、講讀第三部分第3層(9-11自然段)。
同學(xué)朗讀這三段。
(1)讓同學(xué)解釋下列加黑詞語:
①矯魏王令(假傳)
②袖四十斤鐵椎(袖里籠著,名詞作動詞)
③公子遂將晉鄙軍(帶領(lǐng))
④公子與侯生決(辭別、告辭)
(2)爭論歸納各段內(nèi)容。
第9自然段:寫信陵君奪取晉鄙軍權(quán)的經(jīng)過。整個過程驗證了侯生料事如神。
第10自然段:交代救趙結(jié)果。(所述戰(zhàn)斗過程極為簡略,這是中國古代描寫戰(zhàn)斗的傳統(tǒng)筆法,上承《左傳》,下傳后人,影響深遠(yuǎn)。)并以趙王、平原君襯托信陵君。
第11自然段,交代侯生“北鄉(xiāng)自剄”與前文照應(yīng),至此情節(jié)結(jié)束。(本文竊符救趙的情節(jié)以侯生獻(xiàn)策并誓言“北鄉(xiāng)自剄”始,到此段而終。)
(3)提問:對侯生“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)
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