四年級下冊《乘法分配律》說課稿

四年級下冊《乘法分配律》說課稿

四年級下冊《乘法安排律》說課稿1

一,說教材：本課時教學(xué)為蘇教版第八冊第54-55頁“運算律”的第1課時內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律根底上進(jìn)展教學(xué)的，本內(nèi)容要為應(yīng)用乘法安排律進(jìn)展簡便計算打下根底，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、理解含義上。

二、說目標(biāo)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：1.學(xué)問和技能：使學(xué)生在解決實際問題過程中發(fā)覺、探究、理解乘法安排律。2.過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參加、探究、發(fā)覺和概括的過程中，培育觀看、比擬、猜想、分析、概括、推理等力量，增加用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法安排律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。3.情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實定性和普遍適用性，獲得勝利的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加自信念?！稑?biāo)準(zhǔn)》還提到：要探究并了解運算律，會應(yīng)用運算律進(jìn)展一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重、難點要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)覺乘法安排律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人溝通。

三、說學(xué)情：由于學(xué)生已初步具有探究、發(fā)覺運算律并應(yīng)用運算律簡便計算的閱歷，本節(jié)課遵循“解決問題—發(fā)覺規(guī)律—溝通規(guī)律—表達(dá)規(guī)律”的挨次來呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回憶，亦有利于他們順當(dāng)學(xué)習(xí)和把握本節(jié)課內(nèi)容。在實際教學(xué)時，我還強調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀看、比擬、猜想、分析、理解、概括出乘法安排律，以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程，重學(xué)生的勝利體驗，引領(lǐng)他們在合作、溝通的和諧氣氛中理解算理，一步步發(fā)覺與勝利、探究與理解。

四、說教法和學(xué)法：數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結(jié)合。本內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，依據(jù)內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生獨有心理規(guī)律和共性特征，通過情境的奇妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進(jìn)、語言的幽默生動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對乘法安排律的熟悉由感性走向理性，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有共性的學(xué)習(xí)活動空間，引領(lǐng)學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作溝通中去發(fā)覺、去思索、去質(zhì)疑、去辨析、去溝通、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。

五、說教學(xué)流程：本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由觀賞，師生談話課前，幻燈展現(xiàn)剛出版的《歡樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報第3期，學(xué)生自由觀賞“自編數(shù)學(xué)笑話4則”等數(shù)學(xué)筆記，師生近距離談話。[設(shè)計意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報的開展，融洽師生關(guān)系，溝通師生心靈，拉近心理與溝通的距離，為后面順當(dāng)教學(xué)奠定根底。]

其次環(huán)節(jié)：自主探究，合作溝通1.導(dǎo)入—猜測—驗證：我出示改設(shè)的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法全都的嗎？（板書）師：還有沒有其他不同的列式？（板書）師：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結(jié)果可能會消失什么狀況？有猜測就要有驗證，要驗證就要有行動，請同學(xué)們仔細(xì)計算，看計算結(jié)果是否如我們的猜測？學(xué)生計算溝通，師板書：“=”[設(shè)計意圖：合理利用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境，將5件（條）改為2件（條），更貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更易在詳細(xì)情境中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式，在計算結(jié)果相等的狀況下組成等式，這為學(xué)生感受乘法安排律供應(yīng)了現(xiàn)實背景，學(xué)生從中也體會到乘法安排律的合理性。]

2.溝通—類推—表達(dá)：合作溝通等式（65+45）×2＝65×2+45×2，觀看比擬左右兩個算式的異同點，強調(diào)：都買2件，也就是買2套，（65+45）個2也就是65個2加45個2。連續(xù)引導(dǎo)從情境圖中發(fā)覺問題：要買2件短袖衫和2條褲子，需要付出多少元？假設(shè)買5件，等式能成立嗎？讓學(xué)生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡潔溝通。

比擬類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（留意強調(diào)計算結(jié)果）學(xué)生溝通、爭論、探討，嘗試用自己喜愛的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學(xué)生用字母a、b、c來表示這個規(guī)律，教師在板書的同時留意結(jié)合手勢比劃簡要說明乘法安排律的意義。[設(shè)計意圖：從問題的實際意義〈都買2件，也就是買2套〉和數(shù)學(xué)運算的意義〈（65+45）個2也就是65個2加45個2〉兩個層面來體會與熟悉；從比擬類推、手勢表達(dá)等活動探究與理解，學(xué)生能夠很好地理解乘法安排律的意義，同時，在溝通合作中加深對乘法安排律的透徹感悟。]

3.揭題—細(xì)讀—靜想：教師順勢揭題，進(jìn)而結(jié)合“乘法安排律”的自述（課件）讓學(xué)生細(xì)讀靜想，體會、感悟、理解乘法安排律的規(guī)律表述、逆應(yīng)用及變式。[設(shè)計意圖：對乘法安排律的意義，我不強調(diào)口頭上的簡潔表述，而力求通過“乘法安排律”的自述再次強化與滲透，讓學(xué)生深刻印象。]

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固應(yīng)用，拓展延長本節(jié)課我設(shè)計了5個層次的練習(xí)：1.“我是小法官”：填空及推斷正誤，讓學(xué)生說一說自己的理解。2.“我們算的最快”：分組比快，體會乘法安排律計算的簡便。3.“我最聰慧”：在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使得計算更簡便。4．結(jié)合本校3、5、6年級班級數(shù)和平均每班學(xué)生人數(shù)改編問題，溝通、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的條件選擇相應(yīng)的條件進(jìn)展解答，并嘗試運用多種方法完成。5．自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地寬36米，青菜地長66米，蘿卜地長34米），讓學(xué)生依據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題，自由解決。[設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時，對練習(xí)進(jìn)展了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求表達(dá)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思索性、進(jìn)展性。多形式、多層次的練習(xí)，深化學(xué)生對乘法安排律意義的理解，更多注意的是深層次的挖掘，比方：乘法安排律的逆應(yīng)用，其在減法中的應(yīng)用等，這使得乘法安排律的內(nèi)涵得到延長，讓學(xué)生對乘法安排律有了更一步的理解。]

第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，布置作業(yè)回憶學(xué)習(xí)收獲，安排學(xué)生課后補充完成第55頁相關(guān)學(xué)問內(nèi)容，并寫數(shù)學(xué)筆記一篇。

四年級下冊《乘法安排律》說課稿2

敬重的各位評委教師：

大家下午好！今日，我說課的題目是《乘法安排律》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計這幾個方面綻開今日的說課。

一、教材分析

本節(jié)課選自青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第三節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、整數(shù)混合運算挨次、加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律。在此根底之上學(xué)習(xí)的乘法安排率即是本單元的教學(xué)重點也是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點。乘法安排率是學(xué)生今后進(jìn)展簡便運算的依據(jù)與前提，對提高學(xué)生的計算力量有著重要的”作用。

二、學(xué)情分析

我將從學(xué)生已有的學(xué)問、已有的學(xué)習(xí)方法、已有的生活閱歷三方面著手。

首先學(xué)生在此之前已經(jīng)把握了整數(shù)的混合運算挨次、用字母表示數(shù)、并初步把握了加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律。其次學(xué)生已經(jīng)有肯定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的力量，也具備了肯定的觀看、比擬、分析、理解的力量。但是運用力量不強抽象概括力量不夠，形象思維占主導(dǎo)，個人思維受定勢思維的影響。

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到這類的實際問題，比方：求長方形花壇的周長的方法，但是沒有系統(tǒng)的進(jìn)展總結(jié)

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求以及四年級學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造特點，我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能:結(jié)合已有的學(xué)問閱歷和詳細(xì)情境，探究并了解乘法安排律，并會運用乘法安排律進(jìn)展一些簡潔的運算

過程與方法目標(biāo)：在探究乘法安排律過程中，表達(dá)猜測、驗證、比擬、歸納等數(shù)學(xué)方法。

情感態(tài)度價值觀：體驗到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并獲得勝利的體驗。

依據(jù)我對教材的理解你我確定本節(jié)課的

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并歸納乘法安排律

教學(xué)難點：理解乘法安排律的含義。

四、教學(xué)模式

本節(jié)課我將采納王教授的和諧教學(xué)課堂模式

五、教學(xué)方法

新課標(biāo)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照

與記憶。動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

依據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我重點引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺并驗證乘法安排律。這樣一來學(xué)生對乘法安排律的含義能理解的更透徹。依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，我設(shè)計了一條通過教師提出問題，學(xué)生驗證歸納，從感

知中熟悉乘法安排律的途徑，實行“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

教法：情境教學(xué)法、演示法、觀看法和爭論法。

學(xué)法：自主探究、合作溝通。

六、教學(xué)設(shè)計

1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)

設(shè)計意圖：利用學(xué)問樹對前面所學(xué)學(xué)問進(jìn)展梳理，讓學(xué)生對學(xué)問有一個整的把握。

隨后PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、通過觀看、猜測、驗證、歸納的探究過程得出乘法安排律并理解乘法安排律的含義

（2）、會用乘法安排律進(jìn)展簡潔的簡便運算

設(shè)計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主，并逐步學(xué)會有目標(biāo)地進(jìn)展學(xué)習(xí)。

2、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

（一）“溫故知新”

PPT出示口算題

125x8=25x4=25x6x4=7x8x5=2x3x50=

設(shè)計意圖：課件設(shè)計可以使學(xué)生看的清晰，也是為了讓學(xué)生想說、敢說、搶著說、激發(fā)他們早點進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）聯(lián)系生活，引入課題

春天來了，萬物復(fù)蘇，綠化工人正在給我們的公園種植芍藥和牡丹，讓我們一起來看看這壯麗的景象吧。通過情境圖你能得到哪些信息，又能提出什么數(shù)學(xué)問題

設(shè)計意圖：青島版教材的一大特點是：突出問題意識的培育。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己發(fā)覺問題—提出問題—解決問題，培育學(xué)生收集和處理信息的力量，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

（三）、合作探究，發(fā)覺規(guī)律

芍藥和牡丹一共多少棵？

芍藥和牡丹的種植面積一共是多少？

想一想：1.要解決這個問題，可以先求什么，再求什么？2.你會列綜合算式解答嗎？

學(xué)生先獨立思索然后小組探究，全班溝通得出兩種解題思路，讓學(xué)生獨立列式計算后我板書兩種列式。

隨后讓學(xué)生觀看比擬這兩組算式，你有什么發(fā)覺

（12＋8）×9=12×9+8×9

（15＋10）×8=15×8+10×8

引導(dǎo)學(xué)生重點從計算結(jié)果、算式的構(gòu)造和計算方法上進(jìn)展比擬，學(xué)生思索溝通提出猜測：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,再相加。

問：這是不是一個規(guī)律呢？你能想方法驗證這個猜測嗎？對他們的驗證提出要求，隨后學(xué)生小組合作，舉例驗證，并進(jìn)展記錄全班匯報溝通驗證猜測并引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)結(jié)論：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個數(shù)相乘，再相加。這個規(guī)律叫做：乘法安排率。我并板書

你能用字母表示這個運算律嗎？

學(xué)生嘗試我板書。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究得出乘法安排律，學(xué)生全程參加該過程，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人。

3、穩(wěn)固練習(xí)，拓展提高

1.想一想，做一做。①236×3+7×236=（+）×

②（125+60）×=125×8+60×8

2.推斷：

2×(6+5)=2×6+5（）

(25+7)×4=25×4×7×4()

35×9+35=35×(9+1)=350()

4、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)

學(xué)生自主小結(jié)，我加以補充。通過小結(jié)該過程，學(xué)生談收獲，抒疑慮，學(xué)生的語言表達(dá)力量和總結(jié)力量得到加強，同時對于本節(jié)課新知內(nèi)容起到準(zhǔn)時穩(wěn)固的效果。

5、達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂反應(yīng)

3×17+5×17（22+44）×30

（18+4）×618×6+4×6

22×30+44×3060×20+60×30

60×（20+30）（3+5）×17

PPT出示達(dá)標(biāo)測試題，做到準(zhǔn)時反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做到人人清，堂堂清。

七、板書設(shè)計

乘法安排律

法一：12×9+8×915×8+10×8

法二：(12+8）×9（15+10）×8

乘法安排律：（a+b）.c=a.c+b.c

這樣的板書設(shè)計利于幫忙學(xué)生理清思路，突出本節(jié)課的重難點。

四年級下冊《乘法安排律》說課稿3

一、說教材：

本課時教學(xué)為蘇教版第八冊第54-55頁運算律的第1課時內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律根底上進(jìn)展教學(xué)的，本內(nèi)容要為應(yīng)用乘法安排律進(jìn)展簡便計算打下根底，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、理解含義上。

二、說目標(biāo)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：

1.學(xué)問和技能：使學(xué)生在解決實際問題過程中發(fā)覺、探究、理解乘法安排律。

2.過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參加、探究、發(fā)覺和概括的過程中，培育觀看、比擬、猜想、分析、概括、推理等力量，增加用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法安排律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。

3.情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實定性和普遍適用性，獲得勝利的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加自信念。

《標(biāo)準(zhǔn)》還提到：要探究并了解運算律，會應(yīng)用運算律進(jìn)展一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重、難點要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)覺乘法安排律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人溝通。

三、說學(xué)情：

由于學(xué)生已初步具有探究、發(fā)覺運算律并應(yīng)用運算律簡便計算的閱歷，本節(jié)課遵循解決問題發(fā)覺規(guī)律溝通規(guī)律表達(dá)規(guī)律的挨次來呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回憶，亦有利于他們順當(dāng)學(xué)習(xí)和把握本節(jié)課內(nèi)容。在實際教學(xué)時，我還強調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀看、比擬、猜想、分析、理解、概括出乘法安排律，以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程，重學(xué)生的勝利體驗，引領(lǐng)他們在合作、溝通的和諧氣氛中理解算理，一步步發(fā)覺與勝利、探究與理解。

四、說教法和學(xué)法：

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結(jié)合。本內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，依據(jù)內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生獨有心理規(guī)律和共性特征，通過情境的奇妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進(jìn)、語言的幽默生動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對乘法安排律的熟悉由感性走向理性，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有共性的學(xué)習(xí)活動空間，引領(lǐng)學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作溝通中去發(fā)覺、去思索、去質(zhì)疑、去辨析、去溝通、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。

五、說教學(xué)流程：

本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由觀賞，師生談話

課前，幻燈展現(xiàn)剛出版的《歡樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報第3期，學(xué)生自由觀賞自編數(shù)學(xué)笑話4則等數(shù)學(xué)筆記，師生近距離談話。

[設(shè)計意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報的開展，融洽師生關(guān)系，溝通師生心靈，拉近心理與溝通的距離，為后面順當(dāng)教學(xué)奠定根底。]

其次環(huán)節(jié)：自主探究，合作溝通

1.導(dǎo)入猜測驗證：

我出示改設(shè)的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？

師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法全都的嗎？（板書）

師：還有沒有其他不同的列式？（板書）

師：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結(jié)果可能會消失什么狀況？有猜測就要有驗證，要驗證就要有行動，請同學(xué)們仔細(xì)計算，看計算結(jié)果是否如我們的猜測？

學(xué)生計算溝通，師板書：=

[設(shè)計意圖：合理利用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境，將5件（條）改為2件（條），更貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更易在詳細(xì)情境中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式，在計算結(jié)果相等的狀況下組成等式，這為學(xué)生感受乘法安排律供應(yīng)了現(xiàn)實背景，學(xué)生從中也體會到乘法安排律的合理性。]

2.溝通類推表達(dá)：

合作溝通等式（65+45）2＝652+452，觀看比擬左右兩個算式的異同點，強調(diào)：都買2件，也就是買2套，（65+45）個2也就是65個2加45個2。

連續(xù)引導(dǎo)從情境圖中發(fā)覺問題：要買2件短袖衫和2條褲子，需要付出多少元？假設(shè)買5件，等式能成立嗎？讓學(xué)生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡潔溝通。

比擬類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（留意強調(diào)計算結(jié)果）學(xué)生溝通、爭論、探討，嘗試用自己喜愛的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學(xué)生用字母a、b、c來表示這個規(guī)律，教師在板書的同時留意結(jié)合手勢比劃簡要說明乘法安排律的意義。

[設(shè)計意圖：從問題的實際意義〈都買2件，也就是買2套〉和數(shù)學(xué)運算的意義〈（65+45）個2也就是65個2加45個2〉兩個層面來體會與熟悉；從比擬類推、手勢表達(dá)等活動探究與理解，學(xué)生能夠很好地理解乘法安排律的意義，同時，在溝通合作中加深對乘法安排律的透徹感悟。]

3.揭題細(xì)讀靜想：

教師順勢揭題，進(jìn)而結(jié)合乘法安排律的自述（課件）讓學(xué)生細(xì)讀靜想，體會、感悟、理解乘法安排律的規(guī)律表述、逆應(yīng)用及變式。

[設(shè)計意圖：對乘法安排律的意義，我不強調(diào)口頭上的簡潔表述，而力求通過乘法安排律的自述再次強化與滲透，讓學(xué)生深刻印象。]

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固應(yīng)用，拓展延長

本節(jié)課我設(shè)計了5個層次的練習(xí)：

1.我是小法官：填空及推斷正誤，讓學(xué)生說一說自己的理解。

2.我們算的最快：分組比快，體會乘法安排律計算的簡便。

3.我最聰慧：在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使得計算更簡便。

4．結(jié)合本校3、5、6年級班級數(shù)和平均每班學(xué)生人數(shù)改編問題，溝通、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的條件選擇相應(yīng)的條件進(jìn)展解答，并嘗試運用多種方法完成。

5．自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地寬36米，青菜地長66米，蘿卜地長34米），讓學(xué)生依據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題，自由解決。

[設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時，對練習(xí)進(jìn)展了適當(dāng)?shù)募庸じ脑欤η蟊磉_(dá)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思索性、進(jìn)展性。多形式、多層次的練習(xí)，深化學(xué)生對乘法安排律意義的理解，更多注意的是深層次的挖掘，比方：乘法安排律的逆應(yīng)用，其在減法中的應(yīng)用等，這使得乘法安排律的內(nèi)涵得到延長，讓學(xué)生對乘法安排律有了更一步的理解。]

第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，布置作業(yè)

回憶學(xué)習(xí)收獲，安排學(xué)生課后補充完成第55頁相關(guān)學(xué)問內(nèi)容，并寫數(shù)學(xué)筆記一篇。

四年級下冊《乘法安排律》說課稿4

一、說教材

本節(jié)課是西師大版四年級下冊的《乘法安排律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡便計算的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、敘述思路、觀看比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)展的。學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)展簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算力量有著重要的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)、

依據(jù)數(shù)學(xué)課程的根本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生已有生活閱歷動身,通過觀看、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法安排律的熟悉。培育學(xué)生獨立自主、主動探究、發(fā)覺問題,解決問題的力量，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

三、說教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法安排律。

教學(xué)難點：充分感知并歸納乘法安排律。

四、說教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進(jìn)展教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。同時在練習(xí)的過程中留意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計一些易混題，最終設(shè)計一個找朋友的嬉戲，讓學(xué)生積極參加，既活潑了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

留意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采納觀看、競賽、概括的方法概括出“乘法安排律”。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參加教學(xué)的整個過程。

五、說教學(xué)過程

1、回憶：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。

2、初次感知規(guī)律：〖算一算〗

讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、計算，感知乘法安排律算式的特點，為學(xué)習(xí)新的學(xué)問作好鋪墊。

3、觀看、激趣、導(dǎo)入。

第③組算式教師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？莫非這里有什么神秘嗎？今日,我們就一同來討論這個問題。給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲。

一、聯(lián)系實際，探究規(guī)律。

㈠影幕演示：

1、養(yǎng)雞場左邊有50間雞舍，右邊有30間雞舍，每間雞舍里有75只雞。養(yǎng)雞場共有多少只雞？

【①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作爭論,討論策略。

③展現(xiàn)思維過程,探究解題規(guī)律?！?/p>

2、分析比擬：認(rèn)真觀看兩種方法有什么不同？

3、結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什么符號連接？認(rèn)真觀看,仔細(xì)思索,發(fā)覺其中有什么規(guī)律？

通過觀看、說特點，為下面口頭概括定律收集語言材料。

㈡探究概括規(guī)律：

1、再一步觀看、分析、比擬去發(fā)覺規(guī)律?！级嗝襟w操作引導(dǎo)〗

a、觀看這些等式,等號左邊算式有什么特點？〖多媒體演示〗

b、連續(xù)觀看,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？

后算什么？

通過口頭概括，培育學(xué)生的思維力量和概括力量，讓學(xué)生在主動中獵取學(xué)問。

c、這兩個積又是怎么得到的？