《第三節(jié)語言的錘煉》教學(xué)設(shè)計(安徽省市級優(yōu)課)

《辨析語病的切入點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計宣城二中馮麗麗教學(xué)目標(biāo)：1．掌握辨析語病的切入點(diǎn)，能快速找到語病類型。2．加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化病句題型訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：掌握辨析語病的切入點(diǎn)教學(xué)方法：講練結(jié)合課時安排：1課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入回顧六大語病類型二、方法指導(dǎo)（一）、關(guān)注介詞①句首出現(xiàn)了介詞，要考慮是否因此缺少了主語。②看到“對”、“對于”，要看看是不是主客體顛倒了③看介詞是不是用錯了。④看是否因介賓短語的存在而造成介詞的殘缺。⑤要關(guān)照介詞前后的詞語，看看是否有重復(fù)的現(xiàn)象。（二）、關(guān)注數(shù)量短語②要看表確數(shù)的詞語是否與表概數(shù)的詞語連用造成錯誤。③要看倍數(shù)的表達(dá)是否正確。（增長、擴(kuò)大要用倍數(shù)；減少、縮小只能用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)或“成”）④是否因為數(shù)量短語后出現(xiàn)了兩個或兩個以上的名詞而使句子產(chǎn)生了歧義。

⑤是否因數(shù)量短語限制了集合概念或不可數(shù)名詞而出現(xiàn)了錯誤。（三）、關(guān)注復(fù)句及關(guān)聯(lián)詞①看到因果復(fù)句，要考慮前后分句是否存在必然的因果關(guān)系，也就是說，后面的“果”是不是前面的“因”造成的，前面的“因”是不是一定能推出后面的“果”。

②看到遞進(jìn)復(fù)句，要考慮前后分句之間的意思是不是遞進(jìn)反了。（語序）常用的遞進(jìn)關(guān)系關(guān)聯(lián)詞語有“又、更、而且、況且、何況、甚至、尤其、不但……而且、不僅……而且、不但……反而、尚且……何況、別說……連”等③要看關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否正確，（如果前后分句的主語是一致的，則首句的主語應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞前，如果前后分句的主語不一致，那么首句的主語放在關(guān)聯(lián)詞后）（同前異后）

④看到“盡管”與“不管”，要注意二者的區(qū)別?！氨M管”，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，后面用“但”或“但是”來照應(yīng)；“不管”，是條件關(guān)系，后面一般用“都”一類的表示范圍的詞語來照應(yīng)。如果句中出現(xiàn)了這兩個詞中的任意一個，我們都要注意后面的詞語是不是與之照應(yīng)。（四）、關(guān)注程度副詞看到程度副詞，要看看是不是語義重復(fù)了。（五）、關(guān)注并列短語①合邏輯看看并列短語之間是否存在種屬、排異，重復(fù)或交叉關(guān)系而使并列不當(dāng)。

②看語序要考慮并列成分的語序是否恰當(dāng)（注意其內(nèi)部的層次關(guān)系，注意并列成分與前后文表達(dá)的內(nèi)容是否一一對應(yīng)）③看搭配看并列成分在結(jié)構(gòu)或詞性上是否相同，是否都與中心語完全搭配。（六）、關(guān)注兩面詞看到“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等兩面詞，要考慮“一面和兩面”能否相呼應(yīng)的問題。宜從前后是否照應(yīng)的角度檢查語病。但也有個別特殊情況，應(yīng)當(dāng)引起我們的注意：（七）、關(guān)注“是”等表判斷、下定義的詞語。①看看是否缺失了主語或者賓語。②要看看主語和賓語是否搭配。（八）、關(guān)注否定句①看到帶有“防止”、“阻止”、“避免”、“忘記”“禁止”“忌”等否定詞的句子，就要考慮是否意思表反了。（本身就有否定之意，其后加上否定詞，結(jié)果把句子的意思說反了。）

②看到雙重否定句或反問句中嵌套否定句的句子，要考慮是否把意思表述反了。③看到被動句和把字句的否定形式或“被”“把”和能愿動詞連用的句子，要看看否定詞或能愿動詞的位置是否恰當(dāng)。否定詞或能愿動詞應(yīng)放在“被”“把”字之前。（九）、關(guān)注代詞看到句中出現(xiàn)了代詞，要考慮它是否犯了指代不明的錯誤。（十）、看多個謂語搭配不當(dāng)、偷換主語（十一）、關(guān)注一些特殊的短語。①“目的是為了”。“目的”和“為了”都表示“目的”的，造成重復(fù)，要刪掉其中的任意一個。②看到句中有“大多是……”，就要看看它后面是否出現(xiàn)了“以……為主”，而使句式雜糅了③看到句中有“關(guān)鍵在于……”，就要看看它后面是否出現(xiàn)了“……起決定作用”，而使句式雜糅了。課堂小結(jié)病句辨析順口溜語病辨析要分清，先找句子主謂賓。成分多余和殘缺，結(jié)構(gòu)雜糅意不明。并列短語看搭配，一一對應(yīng)要