山東省濟(jì)寧市汶上縣圣澤中學(xué)2020-2021學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題

汶上圣澤中學(xué)2020級(jí)高一上學(xué)期語(yǔ)文期中考試題時(shí)間：150分鐘分值：150分一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：西醫(yī)的科學(xué)性和普效性已被公認(rèn)，中醫(yī)藥的偉大歷史作用和重要現(xiàn)實(shí)意義不容否認(rèn)，兩者各具優(yōu)勢(shì)。但長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)療領(lǐng)域普遍重西醫(yī)輕中醫(yī)，中醫(yī)地位不斷下降，發(fā)展遇到困境。一是中醫(yī)人員數(shù)量增長(zhǎng)與中醫(yī)機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢，中醫(yī)力量薄弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)中醫(yī)醫(yī)生1949年27.6萬(wàn)人，到2002年還是27萬(wàn)余人，53年沒(méi)有增長(zhǎng)；同期西醫(yī)醫(yī)生分別為8.7萬(wàn)和157萬(wàn)人，增長(zhǎng)17倍；中西醫(yī)醫(yī)生比例由3.2：1變?yōu)?：5.8?，F(xiàn)全國(guó)共有醫(yī)務(wù)工作人員520萬(wàn)人，中醫(yī)藥工作人員約50萬(wàn)人，不足1/10。二是中醫(yī)教育日益衰退。語(yǔ)言上，古漢語(yǔ)訓(xùn)練缺乏，許多學(xué)生基本不看、也看不懂中醫(yī)古籍；課程安排上，中醫(yī)理論培訓(xùn)嚴(yán)重不足，甚至《黃帝內(nèi)經(jīng)》等經(jīng)典也不研讀；技能培養(yǎng)上，中醫(yī)望、聞、問(wèn)、切等訓(xùn)練不多。三是民間中醫(yī)的發(fā)展臨困境。我國(guó)不少師徒傳承的民間中醫(yī)，水平高、收費(fèi)低、效果好，深受群眾歡迎，但大都得不到正式承認(rèn)?，F(xiàn)行執(zhí)業(yè)中醫(yī)師考試制度要求考西醫(yī)知識(shí)，民間醫(yī)生大都因西醫(yī)知識(shí)不足過(guò)不了考試關(guān)，民間醫(yī)生多因無(wú)法領(lǐng)到行醫(yī)執(zhí)照不能公開(kāi)行醫(yī)，若行醫(yī)即屬非法。四是中醫(yī)醫(yī)院存在西醫(yī)化傾向。目前全國(guó)有2800多家中醫(yī)院，幾乎都是中西醫(yī)“結(jié)合”醫(yī)院。醫(yī)院為了生存，大量購(gòu)買西藥與醫(yī)療設(shè)備。西藥進(jìn)出價(jià)差大，檢測(cè)化驗(yàn)收費(fèi)高，醫(yī)生創(chuàng)收、醫(yī)院盈利、醫(yī)院評(píng)等級(jí)均要靠它。中醫(yī)藥雖然簡(jiǎn)便廉驗(yàn)，若靠它收費(fèi)，醫(yī)院無(wú)法養(yǎng)活，醫(yī)生只有受窮。（摘編自陳永杰《中醫(yī)藥發(fā)展面臨的嚴(yán)重困境》）材料二：“傳承精華，守正創(chuàng)新”，這是習(xí)近平總書記對(duì)中醫(yī)藥工作作出的重要指示。正確處理傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，關(guān)系到中醫(yī)藥的前途和命運(yùn)。傳承精華，就是要讓中醫(yī)藥發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。傳承是中醫(yī)藥發(fā)展的根基，離開(kāi)傳承談創(chuàng)新，就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。中醫(yī)藥的精華，沉淀在汗牛充棟的中醫(yī)古籍中，流傳在歷代中醫(yī)大家的臨床實(shí)踐中，散落在療效顯著的民間奇方中，這是中醫(yī)藥學(xué)深厚的根基，也是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的命脈。傳承不足，讓多種中醫(yī)技藝面臨失傳，讓中醫(yī)醫(yī)道艱難延續(xù)。深入挖掘中醫(yī)藥寶庫(kù)中的精華，必須培養(yǎng)大批中醫(yī)“專才”，這樣才能使“國(guó)寶”代代相傳。院校教育是中醫(yī)藥人才的主陣地。當(dāng)前，院校教育不同程度地存在中醫(yī)教育西化、中醫(yī)思維薄弱、中醫(yī)技能缺失等問(wèn)題。師帶徒，出名醫(yī)，中醫(yī)獨(dú)具特色的技藝需要活態(tài)傳承。中醫(yī)臨床功夫、中藥炮制工藝，主要靠師徒一代一代口傳心授。師承教育能為“草根”中醫(yī)打開(kāi)一扇門，讓岐黃之術(shù)薪火相傳。我們應(yīng)將以“個(gè)性化”為特征的師承教育與以“標(biāo)準(zhǔn)化”為特征的院校教育相結(jié)合，將傳統(tǒng)教育的精粹融入現(xiàn)代教育體系之中，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代的中醫(yī)教育體系，為中醫(yī)藥發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)的人才之基。守正創(chuàng)新，就是要讓中醫(yī)藥發(fā)展清流激蕩。只傳承，不創(chuàng)新，捧著金飯碗也只會(huì)越吃越窮。讓中醫(yī)藥老樹(shù)發(fā)新芽，唯一的出路就是創(chuàng)新。中醫(yī)藥的發(fā)展史，就是一部創(chuàng)新史。從《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定中醫(yī)理論體系，到明清時(shí)期瘟病學(xué)的產(chǎn)生，再到現(xiàn)代青蒿素的誕生……創(chuàng)新，始終是推動(dòng)中醫(yī)藥發(fā)展的根本動(dòng)力。隨著人類疾病譜的變化，中醫(yī)藥需要源源不斷地注入創(chuàng)新的“源頭活水”，在更多領(lǐng)域取得新突破。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)為中醫(yī)藥研究突破提供了有力支撐，多學(xué)科、跨行業(yè)合作為加快中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展帶來(lái)廣闊空間。我們不能因?yàn)閯?chuàng)新而忘記“守正”，也不能因?yàn)椤笆卣倍蝗?chuàng)新，必須把“守正”與“創(chuàng)新”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有傳承，創(chuàng)新就失去根基；沒(méi)有創(chuàng)新，傳承就失去未來(lái)。傳承精華，守正創(chuàng)新，必將讓中醫(yī)藥獲得無(wú)限生機(jī)，為建設(shè)健康中國(guó)提供新動(dòng)力?。ㄕ幾园讋︿h《守正創(chuàng)新，為中醫(yī)藥注入源頭活水》）材料三：近日，在國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)上，曾在武漢一線指導(dǎo)和參與救治的專家回顧總結(jié)了用中醫(yī)藥防治新冠肺炎的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家中醫(yī)藥管理局醫(yī)療救治專家組組長(zhǎng)仝小林院士說(shuō)，武漢疫情出現(xiàn)社區(qū)傳播之后，我們將中醫(yī)藥治療和干預(yù)納入“四早”內(nèi)容，第一時(shí)間為集中隔離點(diǎn)的發(fā)熱、疑似、已確診輕型和普通型患者以及一些密切接觸者發(fā)放藥物，發(fā)放通治方“寒濕疫方”的藥72.3萬(wàn)服，覆蓋5萬(wàn)多人，使很多病人在早期就得到控制，不向重癥發(fā)展。在中國(guó)工程院院士張伯禮帶隊(duì)接管的江夏方艙醫(yī)院，通過(guò)以中醫(yī)藥為主的中西醫(yī)綜合治療，564名患者均沒(méi)有轉(zhuǎn)為重癥?！凹懈綦x，普遍服中藥，阻止了疫情的蔓延，是我們?nèi)俚幕A(chǔ)?！睆埐Y說(shuō)，在向其他方艙醫(yī)院推廣經(jīng)驗(yàn)后，1萬(wàn)多名患者普遍使用中藥，各個(gè)方艙醫(yī)院的轉(zhuǎn)重率基本在2%至5%左右。不少專家表示，中西醫(yī)結(jié)合治療能夠減緩、阻止重癥向危重癥轉(zhuǎn)化，提高治愈率、降低病亡率。“就我們?cè)谖錆h湖北省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院的救治經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一般的病人都有發(fā)熱、咳嗽、氣喘、乏力的癥狀，還有氧飽和度降低的表現(xiàn)。”北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院黨委書記葉永安介紹，采取中醫(yī)及中西醫(yī)結(jié)合的綜合治療后，這些病人癥狀都有明顯好轉(zhuǎn)，發(fā)熱、乏力、咳喘緩解率都在90%以上，說(shuō)明綜合救治能夠有效阻止重癥向危重癥轉(zhuǎn)化。治愈出院的患者中，有一部分雖然核酸檢測(cè)已呈陰性，但身體還未完全康復(fù)，需要持續(xù)的醫(yī)學(xué)干預(yù)和心理康復(fù)。在這方面，中醫(yī)藥有著豐富的經(jīng)驗(yàn)積累和干預(yù)的技術(shù)手段。有時(shí)乏力、咳嗽或精神不太好，肺部炎癥沒(méi)有完全吸收，免疫功能沒(méi)有完全修復(fù)……“這種情況下，我們采用中西醫(yī)結(jié)合辦法，做一些呼吸鍛煉，同時(shí)配合中醫(yī)藥針灸、按摩等綜合療法，可以改善癥狀，促進(jìn)肺部炎癥吸收，對(duì)臟器損傷的保護(hù)、對(duì)免疫功能的修復(fù)都有積極作用。”張伯禮說(shuō)。目前，仝小林院士團(tuán)隊(duì)正在針對(duì)恢復(fù)期康復(fù)的中醫(yī)藥干預(yù)開(kāi)展研究，部分研究成果已經(jīng)在臨床中得到推廣和使用。（摘編自新華社《中醫(yī)藥為新冠肺炎防治作出重要貢獻(xiàn)》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.中醫(yī)發(fā)展面臨嚴(yán)重困境的原因是多方面的，其中古漢語(yǔ)訓(xùn)練缺乏，學(xué)生讀不懂中醫(yī)古籍是其根本原因。B.要培養(yǎng)大批中醫(yī)“專才”，就必須建立以師承教育為主、院校教育為輔，二者相結(jié)合的中醫(yī)教育新體系。C.“守正”指?jìng)鞒兄嗅t(yī)藥的精華，“創(chuàng)新”指在堅(jiān)守中醫(yī)藥精華的基礎(chǔ)上為其發(fā)展注入動(dòng)力，二者不可割裂。D.中醫(yī)藥在新冠肺炎病人早期控制、阻止重癥轉(zhuǎn)危和康復(fù)干預(yù)等方面，都獨(dú)立發(fā)揮了重大作用，優(yōu)勢(shì)顯著。2.根據(jù)材料一和材料二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.中醫(yī)醫(yī)院之所以存在西醫(yī)化傾向，并非因?yàn)橹嗅t(yī)藥不如西藥好，而因?yàn)橹嗅t(yī)藥不如西醫(yī)盈利高。B.民間中醫(yī)，水平高，收費(fèi)低，效果好，深受群眾歡迎，是中醫(yī)的重要組成部分，理應(yīng)得到正式承認(rèn)。C.研究中醫(yī)古籍、歷代中醫(yī)大家的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及療效顯著的民間奇方，是傳承中醫(yī)精華的重要途徑。D.只有正確處理傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，才能為中醫(yī)藥注入源頭活水，并保其發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，清流激蕩。3.下列說(shuō)法中，可以作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是A.中醫(yī)藥學(xué)是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，為中華民族的繁衍生息和健康乃至世界人民健康作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。B.要全面系統(tǒng)繼承歷代各家學(xué)術(shù)理論、流派及學(xué)說(shuō)，不斷弘揚(yáng)當(dāng)代名老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)思想和臨床診療經(jīng)驗(yàn)。C.康源全自動(dòng)中藥調(diào)劑系統(tǒng)生產(chǎn)線對(duì)幾千年手抓戥稱的傳統(tǒng)調(diào)劑方式進(jìn)行了創(chuàng)新，極大提高了中藥飲片配藥、取藥效率。D.要充分發(fā)掘中醫(yī)不同學(xué)術(shù)流派的特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，確保中醫(yī)藥在時(shí)代有新作為。4.材料二在論證上思路上有何突出特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。5.請(qǐng)針對(duì)材料一“中醫(yī)藥發(fā)展面臨的嚴(yán)重困境”，結(jié)合文本，向國(guó)家中醫(yī)藥管理部門提3條有關(guān)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的建議。【答案】1.C2.B3.D4.①總體論證思路是“總——分——總”。②開(kāi)頭引用習(xí)總書記指示，表明中心論點(diǎn)，是總說(shuō)。③然后分別闡明“傳承”和“創(chuàng)新”的必要性與途徑，是分說(shuō)。④最后總結(jié)上文并展望前景，是總說(shuō)。5.①加大對(duì)中醫(yī)醫(yī)院的政策、資金等方面的扶持力度，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展提供有力保障。②強(qiáng)化中醫(yī)院的公益性、普惠性，避免中醫(yī)院以盈利為主要目的。③健全中醫(yī)教育，培養(yǎng)中醫(yī)“專才”。④改革中醫(yī)師考試制度，制定合理的民間中醫(yī)行醫(yī)資格標(biāo)準(zhǔn)。【解析】【1題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。A項(xiàng)，“其中古漢語(yǔ)訓(xùn)練缺乏，學(xué)生讀不懂中醫(yī)古籍是其根本原因”，文中無(wú)據(jù)。B項(xiàng)，“以師承教育為主”理解錯(cuò)誤，文中表明“院校教育是中醫(yī)藥人才的主陣地”。D項(xiàng)，“獨(dú)立發(fā)揮了重大作用”理解錯(cuò)誤，阻止重癥向危重癥轉(zhuǎn)化需要中西醫(yī)結(jié)合。故選C。【2題詳解】此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點(diǎn)和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的題目，解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行判斷。B項(xiàng)，“民間中醫(yī)，水平高，收費(fèi)低，效果好，深受群眾歡迎”擴(kuò)大范圍。原文是“不少師徒傳承的民間中醫(yī)……”，而非指所有民間中醫(yī)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。材料二的觀點(diǎn)是“正確處理傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，關(guān)系到中醫(yī)藥的前途和命運(yùn)”。A項(xiàng)，表明中醫(yī)藥的價(jià)值和意義。排除A項(xiàng)。B項(xiàng)，只談中醫(yī)藥的傳承，未談創(chuàng)新。排除B項(xiàng)。C項(xiàng)，只談中醫(yī)藥的創(chuàng)新，未談傳承。排除C項(xiàng)。故選D?！?題詳解】此題考查分析文章論證思路的能力。論述思路的思考，可按提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的順序去思考問(wèn)題。論述思路的解答一般思路是首先提出了什么論點(diǎn)或論題，然后怎樣論證，最后得出了什么結(jié)論或解決。材料二，文章開(kāi)頭，用習(xí)近平總書記對(duì)中醫(yī)藥工作作出的重要指示“傳承精華，守正創(chuàng)新”提出中心論點(diǎn)，是總寫。第②③段分別從“傳承精華”與“守正創(chuàng)新”進(jìn)行分說(shuō)，闡明“傳承”和“創(chuàng)新”的必要性與途徑。最后一段，總結(jié)展望，“傳承精華，守正創(chuàng)新，必將讓中醫(yī)藥獲得無(wú)限生機(jī)，為建設(shè)健康中國(guó)提供新動(dòng)力”。文章總體論證思路是“總——分——總”?！?題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。本題要求針對(duì)材料一“中醫(yī)藥發(fā)展面臨的嚴(yán)重困境”，結(jié)合文本，向國(guó)家中醫(yī)藥管理部門提3條有關(guān)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的建議。題干明確提示，要依據(jù)文本，不能隨意解讀。第一，明確材料一內(nèi)容。材料一共五自然段，第一段總起，指出“醫(yī)療領(lǐng)域普遍重西醫(yī)輕中醫(yī)，中醫(yī)地位不斷下降，發(fā)展遇到困境”；緊接著下文用四自然段分別闡述中醫(yī)在發(fā)展中所遇到的困境：“中醫(yī)人員數(shù)量增長(zhǎng)與中醫(yī)機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢，中醫(yī)力量薄弱”“中醫(yī)教育日益衰退”“民間中醫(yī)的發(fā)展臨困境”“中醫(yī)醫(yī)院存在西醫(yī)化傾向”。第二，針對(duì)困境，結(jié)合文本，尋找對(duì)策。由材料二“中醫(yī)藥的精華，沉淀在汗牛充棟的中醫(yī)古籍中，流傳在歷代中醫(yī)大家的臨床實(shí)踐中，散落在療效顯著的民間奇方中，這是中醫(yī)藥學(xué)深厚的根基，也是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的命脈。傳承不足，讓多種中醫(yī)技藝面臨失傳，讓中醫(yī)醫(yī)道艱難延續(xù)。深入挖掘中醫(yī)藥寶庫(kù)中的精華，必須培養(yǎng)大批中醫(yī)‘專才’，這樣才能使‘國(guó)寶’代代相傳。院校教育是中醫(yī)藥人才的主陣地”可以看出，這是在談中醫(yī)教育，也是在解決材料一第三自然段所談到的“中醫(yī)教育日益衰退”的問(wèn)題，于是，要解決這一問(wèn)題，就要健全中醫(yī)教育，培養(yǎng)中醫(yī)“專才”。由材料一第四自然段“現(xiàn)行執(zhí)業(yè)中醫(yī)師考試制度要求考西醫(yī)知識(shí)，民間醫(yī)生大都因西醫(yī)知識(shí)不足過(guò)不了考試關(guān)，民間醫(yī)生多因無(wú)法領(lǐng)到行醫(yī)執(zhí)照不能公開(kāi)行醫(yī)，若行醫(yī)即屬非法”可以看出，因受現(xiàn)代的中醫(yī)考試制度的束縛，很多民間醫(yī)生難以行醫(yī)，于是，改革中醫(yī)師考試制度，制定合理的民間中醫(yī)行醫(yī)資格標(biāo)準(zhǔn)也是一條行之有效的方法。由材料一第五自然段“目前全國(guó)有2800多家中醫(yī)院……大量購(gòu)買西藥與醫(yī)療設(shè)備。西藥進(jìn)出價(jià)差大，檢測(cè)化驗(yàn)收費(fèi)高，醫(yī)生創(chuàng)收、醫(yī)院盈利、醫(yī)院評(píng)等級(jí)均要靠它”可以看出，目前的很多中醫(yī)院也過(guò)不了經(jīng)濟(jì)利益關(guān)，“創(chuàng)收”也成為了它的目的之一，針對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)家就應(yīng)該加大對(duì)中醫(yī)院的扶持力度，要有政策或資金方面的傾斜，這樣可以強(qiáng)化中醫(yī)院的公益性，盡量避免其以盈利為主要目的?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息是實(shí)用類文本閱讀的基礎(chǔ)，分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究都建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。從讀物中辨別各種信息的性質(zhì)，篩選并整合自己所需要的信息，是達(dá)到閱讀目的、獲取所需信息的重要手段。這里所說(shuō)的信息，在不同的實(shí)用文體中有不同的表現(xiàn)。在新聞?lì)愇捏w中，信息主要指消息;在人物傳記中，信息主要指人物的性格特征和感情、態(tài)度與價(jià)值觀;在訪談?lì)愇捏w中，信息主要指被訪談人物提及的知識(shí)、觀點(diǎn)和人生理念;在調(diào)查報(bào)告類文體中，信息主要指相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和調(diào)查獲得的事實(shí)或結(jié)論。把握這些信息，是解讀文本的關(guān)鍵。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。使圓成方[美]歐·亨利自然界的事物是循圓周運(yùn)動(dòng)的，人為的事物則沿直線行進(jìn)。孩子的圓眼睛象征天真，女人賣弄風(fēng)情時(shí)瞇縫成一條線的眼睛就說(shuō)明矯揉造作。在大城市里，本性喪失得最快。大城市的街道和建筑的直線，法律和社會(huì)風(fēng)俗的拘泥古板，人行道的循規(guī)蹈矩，城市生活方式的嚴(yán)格、冷酷和沉默，毫不通融的規(guī)則——這一切都冷漠而鄙夷地對(duì)自然界的弧線表示輕蔑。這個(gè)數(shù)學(xué)氣十足的引子揭示了肯塔基州兩個(gè)家族之間的世仇的前因后果。這個(gè)世仇是在坎伯蘭山嶺的福維爾和哈克尼斯兩個(gè)家族之間形成的。冤仇的第一個(gè)犧牲品是比爾·哈克尼斯的獵狗。哈克尼斯家立刻殺掉福維爾家族的頭兒作為賠償。福維爾的親屬急于報(bào)復(fù)，又讓比爾·哈克尼斯跟隨他的獵狗到了另一個(gè)國(guó)度。四十年來(lái)，這兩個(gè)家族冤冤相報(bào)，沒(méi)完沒(méi)了。哈克尼斯家的人一個(gè)個(gè)地被槍殺，福維爾家族的成員也給一枝一枝地砍掉。兩個(gè)家系的樹(shù)枝經(jīng)過(guò)這樣修剪之后，都只剩下一個(gè)成員?？枴す四崴挂苍S領(lǐng)悟到了什么，便突然離開(kāi)了坎伯蘭山嶺，避開(kāi)了福維爾家族最末一個(gè)后裔山姆。一年后，山姆聽(tīng)說(shuō)那個(gè)冤家住在紐約市，于是整裝準(zhǔn)備出發(fā)。他從梳妝臺(tái)抽屜里找出一把老式而可靠的科爾特左輪手槍。在城市里干冒險(xiǎn)和復(fù)仇的勾當(dāng)，這把手槍似乎是最好的武器了。山姆把它放在氈提包里，騎上騾子，向火車站進(jìn)發(fā)。山姆到紐約時(shí)天色已晚。他的行動(dòng)和生活仍舊遵循著自然界自由的圓周運(yùn)動(dòng)，看不到大城市隱藏在黑暗里的可怕、無(wú)情、好動(dòng)、兇惡的手段，準(zhǔn)備向他圓形的心臟和頭顱包攏過(guò)來(lái)。一輛馬車飛快地把他送到一家同他的靴子和氈提包相稱的旅館。第二天早晨，福維爾家碩果僅存的后代向那個(gè)掩護(hù)哈克尼斯家最后一個(gè)子弟的城市發(fā)起了突襲。他把科爾特手槍藏在上衣里面。他只知道這兩個(gè)情況：卡爾在這個(gè)城市里駕駛運(yùn)貨馬車，而他自己，山姆，要來(lái)殺他。山姆踏上人行道時(shí)，眼珠變紅了，心頭升起一股世襲的仇恨。但是一小時(shí)過(guò)去了，卡爾沒(méi)有出現(xiàn)。中午時(shí)分，山姆站在城市里兩條筆直的大動(dòng)脈互相交叉的地方。人們形成直排熙來(lái)攘往，可怕的喧嚷和轟響把他嚇蒙了。山姆靠在一座石頭建筑的尖角上。在他身邊經(jīng)過(guò)的人何止千萬(wàn)，可是沒(méi)有一個(gè)轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)向他看看。一個(gè)胖子從人流中滑了出來(lái)，站著等汽車，離他只有幾步遠(yuǎn)。山姆挨到他身邊，在嘈雜聲中嚷著對(duì)他說(shuō)：“蘭金斯家喂的豬比我們的肥多啦，不過(guò)他們那邊的豬草也比我們這邊的好——”胖子神氣活現(xiàn)的樣子有所收斂，他走開(kāi)去買炒栗子，以便掩飾自己的驚惶。山姆感到需要喝一點(diǎn)山間露水。對(duì)街的人們?cè)趶椈砷T里進(jìn)進(jìn)出出，隱約可以看到門里一個(gè)金光锃亮的酒吧和酒吧上面的裝飾。這個(gè)復(fù)仇者穿過(guò)街道，打算進(jìn)去。人為的事物又在這里擠掉了熟悉的圓形。山姆找不到門的把手，連大頭針那樣小的捏手的東西都找不到。他手足無(wú)措，羞紅著臉，傷心地從這扇沒(méi)有用的門前走開(kāi)，坐到石階上。一根警棍戳戳他的肋骨?！傲碚覀€(gè)地方去遛遛吧?！本煺f(shuō)，“你在這里閑蕩得太久啦?！痹谙乱粋€(gè)拐角上，一聲銳厲的口哨直刺山姆的耳朵。他趕快轉(zhuǎn)過(guò)身去，只見(jiàn)一個(gè)滿面怒容的惡狠狠的家伙，在熱氣騰騰的堆著花生豆的機(jī)器后面朝他直瞪眼睛。他穿過(guò)街去。一輛龐大的、不用騾子拖的車輛，發(fā)著牛吼似的聲音和冒煙的煤油燈似的氣味，唰地擦過(guò)他的膝蓋。一個(gè)馬車夫用車轂撞了他一下，還訓(xùn)斥他；一個(gè)電車司機(jī)使勁踩鈴叫他閃開(kāi)；一個(gè)穿著走樣的綢坎肩的胖太太用胳臂肘撞他的背脊；一個(gè)報(bào)童不慌不忙地朝他扔香蕉皮：“我不愿意這樣干，可是看到我的人得讓路！”卡爾干完了一天的工作，存好運(yùn)貨馬車，從一幢房屋旁邊拐出來(lái)。他在三碼開(kāi)外的地方，在一群匆匆忙忙的行人中間，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)仍舊活著的、不共戴天的、世世代代的仇人。他猛地站住，猶豫了片刻，因?yàn)樗磉厸](méi)有武器，情況又那樣突然。山姆銳利的山地居民的眼睛也在人群中發(fā)現(xiàn)了他。來(lái)往的人流中間突然跳動(dòng)了一下，起了一個(gè)漩渦，山姆的聲音響了起來(lái)：“好啊，卡爾！我見(jiàn)到你真高興！”在百老匯路、五馬路和第二十三號(hào)街的交叉口，坎伯蘭山嶺的世仇握手言歡了。（有刪改）6.下列對(duì)這篇小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)兩個(gè)世仇家族冤冤相報(bào)，都只剩下最后一個(gè)成員的時(shí)候，卡爾決定離開(kāi)家鄉(xiāng)，避開(kāi)福維爾家族的報(bào)復(fù)，可能是因?yàn)樗杨I(lǐng)悟到這樣的情況繼續(xù)下去對(duì)雙方都沒(méi)有意義。B.小說(shuō)通過(guò)寫城鄉(xiāng)差別帶來(lái)的心理沖擊令兩個(gè)世仇家族握手言和的故事，揭示了都市人的冷漠和人性本真的缺乏。C.“來(lái)往的人流中間突然跳動(dòng)了一下，起了一個(gè)漩渦”表明在城市的直線運(yùn)動(dòng)中，有了一點(diǎn)和諧的圓周運(yùn)動(dòng)，暗示了小說(shuō)追求自然本性的主題。D.小說(shuō)記敘了山姆到紐約找卡爾復(fù)仇所經(jīng)歷的一系列事情，細(xì)致生動(dòng)地刻畫了這兩個(gè)人物形象，且巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)出乎讀者意料的大團(tuán)圓結(jié)局。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)前兩段寫了自然界循圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和大城市人為事物的特征，兩者形成了鮮明的對(duì)比，有助于揭示主題。B.文中畫線句通過(guò)神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等手法，形象地寫出了山姆在大城市中的手足無(wú)措。C.小說(shuō)語(yǔ)言形象幽默，如把家族成員的被殺形容為樹(shù)枝的修剪，把胖子走出人流形容為“滑”出來(lái)，把找不到門把手說(shuō)成“連大頭針那樣小的捏手的東西都找不到”。D.小說(shuō)多次以“圓”與“直線”來(lái)描述情景，如“筆直的大動(dòng)脈”“人們形成直排熙來(lái)攘往”“擠掉了熟悉的圓形”等，暗示了山姆對(duì)城市生活的不適應(yīng)。8.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析山姆這一人物形象的特征。9.小說(shuō)結(jié)尾可謂“出乎意料又在情理之中”，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.D7.B8.①有強(qiáng)烈的復(fù)仇心理。他離開(kāi)坎伯蘭山嶺的家鄉(xiāng)，到大城市追殺已躲避的卡爾。②缺少見(jiàn)識(shí)。城市的設(shè)施及規(guī)矩讓他陌生，使他羞澀。③渴望與人交流溝通。他主動(dòng)挨近胖子和他交談。④單純自然。遵循習(xí)慣的生活方式，當(dāng)他對(duì)城市極度失望的時(shí)候，很快就與曾是仇敵的同鄉(xiāng)握手言歡。9.山姆本是去復(fù)仇的，卻在見(jiàn)到卡爾后表現(xiàn)得非常高興，這似乎不合情理，但前面其實(shí)早有鋪墊。小說(shuō)先交代了山姆持槍準(zhǔn)備復(fù)仇，再以“眼珠變紅”強(qiáng)化讀者對(duì)他復(fù)仇心理的印象，為出人意料的結(jié)局進(jìn)行鋪墊；然后敘述了他在紐約一系列的遭遇，為結(jié)局的合理性進(jìn)行鋪墊；當(dāng)感到極度孤單和對(duì)城市極度失望的時(shí)候，他渴望人與人之間的溝通也就順理成章了。【解析】【6題詳解】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。散文類閱讀中對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解這種選擇題，主要考核對(duì)文意、主旨、結(jié)構(gòu)、人物形象等的分析、理解，這些是命題者的設(shè)題點(diǎn)，做題時(shí)在讀懂文章的基礎(chǔ)上，尤其要注意分析備選答案在文意、主旨、情感、人物的性格或心理等方面的表述是否得當(dāng)。D項(xiàng)，“細(xì)致生動(dòng)地刻畫了這兩個(gè)人物形象”錯(cuò)，小說(shuō)對(duì)卡爾的形象刻畫并不細(xì)致。故選D?！?題詳解】本題考查對(duì)文本藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞的能力。散文閱讀的選擇題考核的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，本題考的是后者，即賞析藝術(shù)特色概括.對(duì)否恰當(dāng)。選擇題錯(cuò)誤選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。B項(xiàng)，畫線句沒(méi)有使用心理描寫的手法，“手足無(wú)措，羞紅著臉”“傷心”是神態(tài)描寫，“走開(kāi)，坐到”是動(dòng)作描寫。故選B?！?題詳解】這是一道分析概括人物形象的題目，在分析要分析人物的形象特征?？梢詮脑闹姓页霰憩F(xiàn)人物形象的語(yǔ)句，通過(guò)分析其中的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等把人物形象概括出來(lái)。本題考查欣賞作品的人物形象的能力。分析人物形象時(shí)，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。此題從“強(qiáng)烈的復(fù)仇心理”、“缺少見(jiàn)識(shí)”、“渴望與人交流溝通”“單純自然”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進(jìn)行分析。例如，“山姆聽(tīng)說(shuō)那個(gè)冤家住在紐約市，于是整裝準(zhǔn)備出發(fā)。他從梳妝臺(tái)抽屜里找出一把老式而可靠科爾特左輪手槍。在城市里干冒險(xiǎn)和復(fù)仇的勾當(dāng)，這把手槍似乎是最好的武器了。山姆把它放在氈提包里，騎上騾子，向火車站進(jìn)發(fā)”概括為：山姆離開(kāi)坎伯蘭山嶺的家鄉(xiāng)，到大城市追殺已躲避的卡爾，表明他有強(qiáng)烈的復(fù)仇心理。“山姆找不到門的把手，連大頭針那樣小的捏手的東西都找不到”“他手足無(wú)措，羞紅著臉，傷心地從這扇沒(méi)有用的門前走開(kāi)，坐到石階上”“一輛龐大的、不用騾子拖的車輛，發(fā)著牛吼似的聲音和冒煙的煤油燈似的氣味，唰地擦過(guò)他的膝蓋”“一個(gè)馬車夫用車轂撞了他一下，還訓(xùn)斥他；一個(gè)電車司機(jī)使勁踩鈴叫他閃開(kāi)；一個(gè)穿著走樣的綢坎肩的胖太太用胳臂肘撞他的背脊；一個(gè)報(bào)童不慌不忙地朝他扔香蕉皮：‘我不愿意這樣干，可是看到我的人得讓路’”概括為：城市的設(shè)施及規(guī)矩讓他陌生，使他羞澀，這表明山姆作為一個(gè)山民，在城市里缺少見(jiàn)識(shí)。“山姆挨到他身邊，在嘈雜聲中嚷著對(duì)他說(shuō)：‘蘭金斯家喂的豬比我們的肥多啦，不過(guò)他們那邊的豬草也比我們這邊的好’”概括為：渴望與人交流溝通。他主動(dòng)挨近胖子和他交談?！吧侥返穆曇繇懥似饋?lái)：‘好啊，卡爾！我見(jiàn)到你真高興’”概括為：山姆遵循習(xí)慣的生活方式，當(dāng)他對(duì)城市極度失望的時(shí)候，很快就與曾是仇敵的同鄉(xiāng)握手言歡，表明他單純自然。【9題詳解】本題考查欣賞作品中結(jié)尾的作用。題干已經(jīng)明確了這篇的小說(shuō)是“出乎意料又在情理之中”。本文的作者是歐?亨利，他的作品的一大特點(diǎn)就是“歐?亨利”式結(jié)尾，即故事的結(jié)局既出人意料，細(xì)細(xì)分析又在情理之中。這樣，在回答時(shí)，首先要答出小說(shuō)情節(jié)的“出乎意料”表現(xiàn)在哪里，然后答出小說(shuō)情節(jié)的“情理之中”表現(xiàn)在哪里。，而要呈現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)，文中必不可少的便是巧妙的伏筆和鋪墊。所以，找到文中的伏筆和鋪墊之處即可得出答案。比如，前文說(shuō)“山姆聽(tīng)說(shuō)那個(gè)冤家住在紐約市，于是整裝準(zhǔn)備出發(fā)。他從梳妝臺(tái)抽屜里找出一把老式而可靠的科爾特左輪手槍。在城市里干冒險(xiǎn)和復(fù)仇的勾當(dāng)，這把手槍似乎是最好的武器了”，結(jié)局是“山姆的聲音響了起來(lái)：‘好啊，卡爾！我見(jiàn)到你真高興”，山姆本是去復(fù)仇的，卻在見(jiàn)到卡爾后表現(xiàn)得非常高興，這似乎不合情理，但前面其實(shí)早有鋪墊。前文先交代了山姆持槍準(zhǔn)備復(fù)仇，再以“他自己，山姆，要來(lái)殺他。山姆踏上人行道時(shí)，眼珠變紅了，心頭升起一股世襲的仇恨”的描寫來(lái)強(qiáng)化讀者對(duì)他復(fù)仇心理的印象，但是結(jié)局卻是“坎伯蘭山嶺的世仇握手言歡”，這真是出人意料的結(jié)局?！军c(diǎn)睛】欣賞作品中結(jié)尾的作用的，首先要了解小說(shuō)不同方式的結(jié)尾有不同的作用：①出人意料式（歐·亨利式結(jié)尾）。使故事陡生波瀾，與前文的伏筆相照應(yīng)，突出人物形象，深化主題，產(chǎn)生震撼人心的力量；②戛然而止、留下空白式。留下空白，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。③補(bǔ)敘式。與上文情節(jié)的呼應(yīng)，解釋懸念，使人物形象更完整，深化主旨。④卒章顯志式。解開(kāi)懸念、揭示主題。⑤悲劇式。突出人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩，深化主題，引人思考。⑥大團(tuán)圓式。凸顯美好人性，引起讀者的共鳴和想象，給人以欣慰、愉悅之感。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面兩段文言文，完成各題。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。(《勸學(xué)》）嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！(《師說(shuō)》）10.關(guān)于下列文言知識(shí)解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.“用心一也”中“用”的釋義為“因?yàn)椤?。B.“是故圣益圣”中兩個(gè)“圣”均為活用，前一個(gè)活用為動(dòng)詞，后一個(gè)用作名詞。C.“下飲黃泉”中“黃泉”為古今異義詞，古義為“地下的泉水”。D.“小學(xué)而大遺”中“小學(xué)”為古今異義詞，古義為“小的方面學(xué)習(xí)”。11.關(guān)于下列文言句式解析不正確的一項(xiàng)是（）A.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng).（定語(yǔ)后置句）B.非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。（判斷句）C.今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師（疑問(wèn)句）D.句讀之不知，惑之不解。（倒裝句）12.關(guān)于下列文化知識(shí)解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.跬步：古代“跬”解釋為“一舉足也”，義為“半步”；“步”古義為“腳跨一次”，常喻指極近的距離。B.爪牙：古代本指鳥(niǎo)獸的爪子和牙齒，也指精干的護(hù)衛(wèi)，古今褒貶色彩發(fā)生了變化。C.句讀：閱讀文言文的方式，俗稱“斷句”，文言文句休止、行氣與停頓的特定呈現(xiàn)方式。D.師說(shuō)：“說(shuō)”是一種通過(guò)發(fā)表議論或記敘事物來(lái)說(shuō)明道理的文體。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。（2）巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！14.《師說(shuō)》本段中韓愈運(yùn)用幾組對(duì)比批判不重師道的態(tài)度？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明【答案】10.B11.C12.A13.（1）蟹有六條腿和兩個(gè)蟹鉗，若沒(méi)有蛇鱔的洞穴，它就無(wú)處寄居托身，這是因?yàn)樗眯母≡?。?）巫醫(yī)樂(lè)師和各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的見(jiàn)識(shí)竟趕不上這些人，真是令人奇怪呀！14.要點(diǎn)：三組，（1）把“古之圣人”與“今之眾人”恥學(xué)于師相對(duì)比；（2）把“擇師而教之”與“則恥師焉”做對(duì)比；（3）“士大夫之族”與“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”對(duì)比?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查理解文言實(shí)詞含義的能力。B項(xiàng)，“是故圣益圣”的意思是“因此，圣人更加圣明”。其中第一個(gè)“圣”是形容詞作名詞，圣人；第二個(gè)“圣”是形容詞，圣明，沒(méi)有活用。故選B?！?1題詳解】本題考查理解文言句式的能力。C項(xiàng)，“而恥學(xué)于師”是狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤岸鴲u于師學(xué)”。故選C?！?2題詳解】本題考查古代文化常識(shí)的識(shí)記能力。A項(xiàng)，“‘步’古義為‘腳跨一次’”錯(cuò)誤，舉足兩次為“步”。故選A?！?3題詳解】本題考查翻譯文言句子的能力。得分點(diǎn)：（1）寄托，托身；用，因?yàn)?；躁，浮躁；“非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也”，判斷句。（2）之，這些；不齒，不屑一提；乃，竟然；及，比得上?！?4題詳解】本題考查理解概括文章內(nèi)容的能力。共有三組?！肮胖ト耍涑鋈艘策h(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”是第一組，把“古之圣人”與“今之眾人”恥學(xué)于師相對(duì)比；“愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣”是第二組，把“擇師而教之”與“則恥師焉”做對(duì)比；“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之”是第三組，把“士大夫之族”與“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”對(duì)比?！军c(diǎn)睛】課外文言文的閱讀理解題目四步驟：第一步：快速瀏覽題目。課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題。一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。第三步：結(jié)合注釋速讀全文。課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全第四步：“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題不同的題型有不同的解題方法。答題時(shí)需要根據(jù)具體的題型選擇對(duì)應(yīng)的答題方法，這樣才能事半功倍。參考譯文：堆積土石成了高山，風(fēng)雨從這里興起；匯積水流成為深淵，蛟龍從這兒產(chǎn)生；積累善行養(yǎng)成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具備。所以不積累一步半步的行程，就沒(méi)有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒(méi)有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬連走十天，它的成功在于不停止。如果刻幾下就停下來(lái)了，那么腐朽的木頭也刻不斷。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，這是由于它用心專一。螃蟹有六條腿，兩個(gè)蟹鉗，但是沒(méi)有蛇、鱔的洞穴它就無(wú)處藏身，這是因?yàn)樗眯母≡?。（《勸學(xué)》）唉！古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，要人沒(méi)有疑惑也難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且要跟從老師請(qǐng)教(他，焉為代詞)；現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是由于這個(gè)原因吧！愛(ài)自己的孩子，選擇老師來(lái)教他。但是對(duì)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂??！那些兒童的老師，教他讀書，學(xué)習(xí)書中的文句的停頓，并不是我所說(shuō)的傳授道理，解答疑難問(wèn)題的老師。不知句子停頓要問(wèn)老師，有疑惑不能解決卻不愿問(wèn)老師；小的方面學(xué)習(xí)了大的卻丟了。我沒(méi)有看到他的明達(dá)。巫醫(yī)、樂(lè)師、各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這一類人，聽(tīng)到稱“老師”稱“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他們。問(wèn)他們，就說(shuō)：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人當(dāng)做老師，就足以感到恥辱；把官大的人當(dāng)做老師，就被認(rèn)為近于諂媚。”哎！求師的風(fēng)尚難以恢復(fù)由此可以知道了！巫醫(yī)、樂(lè)師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪?。。ā稁熣f(shuō)》）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題。詠梅〔宋〕王安石頗怪梅花不肯開(kāi)，豈知有意待春來(lái)。燈前玉面披香出，雪后春容取勝回。觸撥清詩(shī)成走筆，淋漓紅袖趣傳杯。望塵俗眼那知此，只買夭桃艷杏栽。15.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.首聯(lián)詩(shī)人借世俗之人對(duì)梅花的不解，突顯梅花“有意待春來(lái)”的志向。B.頷聯(lián)用擬人手法寫梅花的高潔幽香和不畏嚴(yán)寒傲雪獨(dú)放的品格與神韻。C.頸聯(lián)寫梅花觸發(fā)作者詩(shī)興，筆走龍蛇，喚酒暢飲而弄濕了自己的衣袖。D.該首詩(shī)運(yùn)用描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，借物言志，意味深遠(yuǎn)。16.詩(shī)中最后兩句有何含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】15.C16.（1）意為世俗之人滿眼看到的只是艷麗的桃杏，卻不識(shí)凌寒獨(dú)放色香俱佳的梅花。（2）詩(shī)人把世俗之人對(duì)桃杏和梅花的態(tài)度作對(duì)比，譏諷世俗之人的淺薄與庸俗。（3）借梅花自喻，暗示自己的改革志向不被世人理解的復(fù)雜心情?！窘馕觥俊痉治觥俊?5題詳解】此題考查考生對(duì)詩(shī)歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。C項(xiàng)，“喚酒暢飲而弄濕了自己的衣袖”不正確，“淋漓”望文生義，這里“淋漓紅袖”指美貌女子，“淋漓紅袖趣傳杯”意思是呼喚侍女傳遞酒杯。故選C。【16題詳解】此題考查考生鑒賞詩(shī)歌句子含義的能力。這類題目解答時(shí)首先要認(rèn)真審題，明確鑒賞的是哪句詩(shī)句，然后找到詩(shī)句在詩(shī)中的位置，結(jié)合上下文，從內(nèi)容、手法、情感等角度進(jìn)行分析。本題要求分析的詩(shī)句是詩(shī)歌的最后兩句，需要結(jié)合上文來(lái)分析。從內(nèi)容上來(lái)看，尾聯(lián)“望塵俗眼那知此，只買夭桃艷杏栽”，結(jié)合上文可知，“此”指的是梅花凌寒獨(dú)自開(kāi)放色香俱佳的特點(diǎn)，尾聯(lián)詩(shī)句的意思是，世俗中人的眼中哪知道梅花的這些高貴品質(zhì)，他們只知道買一些艷麗的桃花、杏花來(lái)栽種。上下句之間運(yùn)用了對(duì)比的手法，把世俗之人對(duì)梅花和對(duì)桃杏的態(tài)度進(jìn)行了對(duì)比，說(shuō)明世俗之人只喜歡桃杏，反映出世俗之人的淺薄和庸俗，表達(dá)出詩(shī)人的譏諷之意。另一方面，聯(lián)系詩(shī)人畢生的理想和追求，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，可知詩(shī)人寫梅花，也是在寫自己，借梅花自喻，表達(dá)出自己改革志向不被理解的復(fù)雜心情?！军c(diǎn)睛】第1題以客觀選擇題的形式考查對(duì)詩(shī)歌的理解，這類題目解答時(shí)一般首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景，逐句翻譯詩(shī)句，把握意象，分析意境，再對(duì)比選項(xiàng)得出答案。本題選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞，其中A項(xiàng)鑒賞詩(shī)句內(nèi)容和意象，B項(xiàng)鑒賞詩(shī)歌修辭手法及意象，C項(xiàng)鑒賞詩(shī)句內(nèi)容，D項(xiàng)鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧。考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中空缺部分。（1）《短歌行》中，詩(shī)人借《詩(shī)經(jīng)?子衿》中的意象來(lái)表達(dá)對(duì)賢才渴望的詩(shī)句是:“______，__________。”（2）《歸園田居》中，表現(xiàn)作者生性清高孤傲、與世不合的詩(shī)句是：“_________，________?！保?）蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“____________，____________”兩句，描寫了駭浪搏擊江岸的壯麗景色?！敬鸢浮?1).青青子衿(2).悠悠我心(3).少無(wú)適俗韻(4).性本愛(ài)丘山(5).驚濤拍岸(6).卷起千堆雪【解析】【詳解】本題主要考查默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。此類試題解答時(shí)，默寫要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫法。如“衿”“韻”“卷”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。草場(chǎng)上幾只黑色瘦脛的羊，正慢慢地嚙著草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有一個(gè)孩子蹺腳躺著，悠然地嚼著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的青草。難得這么靜的下午，我的腳步聲和羊群的嚙草聲都清晰可聞?；仡^再看看那曲臂為枕的孩子，不覺(jué)有點(diǎn)羨慕他那種“富貴于我如浮云”的風(fēng)度了。幾只羊依舊低頭擇草，恍惚間只讓我覺(jué)得它們嚼的不止是草，而是冬天里半發(fā)的綠意，以及草場(chǎng)上無(wú)邊無(wú)際的陽(yáng)光。偶抬頭，只見(jiàn)微云掠空，斜斜地排著，像一首短詩(shī)，像一闋不規(guī)則的小令。看著看著，就忍不住發(fā)出許多奇想。記得元曲中有一段述說(shuō)一個(gè)人不能寫信的理由：“不是無(wú)情思，繞青江，買不得天樣紙?！倍F(xiàn)在，天空的藍(lán)箋已平鋪在我頭上，_____①_____。其實(shí)即使有筆如云，也不過(guò)隨寫隨抹，何嘗能盡情描繪造物之奇。至于和風(fēng)勁草，大概本來(lái)也想低吟幾句云的作品。只是云彩總愛(ài)反復(fù)地更改著，叫風(fēng)聲無(wú)從傳布。如果有人學(xué)會(huì)云的速記，把天上的文章流傳幾篇到人間，卻又該多么好呢。正在癡想之間，發(fā)現(xiàn)不但云朵的形狀變幻著，_____②_____。半天朱霞，粲然如焚，映著草地也有三分紅意了，就像莽原盡處燒著一片野火似的。牧羊的孩子不知何時(shí)已把他的羊聚攏了，村落里炊煙裊升，他也就隱向一片暮靄中去了。18.下列各句中，全都使用了比喻修辭格的一組是（）①富貴于我如浮云。②它們嚼的不止是草，而是冬天里半發(fā)的綠意，以及草場(chǎng)上無(wú)邊無(wú)際的陽(yáng)光。③微云掠空，斜斜地排著，像一首短詩(shī)，像一闋不規(guī)則的小令。④不是無(wú)情思，繞青江，買不得天樣紙。⑤只是云彩總愛(ài)反復(fù)地更改著，叫風(fēng)聲無(wú)從傳布。⑥半天朱霞，粲然如焚，……就像莽原盡處燒著一片野火似的。A.①②④⑤ B.③④⑤⑥ C.①②③⑤ D.①③④⑥19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。20.文中畫波浪線的句子可以簡(jiǎn)化為：“牧羊的孩子已趕著他的羊回家去了。”但不如原文更有表現(xiàn)力，為什么？【答案】18.D19.①我卻又苦于沒(méi)有云樣的筆②而且云的顏色也奇異地轉(zhuǎn)換了；②而且云的顏色也奇異地轉(zhuǎn)換了20.①原文將人物行為置于自然景物中加以描繪，富有詩(shī)情畫意，更有意境和藝術(shù)感染力。②原文通過(guò)“聚攏”“裊升”“隱向”等詞語(yǔ)，更能表現(xiàn)出美妙動(dòng)人的動(dòng)態(tài)過(guò)程。③原文在內(nèi)容和風(fēng)格上與前文更為協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其中“不知何時(shí)”照應(yīng)了“我”的“癡想”?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查正確運(yùn)用常用的修辭手法。常用的修辭包括比喻、比擬、借代、對(duì)偶、夸張、設(shè)問(wèn)、排比、反問(wèn)等，本題著重考查比喻的修辭手法。比喻就是抓住兩種不同性質(zhì)事物的相同點(diǎn)，用一事物喻另一事物。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵是：本體和喻體必須是性質(zhì)不同的兩類事物；本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。①“如浮云”是明喻，有比喻詞“如”；②“嚼”“綠意”“陽(yáng)光”，是擬物修辭；③“像一首短詩(shī)，像一闋不規(guī)則的小令”是明喻，有比喻詞“像”；④“天樣紙”是明喻，有比喻詞“樣”；⑤“云彩總愛(ài)反復(fù)地更改著”是擬人修辭；⑥“就像莽原盡處燒著一片野火似的”是明喻，有比喻詞“像”。故選D?！?9題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。本題是嵌入型補(bǔ)寫。解答此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來(lái)分析推理、判斷，還要注意語(yǔ)言音節(jié)上的和諧及押韻。再?gòu)恼Z(yǔ)句內(nèi)容方面考慮，在時(shí)間上、事理上注意先后順序。還要在上下語(yǔ)句中找到相對(duì)應(yīng)的信息。第1空，根據(jù)“天空的藍(lán)箋已平鋪在我頭上”“其實(shí)即使有筆如云”可知此處應(yīng)填一個(gè)表轉(zhuǎn)折的句子，內(nèi)容與“有筆如云”相反，推知可填“我卻又苦于沒(méi)有云樣的筆”；第2空，根據(jù)“不但云朵的形狀變幻著”可知此處呼應(yīng)“不但”應(yīng)填遞進(jìn)分句的下句“而且……”，再根據(jù)“半天朱霞，粲然如焚，映著草地也有三分紅意了，就像莽原盡處燒著一片野火似的”可知描寫的是云的顏色，據(jù)此推知應(yīng)填“而且云的顏色也奇異地轉(zhuǎn)換了”?！?0題詳解】本題考查選用句式、分析句子表達(dá)效果的能力。解答此題應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境，從詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇以及修辭手法等角度分析句子的表達(dá)效果。句子所在的語(yǔ)境以景物描寫為主，原句運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，“聚攏”“隱向”等動(dòng)作描寫形象生動(dòng)的刻畫了牧羊的孩子趕著他的羊回家的過(guò)程；“炊煙裊升”“一片暮靄”是環(huán)境描寫，通過(guò)描繪自然景物的形態(tài)，渲染烘托了環(huán)境，使畫面增加了美感和詩(shī)情畫意；“隱向一片暮靄中去了”用一種文學(xué)性的語(yǔ)言描摹，比直接說(shuō)“趕著他的羊回家去了”更有意境和韻味。簡(jiǎn)化后的句子“牧羊的孩子已趕著他的羊回家去了”過(guò)于直白，缺少文學(xué)韻味，不適合描寫性的語(yǔ)言情境。從語(yǔ)境照應(yīng)的角度，“不知何時(shí)”與上文“正在癡想”形成呼應(yīng)，使文章前后語(yǔ)脈貫通?！军c(diǎn)睛】語(yǔ)句連貫性的題目，考生應(yīng)先抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來(lái)組織的。然后抓思路。句子中的思路一般指三個(gè)方面：時(shí)間順序、空間順序和邏輯思維的順序?？臻g順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的具有規(guī)律性的順序。21.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)70個(gè)字。2019年6月28日至29日，二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人（G20）第十四次峰會(huì)在日本第二大城市大阪舉行。28日中午大阪峰會(huì)正式開(kāi)始，日本首相主持并邀請(qǐng)中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平第一位發(fā)言，作引導(dǎo)性講話，習(xí)近平發(fā)表了題為《攜手共進(jìn)，合力打造高質(zhì)量世界經(jīng)濟(jì)》的重要講話，提出中國(guó)主張：改革創(chuàng)新，挖掘增長(zhǎng)動(dòng)力；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，完善全球治理；堅(jiān)持迎難而上，破解發(fā)展瓶頸；堅(jiān)持伙伴精神，妥善處理分歧。習(xí)主席還宣布中國(guó)將進(jìn)一步推出對(duì)外開(kāi)放的若干重大舉措，習(xí)主席已連續(xù)七次出席或主持G20峰會(huì)，這充分體現(xiàn)中方對(duì)G20合作和全球經(jīng)濟(jì)治理的高度重視?！敬鸢浮竣?019年6月28日，二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第十四次峰會(huì)在大阪舉行。②習(xí)近平受邀發(fā)表重要講話，提出中國(guó)主張。③宣布將推出對(duì)外開(kāi)放若干舉措。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生壓縮語(yǔ)段的能力。解答此類題目，要在把握文段主旨的基礎(chǔ)上篩選出文段主要信息，并將其按照要求概括表達(dá)出來(lái)。具體表現(xiàn)為三點(diǎn)：①對(duì)材料的理解；②對(duì)材料相關(guān)信息的篩選；③語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢。本題要求用簡(jiǎn)明的文字對(duì)新聞報(bào)道的內(nèi)容進(jìn)行壓縮。根據(jù)新聞報(bào)道中的主要信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果等進(jìn)行壓縮，找出關(guān)鍵語(yǔ)句“2019年6月28日至29日，二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人（G20）第十四次峰會(huì)在日本第二大城市大阪舉行”“習(xí)近平發(fā)表了題為《攜手共進(jìn)，合力打造高質(zhì)量世界經(jīng)濟(jì)》的重要講話，提出中國(guó)主張”“習(xí)主席還宣布中國(guó)將進(jìn)一步推出對(duì)外開(kāi)放的若干重大舉措”，考生將這些要素進(jìn)行整合即可，還要注意字?jǐn)?shù)限制以及語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔流暢。22.下面文段有四處語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，請(qǐng)指出有問(wèn)題句子的序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。①科學(xué)家不僅要承擔(dān)科研任務(wù)，更重要的是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起科普的責(zé)任。②當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等技術(shù)迅猛發(fā)展，③科學(xué)家應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這些現(xiàn)代傳播工具，④做好科普工作，更好地服務(wù)于大眾。⑤應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外科普工作的經(jīng)驗(yàn)，⑥設(shè)立國(guó)家科普基金，⑦科普評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制逐步完善，⑧鼓勵(lì)科學(xué)家抽出更多的時(shí)間和精力投入到科普工作中，⑨開(kāi)創(chuàng)我國(guó)科普工作的新局面?！敬鸢浮康诙洹半S著”去掉。第五句加主語(yǔ)“我國(guó)”第七句改為“逐步完善科普評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制第八句“抽出”改成“花費(fèi)【解析】【詳解】本題考查學(xué)生辨析病句的能力。做病句題首先整體閱讀，根據(jù)語(yǔ)感可以直接排除個(gè)別選項(xiàng)。其余的，要仔細(xì)閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內(nèi)部修飾是否恰當(dāng)。這樣能檢測(cè)出搭配是否恰當(dāng)，成分是否殘缺，結(jié)構(gòu)是否混亂，句式是否雜糅等問(wèn)題。最后再看句中有無(wú)一些容易出現(xiàn)病句的標(biāo)志詞，細(xì)細(xì)推敲。第二句，成分殘缺，“這些現(xiàn)代傳播工具”指的是前面的“互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等技術(shù)”，把“隨著”去掉。第五句，成分殘缺，缺主語(yǔ)，加主語(yǔ)“我國(guó)”。第七句，結(jié)合⑤⑥⑧等語(yǔ)句分析，都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，前后句式應(yīng)該保持一致，改為“逐步完善科普評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。第八句，結(jié)合“更多的時(shí)間和精力”分析，搭配不當(dāng)，把“抽出”改成“花費(fèi)”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作“該不該進(jìn)校園”一直存在爭(zhēng)議。有人說(shuō)，學(xué)生玩會(huì)分散注意力，干擾教學(xué)秩序，影響學(xué)習(xí)和集體生活質(zhì)量，還可能接觸到不良信息。也有人說(shuō)，可以作為學(xué)習(xí)工具，輔助教師教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力是學(xué)校職責(zé)之一，不能一禁了之。還有人認(rèn)為，課堂上和課余時(shí)間應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。對(duì)此，文德中學(xué)準(zhǔn)備召開(kāi)座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)代表的意見(jiàn)，然后再?zèng)Q定是否出臺(tái)相關(guān)規(guī)定。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中任選一種身份，寫一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點(diǎn)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮靠梢赃M(jìn)校園尊敬的老師和家長(zhǎng)們：作為學(xué)生，我認(rèn)為可以進(jìn)校園。沒(méi)錯(cuò)，正如剛才老師所說(shuō)，有很多危害，但那是玩，是對(duì)的不正確使用造成的。正如不能因?yàn)閮礆⒌拇嬖?，就沒(méi)收所有的菜刀；也不能因?yàn)檐嚨湹陌l(fā)生，就銷毀一切車輛。關(guān)鍵在于怎么使用，使用得當(dāng)，不僅不會(huì)影響，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)我有個(gè)字不認(rèn)識(shí)，而手邊沒(méi)有字典時(shí)；當(dāng)我有個(gè)題不會(huì)做，絞盡腦汁百思不得其解時(shí)，就是我最好的幫手。是的，有老師，但不能所有的老師整天跟著我們吶？！白天在這兒，那晚上呢？這科老師在，那別的老師呢？問(wèn)別人，就會(huì)干擾別人！第2天問(wèn)老師，老師也很忙??！老師有時(shí)也需要上網(wǎng)查，其實(shí)我們可以自己分擔(dān)一下的。有的老師可能會(huì)說(shuō)，要獨(dú)立思考，考試不讓帶，平時(shí)學(xué)習(xí)也不應(yīng)該讓。我們當(dāng)然知道學(xué)習(xí)和考試是不一樣的?？荚嚳嫉氖悄芰Φ倪\(yùn)用，當(dāng)然還有對(duì)知識(shí)的積累，但學(xué)習(xí)是利用一切手段來(lái)積累運(yùn)用，包括網(wǎng)絡(luò)。君不見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課程遍地開(kāi)花，誰(shuí)不知老師也要年年遠(yuǎn)程研修的。信息時(shí)代，誰(shuí)能例外？誰(shuí)例外，就是閉目塞聽(tīng)，就會(huì)孤陋寡聞，就會(huì)甘做井底之蛙，而自絕于世界！當(dāng)然老師的擔(dān)心并非多余，其實(shí)我對(duì)自己也沒(méi)大有信心。但是，不分青紅皂白對(duì)一禁了之，是不負(fù)責(zé)任的行為，難道自制力的培養(yǎng)不是學(xué)校教育的題中應(yīng)有之義嗎？這種武斷一刀切的做法，對(duì)過(guò)去是割斷我們生活的歷史，對(duì)將來(lái)是把責(zé)任推給社會(huì)。去年有件事情，說(shuō)的是一個(gè)高中畢業(yè)生，大學(xué)報(bào)名時(shí)遭遇電信欺詐，得知真相后誘發(fā)心臟病猝死的事情。網(wǎng)上有假惡丑，我們知道，但這就更需要有人指導(dǎo)啊，家長(zhǎng)固然有責(zé)任，但并非所有的家長(zhǎng)都有這個(gè)能力，如果學(xué)校組織專業(yè)老師指導(dǎo)我們，甚至聯(lián)系公安部門給我們做下培訓(xùn)，進(jìn)而，我們?cè)倩厝鬟f給家長(zhǎng)，教育反哺社會(huì)，也利于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和安寧。果能如此，善莫大焉。當(dāng)然，老師們擔(dān)心的主要還是玩游戲和交朋友。在此我鄭重承諾：第一，絕不玩游戲，不看色情、暴力、兇殺的圖文信息和視頻。第二，不交陌生朋友，絕不私自離家出走，會(huì)見(jiàn)網(wǎng)友。第三，嚴(yán)格時(shí)間限制，上課絕不開(kāi)機(jī)，晚自習(xí)查資料一定靜音。如有違反，沒(méi)收，任憑學(xué)校處罰。愿擁有的同學(xué)，如虎添翼，為我們的學(xué)習(xí)錦上添花。再次懇請(qǐng)學(xué)校和老師們同意進(jìn)校園。謝謝大家，我的演講結(jié)束?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查考生的寫作能力。本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表對(duì)材料的看法。寫作考場(chǎng)作文的第一步是審題