教師資格證考試小學教育學教育心理學(習題卷10)

試卷科目：教師資格證考試小學教育學教育心理學教師資格證考試小學教育學教育心理學(習題卷10)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格證考試小學教育學教育心理學第1部分：單項選擇題，共47題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.教育學作為一門規(guī)范學科的建立是以（）的發(fā)表為標志的。A)《大教學論》B)《民本主義與教育》C)《普通教育學》D)《教育漫話》答案:C解析:赫爾巴特使教育學從哲學中分離出來，并以心理學和倫理學作為教育學的理論基礎(chǔ)。[單選題]2.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致（）。A.興趣形成自發(fā)復習C.過度學習D.疲勞和厭煩A)AB)BC)CD)D答案:D解析:長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致疲勞和厭煩。[單選題]3.從鞏固所學知識出發(fā)設(shè)計的提問是（）A)理解提問B)回憶提問C)分析提問D)綜合提問答案:B解析:課堂提問分為回憶提問、理解提問、應用提問、分析提問、綜合提問和評價提問。題干表述的是回憶提問。[單選題]4.創(chuàng)造性思維的核心是()。A)形象思維B)聚合思維C)直覺思維D)發(fā)散思維答案:D解析:創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度、不同方向去探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。[單選題]5.斯金納認為在刺激一反應聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）A)強化B)頓悟C)反饋D)評價答案:A解析:[單選題]6.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是（）。A)個性的自由發(fā)展B)德智體美勞等方面的發(fā)展C)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)D)學生各門功課成績均好，不偏科答案:B解析:考查全面發(fā)展的含義。[單選題]7.循序漸進原則要求教學要（）A)溫故而知新B)不陵節(jié)而施C)不憤不啟，不悱不發(fā)D)學而時習之答案:B解析:循序漸進原則要求學習要按步驟，分階段進行，而不能陵節(jié)而施。A、D體現(xiàn)了鞏固性原則，C體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。[單選題]8.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。A)課堂練習的布置與教學目標一致B)練習題的設(shè)計富于變化，并有適當?shù)碾y度C)教師給學生以適當?shù)膸椭鶧)只給學生一些知識記憶性的練習答案:D解析:教師布置作業(yè)時應注重考查學生多方面的知識。[單選題]9.小學教育的出發(fā)點和歸宿是（）。A)教育內(nèi)容B)學生C)教育目的D)各種標準答案:C解析:[單選題]10.主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)觀點的是教育心理學家（）A)奧蘇伯爾B)加涅C)布魯納D)桑代克答案:C解析:[單選題]11.在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導方式運用得比較多：一是?教學中心?的領(lǐng)導方式，二是?（）?的領(lǐng)導方式。A)學生中心B)德育中心C)集體中心D)教育中心答案:C解析:在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導方式運用得比較多：一是?教學中心?的領(lǐng)導方式，二是?集體中心?的領(lǐng)導方式。?教學中心?的領(lǐng)導方式最大的弊端是對人的因素不夠重視，班級工作只見教師不見學生，只看學生的分數(shù)不看學生的發(fā)展。?集體中心?的領(lǐng)導方式認為學生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團結(jié)性與作業(yè)水平及學習成績相關(guān)，用集體領(lǐng)導的手段管理班級，將班級作為教育的對象。[單選題]12.品德形成的標志是（）A)道德信念B)道德評價能力的形成C)價值內(nèi)化D)道德行為習慣的養(yǎng)成答案:D解析:品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標志著品德的形成。[單選題]13.人是自然性與社會性的統(tǒng)一體，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（）。A)自然屬性B)社會屬性C)實踐屬性D)現(xiàn)實屬性答案:A解析:個體在早期的發(fā)展中受社會的影響還不是很大，因此，更多地體現(xiàn)了自然屬性。[單選題]14.基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即以?三基?為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。?三基?是指（）。A)讀、寫、畫B)讀、算、畫C)讀、寫、算D)畫、寫、算答案:C解析:?三基?是指讀、寫、算。[單選題]15.小學教育目的是衡量小學教育活動效果的根本依據(jù)和標準．這反映了小學教育目的的（）。A)教育作用B)評價作用C)導向作用D)激勵作用答案:B解析:小學教育的目的是衡量和評價小學教育運動效果的根本依據(jù)和標準，對學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益的評價，對教育教學工作的質(zhì)量、教師的教學質(zhì)量和工作效果的評價等，都必須以小學教育的目的為根本標準和依據(jù)。[單選題]16.一個較長的學習內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾？（）A)消退和干擾抑制B)倒攝和干擾抑制C)前攝和消退抑制D)前攝和倒攝抑制答案:D解析:前攝抑制是指先前的學習與記憶對后繼的學習和記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與回憶的干擾作用。如題中所說，學習一個較長內(nèi)容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為起首部分沒有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，中間部分則受到了兩種抑制的影響和干祝。[單選題]17.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（）A)說服法B)陶冶法C)實際鍛煉法D)榜樣示范法答案:B解析:通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是陶冶法。[單選題]18.根據(jù)反映活動深度的不同，知識可分為感性知識與（）。A)記憶知識B)直觀知識C)理性知識D)應用知識答案:C解析:根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。[單選題]19.注重集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌的領(lǐng)導屬于（）。A)民主式B)專制式C)監(jiān)督式D)參與式答案:C解析:題干是監(jiān)督式領(lǐng)導的課堂管理特征。[單選題]20.有研究認為，創(chuàng)造性思維的核心是（）。A)發(fā)散思維B)聚合思維C)形象思維D)抽象思維答案:A解析:[單選題]21.師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，（）。A)是同時的B)師范學校出現(xiàn)得早C)教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D)說不清楚答案:C解析:早期的教師是由一些名儒和官吏出任，隨著教師職業(yè)的發(fā)展，才出現(xiàn)了專門培養(yǎng)教師的師范學校。[單選題]22.西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（）編寫的。A)蘇格拉底B)亞里士多德C)柏拉圖D)昆體良答案:D解析:古羅馬昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》是歐洲教育史上第一本教育專著。[單選題]23.新教師的課后評價要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的（）。A)活動B)細節(jié)C)經(jīng)驗D)形式答案:B解析:新教師在課后評價時往往關(guān)注的是細節(jié)。[單選題]24.學科課程標準（教學大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（）。A)后記部分B)原則部分C)說明部分D)序言部分答案:C解析:學科課程標準包括本文部分和說明部分兩部分內(nèi)容。[單選題]25.美國心理學家桑代克針對形式訓練說，提出了遷移的（）。A)關(guān)系轉(zhuǎn)換說B)學習定勢說C)相同要素說D)概括化理論答案:C解析:美國心理學家桑代克針對形式訓練說．提出了遷移的相同要素說。[單選題]26.給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A)原型B)定勢C)變式D)問題答案:D解析:給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。[單選題]27.毛澤東提出的新中國第一個教育方針是在（）。A)1957年B)1958年C)1966年D)1964年答案:A解析:1957年，在生產(chǎn)資料改造完成后，毛澤東在最高國務會議上頒布了新中國的第一個教育方針。[單選題]28.據(jù)記載，我國的小學最早出現(xiàn)于(）。A)殷周時期B)秦代C)唐代D)明代答案:A解析:我國的小學產(chǎn)生于殷周時代，西周時期，周天子建立了小學，這是我國最早的小學。[單選題]29.課程結(jié)構(gòu)的編制是指（）。A)課程計劃B)課時分配C)課程設(shè)計D)課程改革答案:C解析:課程結(jié)構(gòu)的編制是指課程設(shè)計。[單選題]30.杜威所主張的教育思想被稱作是（）。A)存在主義教育思想B)要素主義教育思想C)實用主義教育思想D)永恒主義教育思想答案:C解析:杜威所提倡的教育思想被稱為實用主義教育思想。[單選題]31.教學中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服（）。A)單純書本，排斥實踐，強調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用B)兒童中心論C)空洞說教，單純知識傳授D)單純書本，排斥實踐答案:A解析:教學中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服單純書本，排斥實踐，強調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用。[單選題]32.交互式教學模式是由教師與小組學生一起進行的，這小組學生人數(shù)最好在（）A)3人左右B)6人左右C)10人左右D)13人左右答案:B解析:[單選題]33.德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。A)導向和動力B)關(guān)鍵C)基礎(chǔ)D)物質(zhì)基礎(chǔ)答案:A解析:德育在人的全面發(fā)展教育中起著導向和動力作用。[單選題]34.認為課外活動是學生?智力生活的策源地?，通過課外活動使?青少年邁上了科學思維的道路?的教育家是（）。A)斯金納B)蘇霍姆林斯基C)維果茨基D)班杜拉答案:B解析:蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生?智力生活的策源地?，通過課外活動使?青少年邁上了科學思維的道路?。他認定課外活動是學生?個性發(fā)展的一個重要條件?，?只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點去談論全面發(fā)展，談論培養(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已。?[單選題]35.教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情使學生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進步。這屬于（）。A)第一印象B)共鳴效應C)羅森塔爾效應D)移情效應答案:C解析:羅森塔爾效應也稱期待效應，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。[單選題]36.學科課程與活動課程相比，它的缺點是（）。A)忽視知識本身的邏輯順序B)不利于學生聯(lián)系社會實踐，忽視學生的興趣和需要C)忽視知識的系統(tǒng)性、整體性D)強調(diào)要以兒童為中心答案:B解析:學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程。學科課程的優(yōu)點是它的邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性，有利于學生學習和鞏固知識，同時也便于設(shè)計和管理。活動課程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，是以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。相對于學科課程而言，活動課程具有以下優(yōu)點：第一，重視學生的需要與興趣，尊重學生的主體性，有利于學生學習的主動性、積極性的發(fā)揮；第二，強調(diào)教材的心理組織，有利于學生在與文化，與科學知識的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展；第三，強調(diào)實踐活動，重視學生通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；第四，重視課程的綜合性，主張以社會生活問題來統(tǒng)合各種知識，有利于學生獲得對世界的完整認識。[單選題]37.《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）A)1985年B)1986年C)1987年D)1988年答案:B解析:《中華人民共和國義務教育法》于1986年頒布，以國家立法的形式正式確立我國實施九年義務教育制。[單選題]38.教師角色中表現(xiàn)最為突出的是（）。A)教員角色B)領(lǐng)導者角色C)人類靈魂工程師角色D)心理醫(yī)生角色答案:A解析:教師的基本職責是教書育人，因此教師角色中表現(xiàn)最為突出的是教員角色。[單選題]39.教育心理學初創(chuàng)始時期的時間大致為（）。A)19世紀20年代以前B)19世紀80年代C)20世紀2O年代以前D)20世紀80年代答案:C解析:教育心理學初創(chuàng)始時期為20世紀20年代以前，發(fā)展時期為20世紀20年代到50年代末，成熟時期為20世紀60年代到70年代末，完善時期為20世紀80年代以后o[單選題]40.提出德育的社會模仿模式的學者是（）。A)科爾伯格B)彼得?麥克費爾C)班杜拉D)皮亞杰答案:C解析:班杜拉提出品德社會學習理論，認為兒童品德的發(fā)展同強化、榜樣在學習過程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學習的實驗研究。[單選題]41.?給我一打健全的嬰兒，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊?，這句話反映兒童發(fā)展的（）。A)遺傳決定論B)環(huán)境決定論C)輻合決定論D)進化論答案:B解析:此觀點是環(huán)境決定論的典型代表美國行為主義心理學家華生的觀點，環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。[單選題]42.在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A)認知測驗B)人格測驗C)興趣測驗D)成就測驗答案:A解析:智力測驗是認知測驗的一類。[單選題]43.兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（）。A)2～5歲B)6～7歲C)8～10歲D)11～12歲答案:C解析:兒童（2～12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：（1）自我中心階段（2～5歲）；（2）權(quán)威階段（6～8歲）；（3）可逆階段（8～10歲）；（4）公正階段（11～12歲）。[單選題]44.關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。A)惟一選擇B)內(nèi)容C)途徑D)基礎(chǔ)答案:D解析:掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認識能力。[單選題]45.?學校無小事事事皆育人，教師無小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表?說明教師的勞動具有（）。A)復雜性B)創(chuàng)造性C)示范性D)長期性答案:C解析:?皆師表?表明了教師勞動的示范性。[單選題]46.在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。A)引起學習動機B)領(lǐng)會知識C)鞏固知識D)運用知識答案:B解析:教學過程是為了使學生獲得知識，因此領(lǐng)會新知識是教學過程各個階段的中心環(huán)節(jié)。第2部分：多項選擇題，共15題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]47.影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部條件是（）。A)同伴群體B)認知失調(diào)C)態(tài)度定勢D)道德認知E)社會風氣答案:BCD解析:AE兩項是影響態(tài)度與品德形成的外部條件。[多選題]48.掌握了?四邊形?的概念，再學習?平行四邊形?，?四邊形?概念對學習?平行四邊形?的影響屬于（）。A)垂直遷移B)水平遷移C)順向遷移D)逆向遷移E)一般遷移答案:ACE解析:?四邊形?包含了?平行四邊形?，而?平行四邊形?是?四邊形?的特殊形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時，學習?四邊形?在先，所以還是順向遷移。[多選題]49.教育的本質(zhì)特點是（）。A)傳授性B)積累知識C)有意識D)有目的性E)強制性答案:CD解析:教育的本質(zhì)特點是有意識和有目的性。因為教育就是有意識、有目的地培養(yǎng)人的活動。正確答案為CD。[多選題]50.《義務教育法》的立法宗旨包括（）。A)發(fā)展基礎(chǔ)教育B)促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè)C)提高全民的思想道德D)發(fā)展社會主義文化E)促進社會主義精神文明建設(shè)答案:ABE解析:[多選題]51.在學習一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。A)結(jié)尾部分B)都一樣C)開始部分D)中間部分E)不一定答案:AC解析:中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。[多選題]52.布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。A)反思日記B)詳細描述C)交流討論D)關(guān)注問題E)行動研究答案:ABCE解析:布魯巴奇等人在1994年提出了反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。[多選題]53.教師反思有四種常用的方法。A)校長動員B)反思日記C)詳細描述D)交流討論E)行動研究答案:BCDE解析:本題考察第十五章教師反思經(jīng)驗里面，布魯巴奇等人1994年提出的四種常用的方法。[多選題]54.影響學生心理健康的外在因素有（）。A)家庭的教養(yǎng)方式B)教育思想和學校類型C)社會形態(tài)D)學生氣質(zhì)類型E)文化答案:ABCE解析:氣質(zhì)類型不會影響學生的心理健康。[多選題]55.創(chuàng)造性問題解決，綜合應用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（）的問題。A.無結(jié)構(gòu)B.認知性C.有結(jié)構(gòu)D.無固定答案A)AB)BC)CD)DE)E答案:AD解析:創(chuàng)造性問題解決，綜合應用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。[多選題]56.影響遷移的主要因素有（）。A)相似性B)材料特性C)原有認知結(jié)構(gòu)D)教學途徑E)學習的心向與定勢答案:ACE解析:影響遷移的因素有很多，但主要因素是相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和學習的心向與定勢。[多選題]57.我國法律規(guī)定保護少年兒童的權(quán)利主要有（）。A)生存的權(quán)利B)受教育的權(quán)利C)安全的權(quán)利D)受尊重的權(quán)利E)平等娛樂的權(quán)利答案:ABCD解析:我國法律規(guī)定保護少年兒童的權(quán)利有生存的權(quán)利、受教育的權(quán)利、安全的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。[多選題]58.情感的學習是指情感系統(tǒng)的習得，包括（）。A)心境、激情和應激的調(diào)節(jié)B)道德感的形成C)理智感的形成D)美感的形成E)羞恥感的形式答案:ABCD解析:情感的學習包括心境、激情和應激的調(diào)節(jié)；道德感的形成；理智感的形成和美感的形成。[多選題]59.學校文化最終要表達以下哪些內(nèi)容?（）A)對人性的理解B)對集體的看法C)對學習、工作的態(tài)度D)對學校功能及社會責任的理解E)教育的理想與追求答案:ABCDE解析:學校文化最終要表達的是這樣一些內(nèi)容：教育的理想或追求；對學校功能及其社會責任的理解；對人性的理解；對學習、工作的態(tài)度以及對集體的看法等。[多選題]60.指導學生怎樣集中注意力、設(shè)置學習目標、選擇恰當?shù)膶W習方法等，都屬于（）。A)元認知策略B)復述策略C)組織策略D)精細加工策略E)復習策略答案:ABCDE解析:指導學生怎樣集中注意力、設(shè)置學習目標、選擇恰當?shù)膶W習方法等，都屬于元認知策略、復述策略、組織策略、精細加工策略、復習策略。[多選題]61.教師的職業(yè)角色主要有（）A)傳道者角色B)授業(yè)、解惑者角色C)示范者角色D)管理者角色E)父母與朋友角色答案:ABCDE解析:教師的職業(yè)角色還包括研究者角色。第3部分：判斷題，共18題，請判斷題目是否正確。[判斷題]62.啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略是合作學習。[判斷題]63.水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]64.一般來說，學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]65.教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]66.闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。[判斷題]67.學習者如果把學習成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學習結(jié)果不會對其自我意象產(chǎn)生影響。()A)正確B)錯誤答案:錯解析:歸因于自身內(nèi)在因素，則會產(chǎn)生積極的自我價值感或形成消極的自我意象。[判斷題]68.教師為了全面了解學生，可以看學生的日記或信件。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:學生有隱私權(quán)，學校和教師不得以任何理由侵犯學生的這種權(quán)利。[判斷題]69.依據(jù)指導思想的不同，各種教學方法可歸納為兩大類：注入式和啟發(fā)式。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:依據(jù)指導思想不同，各種教學方法可分為注入式和啟發(fā)式，這是根本對立的兩種教學方法。[判斷題]70.小學生的思維已經(jīng)具有了深刻性。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:由于小學生的知識少，經(jīng)驗不足，觀察問題較為膚淺，思維具有表面性。[判斷題]71.教師心理研究的主要問題是指教師的專業(yè)知識和敬業(yè)精神。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教師作為教學的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等，這是教師心理研究的主要內(nèi)容。[判斷題]72.義務教育也叫公民教育。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:因為國家規(guī)定普及義務教育是每個公民必須接受的教育。[判斷題]73.義務教育是為高一級學校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:義務教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育并不是為了向高一級學校輸送優(yōu)質(zhì)生源。[判斷題]74.學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]75.心理測驗就是拿些量表來測學生。A)正確B)錯誤答案:錯解析:[判斷題]76.課時是班級授課制的基本時問單位。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:班級授課制的基本特點有：①在教學人員的安排上，以?班?為基本活動單位。②在教學活動程序的安排上，以?課?為組織單位。③在教學時間安排上，以?課時?為基本單位。[判斷題]77.兒童過度焦慮的主要表現(xiàn)是對學習不感興趣，討厭學習。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:對學習不感興趣、討厭學習是厭學癥的主要表現(xiàn)。[判斷題]78.概括是理解科學知識的起點。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:直觀是學生由不知到知的開端，是理解知的起點。[判斷題]79.社會環(huán)境是個體發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。第4部分：問答題，共20題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]80.低年級兒童很難深刻理解學習的意義，對_和_很難分清。答案:學習,游戲,解析:[問答題]81.《禮記?學記》中所提出的?雜施而不孫，則壞亂而不修?，與教學中的哪一條教學原則相一致?如何在實際的教學中運用這一原則?答案:（1）該思想與教學中的循序漸進原則相一致。（2）循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。（3）貫徹循序漸進原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進行教學。按課程標準、教科二?的體系進行教學是為了保證科學知識的系統(tǒng)性和教學的循序漸進。要求教師深入領(lǐng)會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學生認識特點和本班學生的情況，以指導教學的具體進程。②抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進并不意味著教學要面面俱到，而是要求區(qū)別主次、有詳有略地教學。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗，符合學生的認識規(guī)律。解析:[問答題]82.簡述有效自編測驗的特征。答案:(1)信度。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。其中包括時間上的一致性和評分上的一致性。(2)效度。效度是指測量的準確性,即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西和程度。效度的重要性大于信度，因為一個低效的測驗，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。(3)區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗項目的反應與某種測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。例如通過該測驗是否能夠反映學習好、中、差學生的不同學習或能力水平。(4)難度。難度是指項目的難易程度，通常用受測者答對或通過每個項目的人數(shù)百分比作為難度的指標。解析:[問答題]83.感知運動階段兒童的認知發(fā)展主要是（）和（）的分化。答案:感覺,動作,解析:[問答題]84.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到{pz_填空}。答案:非制度化教育的過程|解析:[問答題]85.布魯納認為，學習包括（）、（）和（）三個過程。答案:獲得,轉(zhuǎn)化,評價,解析:[問答題]86.小學班主任的職責是____。答案:對全班學生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負責,解析:[問答題]87.原型操作階段相當于加里培林的{pz_填空}階段。答案:物質(zhì)與物質(zhì)化|解析:[問答題]88.簡述談話法的基本要求。答案:談話法的基本要求是：第一，要準備好問題和談話計劃。第二，提出的問題要明確，能引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。第三，要善于啟發(fā)誘導。第四，要做好歸納、小結(jié)，使學生的知識系統(tǒng)化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確地掌握知識。解析:[問答題]89.隋唐以后盛行的_制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。答案:科舉,解析:[問答題]90._是通過學生的書面形式的自我描述來了解學生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。答案:自述法,解析:[問答題]91.試述教學評價與測量及測驗的關(guān)系。答案:教學評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。2.測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化地描述人的心理特征。為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。3.測量和測驗是對學習結(jié)果的客觀描述，教學評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，否則是主觀臆想。4.測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無實際價值。解析:[問答題]92.教學是進行全面發(fā)展的____，實現(xiàn)____的基本途徑。答案:素質(zhì)教育,培養(yǎng)目標解析:[問答題]93.操作整合階段的動作有什么特點？答案:操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(1)動作品質(zhì)。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。(2)動作結(jié)構(gòu)。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(3)動作控制。視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。解析:[問答題]94.簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。答案:【要點】態(tài)度和品德有一定的區(qū)別，但又有著密切的聯(lián)系，二者屬于同質(zhì)的問題，所以不對二者作嚴格區(qū)分。態(tài)度和品德二者實質(zhì)是相同的。品德也是一種習得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構(gòu)成。態(tài)度和品德這兩個概念也有區(qū)別。第一，二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大，包括對社會、對集體的態(tài)度，對勞動、對生活、對學習的態(tài)度，對他人、對自己的態(tài)度等。其中有些涉及社會道德規(guī)范，有些則不涉及，只有涉及道德規(guī)范的那部分穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。例如，我們經(jīng)常說某學生學習態(tài)度不端正，但這并不等于他的品德